聽課評課稿（精選23篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的聽課評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
聽課評課稿 篇1
識字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學(xué)，如何做到有機結(jié)合進行，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量?近日，吳望舒老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》第一課時，便做到了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊合理，知識傳授與能力培養(yǎng)兼顧，從而使這堂課收到了良好的教學(xué)效果。
一、識字教學(xué)扎實有效
低年級生字詞的教學(xué)是教學(xué)重點和難點。在本節(jié)課中，吳老師設(shè)計了多種方法來幫助學(xué)生識字，這些設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，也使學(xué)生輕輕松松地獲得了新知。
吳老師也注重培養(yǎng)學(xué)生辨析形近字的能力。如對“烏”、“鴉”這兩個字的識記，吳老師引導(dǎo)學(xué)生說出烏鴉是一只鳥，所以“鴉”字是鳥字旁；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。這樣學(xué)生就感覺非常有趣，記起來也就容易了。還有另一組形近字“喝”和“渴”，這一直以來都是教學(xué)的難點，吳老師引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們自己思考，得出了這樣的答案：“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，所以是三點水旁。這樣學(xué)生記起來十分方便，且不太會搞錯。
二、抓關(guān)鍵詞理解感悟
吳老師善于抓住課文的關(guān)鍵詞，采用了讀讀、想想、說說等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受文本，可以說這些教學(xué)活動充分考慮到了一年級孩子的年齡特點。如：老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到處”一詞。為了幫助學(xué)生理解這個詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生看圖合理想象：烏鴉可能會飛過哪些地方呢？通過想象說話，讓學(xué)生體會到了烏鴉找水的辛勞以及找不到水的焦急心情。之后，又指導(dǎo)學(xué)生用“到處”進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生對這個詞語達到真正理解并掌握運用。
三、注重進行朗讀指導(dǎo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。這堂課，吳老師帶著孩子們著重研讀了課文的第一節(jié)。第一節(jié)雖然只有短短的四句話，但也是情節(jié)曲折。烏鴉經(jīng)歷了找水，看見水，卻又喝不到水這個過程。隨著事情的變化，烏鴉的心情也是很不平靜的。吳老師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生采用多種形式的讀，逐句品讀感悟，體會烏鴉心情的變化。讀文中體現(xiàn)了個性化的閱讀。
綜觀整堂課，上得既充滿語文味，又富有情趣。孩子們的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動起來了。
聽課評課稿 篇2
這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)。課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內(nèi)容。通過對父親言行的具體描寫來表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點。
本文的執(zhí)教者徐老師準(zhǔn)確地抓住了本文的教學(xué)重難點，以“開辟難”為主線展開了對文本的教學(xué)。重點結(jié)合父親在 “開荒、填土”中所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來體會父親開辟菜園的“難”。
一、由菜園引出。抓住“直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠�！薄斑h遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”深入學(xué)習(xí)課文。
二、讓句子說話。學(xué)生通過研讀“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”“父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡�？粗虏藞@終于被開出來了，父親笑了�！薄懊刻焯爝�沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來�！边@些句子感受父親的形象。
三、寫話補充形象。如教學(xué)“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”父親沖進暴雨中干什么，他是如何保護家園的？體會父親的勇敢。
聽課評課稿 篇3
《放飛蜻蜓》評課5月13日，聽了沈玉芬老師的《放飛蜻蜓》第二課時。
這一課敘述了陶行知先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是因勢利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學(xué)生自覺自愿地放飛了蜻蜓的一個小故事。
在課上，沈老師跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生�？捎H可敬的陶先生就這樣走進了學(xué)生們心間。沈老師在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著。
為了讓學(xué)生充分了解陶先生對學(xué)生充滿愛心、循循善誘的這一特點，在教學(xué)中沈老師突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句展開討論。學(xué)生進入角色，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨立思考，體悟得較深，討論時也是有話可講。
在學(xué)完整篇課文以后，沈老師出示了圖片，讓大家欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象，重回藍天的小蜻蜓會說什么，并讓他們自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說嗎？孩子們爭先恐后地表達自己的想法。臨下課時，沈老師問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于陶行知的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文不是負(fù)擔(dān)，而是享受，從而提高語文課的教學(xué)效果。
聽課評課稿 篇4
讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。低年級學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)上并沒有明確的目的性，有意注意的時間持續(xù)很短，因此，在三十五分鐘的課堂教學(xué)中，如何牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。陳如如老師的課堂就讓我們體驗著快樂和活躍。特別是她的識字教學(xué)環(huán)節(jié)，每處都體現(xiàn)出“以趣為本”的思想。
一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)興趣。
課堂開始，陳老師就把畫面定格在美麗大森林。用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣慢慢增長，課堂的情趣多了些許期盼。而在接下來的識字教學(xué)中，陳老師通過數(shù)學(xué)題引入、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣。激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、利用游戲形式，調(diào)動興趣。
游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在在本堂課上，陳老師利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：數(shù)學(xué)題目，捉迷藏等。將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
三、找尋構(gòu)字規(guī)律，樂于發(fā)現(xiàn)。
