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《圓周長》評課稿
《圓周長》評課稿1
生本教育，就是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。是真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育．它的深層意義是，以生命為本．生本教育認(rèn)為，教育的本質(zhì)是實現(xiàn)生命的提升，而生命的提升最終和基本上是依靠生命自身。所以生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的真正主體。生本教育作為現(xiàn)代教育思想，關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值；尊重、信任、依靠學(xué)生，是教育成功的秘訣。
我國的基礎(chǔ)教育多年來一直沿襲傳統(tǒng)的“教師傳授學(xué)生接受”的師本教育。不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中貫徹“生本理念”。課堂突出以學(xué)生為主體，把課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)，合作交流．使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從被動的接受者變成主動的獲取者。
這次太倉教培研中心組織我們見習(xí)期教師觀看了一堂精彩的生本課《圓的周長》，看完后，感觸很深。從本課教學(xué)中可以看出來，雖然圓的周長這個知識點對于五年級的學(xué)生來說十分深奧，但是孩子們還是學(xué)的津津有味，老師沒有直接介紹各個知識點，全靠孩子們在交流中獲取知識。雖然孩子有些表達(dá)不夠準(zhǔn)確，但卻絲毫不影響孩子的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。為什么會有這樣子的效果呢？我覺得主要是以下幾個方面。
一、前置性作業(yè)
《圓的周長》這節(jié)課是以前置性作業(yè)的交流展開教學(xué)的。前面對圓的半徑、直徑、圓心等一些基本知識，老師是讓學(xué)生自己講，全班同學(xué)發(fā)言補(bǔ)充，學(xué)生回答的頭頭是道，而且有個同學(xué)竟然能指出：在同一個圓中，直徑的長度是半徑長度的2倍，絲毫沒有差錯，這就說明學(xué)生在課前已經(jīng)對這部分知識做了很透徹的理解了！看來，前置性作業(yè)的布置是收到了很好的效果的！
本節(jié)課中我羅列了下鄒老師布置的前置性作業(yè)的內(nèi)容：
1、介紹圓的相關(guān)知識。師：“昨天老師呢請大家回去剪了三個大小不同的圓，那么現(xiàn)在請你把這三個圓的其中一個圓拿出來，向大家介紹一下相關(guān)的我們學(xué)習(xí)的知識。”
2、什么叫做圓的周長。
3、尋找求圓的周長的方法。
4、研究周長于直徑的關(guān)系。
5、介紹圓周率π。
這些內(nèi)容基本涵蓋了本課的所有知識點。
前置性作業(yè)的設(shè)置要照顧到每一個學(xué)生，因此，在設(shè)計作業(yè)時力求做到簡單、低入、根本、開放。鄒老師的前置性作業(yè)顯然量比較多，但是從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，顯然學(xué)生愿意去做，并且讓我感覺到他們樂在其中。我覺得主要原因是孩子的本體性被問題（或者說是疑惑）激活了，正如郭思樂教授說：“因為有了主動追求的特質(zhì)，兒童可以自己完成其提升的核心部分。”亞里士多德也曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，勇于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是一種良好的思維習(xí)慣。學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。
這些孩子們因為疑惑，他們通過觀察、實驗、搜集資料等等活動形式在幫助自己解惑，而我也一直認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的不是知識點，而是這些知識點背后的數(shù)學(xué)思想文化方法。前置性作業(yè)使學(xué)生像個小小科學(xué)家一樣地去想辦法解決自己所面臨的一個個問題，實在太棒了。
二、小組建設(shè)
在這節(jié)課中，老師注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究測量圓的周長，然后讓學(xué)生根據(jù)測量的結(jié)果研究周長與直徑的關(guān)系，效果非常好。整個過程，學(xué)生小組合作非常有序、實在。我想，學(xué)生能這樣有序而且有效的進(jìn)行合作探究，肯定與老師平時的合理分組訓(xùn)練分不開。
下面我也說說對于小組建設(shè)的一些想法：
1、建立合作小組。
為了能夠充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，在組建小組時，一般以4～6人為一組，把全班同學(xué)分成若干個小組。分組時考慮到學(xué)生的性格、能力、學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律等方面的因素，組內(nèi)一般要有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的搭配。由于每個學(xué)生的文化基礎(chǔ)、知識面、興趣愛好等不同，這樣在對同一問題進(jìn)行討論時，也會有不同的見解，在討論和交流中可以相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短，這樣的組合更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性。組內(nèi)異質(zhì)，便于互補(bǔ)；組間同質(zhì)，便于競爭。同時，在實施初期最好各小組要有固定的組名，成員相對固定（成熟的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣形成后，小組成員應(yīng)是動態(tài)的。可以是小組間男女生的互換或流動，也可以是小組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主體的需要讓學(xué)生自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。）每人有固定的編號，便于學(xué)習(xí)的`組織。好的管理。教師可以用一個手勢、一個符號實現(xiàn)有序的教學(xué)組織。如出示1→2、3→4學(xué)生立即明白要做什么，如何做。
