《通分》評課稿

《通分》評課稿

《通分》評課稿1

　　張老師執(zhí)教的《分式通分》做了一個很好的嘗試。

　　1．動腦筋，自覺滲透《同心圓》教育理念。

　　思路決定出路，好的理念如果貫穿平時每一天的教育教學(xué)工作中貫穿到每一節(jié)課堂教學(xué)中，教育教學(xué)的效果會有一種微妙的效果，短期內(nèi)似乎看不出什么效果，但影響學(xué)生的長遠成長。張老師這節(jié)課可以看出一種理念，那就是滲透“自信”的信念，讓學(xué)生相信自己，努力成功，正好與學(xué)校的“我能行”德育教育的理念相吻合。

　　走進教室，聽到教室里傳出“相信自己”這首歌曲，學(xué)生和前來聽課的老師都享受這首催人上進的旋律，課前氣氛輕松，張老師巧妙地利用了課間的幾分鐘。鈴聲一響，簡單的幾句話，鼓勵學(xué)生要每天相信自己，到位、到點、得體。

　　在整個課堂推進的過程中，張老師不停留在表面的信心鼓勵，而是把合適的機會創(chuàng)造給合適的學(xué)生�？吹襟w育特長生鄭浩能大大方方回答問題且有板有眼，看得出張老師的用心，把不同層次難度的問題交給能力不同層次的學(xué)生回答，讓更多的學(xué)生在課堂內(nèi)有展示自我的機會，增強信心。

　　2．想辦法，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

　　從觀察到思考，到例題的示范和習(xí)題的訓(xùn)練，再到書寫的表達，張老師都深思熟慮，按一定的`層次一定的梯度推進。

　　課題導(dǎo)入從小學(xué)的普通分數(shù)的通分遷移到分式的通分，找到新課的重點和難點在于找分式的公分母，然后展開針對性的單項練習(xí)，突破難點，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。老師規(guī)范的數(shù)學(xué)語言和過程板書給學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供了較好的理論指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由微熱逐漸升溫，獲得較好的課堂效果。

　　3．重反思，師生共同提高課堂教學(xué)的效果。

　　從課堂的氛圍到知識點的落實與擴展可以看出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到較好的體現(xiàn)。聽后反思，做幾點隨想：

　　導(dǎo)入的材料難易程度跨度太大（小學(xué)五年級到中學(xué)八年級），力度不大。可以將導(dǎo)入題的三個分數(shù)（小學(xué)五年級難度的題目）修改為兩個或者三個簡單的分式通分再逐漸過渡到例題，從形式到方法都比較接近，并且，例題可以實現(xiàn)先讓學(xué)生獨立嘗試解決，預(yù)熱和升溫的時間縮短速度加快。

　　教學(xué)流程的推進穩(wěn)當(dāng)，老師講的份量相對多了一點，扶得多了一點，還可以在開放性方面和自主性方面再大膽一些，給學(xué)生留更多的時間和機會，例題先讓學(xué)生大膽上黑板板演，其他同學(xué)也在草稿本上嘗試練，老師根據(jù)學(xué)生的情況可以發(fā)現(xiàn)一些新的東西生成一些新的東西，課的內(nèi)涵會豐富一些。

《通分》評課稿2

　　今天聽了葛老師《通分》一課，通分是分數(shù)基本性質(zhì)的具體應(yīng)用，又是今后學(xué)習(xí)異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)，因此在分數(shù)教學(xué)中具有重要意義�，F(xiàn)我從以下幾方面來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　1、注重新舊知識的聯(lián)系。在新課伊始，教師從三個內(nèi)容導(dǎo)入，一是求出每組數(shù)的最小公倍數(shù)，二是填空（運用分數(shù)的基本性質(zhì)），三是比較大�。ㄍ�分子分數(shù)的比較、同分母分數(shù)的比較），這些舊知識與本節(jié)課的內(nèi)容緊緊的'聯(lián)系在一起，起到鋪墊作用，為新課的學(xué)習(xí)伏下較好的一筆。但是教師在此時所用的時間比較多，直接影響到整節(jié)課的時間布局，也影響到新知識的學(xué)習(xí)。同時教師在舊知復(fù)習(xí)的過程中，沒有很好的把握知識的前后聯(lián)系，如在同分母分數(shù)比大小中設(shè)一道同分子的，在同分子分數(shù)比大小中設(shè)一道分子分母都不相同的，從而制造了多次的認知沖突，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，而且也很自然的引入新課的教學(xué)。