深層次的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,張揚學(xué)生的個性。在每個學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者，一個成功者。陳老師的識字課堂就極大地滿足了孩子們的欲望。用數(shù)學(xué)的方法識記漢字，對孩子們來說是個非常新鮮的玩意兒。他們被新鮮的刺激所吸引，而這種方法竟能讓他們認(rèn)識那么多新生字，還能得到老師和同學(xué)們的贊同。他們個個躍躍欲試。而得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗著成功帶來的歡樂，之后他們會用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造！
同樣,作為班集體的個體,會因為同一個生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維,讓整個課堂顯得生機勃勃,讓每個學(xué)生個體都成為真正的發(fā)展主體。
聽課評課稿 篇5
本課的第一課時是以生字教學(xué)為主，因此，亞玲采用了長久沒有用的集中出示生字的方法，可能是長久沒有用這個方法教學(xué)，學(xué)生對這種方式教學(xué)很有積極性，能很踴躍的發(fā)言，為了能讓學(xué)生在上課時候積極參與進來，采用回憶的方式回憶之前所有學(xué)過的識字方法總結(jié)一下：如加一加，減一減，想象，畫一畫等，再通過引導(dǎo)，認(rèn)識新的方法。
老師范讀之后，發(fā)現(xiàn)在后階段的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生都是模仿老師讀的方式進行朗讀，不怎么讀，卻能大體上讀的很整齊，總結(jié)：教師的范讀是課文學(xué)習(xí)必不可少的。
在教學(xué)三四段的教學(xué)時，亞玲采用抓住關(guān)鍵詞的方法進行朗讀指導(dǎo)，“嚴(yán)肅”讓學(xué)生表演一下，指名請幾位“唐老師”來讀一讀，接著齊讀；“唐老師，你們嚴(yán)肅的跟你們的學(xué)生說吧！”讓學(xué)生快速進入到唐老師的角色之中，在朗讀時能比較好的讀出感覺來，當(dāng)然教師的范讀也是很關(guān)鍵。第五段采用的是表演的方式完成教學(xué)的，眼睛睜得大大的，為什么呢？通過聯(lián)系上下文的方式學(xué)習(xí)，睜得大大的是因為唐老師說的話很驚訝，摸口袋是干么呢？是因為想要找找唐老師說的丟東西自己是不是丟了，結(jié)果怎么樣呢？（都沒有丟掉）。同學(xué)們是怎么回答唐老師的呢，一起喊：“唐老師，我沒有丟東西！”通過四五自然段的學(xué)習(xí)，我結(jié)合兩個自然段的特點，采用合作朗讀的形式，請了三位同學(xué)當(dāng)同學(xué)，請一位當(dāng)唐老師，還有一個讀旁白的，總共請了兩組，第一組效果不明顯，第二組相對比較好。再是師生一起合作的方式，男生同學(xué)，女生唐老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致比較高，效果相對應(yīng)該是不錯的，參與到學(xué)習(xí)是高興。最后進入寫字環(huán)節(jié)。一節(jié)課時間35分鐘，教的內(nèi)容也是很有限。
聽課評課稿 篇6
二年級的教學(xué)重點是識字、寫字教學(xué)，同時結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語也是重要的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。郭麗娜老師執(zhí)教的這一課符合課程標(biāo)準(zhǔn)，符合教學(xué)內(nèi)容，也符合學(xué)生的實際，能借助直觀形象的圖片或視頻幫助學(xué)生理解和感受，就像郭老師在導(dǎo)入部分出示的一段關(guān)于歡慶場面的視頻和在教學(xué)過程中使用田野、大海等的圖片理解課文，教學(xué)效果很好，既吸引學(xué)生的注意力又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
特別是低年級的識字和寫字教學(xué)，可以看出郭老師平時上課對學(xué)生的要求很嚴(yán)格，教學(xué)基礎(chǔ)很扎實，在書寫的時候時刻提醒孩子注意寫字姿勢，而且學(xué)生對生字的識記、觀察也很認(rèn)真，筆畫書空很熟練，并且邊書空邊說出筆畫名稱，這一點在自己的教學(xué)中很值得借鑒。孩子們的識記方法很靈活多樣，拆一拆，換偏旁，獨體字識記等，可以看出郭老師平時對學(xué)生很注重訓(xùn)練。
在教學(xué)過程中，郭老師很注意學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，手口并用，邊讀邊做動作，我覺得很符合二年級孩子上課的特點，這樣做學(xué)生既學(xué)會了知識又學(xué)的很輕松，對課文的理解也更深刻。
我認(rèn)為唯一不足之處就是對于這首小詩，郭老師對孩子們朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練不夠到位，如果老師能進行適當(dāng)?shù)姆蹲x，再讓學(xué)生練讀的話，學(xué)生朗讀的效果肯定會更好！
聽課評課稿 篇7
《聽聽，秋的聲音》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第十二課，是一篇略課文。本課是一首現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，謳歌了秋天。詩歌語言精練精美，富有韻味。在教學(xué)中要老師讓學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，讓學(xué)生多讀多悟，直至有情緒地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情。
學(xué)生由二年級剛剛升入三年級，從心理學(xué)角度來講，這個年齡階段的學(xué)生依然以感性思維為主。因此，趙花香老師在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式收到了良好的效果。以下幾點最具特色：
一、精彩的導(dǎo)入，將孩子們引入秋天美妙的音樂境界。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的雨》，欣賞到了秋天的美景，誰能用一個詞來概括秋天？（美麗的秋天、五彩繽紛的秋天）對，秋天不僅塑造了五彩繽紛的美麗，而且秋天還給我們帶來了優(yōu)美的聲音，這節(jié)課請大家和老師一起“12聽聽，秋的聲音”，（出示課件1，板書課題），指導(dǎo)理解讀課題，下面就讓我們一同走進秋天美妙的音樂境界吧。
秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽�。ǘ嗝襟w----錄音響起）請閉上你們的眼睛，細(xì)心凝聽，不同的聲音。配音范讀：想像一下，你的腦中會涌現(xiàn)怎么樣的畫面。讓學(xué)生沉浸在音樂中的范讀全詩。
你感到這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
恰到好處的“導(dǎo)語”、“聲音”、“配樂范讀”創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入俏麗的大自然，帶入秋聲之中。
二、學(xué)生欣賞朗讀，感受詩情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，目的是讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識。
2、檢查。指名分小節(jié)讀，讀的形式多樣以培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡的是哪種聲音？讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟秋天的景色之美，在讀中感悟秋天的音樂之妙。
�。�1）“刷刷”是黃葉道別的聲音。
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“（）”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
�。�2）“口瞿口瞿”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？蟋蟀在唱著“（）”朗讀領(lǐng)導(dǎo)。
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“（）”他們在說些什么呢？舍不得走，因為這兒的秋天很俏麗。朗讀表現(xiàn)。
�。�4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“（）”的聲音，這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里（），果園里（）……人們的心里（）。
這里的設(shè)計意圖體現(xiàn)出，讀的方式多樣化，更重要的是讓學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評，在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，在讀中學(xué)會了方法，學(xué)會了自主、合作與探究。