2、明確職責(zé)分工。
如：一人負(fù)責(zé)檢查前置作業(yè)、學(xué)習(xí)情況的；一人負(fù)責(zé)小組自我評價（課堂秩序、發(fā)言、坐姿傾聽等）；一人負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)討論、操作等活動的組織、記錄；一人負(fù)責(zé)小組衛(wèi)生；一人負(fù)責(zé)記錄等。不同學(xué)科可以由一人擔(dān)任組長、也可由不同的人擔(dān)任組長。如果沒有明確的分工。一個問題下來，幾個人你一言，我一語，說完了事，誰也不會留心聽別人說些什么，既沒有主持，也沒有聽眾，更沒有評價。分工可以相對固定，相對固定有利于小組學(xué)習(xí)的規(guī)范訓(xùn)練；也可采取輪換制，每天一換，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識。
3、制定學(xué)習(xí)規(guī)則。
學(xué)習(xí)規(guī)則如發(fā)言、傾聽、討論、評價等，對小組成員合作學(xué)習(xí)的各項活動作出明確的規(guī)定，向全班學(xué)生公布，并在具體的教學(xué)活動中執(zhí)行、訓(xùn)練、養(yǎng)成。
4、訓(xùn)練合作技能.。
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
（1）學(xué)會傾聽
在小組討論過程中，發(fā)言要有順序，一般盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說。當(dāng)一人發(fā)言時其他人必須認(rèn)真傾聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。
�。�2）學(xué)會討論
合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。
�。�3）學(xué)會表達(dá)
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補(bǔ)充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法�！�
聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
�。�4）學(xué)會組織
合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。
�。�5）學(xué)會評價
合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強(qiáng)評價的能力勇氣、提高評價的水平。
三、重在平時
這節(jié)課，，老師只講了10分鐘左右，其余時間基本都是學(xué)生再講。而且仔細(xì)品味學(xué)生的語言，你可以發(fā)現(xiàn)，他們介紹時用的語言都是很規(guī)范的，“我們既然知道了圍成圓的曲線的長度，就叫做圓的周長，那么我們小組研究了一個方法……”、“根據(jù)這些數(shù)據(jù)我發(fā)現(xiàn)，這三個圓的周長和直徑的比值都是接近3的”“因為……，因此我認(rèn)為……”可以看出學(xué)生的思維很嚴(yán)密，而且語言表達(dá)的很規(guī)范，很清晰。說明老師在平時的教學(xué)過程中，是非常的注重學(xué)生語言習(xí)慣的培養(yǎng)的！
生本課堂，注重讓學(xué)生自己探究，交流想法，在課堂中，學(xué)生的思維非常的嚴(yán)密和清晰，而且思維也非常的活躍�？梢钥闯�，老師在教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生交流想法。與我們通常課堂中的“你是怎么想的？”不同，在生本課堂中，老師更注重讓學(xué)生自己交流想法。
看了這節(jié)課，我深深的體會到生本課堂中，老師的無窮魅力，如果沒有老師平時的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生就很難有如此出色的表現(xiàn)。同時，我也覺得，生本課堂對老師的要求非常的高，老師只有對教學(xué)重、難點把握的非常準(zhǔn)，才能上出“生本”課�？戳诉@節(jié)課，其實我也有一些困惑：
困惑一：我想老師能讓學(xué)生做到那么仔細(xì)的預(yù)習(xí)，我覺得跟學(xué)生本身的學(xué)情也有直接的關(guān)系，這個班的學(xué)生的整體水平是不錯的，那么我也在思考，對于我們農(nóng)村學(xué)校來說，學(xué)生連基本的作業(yè)任務(wù)都無法完成以及資源很少，而且家長也不太配合的情況下，如何進(jìn)行前置性作業(yè)的完成？
困惑二：在我們農(nóng)村學(xué)校，當(dāng)手把手的教學(xué)生都有困難，又如何進(jìn)行生本呢？
“生本”課堂的實現(xiàn)，不是一蹴而就的，這需要老師和學(xué)生相互配合，相互促進(jìn)。而且能上生本課，前期的準(zhǔn)備很重要，學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，思維訓(xùn)練，都需要老師細(xì)心、悉心的培養(yǎng)和指導(dǎo)，所以，在教學(xué)過程中，還是要一步一個腳印的朝著“生本”努力。
《圓周長》評課稿2
《圓的周長》這個教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)長方形、正方形以及認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已對長方形、正方形周長的認(rèn)識，它們的周長就是圍成它一周的長度，這為學(xué)生認(rèn)識、概括、歸納圓的周長提供了知識技能基礎(chǔ)。鐘老師在教法上，以“復(fù)習(xí)鋪墊——新知探究——新知應(yīng)用”為主線，又在各個環(huán)節(jié)中設(shè)置由淺入深、由易到難的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、合作交流、獨立思考，各個擊破，呈現(xiàn)教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。在學(xué)情上，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動性，經(jīng)歷探究、合用交流等方式自主構(gòu)建知識。全課教學(xué)活動有以下幾個亮點：