　　2、老師在發(fā)揮學(xué)生主體作用方面做得不錯，教師講和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，同時在突破教學(xué)重難點這方面有突破，在教學(xué)通分的方法這部分內(nèi)容時，老師應(yīng)放慢教學(xué)腳步。如：讓學(xué)生先通分，再比較大小練習(xí)時，老師不要太放手只是讓學(xué)生講自己怎么做，我覺得在每一步時也應(yīng)加以說明，先做什么，再做什么，這樣就不會導(dǎo)致后面讓學(xué)生討論總結(jié)通分的步驟時無法入手。

　　3、每個教學(xué)環(huán)節(jié)我們都應(yīng)該講求教學(xué)實效，而不只是一個形式，在教學(xué)中我們既注重教學(xué)過程，更要關(guān)注教學(xué)結(jié)果，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要為突破本節(jié)課的教學(xué)重難點而服務(wù)。教師能不能在這個部分給學(xué)生講一下，這個同學(xué)利用前面學(xué)過的分數(shù)的基本性質(zhì)來解決，既讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識是互相聯(lián)系的，又分散了本節(jié)課的教學(xué)難點，而教師在這部分只是讓學(xué)生說，然后就一帶而過。

《通分》評課稿3

　　整堂課劉老師都以學(xué)生為本，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，層層深入，注重新舊知識的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生充分感知知識體系的形成。

　　一、注重復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生自主探究新知做好鋪墊

　　劉老師以同分母分數(shù)或同分子分數(shù)比大小的練習(xí)導(dǎo)入，并提出問題為什么分子相同，分母小的反而大，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解分數(shù)單位的意義。再從比較異分母分數(shù)的大小引出通分，引起學(xué)生的認知沖突。

　　二、注重學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的思維能力

　　在教學(xué)中，劉老師注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)深度的把握，對學(xué)生實際參與的可能性進行分析，學(xué)導(dǎo)結(jié)合，讓學(xué)生暢所欲言，多種思維方式的沖突，更有助于學(xué)生掌握新知。在教學(xué)中，學(xué)生有的利用分數(shù)的基性質(zhì)變成分子相同進行比較，有的進行比較的分數(shù)有特殊性，用“1”去減后分子相同，再進行比大小，這些方法在比大小中都適用，在方法的多樣化中，劉老師讓學(xué)生感受到最優(yōu)化的`數(shù)學(xué)思想。通分的方法并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解公分母為什么要用最小公倍數(shù)，讓學(xué)生通過探討異分母分數(shù)的比較大小的過程，引導(dǎo)他們在體驗、比較、感悟、歸納的基礎(chǔ)上達成理解的目的。

　　三、形式多樣的練習(xí)，思維訓(xùn)練進一步提升

　　劉老師注重練習(xí)的形式多樣化，并讓學(xué)生自主探究，合作交流，觀察異分母之間的關(guān)系，根據(jù)不同的情況采用不同的方法進行通分。

　　劉老師的課堂清晰明了，讓學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)方法，提高了思維能力。

《通分》評課稿4

　　隨感今天上午的三節(jié)課，我們的三位老師同上《通分》。各位教師貫穿“以學(xué)生為本，以促進學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

　　他們不同的教學(xué)設(shè)計，不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。教師從容不迫，適時發(fā)揮，教學(xué)語言和藹可親，給人如沐春風(fēng)之感；學(xué)生活潑好動，積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識躍然紙上。這些給我們留下深刻的印象。

　　我覺得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的'，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。”尤其是翁學(xué)兵老師的課，思路清晰，由通分的概念自然引到通分的方法，通過舉例，讓學(xué)生明白了公分母取最小公倍數(shù)比較簡便，特別討論了學(xué)生練習(xí)中易錯的題，重點難點突出，引導(dǎo)學(xué)生步步深入理解，扎實掌握，知識目標(biāo)落實的比較到位。在教學(xué)中，教師只是起著主導(dǎo)作用，學(xué)生的積極參與發(fā)揮了主體作用，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。作為新教師，我要學(xué)習(xí)的還有很多，比如如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何進行設(shè)計課堂教學(xué)以達到更好的教學(xué)效果。

　　卜老師的課的設(shè)計大膽、開放，在教學(xué)方法上給我一種全新的感受，她的課建立在學(xué)生認真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的教學(xué)原則，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有很大的幫助，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的原則。對于高年級的學(xué)生，教師是可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，但有的學(xué)生在老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)后，打開課本隨便看看，走馬觀花，預(yù)習(xí)完畢。在平時教學(xué)中，這樣的現(xiàn)象也比較常見，這就需要教師不斷引導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能合理地選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效地預(yù)習(xí)，取得良好的預(yù)習(xí)效果。

