《鄉(xiāng)下孩子》評(píng)課稿
《鄉(xiāng)下孩子》評(píng)課稿1
就郭老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下孩子》，我談一下自己的看法。這一節(jié)課的亮點(diǎn)主要從以下三方面說(shuō)：
一、注重朗讀的指導(dǎo)
上課開(kāi)始，郭老師就讓學(xué)生采用不同的形式朗讀詞語(yǔ)，對(duì)輕聲的朗讀老師做了細(xì)致地指導(dǎo)，收到了良好的效果。
二、注重在讀文中發(fā)散想像
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)郭老師就以讀為主，通過(guò)各種形式地朗讀，從整體上體會(huì)課文的情感，并且抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如：在教授“曾是媽媽?xiě)牙餁g暢的黃鸝”一句時(shí)，她抓住了“曾”，讓學(xué)生體會(huì)自己小的時(shí)候，在媽媽身邊是什么樣子，時(shí)而撒嬌，時(shí)而打鬧，時(shí)而又甜甜地睡覺(jué)等等，告訴學(xué)生在媽媽的懷里孩子是多么的'幸福呀！從而再引入詩(shī)句，學(xué)生真正體會(huì)理解到詩(shī)句含義，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，能達(dá)到較好的效果。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達(dá)能力。
教師在教學(xué)的過(guò)程中，圍繞文中的“含草葉，挖野菜，逮小魚(yú)，捉蝴蝶”這些詞引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀體會(huì)，還讓學(xué)生猜一猜，她嘴里含一片草葉，會(huì)吹出一首怎樣的歌曲？鄉(xiāng)下孩子還可以用什么東西給自己帶來(lái)歡樂(lè)?鄉(xiāng)下的孩子除了會(huì)挖野菜喂小豬,逮小魚(yú)喂貓咪以外還會(huì)干些什么活?老師注重說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力得到了培養(yǎng)。
四、拓展延伸，豐富學(xué)生的想象力
郭老師在教學(xué)完2、3小節(jié)后，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人，讓學(xué)生套用書(shū)上的句式。孩子們興趣盎然，都紛紛舉起自己的小手，說(shuō)出自己創(chuàng)作的小詩(shī)，有學(xué)生說(shuō)：“撿一根骨頭，逗樂(lè)了可愛(ài)的小狗�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“逮一只螞蚱，喂飽了驕傲的公雞�！薄麄兊幕卮鹭S富多彩，表現(xiàn)出了他們的童趣。這樣真正激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，豐富了學(xué)生的想象力，也是一種積累和表達(dá)。
《鄉(xiāng)下孩子》評(píng)課稿2
評(píng)說(shuō)課稿：《鄉(xiāng)下孩子》一課是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌。全詩(shī)一共四個(gè)小節(jié)：
第一小節(jié)寫(xiě)鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锷畹那榫埃皻g暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂(lè)；“盛開(kāi)的野菊”比喻孩子漂亮可愛(ài)。
第二小節(jié)寫(xiě)鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。
第三小節(jié)寫(xiě)挖野菜、逮小魚(yú)等勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的樂(lè)趣。
最后一小節(jié)贊嘆鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無(wú)拘無(wú)束成長(zhǎng)的幸福，教學(xué)中我采取創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的朗讀，如進(jìn)入情景地朗讀、想象地朗讀等等，從而達(dá)到有感情地朗讀。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上開(kāi)展游戲、活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受農(nóng)村孩子的真實(shí)生活，把學(xué)生的思想帶入到大自然中，感悟、體驗(yàn)，開(kāi)拓視野，發(fā)展想象力，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。收到了很好的效果。
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