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工作效率、工作時間、工作量評課稿
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調整和改進教學工作。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的工作效率、工作時間、工作量評課稿，歡迎大家分享。
工作效率、工作時間、工作量評課稿 1
《工作效率、工作時間和工作量》這節(jié)課選自九年義務教育課本四年級第一學期第四單元，是繼學生認識單價數(shù)量和總價、速度時間和路程之后學習的第三種較為常見的數(shù)量關系。學生在學習這部分內容之前，已經掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，也具有了一定的對應用題的分析和思考能力。但由于學生的生活和學習的局限性，學生只能模糊地感覺到工作量、工作時間、工作效率之間可能存在的一定關系，不可能會有深刻地認識。為了避免學生機械模仿，我們在設計教學時，盡可能地讓應用題的教學課堂成為學生積極主動參與互動的動感愉悅場所，朱教師通過有效的課堂提問，增強學生的自主學習能力，為建構工作問題中的數(shù)量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的工程問題奠定了基礎。
一、在主動探究中學習新知
朱老師通過三次探究活動，讓學生知道工作量，工作效率，工作時間三個概念，并通過實例，理清楚三者之間的關系，幫助學生進一步理解工作效率的含義。例如：在學生初步感知與工作問題有關的數(shù)量時，要求學生用手勢表示所給的.信息是不是工作效率，是的打勾，不是的打叉。從這些生活實例中感知并理解工作效率的含義。再如：在充分理解工作量、工作時間與工作效率這三個量的基礎上，要求學生觀察出示的例題，從題中你能得出哪些數(shù)學信息？誰做得快呢？學生根據(jù)已有的生活經驗，通過觀察、分析、比較、思考，積極調動原有知識和經驗來解決問題。在這個教學重點環(huán)節(jié)里，朱老師留給學生充分的時間探究，通過小組討論總結、歸納數(shù)量關系，進而得出：工作效率=工作量÷工作時間，這里圍繞“總結---歸納”二個環(huán)節(jié)進行學法指導，幫助學生深刻領會工作效率=工作量÷工作時間，然后引導學生根據(jù)乘除法之間的關系，得出求工作量、工作時間的方法。還適當引進樹狀算圖，讓學生知道樹狀算圖能幫助我們分析數(shù)量之間的關系，確定解題思路和步驟。
二、巧設練習，注重數(shù)學知識的實際應用。
這堂課中，朱老師安排了兩個環(huán)節(jié)的練習設計：首先通過將統(tǒng)計表填寫完整，復習基本的數(shù)量關系：
�。�1）趙師傅3小時做42個小熊，他每小時做了幾個小熊？（工作效率=工作量÷工作時間）42÷3=14（個）；
�。�2）老楊每小時做10個小熊，2小時可以做幾個小熊？（工作量=工作效率×工作時間）10×2=20（個）；其次在拓展練習中，讓學生在比較中探究解決問題的策略。一個是時間相同工作量不同來比較誰做得快，例如：“假定小王、李阿姨、趙師傅、老楊的工作時間都相同，你會比較他們誰做得快。誰做得慢嗎？有幾種不同的比較方法？”另一個是工作量相同時間卻不相同來比較誰做得快，例如：“假定小王和老楊的工作量相同，誰先完成任務，為什么？”通過這組練習的對比，潛移默化地告訴學生在比較時，有時不需要求出工作效率就能直接比較，而有時需要求出工作效率來比較，培養(yǎng)了學生靈活解題的能力。
三、有些習題對不同層次的學生進行了分層要求，對學困生要求一題一解，而對優(yōu)等生從不同的角度去分析問題，以發(fā)展了學生創(chuàng)造性的思維。
總之，這是一堂真實有效的課，值得我一學。
工作效率、工作時間、工作量評課稿 2
聽了老師執(zhí)教的《工作效率、工作時間、工作量》，感慨萬分，雖然是一位剛上講臺的實習教師，但他的課讓人尋味，環(huán)節(jié)的設計一環(huán)扣一環(huán)，問題的設計恰到好處，可以說有大師風范，值得讓人學習。
