- 相關(guān)推薦
五年級科學《晝夜交替現(xiàn)象》評課稿
一、“引”中去猜測
地球與宇宙還包括天空中的星體，這部分內(nèi)容為小學生撩起了星空的神秘面紗。他們通過觀察、記錄太陽和月球的運動變化，探究它們的運動模式，鍛煉自己的毅力；他們通過了解人類對宇宙奧秘的探索，認識科學的進步和人類智慧的潛力。這部分內(nèi)容的教學重點是點燃小學生的求知欲，這遠比告訴他們太陽的直徑、溫度更重要！而晝夜交替現(xiàn)象又是地球單元第一課內(nèi)容，學生剛剛接觸有關(guān)宇宙方面的知識，無論從學生方面還是教師引導方面，黃老師都是以調(diào)動學生的學習積極性入手，充分激發(fā)學生的求知欲。如黃老師的課前談話由考查學生想象力為題，讓學生感知“在沒有其他新的證據(jù)之前，這些假設(shè)都有可能成立，我們要大膽假設(shè)”，老師通過讓學生想象，引發(fā)他們內(nèi)心的猜測驅(qū)動力，這正是牛頓所說：沒有大膽的猜測，就作不出巨大的發(fā)覺。在無形中讓孩子感到學習的快樂，學會大膽猜測。
二、探究前的猜測
科學探究是科學研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價值。在小學科學課堂中，教師是兒童學習科學的支持者和引導者。引導兒童主動探究，親歷科學探究的過程，這將有利于保護兒童的好奇心和激發(fā)兒童學習科學的主動性�？茖W探究是學生學習科學的重要方式，但不是唯一的方式。教學中要根據(jù)教學目標和內(nèi)容采用不同的教學方式與策略，讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結(jié)合起來，以獲得最佳的學習結(jié)果。整堂課先從兩張江心嶼白天和黑夜對比的照片引出晝和夜，從學生生活中的經(jīng)驗理解晝夜交替現(xiàn)象，從而引出課題，然后通過提問地球為什么會有晝夜交替現(xiàn)象引起學生的思考，引起學生的探索欲望。再從白天和黑夜的最大區(qū)別來引起學生探知為什么會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，從而進行猜測，并通過猜測來進行模擬實驗，得出結(jié)論。在探究之前先大膽猜測，讓探究方式與猜測相結(jié)合。在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。
三、小組合作中“我有我的猜測”
這堂課學生以小組為單位，小組一張記錄表，每位學生都可以把自己對晝夜現(xiàn)象原因的猜測畫下來，人人的猜測都是平等的，所以沒有對錯之分，讓每位孩子都能把自己的觀點在小組中表達出來。
四、帶著猜測去總結(jié)
模擬實驗結(jié)束之后，老師讓學生去總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)，學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了其中有幾種情況不可能發(fā)生，但對于其他幾種還是不能確定，老師在結(jié)束的時候并沒有直接告知學生晝夜交替現(xiàn)象的原因，而是說：“我們現(xiàn)在還不能確定是哪一種，因為證據(jù)不足，這只是單元的第一課，我們接下來的內(nèi)容會慢慢了解到……”。一節(jié)課并不一定要讓孩子懂得什么，會什么，根據(jù)孩子的發(fā)展，掌握了能掌握的、該掌握的就可以了。所以帶著猜測，把問題留到后面也是可以的。讓學生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中和以后的學習中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學知識，并能用自己學到的科學知識去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學與生活相互融合，我想那樣的科學才是真正的科學。這樣既能培養(yǎng)學生探索科學的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。
一節(jié)課35分鐘，學生學會的不僅僅是知識，還有過程方法和情感價值觀。但也有主次之分，我認為老師的這節(jié)課主要是培養(yǎng)學生對晝夜現(xiàn)象探究的欲望以及興趣。以“沒有大膽的猜測，就作不出巨大的發(fā)覺”為理念，在猜測中學會去發(fā)現(xiàn)。在老師輕松的課堂上，學生學得很愉悅，這就是我們該努力的，學會潤物細無聲。
【五年級科學《晝夜交替現(xiàn)象》評課稿】相關(guān)文章：
幼兒園科學課評課稿08-21
小學科學評課稿（通用16篇）10-05
小學科學評課稿（通用20篇）04-03
小學科學評課稿（通用10篇）07-11
大班科學活動《有用燈》評課稿06-10
幼兒園大班科學評課稿11-11
復習課評課稿10-11
五年級通分評課稿06-08