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青蛙吃蟲子評課稿(精選7篇)
教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編準(zhǔn)備的青蛙吃蟲子評課稿(精選7篇),快一起來看看吧!
青蛙吃蟲子評課稿1
今天很榮幸被校長聽了一節(jié)課!肚嗤艹韵x子》知識點(diǎn)是兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法、不退位減法。課后校長給我評課,收益頗多?偨Y(jié)一下。
1、雖然我是數(shù)學(xué)老師,但是一直很喜歡英語,在大學(xué)的時候過了英語六級,還專門學(xué)習(xí)口語,上課的時候有時候會說幾句英語,一開始孩子很喜歡我說英語,他們都能聽懂,但是我并不是專業(yè)的英語老師,應(yīng)該一句都不能說,不能為了引起孩子的興趣就說英語,這個要馬上及時改正!
2、習(xí)題的設(shè)置沒有梯度。我所在的學(xué)校不僅要求孩子基礎(chǔ)知識掌握的好,還一定要上升難度。今后的每節(jié)課我都要在最后設(shè)置幾道難題,引發(fā)孩子的興趣,對于成績好的孩子很必要,讓每一個孩子在每節(jié)課都有收獲!
3、板書還需要再規(guī)范一些。昨天下午學(xué)校專門給我們上了一節(jié)寫字培訓(xùn)課。寫字對于一年級的孩子非常重要,這方面我必須重視起來。不僅字要工整,還要盡量的大,再寫重一些,讓每一個孩子都能看清楚。為了孩子的健康這是必須要重視起來的。今天的課堂,我就非常注意自己的書寫,以后要一如既往的堅(jiān)持!
4、我讓孩子動手用計(jì)數(shù)器和小棒擺56+30和56-30,這個過程非常重要。雖然大部分孩子都會算,但是還是要讓孩子親自動手?jǐn)[,不要因?yàn)槁闊┗蛘呤桥吕速M(fèi)時間就不讓孩子擺,這個我以后要繼續(xù)堅(jiān)持。孩子在動手的時候會認(rèn)真的'思考,這一過程不僅鍛煉了思維還鍛煉了動手能力。
5、在引出新課的時候應(yīng)該更有意思一些,先看情景圖,然后再寫課題。
6、每一節(jié)課上完,都要花一些時間來反思自己!反思的過程非常重要,這是讓一名教師進(jìn)步的源泉。我現(xiàn)在缺乏一些反思的能力,要努力進(jìn)步!
工作已經(jīng)第三個年頭了,來到這個學(xué)校一年多,收獲了很多,成長了很多,我需要一直保持積極進(jìn)取的心,努力成為一名優(yōu)秀的老師!加油!
青蛙吃蟲子評課稿2
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚充滿活力的數(shù)學(xué)課。只有“活起來”的數(shù)學(xué)課堂,才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),才能切實(shí)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活中取材,注重兒童主體性探索與發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)歷,使兒童在動手做的過程中理解知識、掌握方法、學(xué)會思考、懂得交流、獲得情感體驗(yàn)。所以在計(jì)算教學(xué)中,不僅應(yīng)跳出認(rèn)知技能的框框,不把法則的得出、技能的形成作為唯一的目標(biāo),更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo),同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
充滿民主氛圍的課堂,能給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索,自己去領(lǐng)悟。在教學(xué)中,我既鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、積極競爭,又讓學(xué)生互相合作,采用小組合作交流的形式,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,并注意開闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。反思本節(jié)課的教學(xué),我進(jìn)行了以下方面的實(shí)踐。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引新。新教材重視問題的探索性,題材豐富多彩,信息的呈現(xiàn)形式多樣等,正符合小學(xué)生好奇、好思、喜新的心理特點(diǎn)。為使課堂教學(xué)之始學(xué)生的學(xué)習(xí)心理能達(dá)到最佳狀態(tài),我以學(xué)生喜聞樂見的謎語導(dǎo)入,穿插擬人化的動物語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。利用“青蛙吃害蟲”的童話情境,讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題,在加減法的教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力。結(jié)合課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、探討,用自己的語言表達(dá)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。
2、動手操作,互動交流,探索新知。數(shù)學(xué)中動手操作是體現(xiàn)小學(xué)生思維特點(diǎn)的有效方法。動手操作不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以促使學(xué)生思維的發(fā)展。所以教師要重視學(xué)生的操作,真正放手讓學(xué)生操作,把操作與思維聯(lián)系起來,讓新知識在學(xué)生操作過程中產(chǎn)生。在教學(xué)過程中,我利用撥計(jì)數(shù)器、擺小棒開展操作活動,不斷豐富學(xué)生的.直觀經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流,促進(jìn)學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法,使問題得到解決,學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程,這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作意識,使計(jì)算教學(xué)和解決問題有機(jī)地結(jié)合起來。