屈國志老師的這節(jié)課在引入部分圍繞張阿姨和王阿姨做洋娃娃設計了4組題，這4組題使得這節(jié)課的重點能很自然的在學生面前呈現(xiàn)出來。第1組題是直接根據(jù)工作量比較出誰快？第2組題是兩人每小時相同情況下做得洋娃娃數(shù)作比較，誰快？第3組題是都在2小時內完成不同的洋娃娃數(shù)作比較，誰快？第4組題目是兩個阿姨的工作時間和工作量都不相同，比較誰快？由于前面三道有了鋪墊，學生覺得不能直接比較，要通過計算，算出每小時他們做的只數(shù)，才能做比較。這樣的設計體現(xiàn)了數(shù)學源于生活，又用于生活的特點，同時也啟動了學生的學習內驅力。為了讓學生再此理解要比較做事的'快慢一定要知道單位時間內做的工作量，為了激發(fā)學生的學習積極性，老師用紅、綠紙舉牌游戲，讓學生在活動中對一分鐘做的工作量就更清晰了。在多次的探究中，教師出示了兩張表格，讓學生議一議，給它們取名。教師對于教材的理解非常深刻，對于工作效率的理解提供了大量的材料，學生學得輕松、學得愉快，并且通過自己的理解，舉了許多生活中的大量工作效率。由于對于工作效率有很深刻地理解，所以在探究三量之間的關系時，可以說是水到渠成。為了檢測學生的掌握情況，教師的練習設計很有針對性。
縱觀這節(jié)課，我覺得是一節(jié)非常好的課，不管從課的設計、提問、評價、激勵等方面都運用得較好，從老師身上看到他對教材的認真鉆研，學名師的教學風格后的學以致用，為我們上了一堂很好地展示課。
工作效率、工作時間、工作量評課稿 3
在今日的課堂教學觀摩與研討中，我們有幸見證了xx老師以“提升工作效率，合理安排工作時間，高效完成工作量”為主題的一堂生動課程。這堂課不僅深入淺出地闡述了工作管理中的核心要素，更通過豐富的案例與互動環(huán)節(jié)，讓學生深刻理解了如何在日常學習與未來職業(yè)生涯中，實現(xiàn)個人效能的最大化。以下是我對本節(jié)課的幾點評課體會：
一、理論框架構建清晰，邏輯嚴密
課程伊始，xx老師便以清晰的思維導圖形式，構建了工作效率、工作時間與工作量三者之間的內在聯(lián)系。她指出，高效的工作源于合理的時間規(guī)劃，而工作量的有效管理則是保持持續(xù)高效的關鍵。這一理論框架的搭建，為學生后續(xù)的學習和理解奠定了堅實的.基礎，使得復雜的管理概念變得易于掌握和應用。
二、案例分析貼近實際，啟發(fā)思考
為了讓學生更直觀地理解理論知識，xx老師精心挑選了一系列貼近學生生活和工作實際的案例進行分析。從學生日常作業(yè)的安排，到職場人士的項目管理，每個案例都緊扣主題，既展示了高效工作的正面典范，也剖析了低效操作的深層原因。這些案例不僅激發(fā)了學生的興趣，更促使他們開始反思自身的學習與工作習慣，思考如何進行優(yōu)化和改進。
三、互動環(huán)節(jié)設計巧妙，參與度高
本節(jié)課的一個亮點在于其豐富的互動環(huán)節(jié)。xx老師通過小組討論、角色扮演、時間管理小測試等多種形式，鼓勵學生積極參與，親身體驗時間管理和工作量控制的實踐過程。這些活動不僅加深了學生對理論知識的理解和記憶，更重要的是，通過實踐操作，學生們學會了如何將這些理論知識轉化為實際行動，從而真正提升自己的工作效率。
四、強調持續(xù)學習與自我反思
在課程的尾聲，xx老師特別強調了持續(xù)學習與自我反思的重要性。她指出，工作效率的提升是一個持續(xù)的過程，需要不斷地學習新的方法、技巧和工具，同時也需要定期對自己的工作進行總結和反思，找出存在的問題并加以改進。這種自我驅動的學習態(tài)度，將伴隨學生的一生，成為他們不斷追求卓越、實現(xiàn)自我超越的強大動力。
結語
總之，xx老師的這堂課以其深刻的理論見解、豐富的實踐案例、巧妙的互動設計以及對學生未來發(fā)展的深切關懷，贏得了我們的一致好評。它不僅教會了學生如何提升工作效率、合理安排工作時間、高效完成工作量，更重要的是，它激發(fā)了學生對于自我成長和進步的渴望與追求。我們相信，在這樣的教育引領下，學生們定能在未來的學習與工作中，展現(xiàn)出更加出色的能力和風采。
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