閱讀教學(xué)工作總結(jié)合集7篇
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編為大家整理的閱讀教學(xué)工作總結(jié)7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇1
一、自由閱讀，激發(fā)興趣。
我們主要是倡導(dǎo)學(xué)生盡可能的多讀書(shū)、讀好書(shū)，激發(fā)他們的閱讀興趣。為此，我們提出了“廣泛讀書(shū)、豐富內(nèi)涵，伴我成長(zhǎng)”的讀書(shū)口號(hào)；建立班級(jí)讀書(shū)角，充實(shí)閱讀資源；開(kāi)設(shè)每周兩節(jié)“自由閱讀課”，提供相對(duì)的閱讀時(shí)空；建立班級(jí)讀書(shū)心得“周周寫(xiě)”制度，體現(xiàn)讀書(shū)與交流并重。
二、引導(dǎo)閱讀，拓寬空間。
1、為學(xué)生開(kāi)出推薦書(shū)目
我們根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱讀興趣，開(kāi)列相應(yīng)的推薦書(shū)目供孩子們作選擇閱讀。同時(shí)，我們還通過(guò)對(duì)孩子和家長(zhǎng)的調(diào)查，了解他們的實(shí)際需求，并經(jīng)常性地做好推薦書(shū)目的調(diào)整和完善工作，努力使推薦書(shū)目能深受孩子們的青睞。
2、倡導(dǎo)有序閱讀和定量管理
為了使孩子們讀書(shū)走向持久性發(fā)展，我們逐步倡導(dǎo)有序閱讀和定量管理。我們?yōu)楹⒆觽円?guī)定了每人一學(xué)期的最低閱讀量為15萬(wàn)字，每周摘抄精彩句段兩次，寫(xiě)讀書(shū)心得不少于12篇。還在閱讀的體裁、題材、書(shū)目進(jìn)度、時(shí)間和計(jì)劃安排上提出了供學(xué)生選擇的建議，并讓孩子們制定出讀書(shū)計(jì)劃，要求他們按計(jì)劃有步驟地讀書(shū)。
3、適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)
首先我們對(duì)孩子們閱讀的興趣傾向性做適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助他們理解讀書(shū)與自我成長(zhǎng)的特殊關(guān)系，進(jìn)而提高讀書(shū)活動(dòng)的層次和品位。然后我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀興趣，利用周三下午的時(shí)間作為導(dǎo)讀課時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，并讓他們能用所學(xué)的方法進(jìn)行課外閱讀。
4、倡導(dǎo)家庭閱讀
我們積極倡導(dǎo)家庭閱讀，親子共讀，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)督促孩子在家閱讀，不斷完善閱讀文化的整體建構(gòu)。我們?cè)陂_(kāi)展讀書(shū)交流、展示活動(dòng)時(shí)，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)陪伴孩子一起活動(dòng)，目的是使家長(zhǎng)看到孩子們的精彩表現(xiàn)和展示，從而心中感慨萬(wàn)千，進(jìn)而把閱讀文化傳播到千家萬(wàn)戶，為孩子們營(yíng)造一個(gè)由課內(nèi)向課外延續(xù)的閱讀時(shí)空，一個(gè)弘揚(yáng)個(gè)性、充滿幸福和智慧的發(fā)展空間。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，不僅提高了學(xué)生的看書(shū)興趣，而且拓展了學(xué)生的閱讀范圍及知識(shí)面。現(xiàn)在的課余時(shí)間，學(xué)生能習(xí)慣地跑到班級(jí)的后面的書(shū)報(bào)架上拿書(shū)看書(shū)了。學(xué)生還能積極地參加學(xué)校組織的朗讀比賽、講故事比賽、手抄報(bào)比賽……均獲得了比較好的成績(jī)：在我校舉辦的有關(guān)讀書(shū)手抄報(bào)比賽中，我班的李尚燁、代喻丞、付子璇等同學(xué)獲得了全校的一等獎(jiǎng)，遲白源、郭子祥獲得了“閱讀小明星”的光榮稱號(hào)。相信，同學(xué)們今后會(huì)越來(lái)越愛(ài)上讀書(shū)的，你們將受益終生的！
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇2
中心句是中年段閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。有中心句的段落或篇章是一個(gè)從一般到具體或從具體到一般的表達(dá)結(jié)構(gòu)。中心句體現(xiàn)了一種較高的表達(dá)水平，具有條理性。很適合小學(xué)中高年級(jí)在表達(dá)中運(yùn)用，增加習(xí)作表達(dá)意思的明確性和條理性。現(xiàn)在，以長(zhǎng)春社三年上冊(cè)《鄉(xiāng)村里的大花園》為例，說(shuō)說(shuō)我是怎樣做的。
一、學(xué)習(xí)用中心句概括。
《鄉(xiāng)村里的大花園》第四段實(shí)際上是圍繞“是凡在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的”這個(gè)句子寫(xiě)的，但對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)的孩子來(lái)說(shuō)，不夠明顯。怎么教學(xué)呢？我用了這樣的層次：
1、質(zhì)疑：為什么“亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從什么黑暗的地方鉆出來(lái)”？有學(xué)生說(shuō)，因?yàn)樗鼈兌际巧钤诤诎档牡胤剑鹿�。這不是我想要的答案，這也不是蕭紅原文要表達(dá)的意思。我引導(dǎo)學(xué)生：要準(zhǔn)確理解一個(gè)句子，要聯(lián)系上下文，讀讀下文。有學(xué)生一下子領(lǐng)會(huì)了：因?yàn)樗鼈儾皇墙】档�、漂亮的�?/p>