一、從學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
上課一開始，鐘老師創(chuàng)設(shè)了李爺爺繞正方形散步的情境，讓學(xué)生思考：李爺爺散步一圈走了多少米？這樣的設(shè)計不僅復(fù)習(xí)了正方形周長的計算方法，進(jìn)一步強(qiáng)化了正方形周長與它邊長的關(guān)系，又能為學(xué)生發(fā)揮自主性研究圓周長作好了學(xué)習(xí)方法上準(zhǔn)備。然后把正方形變成了圓形，導(dǎo)入了新課。讓學(xué)習(xí)猜想：圓的周長與什么有關(guān)系？有怎樣的.關(guān)系？
教師的提問結(jié)合課件的播放，既創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，又為后繼學(xué)習(xí)和深入探究埋下了伏筆。而且，動畫的演示過程，很好的展示了圓周長的概念，并利用正方形周長概念進(jìn)行知識遷移，使學(xué)生較為牢固地掌握圓周長的概念，為后繼學(xué)生奠基了基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”的理念。激活了學(xué)生原有的經(jīng)驗和知識，使學(xué)生處于主動探索知識的最佳狀態(tài)。
二、在活動中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)圓周率這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，鐘老師出示實驗報告單，并提出問題讓學(xué)生思考：要完成這張報告單，首先要量出圓的周長，那么怎樣量出圓的周長呢？教師接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實物思考采用什么方法量出圓的周長。然后通過大屏幕演示，歸納出用“繞繩法”和“滾動法”測量圓的周長，把這兩種方法歸納為“化曲為直”法，有意識地滲透了數(shù)學(xué)的化歸思想。然后再讓學(xué)生通過動手測量、計算、合作、交流等方式，得出圓周長與直徑的比值，并通過分析比較，最后得出圓周長與直徑的比值是一個固定的數(shù)，從而構(gòu)建出圓周率的概念。
在整個教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想，并且用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操用，用身體經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗。這樣的教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的體驗性學(xué)生，其中一個重要的理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，突破了本節(jié)課的難點，實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。
三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育
學(xué)生完成實驗報告單以后，讓學(xué)生匯報實驗結(jié)果，教師在課件中錄入結(jié)果后，讓學(xué)生思考：從這次實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？通過學(xué)生的思考和教師的分析，歸納出圓的周長與直徑的比值總是三倍多一些，但實驗的結(jié)果并不是完全一樣，這時學(xué)生一定產(chǎn)生疑問：是不是不同的圓，它的周長與直徑的比值也不一樣呢？為什么我們的計算結(jié)果都不一樣呢？
教師通過課件演示和介紹我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，讓學(xué)生蒙生一種自豪感，在潛移默化中受到了一次思想與情感上的熏陶，激發(fā)民族自豪感。并解釋出現(xiàn)這樣的情況，是因為我們在測量時由于不同的原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了誤差，以后進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗必須以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度對待。最后利用圓周率的意義推導(dǎo)出圓周長的計算公式，并利用公式解答開始創(chuàng)設(shè)李爺爺繞圓形散步一圈走多少米？的問題，這樣設(shè)計體現(xiàn)了前后呼應(yīng)，使整節(jié)課更加嚴(yán)謹(jǐn)。
四、精心設(shè)計練習(xí)，鞏固新知。
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計目的明確，層次清楚，有效的對新知加以鞏固。判斷題和選擇題很好的抓住新授內(nèi)容的重、難點，有利于學(xué)生對新知識的把握，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。
縱觀本課，教師緊密聯(lián)系學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷設(shè)置合理的認(rèn)識沖突，促使學(xué)生進(jìn)行有效的猜想、驗證。
體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境——大膽猜想——合作探索——歸納總結(jié)”的探索性教學(xué)模式，從而充分體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
《圓周長》評課稿3
一、優(yōu)點