三、板書也有特色。
黃葉刷刷
蟋蟀口瞿口瞿
聽聽，秋的聲音大雁叮嚀匆匆來去
田野音樂廳
精煉準(zhǔn)確的板書能給學(xué)生留下一個完整的印象，看著板書學(xué)生就能完整地復(fù)述課文。
四、一點建議
這節(jié)課，讀的時候教師指導(dǎo)還要細(xì)致些，對于某一句怎樣讀，用怎樣語氣、怎樣的表情去讀教師再指導(dǎo)的細(xì)一些，這樣就更好了。
總之，趙老師老師的這一課上的還是很成功的，尤其是多媒體的運用帶進了大自然，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
聽課評課稿 篇8
《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》聽后反思
今天聽了一節(jié)張老師的課，本節(jié)課真可謂是我聽過的所有課里面真真正正、地地道道的一節(jié)自主高效的新授課。
說學(xué)生講的好，倒不如說學(xué)生預(yù)習(xí)的好，剛開始我就被學(xué)生的表現(xiàn)深深吸引了，張老師請一名學(xué)生匯報預(yù)習(xí)的成果，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點（主要靠學(xué)生課下查閱資料、反思、總結(jié)），前一天老師布置好預(yù)習(xí)的內(nèi)容，然后講課的內(nèi)容是與學(xué)生的預(yù)習(xí)相吻合的，本節(jié)課老師僅僅用多媒體打出了兩個題目：
1、什么叫真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)有何特點？
2、什么叫假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)有何特點？
下面就是學(xué)生展示階段，令我意想不到的是一個小組六個人全部到講臺上面，并且分工明確，你講那個知識點，我講哪個知識點，他講那個知識點。在講的過程中問題意識特別顯眼，比如：我想畫3/4，誰能來幫我完成？有問既有答，每名學(xué)生都認(rèn)真參與，并且同學(xué)之間形成了互幫互助的風(fēng)格，提出的問題有好多是讓班里最后幾名差生回答（后來老師解釋說在平時的日常生活中，學(xué)生之間是不看成績的，即使成績很差，也不影響在同學(xué)心目中的形象，這樣差生在小組內(nèi)自然而然就形成了一種壓力，這種壓力催促其積極向上）。
學(xué)生在講解的過程中，老師的作用也是不可忽視的，學(xué)生展示時，老師在課堂上要來回的巡視學(xué)生聽講的情況，并且要注意傾聽，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，當(dāng)學(xué)生跑偏時，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過合作還未解決問題時，當(dāng)學(xué)生總結(jié)不到位時，要進行適時的指導(dǎo)和引導(dǎo)。
我還聽到了一點，當(dāng)對于一個比較有難度的問題，有學(xué)生講解完畢后，不要忘記再找一名中下游的學(xué)生起來再敘述一遍。（特別是總結(jié)方法、解題規(guī)律）
最后老師與我們做了短暫的交流，關(guān)于預(yù)習(xí)表的問題，特別是重難點的問題的引導(dǎo)和自主探索，讓學(xué)生勇敢地提出自己的問題，然后寫寫是怎么解決的。最能打動我的是學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)，我相信老師是下過一番功夫的，張老師說剛開始時學(xué)生一節(jié)課提不出一個問題來，而現(xiàn)在學(xué)生是帶著問題在上課、聽課的。
在培養(yǎng)學(xué)生方面，我準(zhǔn)備向張老師學(xué)習(xí)，本學(xué)期重點培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓每名學(xué)生都能帶著問題聽課，我覺得帶著問題來，將它解決了，學(xué)生就高興了，自主高效自然而然就形成了。
聽課評課稿 篇9
徐老師針對我的課提了三點要求：
1、繼續(xù)加強教材、文本的研讀，了解語文本體目標(biāo)是什么
2、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)：低段、中段、高段
3、課堂練習(xí)的設(shè)計要目標(biāo)明確，有針對性（或者針對語文知識，或者針對句子內(nèi)容的了解、句式的模仿）
葉老師意見和建議：
1、2—4段每一段的結(jié)構(gòu)都是總—分，第一句總起句概括了下面內(nèi)容的意思。教師應(yīng)該要幫助學(xué)生領(lǐng)會到這一點，對這種段落結(jié)構(gòu)有所了解。
2、第二段讀句子，層次、目標(biāo)不清晰。比如：第一次讀“銀杏葉”和“楓葉”的句子，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次讀讓學(xué)生想象著畫面，讀出感情。也可以小詩的形式出現(xiàn)，師生合作讀文。第三次把兩個句子比較讀，找出相似的結(jié)構(gòu)。再讓生用填空的方式，背誦這兩句優(yōu)美的句子。第三步進行仿寫：“它把xxx（顏色）給了xx，xxxx像xxxxx�！焙竺娴姆聦懣梢愿鶕�(jù)學(xué)生情況進行適當(dāng)提高。
徐老師教學(xué)中段語文教學(xué)中，記敘文中語言的表達特色和段落結(jié)構(gòu)是重點：
1、學(xué)字
通過抽學(xué)生（特別是朗讀水平不太好的）讀課文，既可以檢測學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音，也可以了解學(xué)生的現(xiàn)有水平。
2、學(xué)詞
尤其是課文中出現(xiàn)的新詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文了解詞語的意思�；蛘邉�(chuàng)造語境，也可以設(shè)計一些語境，幫助讓學(xué)生了解掌握。
3、學(xué)句
第一步可以先讓學(xué)生通過交流，解讀這句話的意思。如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！弊寣W(xué)生說說在講什么？有的會說是講“銀杏樹葉子”，有的會說講“秋雨把黃色給了銀杏樹”。也可以圍繞“五彩繽紛”讓學(xué)生選一種顏色說說“它把什么顏色給了誰？”第一次讀句子，定位在讓學(xué)生把句子讀通順。第二步可以從表現(xiàn)形式出發(fā)，讓學(xué)生想想為什么“紅色”給楓葉，“黃色”給銀杏樹，“金黃色”給田野，“橙黃色”給果樹？注意搭配的習(xí)慣性和科學(xué)性。第三步可以積累寫“銀杏葉”、“楓葉”的句子，從填空的形式直到完全放手讓學(xué)生背誦。
仿寫環(huán)節(jié)，也應(yīng)該由易到難，第一步先讓學(xué)生完成“它把xxxx（顏色）給了xxxx，xxxx像xxx。”后面的仿寫可以根據(jù)學(xué)生情況進行適當(dāng)提高。
4、學(xué)段
以第二段句子為例，請學(xué)生讀一讀寫“銀杏葉”和“楓葉”的句子，想想為什么先寫銀杏葉的句子，再寫楓葉的句子。（從夏天的炎熱到冬天的涼爽）
聽課評課稿 篇10
本課教學(xué)以設(shè)計編寫簡單的程序為任務(wù)主線，熟悉VB編程的環(huán)境，學(xué)習(xí)可視化編程的方法與概念。將編程的方法與概念及思想滲透到真實的任務(wù)情境中是一種比較高效務(wù)實的教學(xué)策略。避免單純的概念說教，也容易實現(xiàn)可視化編程的方法與概念的具體落實。教師能夠講清可視化編程的幾個重要概念。學(xué)生也按教學(xué)設(shè)計完成小程序的編寫任務(wù)。教學(xué)中師生交流和諧融洽，學(xué)生學(xué)生認(rèn)真，同學(xué)間交流能順利完成教學(xué)任務(wù)�？梢娖綍r教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生訓(xùn)練有素。以下就幾個方面做簡單點評，希望批評指正。
1.過程與思想 本模塊教材《算法與程序設(shè)計》以VB語言程序設(shè)計為載體，通過讓學(xué)生親歷具體的程序設(shè)計案例，學(xué)習(xí)可視化編程的思想與方法。程序設(shè)計是過程，而在完成程序設(shè)計中學(xué)習(xí)通過計算機解決問題的思想方法、學(xué)習(xí)編程的基本算法，進而引導(dǎo)學(xué)生體會編程思想是本模塊的重要教學(xué)內(nèi)容。而本節(jié)課正是基于前兩章學(xué)生學(xué)生編程結(jié)構(gòu)之后，對可視化編程的方法與概念的一次整理與總結(jié)。教師在出示教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)明確指出本節(jié)課不是做一個VB程序，而要淡化“VB”的概念，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴展到所有計算機編程語言的共通的程序設(shè)計理念。通過程序設(shè)計學(xué)習(xí)思想與方法才是真正的目標(biāo)。
2.通過交流理解概念 本節(jié)中概念集中抽象，如：對象、屬性、方法、過程、事件等。教師將幾個概念集中講解，之后切入到小程序的制作中講解設(shè)置對象的屬性。前后銜接有脫節(jié)之感。在上課的前23分鐘進行全體控制時間有些長，學(xué)生注意力容易分散。一些概念可以讓學(xué)生來舉例，看看學(xué)生是如何理解的。教師補充。對于控件箱里的控件，也可讓學(xué)生先試試。