3、應(yīng)用拓展,發(fā)展能力。《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),從具體的問題到抽象的概念,得到抽象化的知識后再把它們應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)情境中去,通過數(shù)學(xué)的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,提高解決問題的能力。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算方法之后,我注意引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題,鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。如,讓學(xué)生幫“向陽小學(xué)一(1)班的同學(xué)”解決困難。學(xué)生的思維非;钴S,有的說“椅子這么少哪里夠啊,還差12把椅子呢!庇械恼f“可以去借12把來,這樣就夠了。”還有的說“再去借椅子,會不會來不及看電影?還不如把這4排椅子排緊一點(diǎn),一排多擠3個,不就行了!薄耙部梢院竺娴耐瑢W(xué)坐著,再一人多抱一個!薄瓕W(xué)生的思維在這一解決問題的活動中得到淋漓盡致的體現(xiàn),不但增強(qiáng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,把課堂氣氛推向更高潮,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,而且在愉快的氣氛中掌握了知識,同時各方面的能力也得到了發(fā)展。事實(shí)證明,只有將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)背景緊密聯(lián)系在一起,才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識,使他們不僅理解這些知識,而且能夠應(yīng)用。
總之,新教材的實(shí)施應(yīng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容,真正把學(xué)生當(dāng)作一個活生生的人,一個發(fā)展中的人,一個充滿情趣的人和一個完整的人。只有認(rèn)真領(lǐng)會課程改革的新理念,教學(xué)方法的改革才有新思路、新視角、新突破,我們的課堂教學(xué)才能充滿生機(jī),充滿生命活力,充滿創(chuàng)造活力。只有在充滿活力的課堂上才會發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能感受到課堂中生命的涌動和成長。課堂教學(xué)才真正體現(xiàn)出其育人的本質(zhì)和功能,達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
青蛙吃蟲子評課稿3
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過“青蛙吃害蟲”這一情境,使學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)知識解決“兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位、退位)”,從中進(jìn)一步體會加減法的意義,為后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ)。首先利用“青蛙吃害蟲”的故事情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過圖片中的信息,自己提出數(shù)學(xué)問題,并解決問題。其次是探究計(jì)算方法。以小組合作為基礎(chǔ),并鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)出不同的想法,然后,在學(xué)生交流算法的基礎(chǔ)上,進(jìn)行整理,滲透相同數(shù)位相加減的思想。
利用“青蛙吃害蟲”的童話情境,讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題,有利于引起學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣。在加減法的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力。
利用撥計(jì)數(shù)器開展操作活動,不斷豐富學(xué)生的'直觀經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流,促進(jìn)學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法,使問題得到解決,學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程,這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作意識,使計(jì)算教學(xué)和解決問題有機(jī)的結(jié)合起來。
學(xué)習(xí)了計(jì)算方法之后,注意引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題,鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題,這樣做也有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
不足之處:在課堂調(diào)控方面還要多下點(diǎn)工夫,比如學(xué)生表現(xiàn)好的時候要適時地給予獎勵,還要有充分的語言激勵,使整個課堂可以活起來,另外設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)應(yīng)該盡可能的照顧到每一位的學(xué)生,使更多的學(xué)生能參與到課堂的學(xué)習(xí)中來,保證40分鐘的質(zhì)量,提高40分鐘的效率。
在課堂上老師就是指揮官,對學(xué)生發(fā)出的任何一個指令都要清晰,那么就要對發(fā)出指令的語言進(jìn)行琢磨,怎樣問才是最好的,怎樣問才能問到點(diǎn)子上,使學(xué)生能跟著你的思路轉(zhuǎn)。對于學(xué)生的發(fā)言,老師要認(rèn)真的傾聽,這也是對學(xué)生的一種尊重,而且有時可以從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)更寶貴的問題,作為老師更加要抓住這種機(jī)會使他變成一種課堂資源。