本節(jié)課，能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)設(shè)計教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗即長方形和正方形的周長遷移到圓的周長的理解，并通過學(xué)生動手測量、小組合作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探尋周長與直徑的比值規(guī)律的過程，從而運(yùn)用不完全歸納法來探尋周長公式。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計有層次
這是一節(jié)平面圖形的計算課，其中有公式的推導(dǎo)，也有結(jié)論的
應(yīng)用，整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路，注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作，主動探究的訓(xùn)練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學(xué)生動手操作，合作探究等活動來加深對圓的周長的理解和公式的應(yīng)用，突出重點難點的內(nèi)容，整個教學(xué)詳略得當(dāng)，重難點把握準(zhǔn)確，這樣的設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、注重小組合作，自主探究
教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和教學(xué)要求，在教學(xué)中特別注重分組
活動，分工合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生動手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。在小組探究中教師的要求說的明確而簡要，對學(xué)生的操作，對整節(jié)課的展開起到了重要的作用，避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。
3、關(guān)注學(xué)生，師生關(guān)系融洽
課堂上教師通過對學(xué)生所展開出來的強(qiáng)項智能的.肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)可以帶動和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自我的認(rèn)識水平，整堂課對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感，對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，給予啟示和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
二、不足之處
本節(jié)課教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力和語言表達(dá)能力較弱，所以教學(xué)中引導(dǎo)、點撥時語言不夠精煉，課上對學(xué)生的回答未能全面給予適當(dāng)?shù)幕仞�，圓的周長的概念教學(xué)不扎實，在今后教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。
《圓周長》評課稿4
12月6日上午，與本校老師和學(xué)生共同度過了這難忘的一節(jié)課。 這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《圓的周長》，執(zhí)教老師韋艷寧。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在實驗中得到圓周長公式，并加以應(yīng)用。韋老師的課在以下幾點給我留下了深刻的印象。
一、引入環(huán)節(jié)生動有趣
這節(jié)課從龜兔賽跑引入（烏龜跑正方形跑道，兔子跑圓形跑道），師生仿佛在賽場上，自然的引出本節(jié)課的課題——圓的周長。從學(xué)生熟悉的龜兔賽跑入手，學(xué)生覺得親切；誰跑得遠(yuǎn)——這個問題又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，這個設(shè)計可謂“一箭雙雕”。
二、注重學(xué)生的動手操作
本節(jié)課韋老師設(shè)計讓學(xué)生測量圓周這一實驗，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)多種測量方法，能正確的將圓周轉(zhuǎn)化為易測量的線段長，學(xué)生在轉(zhuǎn)化的過程中體會到成功的喜悅。學(xué)生會測量之后，韋老師出示了測實圓的圓周，然后與半徑進(jìn)行比較，從而順利的引入圓周率已經(jīng)圓的周長公式，成功的突破難點。在學(xué)生動手操作時，我注意到很多學(xué)生操作的.方法都是一致的，原因是韋老師在讓學(xué)生動手操作之前講得比較細(xì)，不經(jīng)意中就將操作方法定位了，我覺得在操作這方面，教師要大膽的放手，讓學(xué)生發(fā)揮各自的智慧，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然很有作用。
三、練習(xí)設(shè)計有層次性
在練習(xí)環(huán)節(jié)，韋老師設(shè)計了2個層次的聯(lián)系。第一個層次是基本練習(xí)，在學(xué)完圓的周長公式之后，韋老師出示了2個圓，一個圓的半徑已知，一個圓的直徑已知。通過這道題目的練習(xí)，學(xué)生可以加強(qiáng)對圓的周長公式的認(rèn)識與應(yīng)用，初步鞏固圓的周長公式。第二個層次的練習(xí)是應(yīng)用練習(xí)，韋老師設(shè)計了選擇和判斷， 這樣一系列問題，讓學(xué)生將知識現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在練習(xí)中讓學(xué)生體會源于生活又用于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、首尾呼應(yīng)有頭有尾