3.整合促進高效 本節(jié)教材有編程的概念，也包含認(rèn)識控件的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容與概念學(xué)習(xí)分開安排。教師在講解時將兩部分內(nèi)容整合在一起，把控件的學(xué)習(xí)融入到“對象”這一概念上學(xué)習(xí)上。在容量上實現(xiàn)了1=1+1，在教學(xué)時間上實現(xiàn)1+1<2，提高了教學(xué)效率。
本節(jié)課整體上來講是一節(jié)成功的課。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，編程習(xí)慣好，作業(yè)完成情況較好。經(jīng)過一年高中信息技術(shù)教學(xué)實踐，納老師已經(jīng)總結(jié)出一些值得同行借鑒的教學(xué)經(jīng)驗。 希望今后大家多進行交流。
聽課評課稿 篇11
一、板書課題，質(zhì)疑激趣
齊讀課題《畫楊桃》說說你想知道些什么？生質(zhì)穎（誰畫楊桃，怎么畫的？畫得怎么樣？）
二、學(xué)生讀課文、思考
�。�1）課文一共多少自然段？
（2）課文哪些段落是寫畫楊桃的？
（3）你讀了課文你知道了些什么？
學(xué)生讀課文，簡要作答，教師適時引導(dǎo)，理清了課文共19自然段，其中2——18自然段講畫楊桃，學(xué)生初步了解“我”畫楊桃的態(tài)度是認(rèn)認(rèn)真真，老老實實。
三、析讀課文
1、課文重點寫什么？
課文主要的并不是寫“我”如何畫楊桃，更多的部分是寫教師同學(xué)對“我”畫的楊桃的看法。
�。�1）同學(xué)們是怎么的情況？（嘲笑）
�。�2）老師看了“我”的楊桃怎么做的？（審視——讓同學(xué)們到我的座位上看）
教師引導(dǎo)學(xué)生注意了教師的表情動作，引發(fā)思考：教師審視后明白了什么？如果你是教師，你想怎么做？
2、分角色朗讀課文
課后思考
1、縱觀整堂課教者有一定的目標(biāo)意識，采取了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
從課堂教學(xué)而言可看出教者課前認(rèn)真地解讀了教材，在課堂教學(xué)中力求以學(xué)生為中心，順學(xué)而導(dǎo)，重視語文基礎(chǔ)知識（標(biāo)點、詞語）關(guān)注讀的訓(xùn)練，有意識地進行了概括能力的培養(yǎng)，教者基本功扎實，教學(xué)中善于適時引導(dǎo)。
2、課文教學(xué)目標(biāo)解析
《畫楊桃》一課系三年級上冊第三單元的內(nèi)容，這一組課文是圍繞思想方法的專題來組元的，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
課文的目的是讓學(xué)生通過對文本的學(xué)習(xí)，初步懂得要敢于相信自己，講究實際；明白同一事物從不同的角度看，結(jié)果不完全相同；不要輕易的否定別人。（當(dāng)然要達到這樣的教學(xué)目標(biāo)，不是一節(jié)課就行的，但作為教師要有這樣的教學(xué)意識）。
3、教師要認(rèn)真讀教材，分析教材、設(shè)計教法。
從表面而言，課文講的是圖畫課上，“我”如實地畫出了自己所看到的楊桃，卻遭到了同學(xué)們的嘲笑，老師借此巧妙地對同學(xué)們進行了教育，讓同學(xué)明白了“不要輕易的否定別人”的道理。
如果我們通過教學(xué)僅僅只讓學(xué)生達到上述認(rèn)識，那么教學(xué)只能說是完成了一小部分，因這我們?nèi)魧ξ恼录右苑治觯覀儠l(fā)現(xiàn)一些問題：
�、僮鳛橹魅斯摹拔摇�，在畫楊桃之前其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)楊桃不是平時所看到的那樣，可為什么還要那樣畫呢？（——緣于父親的嚴(yán)格要求經(jīng)常叮囑）；
�、谖闹薪處煹谋砬橛心男┳兓繛槭裁聪仁菄�(yán)肅，后來卻又和顏悅色？（——緣于學(xué)生知錯能改）；
③同學(xué)們到“我”的座位上看了楊桃后說話變得“吞吞吐吐”這是為什么？（——標(biāo)點的妙用，標(biāo)點后面還有什么意思？）
④文末提到老師的話與父親的話那么“相似”，那相似之處是什么？
諸如此類的問題，是學(xué)生不太明白的，也是用作訓(xùn)練學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生感悟的“切入點”，教者應(yīng)予以關(guān)注。
學(xué)生學(xué)習(xí)文本就必須切實了解文本大意，這就需要學(xué)生認(rèn)真地反復(fù)地讀，但只是“讀通”、“讀順”，了解文章大意還遠遠的不夠，教者還得認(rèn)真引導(dǎo)思考，也就是說要求教者設(shè)計好精當(dāng)?shù)臓恳话l(fā)而動全文的問題。教學(xué)設(shè)計宜整體把握細(xì)處入手，問題的設(shè)計要注意充分地與本文的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，讓學(xué)生思有所悟，學(xué)有所得。
聽課評課稿 篇12
一、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點燃學(xué)生心中的火焰。
美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣。一個人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達到驚人的程度�！眳黔偺窭蠋煹恼n，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個學(xué)生都都能各抒已見，暢所欲言，學(xué)習(xí)積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語言。
古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把�！眱和南胂罅κ亲罨钴S，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識藍天中展翅高飛。吳瓊恬老師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機會，把學(xué)生的思維引向一名動物語言的翻譯家。她的課，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生語言表達的能力，將思維與語言得到了同步發(fā)展，想到什么說什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來。
三、注重以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受。
在整個課堂實施過程中，吳瓊恬老師注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導(dǎo)。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著教師對學(xué)生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！�
閱讀教學(xué)中，吳瓊恬老師從詞、句入手，簡化學(xué)生讀課文、理解課文的難度，能照顧暫差生；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，吳教師能引領(lǐng)他們深刻體會課文的主題；對于膽小的學(xué)生吳老師給予他們鼓勵、膽量，對于答錯問題的學(xué)生給予方法、尊嚴(yán)，對于積極發(fā)表見解的學(xué)生給予熱情、成功，整節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及尊重學(xué)生的個性差異，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取了知識、培養(yǎng)了能力。
四、思想教育水到渠成。
本文通過敘寫小作者放小鳥的經(jīng)過以及當(dāng)時的心情，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸�？鞓罚闳话研▲B放了。與此同時，他的這一舉動使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己，也要想想別人。對于學(xué)生來說，從這篇課文中悟出了一個道理：鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該保護鳥類；對于教師來說，思想教育水到渠成，課文讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。
聽課評課稿 篇13
《開天辟地》這篇神話講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