反思整個教學(xué)過程,興趣是學(xué)生最好的老師,這節(jié)課根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),以猜謎語的形式引入,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,在練習(xí)時“幫啄木鳥一起治病”,數(shù)學(xué)游戲“小小郵遞員”都很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識,這也體現(xiàn)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)快樂的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。
數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。由于這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)”再加上一年級的孩子對單純的學(xué)知識不是很感興趣,因此,教材創(chuàng)設(shè)了一個“青蛙吃害蟲”的生活情境,讓學(xué)生提出問題,并自主解決問題,尤其是讓學(xué)生解決班上的學(xué)生去看演出,椅子數(shù)夠不夠,差多少,該怎么辦以及結(jié)合植樹節(jié)學(xué)生在植樹時遇到的問題都很好地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,
注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,在教學(xué)計(jì)算方法時讓學(xué)生利用小棒、計(jì)數(shù)器在同桌之間擺一擺、撥一撥、算一算、說一說,讓學(xué)生主動探索計(jì)算方法,不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn),這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程,又培養(yǎng)了合作意識。
精心安排,分層練習(xí),有效地鞏固了所學(xué)知識。在整個練習(xí)階段,通過各種不同層次、不同類型的練習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正做到人人參與,人人學(xué)會,鞏固了知識。
青蛙吃蟲子評課稿4
《青蛙吃害蟲》是北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊第24—25頁。本課在“青蛙吃害蟲”情境中,使學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的意義;探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算;初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程,發(fā)展解決簡單實(shí)際問題的意識和能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課開始部分,我以青蛙的叫聲引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
通過主題圖“青蛙吃害蟲”,讓學(xué)生根據(jù)圖中情境,找出數(shù)學(xué)信息、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,并嘗試獨(dú)立解決問題。小組活動讓他們利用擺小棒、撥計(jì)數(shù)器開展活動,不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn),并且用自己的語言表達(dá)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的算法,對學(xué)習(xí)上不是很突出的學(xué)生,在表達(dá)自己的`想法不夠完整清楚時老師幫助,同學(xué)幫助,同時讓他們在小組里有表達(dá)的機(jī)會,在全班也有展示的機(jī)會。真正做到關(guān)注每個學(xué)生 ,面向全體學(xué)生,使課堂充滿民主氛圍,給學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索,自己去領(lǐng)悟,促進(jìn)學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法,使問題得到解決。
學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程,這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作的意識,使計(jì)算教學(xué)和解決問題有機(jī)的結(jié)合起來。
在教學(xué)中,要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、積極競爭,讓他們互相合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,并注意開闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程, 老師要做到凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生去親自體驗(yàn),決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生親自動手,決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說的,讓學(xué)生自己動口,決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造更多的思考的時間,更多的.活動的空間,更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會,更多的嘗試成功的愉快,真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
本節(jié)課充滿了生命的活力,孩子們個個自信張揚(yáng),孩子們快樂學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)!