2、質(zhì)疑：“拍一拍連大樹(shù)都會(huì)發(fā)響的，叫一叫就是站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的�！边@句話是什么意思？這個(gè)句子學(xué)生讀不懂，提了出來(lái)。我引導(dǎo)他們聯(lián)系上文，學(xué)生也領(lǐng)會(huì)了：因?yàn)樗麄兪墙】档�、漂亮的。我又點(diǎn)撥：對(duì)呀，大樹(shù)怎么會(huì)發(fā)響呢，土墻怎么會(huì)回答呢，這是作者用的一種特殊的表達(dá)方法，實(shí)際意思是在說(shuō)，土墻和大樹(shù)健康。
3、明確：讀懂了這兩個(gè)句子，我問(wèn)學(xué)生，作者這一段主要是要說(shuō)什么意思？就有學(xué)生用書(shū)中的句子來(lái)回答我了：是凡在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。我就指出：一段中有一句話能概括全段的主要意思，這樣的句子叫“中心句”。
4、找中心句概括。
《鄉(xiāng)村大花園》第五段的中心句是非常明顯的。在教學(xué)第四段的基礎(chǔ)上，我就直接要求學(xué)生默讀第五段找出中心句概括段意。
二、學(xué)習(xí)怎樣圍繞中心句具體寫(xiě)。
為了落實(shí)“段”的教學(xué)，我接著又讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)習(xí)文章是怎樣圍繞中心句寫(xiě)具體的。
1、在找出第五段的中心句時(shí)，學(xué)生找出了兩個(gè)：“一切都活了�！薄岸际亲杂傻摹！睂�(shí)際上，這一段前四句話確實(shí)是圍繞“一切都活了”寫(xiě)的，后一部分或者說(shuō)全段主要是圍繞“都是自由的”寫(xiě)的。
我問(wèn)學(xué)生：“一切都活了”，從哪看出來(lái)的呢？根據(jù)學(xué)生的`回答，我板書(shū)“花開(kāi)了”、“鳥(niǎo)飛了”、“蟲(chóng)子叫了”。我又問(wèn)學(xué)生：“都是自由的”，從哪看出來(lái)的呢？根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)“倭瓜”、“黃瓜”、“玉米”、“蝴蝶”。
2、誦讀體會(huì)：我讓四個(gè)學(xué)生分讀四個(gè)例子，“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”、“黃瓜……”、“玉米……”、“蝴蝶……”在每一句的后面，我都接讀一句：都是自由的。通過(guò)這種形式的朗讀，讓學(xué)生深入體會(huì)到分寫(xiě)的方面都是在具體說(shuō)明中心句的意思，都是在圍繞中心句寫(xiě)。
3、總結(jié)寫(xiě)法：我告訴學(xué)生，這樣的表達(dá)就是圍繞中心句寫(xiě)具體。
4、有感情朗讀，讀出大花園里各種生物的自由。
5、中心句在前，中心句在后：我讓學(xué)生看板書(shū)，“一切都活了”中心句在什么位置？（在后）“都是自由的”中心句在什么位置？（在前）我告訴學(xué)生，中心句可以在前，也可以在后，第四段的中心句還是在中間呢。
三、利用中心句展開(kāi)段序教學(xué)。
1、有順序：我讓學(xué)生看板書(shū)，“倭瓜”、“黃瓜”、“玉米”、“蝴蝶”，我設(shè)個(gè)套兒：“我調(diào)換順序?qū)懣梢詥�？”三年�?jí)的小學(xué)生們猶疑著，小聲說(shuō)，不行�！盀槭裁床恍校俊庇幸粋�(gè)小學(xué)生舉起手來(lái)，我示意他說(shuō)：倭瓜比黃瓜矮，黃瓜比玉米矮……我叫全體表?yè)P(yáng)了他，進(jìn)一步說(shuō)明：這幾個(gè)例子是從低到高的，是有順序的，不是亂寫(xiě)的。
2、背誦：按順序背誦。
教學(xué)進(jìn)行到這里，似乎已經(jīng)完成了任務(wù)，也到了下課的時(shí)間。但我在走向辦公室的路上，總覺(jué)得還不足，我問(wèn)自己：這樣教學(xué)中心句，對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，有多大的實(shí)效呢？學(xué)生理解了，哦，這段就寫(xiě)了這個(gè)意思；哦，就這樣圍繞中心句寫(xiě)具體；哦，幾個(gè)例子要有順序?qū)�。那，學(xué)生知道了，就能在表達(dá)中寫(xiě)中心句、圍繞中心句寫(xiě)嗎？就能運(yùn)用圍繞中心句寫(xiě)這種方式使自己的表達(dá)更有條理、意思更明確嗎？中心句教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在閱讀理解層面，應(yīng)該讓學(xué)生也會(huì)這樣表達(dá)。我決定再往下做。
四、從中心句寫(xiě)開(kāi)去。
我又上了一課，安排了“過(guò)三關(guān)”仿寫(xiě)課：從中心句寫(xiě)開(kāi)去。
第一關(guān)。我安排了個(gè)寫(xiě)景的中心句：秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。我要求一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)例子。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：高粱紅了，像著了火一樣。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：谷子熟了，搖晃著沉甸甸的穗兒。第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：玉米成熟了，結(jié)了很多大棒子。第四個(gè)學(xué)生說(shuō)：辣椒成熟了，像一個(gè)個(gè)小紅燈籠。下一個(gè)學(xué)生說(shuō)：西瓜堆滿了大街。
