四年級《魚游到了紙上》評課稿
陳老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》是四年級下學期的課文，這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展順序寫了“我”在西湖玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，從而贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質。
陳安琪老師做到了：在40分鐘的課堂里學生都是愉快主動地學習，談出了自己的理解，讀出了自己的體會，悟出了文章的含義，學習了作者描寫人物的方法。
教學設計層次分明，思路清晰，引導學生從兩個動作“工筆細描”和“揮筆速寫”切入，在圖文結合理解中展開，在讀中理解感悟文章的內容和情感，我認為只要成功之處有以下幾點：
一、教學目標明確，主線清晰，重難點突出，注重方法引導
整節(jié)課頭緒簡化。圍繞文中寫聾啞青年畫畫的語句，把教學的重點突出了。陳老師先讓學生找出青年人是怎么畫魚的.句子，然后圈出兩個畫魚的動作“工筆細描”和“揮筆速寫”，通過看圖理解這兩個詞，還讓學生從文中找語句理解，最后總結理解詞語的方法可以是：聯(lián)系上下文理解詞語。
二、培養(yǎng)學生概括能力有方法
培養(yǎng)學生的概括能力是語文學習的一項重要任務，《新課程標準》要求三四年級的學生粗知文章大意，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。蔡玉雯老師注意了通過本課培養(yǎng)學生的概括能力。《魚游到了紙上》這一課內容偏長，較散，不好概括，教師就將難度降低，通過先看錄像說說誰干了什么？讓學生回答。在此基礎上指導學生概括文章的方法可以是：誰干了什么事？
三、抓住了重點的詞句進行朗讀理解
老師在引導學生學習課文時，并沒有逐句逐段地講解，而是在學生自讀，標畫，感悟的基礎上，通過對文中重點語段的品析，關鍵詞語的理解感悟文章的內容，起到事半功倍的效果。
讀學習句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”的朗讀指導上，富有層次性，如果老師能抓住“驚奇地叫、感嘆號、喲語氣詞”進行指導，步步深入，效果好。
四、教態(tài)親切自然
教態(tài)親切自然，能夠走進學生的內心世界，與學生平等對話、交流�？傊�(jié)課教師都在和學生平等交流、對話，教態(tài)親切自然，語言優(yōu)美、生動、親和力強，真正地教出了語文味。
感謝陳安琪老師給我們提供了這樣一堂精彩的課，讓我受益匪淺！
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