我們研究的主題是“精心設(shè)計提問，提高課堂效率”，怎樣設(shè)計出高效率的問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇課文的教學(xué)正是本堂課的研究主旨�！堕_天辟地》這篇課文的脈絡(luò)非常清楚，主要是描寫了盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過程。從宇宙的一開始“昏天黑地”，到盤古醒來以后的“開天辟地”，不讓天地合攏的“頂天立地”，以及最后用自己的身軀化生出世間萬物的“改天換地”。四個“ 天 地”的成語清楚地貫穿起了整篇課文，學(xué)好了這四個成語，就意味著學(xué)好了課文，達到了教學(xué)目標(biāo)。因此，引導(dǎo)學(xué)生概括出這四個成語，再準(zhǔn)確地去理解、體會就成了這堂課的教學(xué)主線，也就是我們精心設(shè)計的主要問題。
于是，任老師在讀課題之時，便已讓學(xué)生積累“ 天 地”的成語，豐富學(xué)生的詞匯量。然后在整體感知課文之后，便提問學(xué)生“剛才積累的哪些成語可以用在這個故事中呢？”，再從學(xué)生的回答中提煉出本文的重要主線，即“昏天黑地、開天辟地、頂天立地、改天換地”四個成語。下面的所有教學(xué)都緊緊圍繞著這一根教學(xué)主線，帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀、體驗、想象等多種形式中感受盤古雄偉、高大的形象，體會盤古堅忍不拔、勇于獻身的精神，從而達到本課的情感目標(biāo)。
聽課評課稿 篇14
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
那么在你印象中，調(diào)達是個怎樣的人？
二、學(xué)習(xí)第三部分
1、那事實是這樣的嗎？請同學(xué)們自由朗讀課文的第三部分。想一想，是什么原因使他見利忘義、背信棄義、恩將仇報的？
2、這時候，課文中出現(xiàn)了一個關(guān)鍵人物——國王。他是一開始就像傷害九色鹿嗎？
3、對呀！國王沒有辦法，為了自己心愛的王妃，只能張貼皇榜。皇榜的內(nèi)容是什么，你們知道嗎？
4、見利忘義的調(diào)達是怎樣“恩將仇報”的？請同學(xué)們齊讀第七自然段。（生齊讀）
5、而這時國王是怎么做的呢？理解“浩浩蕩蕩”。
聯(lián)系上下文來解釋詞語的意思也是一種學(xué)習(xí)方法。
6、這時候的山林，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香，可是死神也已經(jīng)一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。
7、在這危急時刻，如果你是九色鹿，你心里會怎么想？
指導(dǎo)朗讀
8、這一番話真是讀得鏗鏘有力，國王聽了也被感動了，他知道真相后——（齊讀最后一個自然段）
9、國王明白了真相后，做了哪三件事？
10、現(xiàn)在給你至高無上的權(quán)利，你就是威風(fēng)八面的國王了，你會怎樣處置調(diào)達這個小人呢？
11、假如現(xiàn)在你是調(diào)達，國王要對你處以重刑，你還有什么話說？
12、生命對于每個人都只有一次，得饒人處且饒人，不要讓調(diào)達想改過自新也沒有機會�。「魑粐�，你現(xiàn)在會怎樣處理調(diào)達呀？
13、讓我們再來讀一讀課文的第6—9自然段，把對九色鹿的喜歡的對調(diào)達的譴責(zé)讀出來。
14、小結(jié)。
三、拓展，民間故事推薦
《九色鹿》評課
《九色鹿》是一個民間故事，講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c和學(xué)生實際，在教學(xué)時，黃老師刪繁就簡，目標(biāo)集中，以“調(diào)達是一個怎樣的人”組織教學(xué)，貫穿教學(xué)的始終。最后讓孩子明白深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。
XX老師執(zhí)教的《九色鹿》讓學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：假如你是九色鹿，你會怎樣想？你是國王，你會怎樣處置調(diào)達？你是調(diào)達，你又會怎樣說？通過角色的置換、想象，試圖讓學(xué)生走進人物的內(nèi)心。
同時，XX老師善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如，引導(dǎo)學(xué)生品讀體悟調(diào)達的品質(zhì)后，指導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法：讀課文，找出關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文、運用課外知識來理解詞語。
聽課評課稿 篇15
現(xiàn)在音樂課堂教學(xué)是一個很復(fù)雜的時間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說，確實是一件不容易的事。今天xxx上的課是《xxx》。這節(jié)課一開始，xxx采用情景教學(xué)的方法，以帶學(xué)生去做“森林之旅”的音樂活動形式貫穿整堂課。無論xxx，還是學(xué)生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯的。
一、xxx在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中，xxx把握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。在教師循序漸進的引導(dǎo)中，通過聽《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節(jié)奏活動中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導(dǎo)學(xué)生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動物形象——大鹿，懂得團結(jié)友愛、助人為樂的道理。學(xué)生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當(dāng)控制；第二部分力度稍強，情緒飽滿，表現(xiàn)出團結(jié)起來力量大的精神面貌。xxx啟發(fā)學(xué)生加入動作表演，使學(xué)生在扮演不同的角色中，增強對歌曲的理解與表現(xiàn)，學(xué)生聽著歌曲的錄音，設(shè)計小兔、大鹿、獵人的動作和表情，分角色進行了表演，較積極地表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容及自己的想像。
三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學(xué)生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
四、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌�！边@三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，xxx這節(jié)課能取得了教好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出xxx的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。相信她今后會更出色。
另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點：
1、歌曲大歌片應(yīng)抄大一點。
2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學(xué)效果。
3、教唱歌曲難點——后十六分音符時注意，xxx要引導(dǎo)學(xué)生劃拍讀準(zhǔn)歌詞節(jié)奏，尤其是：“兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準(zhǔn)確。
聽課評課稿 篇16
今天坐在辦公室里正閑著，聽說英語組進行評教評學(xué)活動，于是也去湊熱鬧。
雖然說，上課的內(nèi)容布置合理與否，課堂結(jié)構(gòu)緊湊與否，教材處置到位與否，對于我這個門外漢平說都是不知道的，但是“外行看熱鬧”，這個熱鬧的氛圍我卻能深深地感受到。整堂課同學(xué)的熱情高漲，直到下課還意猶未盡，這種現(xiàn)象在語文、數(shù)學(xué)課中可能是很少見的。而且課堂上無論是優(yōu)生還是差生都積極投入當(dāng)中，可以說沒有一個不參與進來的。為什么對于一種自身毫不熟悉的語言同學(xué)會有如此大的熱情呢？深究其原因我想大概有以下幾點：
1、教師角色的定位準(zhǔn)。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)小朋友們走進課堂進行學(xué)習(xí)，始終微笑面對同學(xué)，給同學(xué)一種親切感，拉近了師生間的距離。
2、讓同學(xué)享受勝利的喜悅�！昂眯∨笥咽强涑鰜淼摹闭谜n中，老師對于同學(xué)的回答都給予充沛的肯定，并采用多形式的褒揚，讓同學(xué)沉溺在勝利的喜悅中，這對于平時聽到都批評多的同學(xué)來說是很少有過的，因而上起課來興趣更濃，勁頭更高。
3、在游戲中學(xué)習(xí)。玩是小小朋友最開心的事，也是最重要的事，假如一堂課都是在游戲中度過，那小朋友們肯定是樂得合不攏嘴。在整堂英語課中，老師設(shè)計了一個又一個新鮮又有趣的游戲，讓小朋友們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺中掌握知識，培養(yǎng)能力，讓他們一個個樂此不彼，怪不得連下課也不知道。甚至于我們這些聽課老師也興致勃勃地加入其中。