我引導(dǎo)學(xué)生：把這些例子按順序排列，先寫(xiě)誰(shuí)，再寫(xiě)誰(shuí)？經(jīng)過(guò)討論，我們確定了按從低到高、從園子到街道到田野的順序排列這些方面。我又讓學(xué)生考慮：你打算把中心句放在什么位置。
確定順序后，我給了10分鐘，讓學(xué)生把這段話寫(xiě)下來(lái)，再讀一讀。
第二關(guān)，我安排了個(gè)寫(xiě)事的中心句：他很能吃。（這可是個(gè)冒險(xiǎn)，剛上三年級(jí)一個(gè)多月的學(xué)生還沒(méi)有寫(xiě)過(guò)事呢，但我覺(jué)得前面的教學(xué)很到位了，感覺(jué)能行。）學(xué)生一看這個(gè)中心句就樂(lè)了：老師，咱班單智聰能吃！我說(shuō)行，就改：?jiǎn)沃锹敽苣艹�。這個(gè)中心句我只是讓學(xué)生口頭說(shuō)，因?yàn)樽屗麄冇霉P寫(xiě)事，怕是不行，就口頭訓(xùn)練吧。有學(xué)生說(shuō)：有一次，我和單智聰?shù)綀@子里摘柿子。我摘幾個(gè)，交給單智聰，讓他兜著；又摘幾個(gè)，交給他。覺(jué)得差不多夠了，一回頭，看單智聰已經(jīng)把柿子都吃了！我說(shuō)，哎，這個(gè)“事”說(shuō)得好，能說(shuō)明單智聰能吃；還有這樣的“事”嗎？（我有意往“事”上引）又有學(xué)生說(shuō)：有一次食堂吃蒸餃，單智聰坐那一個(gè)勁兒吃，一吃吃了20個(gè)，別人都吃完了，他還坐那吃呢。
就這樣，我又滲透了未來(lái)四、五年級(jí)，怎樣以事寫(xiě)人的特點(diǎn)。
我意猶未盡，又來(lái)了第三關(guān)。
第三關(guān)，我安排了寫(xiě)感受的中心句：我很想媽媽。我的意思是讓學(xué)生學(xué)著把感受具體說(shuō)。但這個(gè)可夠難，學(xué)生都跑到事上去了，有的說(shuō)，我想哭了。有的說(shuō)，我做夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)媽媽了。就是不說(shuō)具體的內(nèi)心感受。我一想，可也是，三年級(jí)小孩對(duì)自己內(nèi)心的體察根本沒(méi)完善，怕是寫(xiě)不具體。這第三關(guān)就這樣了吧。
這一輪圍繞中心句的教學(xué)，我自我感覺(jué)挺到位、挺“透”。我想，在以后的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該繼續(xù)抓住合適的課文載體進(jìn)行這樣的中心句教學(xué)；在學(xué)生的表達(dá)中，我也會(huì)通過(guò)指引、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生運(yùn)用“圍繞中心句寫(xiě)具體”這種方式。從量變到質(zhì)變應(yīng)該經(jīng)過(guò)大約六七輪的教學(xué)，學(xué)生才能真正會(huì)運(yùn)用這種表達(dá)形式了吧。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇3
在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中重要的一部分，尤其是對(duì)農(nóng)村山區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈毩?xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力的學(xué)習(xí)氛圍，因而口語(yǔ)和聽(tīng)力也會(huì)被學(xué)生和老師忽略，閱讀學(xué)習(xí)就成了他們學(xué)習(xí)和教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，閱讀教學(xué)作為一種輸入性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作能力，有一定的促進(jìn)作用，因此，研究英語(yǔ)教學(xué)策略就顯得尤為重要了。近期通過(guò)學(xué)習(xí)《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》這本書(shū)，收獲頗多，現(xiàn)將自己所學(xué)知識(shí)總結(jié)如下：
一、閱讀教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：閱讀動(dòng)機(jī)，閱讀教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)模式和方法，閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)與設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，閱讀策略和閱讀評(píng)價(jià)。
二、動(dòng)機(jī)是影響閱讀的關(guān)鍵因素。激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)才能有效保障教學(xué)的效果。
1、教師應(yīng)該盡力吧閱讀變成學(xué)生的一種生活需求，娛樂(lè)需求、交流需求，而不只是為了完成學(xué)業(yè)而不得不讀，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生更大的閱讀欲望和熱情；
2、閱讀內(nèi)容的約束應(yīng)該和學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，在閱讀教學(xué)活動(dòng)前，也要做好分析，了解學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀的習(xí)慣；
