一年級《比尾巴》語文評課稿
一年級《比尾巴》語文評課稿1
“有效課堂，有效訓(xùn)練”是我觀課后的一大感觸�！笔裁词钦n堂學(xué)習(xí)？那就是一個習(xí)得的過程。會學(xué)才是學(xué)習(xí)的主旨所在。金老師的課堂充分關(guān)注了低年級學(xué)生的年齡特點、認知特點，講練結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，提高了課堂的有效性。
一、扎實的課堂——教學(xué)扎實、凸顯年段特點
低年級的語文教學(xué)還是以字詞為主，金老師的課堂充分反映了年段的這個特點，無論是識字方法，還是寫字教學(xué)，金老師都是一板一眼，身教言傳，扎實而有實效，特別是金老師課堂上規(guī)范認真端正的示范書寫，給學(xué)生樹立了一個很好的榜樣。同時，金老師也考慮到學(xué)生的年齡特點，教學(xué)方法、手段的運用適切學(xué)生的年段特點。在課堂上，金老師采用了多樣的識字、記字、理解方法，令學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，巧妙的整合了字、詞、句，可謂是扎實之中顯新意。
二、有效的課堂——目標、內(nèi)容、作業(yè)保持一致，切實減負增效。
近年來，我們一直圍繞“有效作業(yè) 有效課堂”的主題在開展教育教學(xué)研究，金老師的課無意向我們展示了一個很好的范例。金老師無論是在教學(xué)目標的設(shè)定，還是教學(xué)內(nèi)容的選擇，甚至作業(yè)的布置都進行了通盤的考慮，這樣有效地解決了語文課堂講得多、練得多但是效果差的問題。一直以來，大家對于作業(yè)的設(shè)計都不陌生，但是，如何使作業(yè)真正成為課堂的延續(xù)，和課堂保持高度一致，既是課堂的鞏固的和復(fù)習(xí)，又使學(xué)生能夠輕松而有方法的完成，卻一直以來是困擾我們的問題。今天金老師的課堂很好地解決了這個問題，她上課的重點指導(dǎo)便是課后的作業(yè)，例如，他要求學(xué)生回家把小松鼠尾巴的作用講給爸爸媽媽聽，這其實是一個帶有概括和復(fù)述要求的作業(yè)，對于學(xué)生而言有相當(dāng)難度，金老師充分考慮了這點，在課堂上設(shè)計了相應(yīng)的板書和大量的語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，大大降低了學(xué)生完成作業(yè)的難度，也使得這個作業(yè)的達成度得以提高。
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今天,聽了吳老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，下面就談?wù)勎覍@節(jié)課的一些看法。
吳教師在教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生主體地位。
情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的`情感體驗，促進學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
在課堂中，吳老師抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“公、松、雞、鴨”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教師采用隨機教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。
針對問句，在課堂上呈現(xiàn)地語氣朗讀還不夠到位。對于一年級的學(xué)生而言，有感情地讀懂問句，讀出問句，是有一定的難度，本人認為還是需要在一定的語境中得以理解之后再進行朗讀訓(xùn)練。
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《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。
第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。
首先，對課題的解析，項老師以我們學(xué)校的運動會為切入點，以“比”為線索貫串聯(lián)每個教學(xué)環(huán)節(jié)。然后，營造一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營造了比尾巴大賽的情境，語言又極富童趣（如：“動物王國的國王給我們說發(fā)來邀請函，說森林里要舉行一場比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎？”），一下子就吸引了一年級學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。
其次在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，項老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè)，會用自己富有感染力的童真語言進行語言情境的創(chuàng)設(shè)，比如，在識字板塊，項老師說：“你們?yōu)檫@些小動物們加油，當(dāng)啦啦隊，它們肯定會信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問句的板塊，項老師又說“誰來當(dāng)當(dāng)運動會的播音員，對比賽項目進行播報。”“請頒獎嘉賓對我們的獲勝選手頒獎！”等等，這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲，為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。
第二是生字教學(xué)的有效落實。
低年級識字、寫字是教學(xué)的重點。識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。項老師在這節(jié)課上很重視識字方法的滲透，抓住識字規(guī)律把幾個相似的字如： “公和松”，項老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，進行學(xué)法指導(dǎo)。而“把”這個字的落實則是在課題“比尾巴”的認知基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)的，讓學(xué)生自己感悟識字有加一加、減一減等方法。
動物名稱里的生字則是通過不斷地復(fù)現(xiàn)而達到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級的課堂上各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項老師在這堂課上就很好的做到了這點。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有，如頒獎環(huán)節(jié)，發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎，這又是一次復(fù)現(xiàn)的機會。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié)，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。
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李老師的這一節(jié)課，有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方：
1、注重字詞教學(xué)，多種方法并用。
李老師在識字教學(xué)與學(xué)生交流運用了多種方法，更加注重拼音識字和整體識記。當(dāng)學(xué)生拼讀出現(xiàn)錯誤時，老師及時引導(dǎo)學(xué)生進行糾正，起到了立竿見影的效果。引領(lǐng)學(xué)生讀生字的時候，李老師采用了開火車讀、范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀等多種讀法，使學(xué)生對生字的鞏固達到了最大化。
2、正確理解語文，培養(yǎng)語言習(xí)慣
李老師一邊親切地注視著學(xué)生，一邊微笑著鼓勵學(xué)生，在李老師的循循善誘下，一個又一個學(xué)生躍躍欲試，一個又一個完整、精彩的句子在學(xué)生的奇思妙想中脫口而出，我們在為學(xué)生喝彩的同時也見證了李老師的教學(xué)功力。
通過李老師給我們班上課，我看到了很多我的不足，我平時訓(xùn)練還是不夠到位，培養(yǎng)學(xué)生語文能力上還要多下功夫，我要多向各位老師學(xué)習(xí)！
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各位老師大家好，今天我們大家共同聽了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，李老師那靚麗的外形，極具親和力的語言，輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節(jié)課有許多亮點值得我學(xué)習(xí)，尤其是以下三大亮點：
�。�、隨文分散識字 降低識字量的難度
識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認，由簡到難地進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)詞語時：根據(jù)動物圖片找名字，通過動物的名字，叫出小動物；，在認識“鼠”字時候，利用漢字演變的圖片加強記憶。在識字生字時，老師讓學(xué)生說說自己什么辦法能記住生字？還抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“雞、鴨、”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教學(xué)“把”時在原有的認知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出還有一把什么？”這其實是對生字教學(xué)的一種拓展。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
２、形式多樣 強化朗讀訓(xùn)練
朗讀是本課的教學(xué)重點之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。在本課中李老師采用多種形式練讀，有細聽老師的范讀，也有自己讀、個別讀、師生對讀、生生對讀、男女對讀等形式，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。
�。场⑷の兜耐卣�，景上添花。
現(xiàn)在我們學(xué)校正在流行１+x群文閱讀教學(xué)，李老師根據(jù)一年級孩子的學(xué)習(xí)掌握情況做了二種相應(yīng)的拓展，一種是教師出示學(xué)生平時比較常見鹿、燕子、牛三種動物的圖片，說說它們尾巴的特點，然后出示句子進行說話練習(xí)。第二種，利用比嘴巴兒歌兒說說它們嘴巴的特點，然后出示句子進行說話練習(xí)。既是對文本學(xué)習(xí)的提升，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。
以上是我的一點淺薄的認識，評不好之處請大家見諒。
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