課聽完了，對于自身所任教的語文也應(yīng)該好好地進行反思，也期待著自身能夠上出讓同學(xué)不愿下課的語文課！
聽課評課稿 篇17
現(xiàn)在音樂課堂教學(xué)是一個很復(fù)雜的時間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說，確實是一件不容易的事。今天xxxx上的課是《》。這節(jié)課一開始，xx采用情景教學(xué)的方法，以帶學(xué)生去做“森林之旅”的音樂活動形式貫穿整堂課。無論xx，還是學(xué)生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯的。
一、xx在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中，xx把握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。在教師循序漸進的引導(dǎo)中，通過聽《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節(jié)奏活動中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導(dǎo)學(xué)生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動物形象——大鹿，懂得團結(jié)友愛、助人為樂的道理。學(xué)生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當(dāng)控制；第二部分力度稍強，情緒飽滿，表現(xiàn)出團結(jié)起來力量大的精神面貌。xx啟發(fā)學(xué)生加入動作表演，使學(xué)生在扮演不同的角色中，增強對歌曲的理解與表現(xiàn)，學(xué)生聽著歌曲的錄音，設(shè)計小兔、大鹿、獵人的動作和表情，分角色進行了表演，較積極地表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容及自己的想像。
三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學(xué)生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
四、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌�！边@三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，xx這節(jié)課能取得了教好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出朱xx的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。相信她今后會更出色。
另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點：
1、歌曲大歌片應(yīng)抄大一點。
2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學(xué)效果。
3、教唱歌曲難點——后十六分音符時注意，xx要引導(dǎo)學(xué)生劃拍讀準(zhǔn)歌詞節(jié)奏，尤其是：“兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準(zhǔn)確。
聽課評課稿 篇18
今天觀摩了體育課《灰太狼來了》的“原地側(cè)向投擲”的投擲教學(xué)。整堂課所用器材獨巨匠心（彩色的彈性球），教學(xué)方法上采用了學(xué)生喜愛的“喜羊羊與灰太狼”的故事為情境，加上及時的課堂教學(xué)評價，整個教學(xué)過程脈絡(luò)清晰，銜接有序，使觀者清楚的明了設(shè)計者的教學(xué)主題，尤其是三個方面更為突出：
1.積極避免和預(yù)防傷害事故的發(fā)生，提高課堂安全性
體育教學(xué)課堂是一個身體力行的特殊課堂，教學(xué)環(huán)境的多邊性與學(xué)生技術(shù)的不穩(wěn)定性使我們的教學(xué)課堂充滿著許多能預(yù)設(shè)但未知的可變因素。這些因素不僅會干擾我們的教學(xué)程序，也會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，降低參與學(xué)習(xí)的積極性。而沈老師在這個環(huán)節(jié)上處理的非常的細(xì)致。在熱身游戲“紅綠燈”的部分不僅使學(xué)生了解了基本的交通知識與遵守規(guī)則安全參與的意義，并將這種安全意識在“原地側(cè)向投擲”的主要環(huán)節(jié)中作為學(xué)生練習(xí)的前提，將安全教育貫穿了課堂教學(xué)的始終。營造了一個令人安心、放心的學(xué)習(xí)氛圍，還體育課堂一個健康快樂的空間，無形中增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。
2.教學(xué)過程收放自如，減少消極時間的出現(xiàn)
隊列調(diào)動是體育課堂的一大特色，多變的隊列變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。老師的這堂課中依次出現(xiàn)了：一路縱隊熱身跑、四路縱隊發(fā)放器材、圓形集合講解、四列橫隊投擲練習(xí)等四種隊型變換，令人目不暇接。但沈老師在每一個隊型變化之間只用了幾個簡潔卻準(zhǔn)確的指示性口令就快速地調(diào)動了隊伍，整個場面井然有序、收放自如。由此可見，老師的課堂調(diào)控能力已經(jīng)到了爐火純青的境界。令人由衷的佩服！
3.設(shè)置問題，讓學(xué)生的探索有明確的目的性
現(xiàn)今的教學(xué)機制一直提倡在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中實行一種能夠提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)方法，而小組合作探究學(xué)習(xí)方法是我們在教學(xué)過程中運用最多的方式。這種方式能通過合作性的學(xué)習(xí)提高同伴間的交流，懂得如何與人相處的同時，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。但這種教學(xué)方式如果操作不當(dāng)，對于心理年齡未成熟的小學(xué)生而言，很容易成為一種無組織的散漫行為�？墒�，沈老師通過一張“打狼秘籍”就輕易解決這個難題，他將“原地側(cè)向投擲”的技術(shù)重點設(shè)置成
“秘籍”的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)“武功”的過程，使學(xué)生有目的性地研究、探索問題，避免了學(xué)生無目的性的“瞎碰亂撞”，引導(dǎo)學(xué)生“走”向正確的尋求答案之路。
在這里借助浙江師范大學(xué)的王章明教授的一句話作為這堂課的一個小建議：“假如我們將體育課堂看成一個有生命的主體，它要有呼吸，有節(jié)奏，有高潮�！倍v觀這堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏平和，技術(shù)難度一般，練習(xí)密度偏低，很難設(shè)定課堂的高潮在哪個部分。這樣的教學(xué)過程對于學(xué)生的“第一興奮點”的刺激雖然能達成，卻無法通過更高刺激的調(diào)節(jié)順利地過渡到“第二興奮點”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣停留在被動學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)之間，對于技術(shù)技能的強化很難達到預(yù)期的教學(xué)效果，這將成為本課的一個小遺憾。
聽課評課稿 篇19
日前聆聽了我校古苑老師一年級的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗到“三人行必有我?guī)熞病�，在聽課中我感覺到古苑老師的教學(xué)中人文性凸現(xiàn)明顯。在此，我想將我的收獲與大家分享。本課從目標(biāo)來看，有兩個大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字。
從設(shè)計來看，對應(yīng)目標(biāo)做到了簡潔，主要分為兩大塊：
一是識讀結(jié)合，寓識于讀，把課文讀好。首先是老師的示范讀，然后請小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽，接著是錄音示范讀；學(xué)生跟著錄音讀；小組展示讀；全班讀；每一次的讀都使得學(xué)生知道自己讀的目的是什么；同時每一次讀都要求學(xué)生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級小朋友的年齡特點，讓學(xué)生在多次反復(fù)的讀中感知了課文內(nèi)容，非常值得我們學(xué)習(xí)。
二是寓識字于游戲中。
識字教學(xué)是一年級生本教學(xué)的重點。本課教材識字量是相當(dāng)大的。古苑老師采取了多個小游戲，寓識字于游戲中，取得了良好的效果。首先是小組內(nèi)互幫互學(xué)，然后小組展示，接著有摘桃子游戲識字，有開火車識字，一環(huán)緊扣一環(huán)是識字認(rèn)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)得興味盎然。