3、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，一定要體現(xiàn)一定的層次性，有簡(jiǎn)單到難，活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)多合作，少競(jìng)爭(zhēng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，快樂(lè)“悅讀”；
4、閱讀教學(xué)工作要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，課外閱讀的生詞量也應(yīng)該控制在5%左右。
三、閱讀應(yīng)該以獲取信息為目標(biāo)，而目標(biāo)應(yīng)該包括技能目標(biāo)、知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、圖式建構(gòu)目標(biāo)和綜合素養(yǎng)目標(biāo)。而在設(shè)計(jì)目標(biāo)的過(guò)程中，要注意學(xué)生的學(xué)齡階段和認(rèn)知層次。閱讀目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法有：教材本位法，學(xué)生本位法、話題本位法和層次化目標(biāo)法。教師應(yīng)該根據(jù)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)情況，以一種方法為主。一般說(shuō)來(lái)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要注意：領(lǐng)會(huì)在前，運(yùn)用在后，識(shí)別在前，表達(dá)在后。
四、常見(jiàn)的閱讀教學(xué)模式有以下幾種：
1、PWP教學(xué)模式：該模式把閱讀教學(xué)分為：pre—reading，while—reading，post—reading三大部分。Pre—reading的核心人物是為閱讀做準(zhǔn)備，包括背景圖式激活、話題的導(dǎo)入、任務(wù)的介紹、興趣的激發(fā)和語(yǔ)言、策略的準(zhǔn)備。While—reading是核心，要設(shè)計(jì)有層次性，從知識(shí)到領(lǐng)會(huì)，從分析到評(píng)價(jià)的教學(xué)或是，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。Post—reading側(cè)重知識(shí)的應(yīng)用和綜合，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固。
2、任務(wù)型教學(xué)模式：一般分為pre—task，while—task，post—task三大階段。任務(wù)前主要是任務(wù)的準(zhǔn)備，包括語(yǔ)言準(zhǔn)備和圖式準(zhǔn)備；任務(wù)中就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作完成任務(wù)；任務(wù)后側(cè)重對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)，可以根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，展開(kāi)聚焦練習(xí)。
3、情景閱讀教學(xué)模式：主要包括創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面。
4、支架閱讀教學(xué)模式：核心是對(duì)最近發(fā)展區(qū)的判斷和適當(dāng)教學(xué)的提供。常見(jiàn)步驟分為：進(jìn)入情境、搭建支架、引導(dǎo)探索、獨(dú)立探索、寫(xiě)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)。
五．閱讀教學(xué)模式的選擇必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，必須和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，必須適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，必須考慮到教師的自身情況。
六、閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)：
1、閱讀前要做好需求分析，要分析目標(biāo)、文本以及學(xué)習(xí)者；
2、如果對(duì)學(xué)生已有知識(shí)情況不清楚，就要設(shè)計(jì)診斷性活動(dòng)；
3、閱讀前活動(dòng)要確定核心內(nèi)容，應(yīng)該這些內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生后面的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容；
4、準(zhǔn)備活動(dòng)要適量，不能貪圖多，而要精，活動(dòng)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，也要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知差異；
5、常見(jiàn)的閱讀前活動(dòng)有：頭腦風(fēng)暴、構(gòu)建語(yǔ)義圖、話題相關(guān)討論、預(yù)測(cè)、圖片預(yù)測(cè)、細(xì)節(jié)摘取討論、預(yù)測(cè)性信息陳述、多媒體激活圖式和故事法。
七、閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循以下原則：循序漸進(jìn)原則、學(xué)習(xí)主體原則、搭建適當(dāng)?shù)闹Ъ�。合作原則、任務(wù)型原則、關(guān)聯(lián)性原則、真實(shí)性原則、情景化原則、評(píng)價(jià)分享原則、