青蛙吃蟲子評課稿5
本節(jié)課能完成教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生扮演青蛙的情景引入使學(xué)生主動進(jìn)入課堂,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且滲透了青蛙是我們?nèi)祟惖暮οx,我們要保護(hù)它和愛護(hù)它的環(huán)境保護(hù)教育;引入“游樂場”的環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),知道學(xué)習(xí)這個知識點(diǎn)是有用的,可以運(yùn)用到生活中去。這兩個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,使學(xué)生學(xué)習(xí)他們感興趣的數(shù)學(xué),使他們學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。
但是在講“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)”的`算法和算理的時候,雖然是讓學(xué)生小組討論探索他們所用的方法,而且請小組上臺板演匯報。但是到最后還是需要老師講述正確的算法和算理,使他們更加清楚哪一種算法是對的,哪一種算法是最簡便的。但是我卻沒有做到這一點(diǎn),我在講這兩個重點(diǎn)的時候并沒有給同學(xué)們指出來“從高位加起,低位相加”,有一位同學(xué)說他是用豎式算的,雖然我不能說他是錯的,但是在他們選擇用哪種方法計(jì)算最簡便的時候,我卻沒有讓他們連同豎式在一起比較哪一種最簡便。
在講授完新課以后應(yīng)該設(shè)計(jì)一個基礎(chǔ)練習(xí),但是我卻沒有考慮到這一點(diǎn),立刻就跳到“游樂場”的環(huán)節(jié),使中下層面的學(xué)生沒有得到鞏固練習(xí),使他們產(chǎn)生挫敗心理,致使他們不想再參加下面的活動了。在這個環(huán)節(jié),如果能讓他們算了以后去找他們的好朋友說一說。那么整個課堂就會被調(diào)動起來了。另外有的同學(xué)挑的是比較便宜的項(xiàng)目,那么還可以對他們進(jìn)行節(jié)儉教育。
青蛙吃蟲子評課稿6
在《青蛙吃蟲子》這節(jié)數(shù)學(xué)課上,學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,發(fā)展智能,還帶著自身的情感、動機(jī)、需要一并投入課堂;學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往;學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的發(fā)展,還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識與能力等多方面。
1、面向全體學(xué)生
這節(jié)課我做到了面向全體學(xué)生,承認(rèn)個體的差異,因材施教。比如探索“一共拔了多少蘿卜?”營造出了師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的氛圍;學(xué)生敢于表達(dá)樂于表達(dá)在積極的表達(dá)中發(fā)展了數(shù)學(xué)思維,使課堂真正成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。當(dāng)學(xué)生用操作表達(dá)自己的想法表達(dá)的不夠完整清楚時老師幫助,同學(xué)的幫助,讓在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是很突出的學(xué)生信心倍增。同時他們在小組里有表達(dá)的機(jī)會,在全班也有展示的機(jī)會。那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生也脫穎而出,幫助別人時信心倍增,真正做到了關(guān)注每個學(xué)生,面向全體學(xué)生。
2、“在活動中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過程
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識,而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會的,要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,才是有效的學(xué)習(xí)。這節(jié)課教師從青蛙吃蟲子這個有趣的情境出發(fā),采用活動化、探索性的學(xué)習(xí)方式,通過合作、討論、交流,讓每個孩子參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。青蛙吃蟲子這節(jié)數(shù)學(xué)課,教師十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生參與,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程,應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過程中,老師做到了凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生去親自體驗(yàn),決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生親自動手,決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說的,讓學(xué)生自己動口,決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造更多的思考的`時間,更多的活動的空間,更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會,更多的體嘗成功的愉快,真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
整節(jié)課充滿了生命的活力,孩子們個個自信張揚(yáng),帶領(lǐng)孩子們快樂學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)!
青蛙吃蟲子評課稿7
1、利用“青蛙吃害蟲”的童話情境,讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題,在加減法的教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力。
2、利用擺小棒、撥計(jì)數(shù)器開展操作活動,不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流,促進(jìn)學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法,使問題得到解決,學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程,這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的.計(jì)算方法,又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作的意識,使計(jì)算教學(xué)和解決問題有機(jī)的結(jié)合起來。
3、學(xué)習(xí)了計(jì)算方法之后,注意引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題,鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題,這樣做也有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
不足與改進(jìn)之處:
1、情境圖出示后,給予學(xué)生充分的思考和表達(dá)的時間,幫助孩子理解情境圖。
2、在使用計(jì)數(shù)器時,教師及時引導(dǎo)計(jì)數(shù)器與算式相結(jié)合,可板演計(jì)算過程的算式50+30=80(只) 80+6=86(只),幫助學(xué)生理解算理。
3、學(xué)生探索計(jì)算方法后,教師要及時總結(jié),有助于學(xué)生加深印象。
4、溫差問題出示后,教師可適當(dāng)解釋最高溫度與最低溫度的概念,幫助學(xué)生理解題意。
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