古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。一年級正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。特別是生本的'教育理念倡導(dǎo)小組合作、探究，對學(xué)生的傾聽習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣要求更高，這節(jié)課古苑老師的課堂調(diào)控能力很高，組織課堂非常強。她利用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁娢龑W(xué)生的注意力。例如：課前師生交流中，“誰的小手最聽話？誰的小手最靈巧？翻書比賽等�！狈浅：玫嘏囵B(yǎng)了學(xué)生課前的準(zhǔn)備習(xí)慣。
這次聽課對我的震撼很大，教學(xué)是要充滿熱情，充滿追求的。我一定要在以后的不斷學(xué)習(xí)中去保持這種熱情，去激勵自己不斷進取。
聽課評課稿 篇20
按上周工作安排，本周進行我校第二輪教學(xué)常規(guī)聽課，原計劃聽課七節(jié)，因臨時有變，聽課四節(jié)，分別為xx老師《數(shù)學(xué)廣角－搭配》、xx老師《復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法》、xx老師《修辭方法的復(fù)習(xí)》和xx老師《一次成功的實驗》。聽課是學(xué)校的一項常規(guī)工作，是教師素質(zhì)、工作態(tài)度和課堂駕控能力的綜合展示，通過聽課，還能發(fā)現(xiàn)一個班級的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
以《十六周聽課反思》作為標(biāo)題發(fā)表日志，是經(jīng)過思考再三的，首先不是放大自己的工作，其次我知道自己從未參與過正式的、高水平的評課，只能算是現(xiàn)買現(xiàn)賣，自以為是的經(jīng)驗別人也不一定認(rèn)可，但我想，既然是交流，就應(yīng)該發(fā)言，就應(yīng)該去探索，優(yōu)點要肯定，但必須正視我們課堂中的不足，從而在現(xiàn)有的`基礎(chǔ)上有所提高。
總體感受：
1、四位老師都注重了學(xué)生的學(xué)，都能夠盡力做到面向全體學(xué)生，這一點在課堂提問時能夠體現(xiàn)出來；
2、教學(xué)中都能合理把握重點，突破教學(xué)難點，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能給學(xué)生一定的時間和空間去探索；
3、課堂中都融入了自己對高效的理解，但效果不是很理想，如小組合作應(yīng)用的不到位或未應(yīng)用，當(dāng)然各自情況不同，有的課為復(fù)習(xí)課，有的班級學(xué)生年齡小，還不知如何討論，但在今后的教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試、敢于滲透；
4、聽課是上周四布置的，老師們都在趕教學(xué)進度，以至于大家準(zhǔn)備的不是特別充分，聽課不是為完成任務(wù)而聽課，即便是不評課，也應(yīng)是講一回能有所收獲。
具體如下：
xx老師《數(shù)學(xué)廣角－搭配》一課，劉老師設(shè)置上衣、下衣搭配的一個生活情境，自己在黑板上繪制圖畫，非常形象。在探究的過程中讓學(xué)生說出答案，老師用粉筆相連，從課堂效果看，學(xué)生理解的很好，但如讓學(xué)生去連印象會更深一些。教學(xué)活動1中，用1、2兩個數(shù)字可擺出幾個十位數(shù)，這句話中首先不能說成十位數(shù)，而應(yīng)說成兩位數(shù)，屬于語誤，其次在預(yù)留問題后給學(xué)生的考慮時間短，很多學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，就開始反饋了。教學(xué)活動2中，用1、2、3三張卡片可以擺出幾個兩位數(shù)？學(xué)生到臺前展示，學(xué)生的方法是先將一個數(shù)字扣在桌子上，然后將另外兩個數(shù)字交叉，之后扣另一張。老師對這種方法肯定推廣。個人認(rèn)為還是采用將1放十位，2、3分放個位，再將2放十位，1、3放個位。更好一些，因為如果在今后學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)四個數(shù)、五個數(shù)時，將卡片扣桌上的方法，學(xué)生很容易出錯，以學(xué)生角度考慮，先入為主的思想很重要。習(xí)題中3名學(xué)生排成一排照相，有幾種方法？這個問題解決的非常好，劉老師讓3名學(xué)生臺前展示，再找一名學(xué)生做攝像師，將問題拋給學(xué)生，既調(diào)動了的興趣，又啟發(fā)了孩子的思考。
xx老師《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一課，是一堂復(fù)習(xí)課，董老師提前在黑板上繪制了表格，將除數(shù)是兩位數(shù)的除法習(xí)題分梯度展示，包括口算、估算、計算等多種形式，用a4紙遮擋，吊足了學(xué)生胃口，也使知識點進行回放，設(shè)置非常用心。聽后感覺有三點，一是表格將知識點分的略細(xì)，如114/52、430/62、197/28與240/26、182/24、728/28、728/75兩組題區(qū)別不是很大，個人認(rèn)為可減少或提煉一組，為后面的教學(xué)爭取時間；二是將商是幾位數(shù)的判斷方面適當(dāng)放大一下，在每道計算題中都先讓學(xué)生說出商是幾位數(shù)，你是如何判斷的？因為這是解題的關(guān)鍵所在，是學(xué)生理解的入手點；三是教學(xué)時間緊，后面商的變化規(guī)律教學(xué)沒能完成。
xx老師《修辭方法的復(fù)習(xí)》，每次聽課中，都能感受到建利老師對課堂很強的管理能力，學(xué)生養(yǎng)成的這種學(xué)與思的習(xí)慣。本堂課中，建利老師開門見山，提出問題：我們常用的修辭手法有哪些？學(xué)生答出了很多，有比喻、擬人、排比、夸張、對比、反問、設(shè)問、對偶。這里，有的學(xué)生認(rèn)為對偶是，有的認(rèn)為不是，老師沒有當(dāng)場給出答復(fù)，因有學(xué)生拿不準(zhǔn)，應(yīng)舉例說明對偶句的特點，加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生在課文中去找運用修辭手法的句子，設(shè)計非常好，我認(rèn)為比出一些題目讓學(xué)生去判斷更能達到效果。這一教學(xué)時間為15分鐘，時間不短，足夠用，但存在這樣一個問題，在之后的反饋中體現(xiàn)出來了，就是因為修辭手法多，學(xué)生不能一一記下來，或是記下后一個前面的就忘記了。我就想是不是可以先找比喻、擬人、排比三種，給學(xué)生5分鐘時間，進行一下分解，效果會好些。再有就是課后和金友校長交流的，課堂不完整，一聽下課鈴聲，馬上就下課了，沒有課堂小結(jié)，作業(yè)，這一點，是不可取的。
xx老師《一次成功的實驗》，是一堂新授課，我對這課不熟悉，聽課時我坐在一名學(xué)生旁邊讀了一遍，主旨是讓學(xué)生體會到做人要謙讓，要有先人后已的精神。個人認(rèn)為，語文教學(xué)的一個中心點，高效不高效放在一邊，就是讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)去懂得做人的道理，就如同我們讀文章時受感動一樣，讓他們也去感動一下，說出自己的想法。麗麗老師的素質(zhì)很好，教學(xué)基本功很扎實，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，讀文章能融入感情，適合搞語文教學(xué)，本堂課也達到了目標(biāo)要求，過程完整。聽課過程中有幾點需要交流，一是我們在講的時候需要投入，也需要關(guān)注一下孩子聽的狀態(tài)，是否在跟進、思考；二是給學(xué)生編學(xué)號，在小學(xué)是否合適，聽過這樣一個故事，一位老師接手一個班級，由于對學(xué)生不是很熟悉，提問時隨口問道，“穿紅衣服的女孩回答一下！”，這是非常常見的一個情境，可女孩頓了一下，將紅外套脫了，老師很尷尬，學(xué)生的理由是這么長時間，老師不認(rèn)識我，不能叫出我的名字嗎？。班里人數(shù)不多，個人認(rèn)為課堂上招呼學(xué)生的名字作為學(xué)生角度會更舒服；三是課上三人沖門小游戲能夠使學(xué)生印象深刻，對理解課文有幫助，但存在危險性，應(yīng)取消。
以上是自己個人的看法，不妥之處，多多交流！
聽課評課稿 篇21
上周參加了小班組常規(guī)課聽評課活動，共聽了三名教師的課，首先是表揚小班組年級組長，在年級活動的組織中能引領(lǐng)老師們?nèi)ャ@研，帶動新老師的成長。其次從活動的教案教具準(zhǔn)備來看，老師們是花了一番心思，值得表揚。在評課中，聽課老師也誠懇地指出了活動中的亮點與不足，在互相的點評中收獲頗多。
對于本次活動，我有幾點想法：
1、在活動設(shè)計中，教師重視活動流程的設(shè)計，運用多種方法去設(shè)計各環(huán)節(jié)，很豐富，但是在執(zhí)教過程中卻有一種蜻蜓點水的感覺，這一突出問題還是在于對教材及幼兒的分析不夠，特別是對教材的重點和難點把握不準(zhǔn)，在環(huán)節(jié)設(shè)計上沒有重難點。而找準(zhǔn)重難點是上好一節(jié)活動課的關(guān)鍵點，這一點恰恰被老師們忽視了。