2、閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法：要遵循目標(biāo)取向、圖式參照、關(guān)注閱讀過(guò)程、真實(shí)定向、注意活動(dòng)的變化性。
八、閱讀教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、一般的月的教學(xué)過(guò)程都有這幾個(gè)部分，閱讀前準(zhǔn)備，閱讀。閱讀后的應(yīng)用、閱讀后語(yǔ)言教學(xué)、閱讀學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。而影響月的教學(xué)過(guò)程主要有：教學(xué)理念、活動(dòng)的組織形式、情感過(guò)濾；
2、閱讀教學(xué)中互動(dòng)活動(dòng)有：合作學(xué)習(xí)、合作性活動(dòng)組織、開(kāi)放性問(wèn)題、追蹤性問(wèn)題、正面話語(yǔ)等。
3、閱讀教學(xué)與其他教學(xué)的關(guān)系：閱讀前活動(dòng)可以通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng)導(dǎo)入話題，以便激發(fā)學(xué)生興趣并激發(fā)學(xué)生頭腦中的圖式，閱讀后的“說(shuō)”可以使對(duì)閱讀信息的運(yùn)用或者轉(zhuǎn)述，閱讀后“寫(xiě)”是對(duì)閱讀內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固，是對(duì)閱讀文本內(nèi)容或者邏輯的運(yùn)用。
4、總而言之，閱讀教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要遵循認(rèn)識(shí)發(fā)展參照原則、語(yǔ)言要求參照原則、支架原則、層次遞增原則、關(guān)系調(diào)節(jié)原則，同是也要確定教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行分析，然后設(shè)計(jì)系列不同的活動(dòng)。
5、一般情況下，閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的順序應(yīng)該是：識(shí)別在前，表達(dá)在后；再認(rèn)、領(lǐng)會(huì)在前，分析、評(píng)價(jià)在后；信息、策略、邏輯的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在前，運(yùn)用在后；在運(yùn)用活動(dòng)中，控制性的活動(dòng)在前，開(kāi)放性的在后，準(zhǔn)交際的活動(dòng)在前，任務(wù)型活動(dòng)在后。
九、閱讀教學(xué)策略：
1、常見(jiàn)的大意閱讀策略：覽讀；細(xì)節(jié)理解策略：跳讀；隱含意義理解策略：推理；理解受阻應(yīng)對(duì)策略：詞義猜測(cè)；根據(jù)舉例判斷；觀點(diǎn)態(tài)度理解；閱讀基本技能（自動(dòng)解碼，關(guān)鍵詞閱讀，意群閱讀，視覺(jué)解碼）；其他策略（預(yù)測(cè)，選擇注意點(diǎn)，記筆記，閱讀整理，聯(lián)想，視覺(jué)化，前后關(guān)聯(lián)）等。
2、閱讀策略的培養(yǎng)方法有：展示，示范，訓(xùn)練，評(píng)估，擴(kuò)展。而策略的培養(yǎng)過(guò)程一般有：呈現(xiàn)，訓(xùn)練，應(yīng)用三大步驟；
3、閱讀策略培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循：顯性原則，持久性原則，輔助性原則，認(rèn)知與元認(rèn)識(shí)原則。
4、常見(jiàn)的閱讀策略培養(yǎng)活動(dòng)有：大意閱讀策略培養(yǎng)，觀點(diǎn)態(tài)度閱讀策略，細(xì)節(jié)閱讀策略培養(yǎng)，預(yù)測(cè)策略培養(yǎng)，自我監(jiān)控策略，體裁本位閱讀策略，元認(rèn)知策略培養(yǎng)，目的性閱讀，詞義猜測(cè)。
十、閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要分為，終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)必須尊重學(xué)生的主體地位，必須照顧學(xué)生的認(rèn)知差異，同時(shí)也要課前課后，要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更要注重過(guò)程。
總而言之，閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師要協(xié)調(diào)各個(gè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，真正地做到以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法和技巧，讓閱讀真正成為學(xué)生今后獲取信息的手段，滿足他們的生活和工作需求！
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇4
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。這就明確指出了課外閱讀的重要性。著名語(yǔ)文教育家呂淑湘先生說(shuō)過(guò)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀。” “操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器�！憋@然，僅靠課內(nèi)閱讀是無(wú)法全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的。由此可見(jiàn)，學(xué)校加強(qiáng)課外閱讀有著十分重要的意義。
