匆匆評(píng)課稿
聽過趙老師講課的學(xué)生和老師都會(huì)這樣說，“用詩一般的語言，淋漓盡致地描繪出抽象的語意，他對(duì)教材的深刻體悟，對(duì)課堂的藝術(shù)掌控，總能把人帶到美的境界”。
老師昭的教學(xué)語言鮮活靈動(dòng)，富有文學(xué)色彩，聽后有一種甜甜的滋味，好像珠落玉盤，流轉(zhuǎn)自如，又像一股情韻在流淌。他善于用優(yōu)美的詩一般的語言把抽象概括的東西變成具體可感的東西，善于借助恰當(dāng)?shù)男揶o手法使語言生出靈氣，十分動(dòng)聽。在講《匆匆》一課時(shí)，趙老師巧妙地將一段與課文寫作風(fēng)格相近的歌詞加以改造，形成一段極富美感的導(dǎo)語，為整節(jié)課定下了優(yōu)美、靜謐與遺憾的基調(diào)。
師：（背景音樂）等待的名字叫做遙遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)的名字叫做飛翔，飛翔的名字叫做歲月，歲月的名字一天一天；一天的名字叫做一年，今年的名字叫做明年，明年的名字叫做一生，一生的名字叫做—－匆匆（教師板書課題：匆匆）
生：（遲疑了一下，隨即鼓掌）
師：課文的名字美嗎？
生：美�。ㄉ钋榈兀�
師：更美的還在后面呢。
看似刻意的頂針句式，趙昭用得那么自然。學(xué)生隨著這詩一般的語言不由自主地走進(jìn)課文、走進(jìn)情境，走進(jìn)朱自清先生對(duì)時(shí)間來去匆匆、毫不遲疑的無比惋惜和無奈的情緒之中。
今年觀摩活動(dòng)的主題是“把握課標(biāo)理念精髓，學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。20xx版課標(biāo)前后10余處提及“語言文字（的）運(yùn)用”和“運(yùn)用（祖國）語文文字”，凸顯加強(qiáng)語言文字運(yùn)用的重要性。這一理念在趙昭《匆匆》這堂課中得到了一定的體現(xiàn)，主要呈現(xiàn)為仿照句子。
趙老師出示一組詞語，讓學(xué)生仿照課文中的句子說話。趙老師將學(xué)生說的話組合在一起便成了一首小詩，再讓學(xué)生讀，具有很強(qiáng)的沖擊力。學(xué)習(xí)語言與體會(huì)情感合二為一，可謂一石雙鳥。
寫字汗水
玩耍思考
趕路淚水
痛哭歌聲
奮斗的時(shí)候日子從腳步
疑惑歡呼
唱歌嬉笑
勝利書本
閱讀筆尖
為讓學(xué)生感受時(shí)間的轉(zhuǎn)瞬即逝，離下課僅剩最后一分鐘，趙昭在教學(xué)課件上播放了一個(gè)巨大的鐘面，伴著滴滴答答的鐘秒聲。他緩緩地說，“同學(xué)們，在下午5點(diǎn)前的一分鐘，我曾和你們在一起。從現(xiàn)在起，我們就是一分鐘的朋友，這是事實(shí)，你們誰也改變不了，因?yàn)闀r(shí)光就是這樣的匆匆！”這一刻，沉浸在意境之美的學(xué)生們已是熱淚盈眶。
師：從上課到現(xiàn)在已經(jīng)39分鐘了，在剩下的這最后一分鐘我們來做朋友好嗎？
生：好！
�。ㄍ队埃阂粋�(gè)巨大的鐘面，秒針滴滴答答不停地走著。背景是一道飛瀉的瀑布，時(shí)間在一秒一秒地流逝。在輕柔舒緩的背景音樂的襯托下，趙昭感慨地解說）
師：時(shí)光如流水�。⊥瑢W(xué)們，請(qǐng)看著屏幕上鐘面的`一分鐘：在公元20xx年11月14日下午5點(diǎn)前的一分鐘，我曾和你們在一起。因?yàn)槟銈�，我�?huì)記得這一分鐘。從現(xiàn)在起，我們就是一分鐘的朋友，這是事實(shí)，你們誰也改變不了，因?yàn)樗呀?jīng)完成了，因?yàn)闀r(shí)光就是這樣的匆匆！
（語落時(shí)剛好一分鐘。學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲）
趙昭在此處營造了一個(gè)夢幻般的神奇場景，學(xué)生如親臨文章所描繪的情境，時(shí)間正在一刻不停地飛速流逝，學(xué)生陶醉其中。當(dāng)學(xué)生醒悟過來時(shí)，發(fā)現(xiàn)一分鐘就這樣轉(zhuǎn)瞬即逝了，不僅為整節(jié)課畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，更深刻體會(huì)了一次時(shí)光匆匆流過永不回頭留給人的遺憾之情和文章的憂郁之美。隨即一種無比的惋惜、無奈的憂傷之情立刻涌上了學(xué)生的心頭。學(xué)生在不知不覺中感受到作者筆下的《匆匆》，不僅警視世人珍惜光陰，更給人以啟迪與震撼。同時(shí)，學(xué)生在教師巧引妙導(dǎo)的親歷文本中，無處不浸潤著祖國語言文字的優(yōu)美、博大與精深。這些在極其和
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