在學(xué)生理解、掌握了圓的周長后，韋老師又回到龜兔賽跑圖上，讓學(xué)生用剛剛學(xué)的知識算一算，龜和兔誰跑得長。引導(dǎo)學(xué)生回到原來未解決的問題，學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)米烏龜跑得長，再一次讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的強(qiáng)大作用。
《圓周長》評課稿5
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是通過復(fù)習(xí)正方形、長方形周長的知識，引入圓的周長。余老師讓學(xué)生自主探索測量圓的周長的方法，請學(xué)生說說他們的測量方法，并演示。有：滾動法，繞線法。余老師的這種教學(xué)方法符合新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生參與老師的教學(xué)活動。不過建議學(xué)生上臺來演示效果會更好。接著學(xué)生分組動手測量手中圓的周長（用上述的方法），這加強(qiáng)了學(xué)生的'動手及合作能力。
周長直徑周長除以直徑的商（得數(shù)保留兩位小數(shù)）
c d
33cm 10cm 3.30
48cm 15cm 3.20
26cm 8cm 3.25
31cm 10cm 3.10
圓的周長÷直徑=圓周率（π）
圓的周長總是直徑的3倍多一些。讓學(xué)生自己動手做，印象更深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生從公式中得出圓的周長的計算公式：
圓的周長=圓周率×直徑
C=πd=2πd
余老師的練習(xí)設(shè)計有新意，針對性強(qiáng)。課堂有老師的指導(dǎo)，學(xué)生的練，師生的互動體現(xiàn)較充分。不過創(chuàng)設(shè)問題情境可更好些。這節(jié)課余老師能理順知識脈絡(luò)，很好的結(jié)合本班學(xué)生的實際情況進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，充分的了解本班學(xué)生的原有知識，抓好課堂知識的落實，做好口頭說理和筆練相結(jié)合。不過對于余老師的這節(jié)課也有兩點建議：1.設(shè)計有深層次的練習(xí)題，加深對知識的理解；2.多聯(lián)系生活實際，運(yùn)用我們所學(xué)的知識解決問題。
《圓周長》評課稿6
在秦xx老師執(zhí)教的《圓的周長》一課當(dāng)中，老師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，小組合作學(xué)習(xí)，等新課程理念都得到了很好的落實和體驗，具體總結(jié)有如下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生建立了圓的周長的空間觀念。
教師通過開課時讓學(xué)生復(fù)習(xí)周長的意義，并指出封閉圖形的周長，摸一摸圓的周長，書空圓的周長，加深了學(xué)生對周長的理解和認(rèn)識，直觀地建立了圓的周長的空間觀念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生研究圓的周長的'計算打好了基礎(chǔ)。
2、課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)交流有時效，合作操作有分工，有要求，有效率。
在學(xué)生認(rèn)識了圓的周長后，教師讓學(xué)生先思考怎樣測量圓的周長，討論圓周長的測量方法，再讓學(xué)生交流自己想出來的測量方法，學(xué)生匯報了線繞法、滾動法量圓的周長，這時教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，用自己喜歡的方法測量圓形物品，在合作操作的過程當(dāng)中，分工明確，有記錄員，計算員，操作員，匯報員，合作學(xué)習(xí)的效果好，教師走入學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行必要的巡視和輔導(dǎo)。
3、自主探索，建立模型，學(xué)生親自經(jīng)歷了圓的周長公式的推導(dǎo)過程。
讓學(xué)生猜測正方形的周長與它的邊長有關(guān)，觀察這些圓，讓學(xué)生猜一猜，圓的周長與它的什么有關(guān)，學(xué)生在進(jìn)行了猜測后進(jìn)行推導(dǎo)，探討圓的周長和直徑的關(guān)系，讓學(xué)生分組做實驗，拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具圓，分別量出它們的周長、直徑，并把數(shù)據(jù)填入書中表格中。學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，通過計算對比發(fā)現(xiàn)：每個圓的周長都是它的直徑長度的3倍多一些。從而得出，圓的周長與它直徑的關(guān)系，突破了本節(jié)的難點。教師先介紹表示這個3倍多一些的數(shù)，是一個固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率，用式子表示：圓的周長÷直徑=圓周率（π）。再介紹π的讀寫法，同時指出：圓周率是一個無限小數(shù)，小學(xué)階段取它的近似值為3.14。然后再讓學(xué)生推導(dǎo)圓的周長計算公式，公式的推導(dǎo)直觀，簡單明了。再引導(dǎo)學(xué)生討論：求圓的周長必須知道哪些條件，推導(dǎo)圓周長公式C=πd、C=2πr，通過思考、探索、分析、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會了圓的周長的計算方法。
4、練習(xí)設(shè)計有針對性。
在這一程序上教師主要設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)、開放練習(xí)及解決課始問題等不同層次的練習(xí)題，促進(jìn)了學(xué)生從不同角度練習(xí)，鞏固所學(xué)知識和技能，提高了運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
5、不足之處：
教師的語言還不夠精煉，提問還缺乏藝術(shù)性。
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