我校積極響應(yīng)縣教育局提出的“每天閱讀一小時(shí)”的號(hào)召，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀的空天闊海，讓他們?cè)跁?shū)中與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下厚重的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、領(lǐng)導(dǎo)到位，全員參與
一個(gè)健全的組織機(jī)構(gòu)，是一個(gè)計(jì)劃得以實(shí)施的有力保障。為了確保學(xué)生閱讀活動(dòng)的有力開(kāi)展和順利進(jìn)行，我校制定了相應(yīng)的課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃，各班級(jí)在計(jì)劃方案的引領(lǐng)下，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，也形成了班級(jí)閱讀活動(dòng)計(jì)劃，有效地促進(jìn)了閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，充分體現(xiàn)了互相幫助、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神。
二、營(yíng)造氛圍，彌漫書(shū)香
為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)海，品讀書(shū)香，使讀書(shū)成為一種樂(lè)趣，成為一種生活需要，讓每一個(gè)孩子能時(shí)刻浸潤(rùn)在書(shū)香當(dāng)中，在校園里享受到美麗的書(shū)香人生，我校十分重視書(shū)香校園文化環(huán)境建設(shè)，力爭(zhēng)讓每一面墻壁、每一個(gè)角落都能煥發(fā)出文化的韻味。校門(mén)口、教學(xué)樓走廊設(shè)計(jì)并布置了名人讀書(shū)格言和中外名著簡(jiǎn)介為內(nèi)容的展牌、橫幅；每個(gè)班級(jí)積極創(chuàng)設(shè)富有特色的讀書(shū)環(huán)境，學(xué)生作品園地里，好書(shū)推薦、我的讀書(shū)故事、每周一詩(shī)、讀后感言等時(shí)時(shí)散發(fā)著墨香，關(guān)于讀書(shū)的“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”、“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”、“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書(shū)明真理”等主題豐富、各有千秋的黑板報(bào)，讓人耳目一新。學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，便沉浸在濃郁的讀書(shū)氛圍之中。
三、家�；�(dòng)，保證閱讀
在課外閱讀活動(dòng)開(kāi)始前，各班利用家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)指導(dǎo)家庭讀書(shū)活動(dòng)的方法、內(nèi)容、形式等，使每個(gè)家庭都投入到讀書(shū)活動(dòng)中去，家長(zhǎng)也成為學(xué)校這一項(xiàng)目活動(dòng)的支持者、宣傳者和參與者。由于學(xué)校宣傳到位，已有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，低年級(jí)“親子共讀”如火如荼，中高年級(jí)家長(zhǎng)則能注意采取行之有效的督促檢查的方法，使孩子達(dá)到一定的閱讀質(zhì)量，在活動(dòng)中涌現(xiàn)出一大批書(shū)香家庭。
四、課外延伸，激發(fā)興趣
課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量首先從課堂延伸做起。教材中的課文都是編者精心選定的經(jīng)典篇目，為課外閱讀提供了很好的依據(jù)。語(yǔ)文教師立足于教材，超越教材，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的語(yǔ)文教育體系。對(duì)低中年級(jí)學(xué)生，推薦一些圖文并茂的童話、故事、科普作品等，對(duì)高年級(jí)學(xué)生廣泛介紹兒童小說(shuō)、傳記作品、科普作品等，讓學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀汲取全面的營(yíng)養(yǎng)。除了結(jié)合課文的學(xué)習(xí)向?qū)W生推薦閱讀有關(guān)的名著外，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于課外閱讀的建議”及教研室公布的推薦書(shū)目，每月向?qū)W生推薦精品少兒讀物。
五、科學(xué)安排，開(kāi)拓渠道
每周從語(yǔ)文課時(shí)中抽出一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這樣看似擠占了語(yǔ)文課的時(shí)間，但老師們積極優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，精選教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的分析、講解、作業(yè)，每周一課時(shí)的時(shí)間便節(jié)省出來(lái)。閱讀課上同學(xué)們或在老師的精心安排下有目的地讀書(shū)；或在一起進(jìn)行讀書(shū)心得交流；或互相推薦好書(shū)；或師生同讀交流；或聆聽(tīng)老師娓娓的講述；或靜靜地手捧書(shū)卷在書(shū)海中徜徉??