2、在執(zhí)教中，師幼的互動是一個明顯的弱點，教師如何去實現(xiàn)引領(lǐng)者、支持者、合作者的角色？如何去體現(xiàn)幼兒學(xué)的主體地位？教師的眼中不僅僅要有課，更需要有孩子，多給孩子表達的時間，多鼓勵孩子的表現(xiàn)，多一些對孩子的正面回應(yīng)與引導(dǎo)，特別是小班的孩子，當(dāng)她興致盎然地圍到你身邊時，輕撫一下孩子，耐心聽一下孩子的表達吧。一個好的課堂紀(jì)律并不是規(guī)矩地坐在位置上，鬧而不亂是老師該去思考的。
3、在自評活動中，第一，老師們過于謙遜，說的全是不足，第二，老師們找不到說的要點。首先自評活動是聽課老師了解執(zhí)教教師設(shè)計活動、專業(yè)理念應(yīng)用、專業(yè)素養(yǎng)掌握的一個窗口，其次掌握自我評價，從反思中找出自己的亮點與不足，是自我完善的重要環(huán)節(jié)，是促進教師執(zhí)教能力進步的能源。
加油吧，老師們！
聽課評課稿 篇22
今天很高興跟陳老師學(xué)習(xí)了一堂初中語文課，覺得自己很有收獲，下面談?wù)勛约旱捏w會和心得，希望起到拋磚引玉的作用。紫藤蘿花是一種怎樣的花，許多學(xué)生多沒有感性的了解。能積極利用教材中的插圖，讓學(xué)生對此種花有初步的感知，這是積極開發(fā)課程資源的表現(xiàn)。我們有些教師往往會忽略或漠視課本中的插圖，沒有把它當(dāng)作一種資源，這是很遺憾的事。在對文本整體感知的過程中，設(shè)計了三個以花為中心的兩字詞語概括情節(jié)的環(huán)節(jié)，既明確了閱讀的任務(wù)，又調(diào)動了學(xué)生的思維，真正做到了閱讀的指向性，加強了閱讀的有效性。
面對學(xué)生概括的動詞加以辨析，如看花、賞花兩字的區(qū)別，及時糾正板書的內(nèi)容，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念——以人為本。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，對花的大開大闔的多角度描寫是學(xué)生欣賞與借鑒的重點。“觀千劍然后知器，操千曲然后知音”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這些話都在告訴我們讀書的重要性。毛老師抓住朗讀讓學(xué)生體會其中的妙處。有齊讀、分組讀、默讀，讓每一位聽課者又驚喜地聽到了語文課堂里那久違的朗朗書聲。
學(xué)生在分析句子時，從初一學(xué)生的實際情況和語文學(xué)科的特點出發(fā)，進行及時指導(dǎo)。本文在寫作上的最大特色是借景抒情，在觀花的過程，不時加入作者的感受。全文從線索的角度來看，實際上，作者的看花過程之線與她的情感變化之線交錯在一起，要弄清作者寫此文的目的，就是理清和理解作者結(jié)合生活而透露出來的情感。此時，教師能及時介紹作者的有關(guān)情況，使學(xué)生一下子明白了“手足情和生死謎”。讓我們看到了呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時機的重要性�？傊�，這是一節(jié)成功的課，有許多的教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)。
聽了此課后，有兩點是值得大家思考的：
�、偃绾握{(diào)控課堂行進速度
②開放性的課堂是否也應(yīng)該注意提問的指向性，如何避免學(xué)生回答問題誤入“歧途”？
聽課評課稿 篇23
曾經(jīng)看到過葉瀾教授評論一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，他說，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是有意義的、有效率的、有生成性的、常態(tài)下的和有待完善的課。以此來衡量姚老師上的《行道樹》一課，這應(yīng)該就是一堂好課。
《行道樹》是臺灣著名女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然、禮贊生命系列散文中的代表作。它出現(xiàn)在七年級語文上冊第二單元當(dāng)中。課文作者用擬人的手法，平實而富有感情的語文刻畫了行道樹作為一個無私奉獻者的形象，可以激發(fā)讀者對自己人生、對生命價值的思考。但是，文章深刻的思想內(nèi)涵、富有哲理的語言對于七年級學(xué)生來說理解是有一定的難度的。但是姚老師在這短短的四十五分鐘的課堂時間內(nèi)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容的感知，對問題的深入理解，注重語言的運用，注意知識的拓展與延伸，一切水到渠成，又?jǐn)M乎信手拈來，不禁為姚老師深厚的文學(xué)功底所折服，也為她松馳有度，收放自如的課堂駕奴能力欽佩�？偟膩碚f，聽課之后三點感受很深。
第一，和諧是激活課堂的催化劑。我覺得活躍的課堂氣氛在很大程度上源于師生之間的和諧關(guān)系。這其中，教師適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵很重要。當(dāng)全班朗讀完課文后，老師及時給予評價：讀得比較整齊、響亮；當(dāng)學(xué)生提出一個很有價值的問題其他同學(xué)又作了很好的解釋的時候，老師的評價是：問題提得好，同學(xué)們講得也很深刻；當(dāng)一位同學(xué)因緊張而說不出話來的時候，老師的鼓勵是：慢慢來，別著急，其實你講得很好。再加上老師溫暖的微笑，親切的姿態(tài)，讓我們感覺到老師是和學(xué)生站在一起的。
第二，自主是課堂的主旋律。教師是一堂課的策劃者而不是單純執(zhí)行者，而學(xué)生是課堂的主體，而不是被動的知識的接受者。姚老師在這堂課中，給了學(xué)生三個句式：讀了xxxxx，我仿佛看到了xxxxxx；讀了xxxxxx，我體會到了xxxxxxx；讀了xxxxxx，我不理解xxxxxxx。讓學(xué)生用這三個句式，談自已的閱讀感受，這一環(huán)節(jié)成了整堂課的主要環(huán)節(jié)，給了學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)的空間。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生提出了很多有價值的問題，教師也給予了非常好地引導(dǎo)與點播。整節(jié)課，學(xué)生就是在這種自主學(xué)習(xí)、自主提問的過程中獲得知識，深入對文本的解讀的。這樣的方式，我覺得對于教師來說是需要很大的勇氣和魄力的。因為學(xué)生的思維有的時候不同于我們大人，他們提的問題有時也是我們很難預(yù)測的，這就要求教師自己對文本要有深入地理解和把握。
第三，有效是課堂結(jié)出的碩果。一堂有效的課堂，關(guān)鍵并不在于教師怎么教，而在于學(xué)生學(xué)了什么。姚老師在這堂課中非常好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，不僅重視學(xué)生學(xué)會了什么 ，更注重教會學(xué)生會學(xué)。比如在要求學(xué)生選擇三個句式說自己的閱讀感受的時候，每一個句式都強調(diào)讀了什么，我怎么樣，這實際上教給學(xué)生閱讀要立足于文本；比如有學(xué)生提出“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”一句怎么理解的時候，姚老師問“墮落”一詞一般用來形容什么，這里指什么；學(xué)生問“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深度給予我們”一句怎么理解，姚老師問什么樣的事業(yè)是“神圣”的，為什么神圣的事業(yè)總是痛苦的，“深沉”什么意思，找找它的同義詞等等，對于學(xué)生提出的這些問題，姚老師引導(dǎo)得非常巧妙，同時也教給學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞來理解句子含義的方法。更值得一提的是，在要求全班同學(xué)一齊朗讀課文的時候，老師的要求是：拿起課本，身體坐正，大聲地朗讀。這既是一種讀書方法的指導(dǎo)，也是一種朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。授之以魚，不如授之以漁。三維目標(biāo)中的過程和方法的重要性也就體現(xiàn)在這里吧。
說幾點個人不成熟的看法：
一是對課文的朗讀是否可適當(dāng)加強。因為這是一篇精美的小品文，文章語言很美，蘊含的感情很豐富，所表現(xiàn)的精神境界很高尚。我覺得這樣的文章可以讓學(xué)生在朗讀中進行感悟，從而感知美，體味美。課堂初，全班齊讀之后，老師的評價是：讀得比較整齊、響亮，但行道樹的感情沒有讀出來，相信學(xué)了課文之后，同學(xué)們一定能夠讀得更好。那么在分析完了行道樹的形象，體會了行道樹的感情之后，如果再組織學(xué)生朗讀的話，和前面也有前后呼應(yīng)的感覺。
二是盡管老師給了學(xué)生三個句式進行選擇說自己的閱讀感受，但絕大部分同學(xué)都選擇的是第三個句式，都是提問題的，質(zhì)疑探究的比較多，欣賞、品味、想象、抒情的比較少。
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