　　在平時教學(xué)中，可以選擇一些學(xué)生容易理解的內(nèi)容讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生讀課本，問問自己“我看懂了什么”“我還有什么沒有不懂”“我還想了解什么”，讓學(xué)生學(xué)會感知、理解新知識，同時找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時重點解決。培養(yǎng)學(xué)生多渠道去探索新知，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　通過預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練，可以使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，更扎實地掌握知識。教師在課堂上可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況提出問題開展教學(xué)。對于重點、難點再進行更深入地講解，使學(xué)生的知識得到全面掌握。

　　外出聽課學(xué)習(xí)，收獲不少，以上是我個人想法。作為新教師，我也繼續(xù)在實踐中不斷探索。

《通分》評課稿5

　　4月29日聽了吳老師上的通分課，“通分”一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的基本性質(zhì)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通分是分數(shù)基本性質(zhì)的具體應(yīng)用，又是今后學(xué)習(xí)異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)，因此在分數(shù)教學(xué)中具有重要意義�，F(xiàn)我從以下幾方面來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　1、注重新舊知識的聯(lián)系。在新課伊始，教師從比較大�。ㄍ�分子分數(shù)的比較、同分母分數(shù)的比較），這些舊知識與本節(jié)課的內(nèi)容緊緊的聯(lián)系在一起，起到鋪墊作用，為新課的學(xué)習(xí)伏下較好的一筆。但是教師在此時所用的時間比較多，直接影響到整節(jié)課的時間布局，也影響到新知識的學(xué)習(xí)。同時教師在舊知復(fù)習(xí)的過程中，沒有很好的把握知識的前后聯(lián)系，如在同分母分數(shù)比大小中設(shè)一道同分子的，在同分子分數(shù)比大小中設(shè)一道分子分母都不相同的，從而制造了多次的認知沖突，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，而且也很自然的引入新課的.教學(xué)。

　　2、吳老師在發(fā)揮學(xué)生主體作用方面做得不是很好，教師講的多，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，同時在突破教學(xué)重難點這方面有欠缺，在教學(xué)通分的方法這部分內(nèi)容時，老師應(yīng)放慢教學(xué)腳步。如：讓學(xué)生先通分，再比較大小練習(xí)時，老師不要太放手只是讓學(xué)生講自己怎么做，我覺得在每一步時也應(yīng)加以說明，先做什么，再做什么，這樣就不會導(dǎo)致后面讓學(xué)生討論總結(jié)通分的步驟時無法入手。

　　3、每個教學(xué)環(huán)節(jié)我們都應(yīng)該講求教學(xué)實效，而不只是一個形式，在教學(xué)中我們既注重教學(xué)過程，更要關(guān)注教學(xué)結(jié)果，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要為突破本節(jié)課的教學(xué)重難點而服務(wù)。如：在學(xué)生展示比較方法：1/4 =1×2/4×2=2/8，2/51/4時，教師能不能在這個部分給學(xué)生講一下，這個同學(xué)利用前面學(xué)過的分數(shù)的基本性質(zhì)來解決，既讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識是互相聯(lián)系的，又分散了本節(jié)課的教學(xué)難點，而教師在這部分只是讓學(xué)生說，然后就一帶而過。

　　4、對于這節(jié)課，從教學(xué)設(shè)計來看，這節(jié)課的教學(xué)重難點是理解通分，但從整堂課的教學(xué)過程看教師把大部分時間放在同分母或同分子的比較大小，反而把通分的內(nèi)容設(shè)計時間花的較少，而這里的通分部分應(yīng)該是本節(jié)課的教學(xué)重難點，應(yīng)要多花點時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究交流的平臺，讓學(xué)生通過質(zhì)疑——討論——交流——明理，領(lǐng)悟通分的意義及方法，以達到學(xué)生掌握知識，運用知識的目的。由于舊知的復(fù)習(xí)所用的時間過多，導(dǎo)致學(xué)生探究知識和新知識應(yīng)用的時間得不到保證。

　　5、最后吳老師作為大四應(yīng)屆畢業(yè)生，在短短的兩個月教學(xué)中能在課堂中如此自由、放松的教學(xué)以十分了不起，特別是她的粉筆字還是十分漂亮的，還需努力，學(xué)會傾聽，將來肯定能成為一個十分優(yōu)秀的好老師。

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