建立好書(shū)交換站，實(shí)現(xiàn)好書(shū)換著看。主要在班內(nèi)學(xué)生間、平行班級(jí)中舉行，學(xué)生用自己的書(shū)換取別人手中自己喜歡的書(shū)，擴(kuò)大了閱讀量，以書(shū)會(huì)友，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。另外，還注意鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)省零花錢(qián)自主購(gòu)買(mǎi)閱讀材料。
六、讀寫(xiě)結(jié)合，提升水平
葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”寫(xiě)作是閱讀的拓展和延伸，讀寫(xiě)結(jié)合是促進(jìn)閱讀，提升閱讀效率的良好措施。學(xué)生讀的多了，語(yǔ)言和思維得到同步發(fā)展，就會(huì)把他們的見(jiàn)聞感受自然地傾訴于筆端。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生多讀有益書(shū)籍的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好日記、作文，以檢驗(yàn)閱讀能力的發(fā)展?fàn)顩r。我校有多名學(xué)生在市縣作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。學(xué)生從中體會(huì)到作文成功的快樂(lè)，從而更加喜愛(ài)給他們帶來(lái)成功的課外閱讀。
七、開(kāi)展活動(dòng)，展示風(fēng)采
為展現(xiàn)我校在課外閱讀方面所取得的成效，引導(dǎo)廣大教師重視課外閱讀，提高全體學(xué)生課外閱讀水平，向廣大家長(zhǎng)宣傳，讓好書(shū)、讓經(jīng)典伴隨學(xué)生，我校積極承擔(dān)了城區(qū)小學(xué)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)動(dòng)態(tài)展示活動(dòng)。在活動(dòng)中，我校教師群策群力，制定活動(dòng)方案，引領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》及《中華童謠》、表演課本劇等，活動(dòng)氣氛活躍，內(nèi)容豐富，達(dá)到了知識(shí)相互傳遞的效果，提高了學(xué)生的閱讀能力和綜合實(shí)踐能力。這次活動(dòng)是我校課外閱讀成果的集中檢閱和展示，它激勵(lì)著學(xué)生博覽群書(shū)，去感受中外文化的博大精深。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇5
為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去�，F(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法總結(jié)如下：
一、師生共讀，其樂(lè)融融
學(xué)生的愛(ài)讀，只能以老師的愛(ài)讀來(lái)激發(fā)。每天晨讀午練時(shí)間里，我們和孩子們一起讀名著，寫(xiě)心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了，但卻可以感覺(jué)到無(wú)數(shù)思想的小溪在流淌，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花。
二、巧薦好書(shū)，指導(dǎo)讀法
當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書(shū)時(shí)，老師便大肆渲染，引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書(shū)時(shí)間，和學(xué)生一起走一遭，及時(shí)夸贊借到好書(shū)的學(xué)生“有眼光”。每周一的班隊(duì)課上，留十分鐘給學(xué)生開(kāi)個(gè)“好書(shū)推薦會(huì)”，并舉行換書(shū)儀式。
三、享受閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣
習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。令人欣喜的是，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他們一有空余時(shí)間，就快樂(lè)地閱讀，有的孩子一星期完成十多頁(yè)摘抄，有的孩子在每頁(yè)的摘抄上畫(huà)了個(gè)“點(diǎn)評(píng)屋”，及時(shí)留下思考的痕跡。
四、分享交流，學(xué)以致用
我們想方設(shè)法讓學(xué)生與語(yǔ)言“親密接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè)，每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間，并請(qǐng)同桌給予評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)言首先在他們的嘴上活起來(lái)，繼而在他們的腦中活起來(lái)，然后在他們的心中活起來(lái)，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著言語(yǔ)智慧的血肉豐滿的“人”。
五、親子共讀，溫馨甜蜜
老師和學(xué)生的讀書(shū)熱情感染了家長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)也從百忙中抽出時(shí)間來(lái)陪孩子讀書(shū)，晚間的親子共讀，構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線。
六、激發(fā)閱讀興趣。
1、巧借課本資源。充分利用課本中的資源，引導(dǎo)學(xué)生或大膽想象，或到課外去尋找相關(guān)的文章閱讀。
2、巧用無(wú)尾故事。教師講故事時(shí)，特意留下尾巴，讓學(xué)生自己到課外去閱讀。
3、巧妙運(yùn)用繪本。帶領(lǐng)孩子一起閱讀時(shí)，把圖畫(huà)展示給孩子看，讓孩子通過(guò)閱讀圖畫(huà)，念出里面的文字和聲音，念出書(shū)中文字里沒(méi)有的感情，感受隱藏在圖畫(huà)背后的東西。
4、“精彩課堂”，學(xué)生輪流講故事，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
5、舉辦小型競(jìng)賽。如“詩(shī)歌朗誦會(huì)”和“講故事比賽”等。6、享受閱讀成果。①優(yōu)秀詞句推薦，②優(yōu)秀習(xí)作朗讀。
七、教給閱讀方法。
幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，主要是引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，了解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)好詞好句，理解故事內(nèi)容，并能大略地復(fù)述。
只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)就逐漸成為自覺(jué)行為。課外閱讀將讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇6
本學(xué)期，我在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績(jī)比較理想。但也有少數(shù)幾個(gè)基礎(chǔ)比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書(shū)寫(xiě)速度慢、對(duì)新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將本人對(duì)這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考小結(jié)如下：
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)�！边@句話看似矛盾，其實(shí)蘊(yùn)藏真理：一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿，就沒(méi)有了思考的時(shí)間，沒(méi)有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對(duì)孩子的智力和體力的摧殘。正因?yàn)槿绱恕皽p負(fù)”的警鐘一直長(zhǎng)鳴!但在小學(xué)低段教學(xué)中，計(jì)算、操作等基本技能對(duì)孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì)負(fù)擔(dān)過(guò)重呢?本學(xué)期，我作了一下幾點(diǎn)嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來(lái)”，認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)起點(diǎn)，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，加強(qiáng)師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;最后，每節(jié)新授課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)上，事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭(zhēng)取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂解決。
第二、及時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識(shí)都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。為了幫助孩子提高計(jì)算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和20以內(nèi)進(jìn)位加與退位減口算題，通過(guò)一學(xué)年的堅(jiān)持，效果顯著。
第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了多套教輔資料，精選練習(xí)，有針對(duì)性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改，并做好錯(cuò)題記錄和分析，針對(duì)不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)講的方式及時(shí)補(bǔ)救，根據(jù)錯(cuò)題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢。
二、關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和差生的輔導(dǎo)
新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和差生的輔導(dǎo)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長(zhǎng)：
(一)在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為差生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間;在課堂練習(xí)中，對(duì)學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，不讓差生掉隊(duì)。
(二)做好課后輔導(dǎo)工作。加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識(shí)上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高差生的成績(jī)，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義;其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有句話說(shuō)的好：“教是為了不教�！辈荒茏屟a(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長(zhǎng)!
(三)加強(qiáng)家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)成為個(gè)性化教育的有力支持。
三、邊教邊研，取得較明顯的教學(xué)效果
(一)本學(xué)期，我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè)，中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成(期末復(fù)習(xí)時(shí)略有增加)，基本都能輕松地獨(dú)立完成。在作業(yè)批改中，很少有集體性錯(cuò)誤，每天的31份作業(yè)中，全對(duì)作業(yè)一般都在20份到25份之間。
(二)在課后輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)差生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大，如一個(gè)插班生，進(jìn)來(lái)時(shí)測(cè)試成績(jī)總在60分邊上，現(xiàn)在每次測(cè)試都在80分左右。他們的學(xué)習(xí)能力也在不斷增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松，上學(xué)期遇到他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，總是費(fèi)盡唇舌，啟而不發(fā)，本學(xué)期基本上都是一點(diǎn)就通，差生輔導(dǎo)一般都在課間幾分鐘內(nèi)完成，很少留到放學(xué)后。
(三)班上近一半的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，善于思考，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定。
四、自我反思，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)
(一)繼續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問(wèn)題，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟�，控制好課后作業(yè)分量;
(二)加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。
(三)給自己設(shè)定一個(gè)新的研究課題：在新知學(xué)完后，間隔多長(zhǎng)時(shí)間安排二次復(fù)習(xí)鞏固，以什么方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固效果最好?針對(duì)不同的內(nèi)容，努力尋求比較好的二次復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方式。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇7
一年級(jí)讀書(shū)展示活動(dòng)總結(jié) 為了引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，我結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的課外閱讀月，開(kāi)展各種各樣的讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。
1、用心布置好班級(jí)的文化。
為班級(jí)圖書(shū)角起名為“百味書(shū)園”，并在墻壁、黑板報(bào)、圖書(shū)角等各地方都配置讀書(shū)的名言名句、讀書(shū)兒歌等，讓教室充滿濃濃的書(shū)香味道。
2、開(kāi)展多種的讀書(shū)活動(dòng)：
建議家長(zhǎng)每天督促孩子閱讀20分鐘以上，并且能完整地把故事表述出來(lái)，家長(zhǎng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。 閱讀與誦讀經(jīng)典詩(shī)詞相結(jié)合。在語(yǔ)文閱讀課上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀群文閱讀——語(yǔ)文新讀本上的小詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的、瑯瑯上口的經(jīng)典詩(shī)詞，陶冶學(xué)生的情操。
倡導(dǎo)親子閱讀，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子同讀一本書(shū)，并且和孩子交流讀書(shū)體會(huì)、心得 。
3、匯報(bào)豐富成果，多種方式評(píng)價(jià)：
學(xué)生每閱讀一篇故事，都會(huì)填寫(xiě)《快樂(lè)閱讀吧》。這個(gè)評(píng)價(jià)表內(nèi)容非常豐富，可以摘抄4個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)，可以為故事配上圖畫(huà)，還可以為故事寫(xiě)上幾句感想，最后還讓爸爸媽媽做出評(píng)價(jià)，學(xué)生參與的積極性非常高。
每月評(píng)出“故事大王”5名，“讀書(shū)之星”3名，讓堅(jiān)持閱讀的學(xué)生感覺(jué)到閱讀是充實(shí)的，是快樂(lè)的。
“小荷才露尖尖角”，我們的讀書(shū)征程只是跨出了一小步，以后的路還很長(zhǎng)，我們將會(huì)繼續(xù)努力，引領(lǐng)著一株株幼苗在春雨中破土而出，迎著朝陽(yáng)茁壯成長(zhǎng)!
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