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      2. 小學(xué)語文作文評課稿

        時間:2024-10-02 00:14:35 稿件 我要投稿

        小學(xué)語文作文評課稿

          在平平淡淡的日常中,大家對作文都再熟悉不過了吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。寫起作文來就毫無頭緒?以下是小編精心整理的小學(xué)語文作文評課稿,希望能夠幫助到大家。

        小學(xué)語文作文評課稿

        小學(xué)語文作文評課稿1

          今天,聽了董老師一節(jié)《扮亮語言》的作文指導(dǎo)課,這是一節(jié)扎實有效且有特色的課,深感從中受益多多,下面僅從三個方面談自己的粗淺看法。

          一、本節(jié)課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現(xiàn)。老師以學(xué)生的閱讀積累:《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生從中感受、總結(jié)其中在“扮亮語言”方面的技法;又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會在語言表達方面的妙處;最后在升格練習環(huán)節(jié),老師依然從學(xué)生習作中挑選了典型病例,引導(dǎo)學(xué)生進行升格訓(xùn)練。整堂課,老師以學(xué)情為教學(xué)的起點,學(xué)教相容,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,一步一個臺階往上攀,學(xué)有所悟,學(xué)有所獲。

          二、本節(jié)課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設(shè)方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟?qū)W”環(huán)節(jié),改變了以往“議”“悟”截然分開的模式,采用邊議邊悟邊練,議悟循環(huán)反復(fù)螺旋上升,顯得靈動而不僵化,體現(xiàn)了教學(xué)的智慧。

          三、讀寫結(jié)合相得益彰,學(xué)以致用扎實有效。老師在方法感悟這一環(huán)節(jié),所引的材料十分精心,皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段,打通了閱讀與寫作的聯(lián)系,讀寫結(jié)合相得益彰;在整堂課的.教學(xué)過程中,老師與學(xué)生共同探討小結(jié)語言表達的技法,每一個方法小結(jié)之后,老師都引導(dǎo)學(xué)生運用感悟到的方法進行升格訓(xùn)練,學(xué)生實踐充分,學(xué)以致用扎實有效,收到了良好效果。

          當然,課堂教學(xué)永遠是殘缺的藝術(shù)。我覺得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課,教師在教學(xué)過程中還有以下幾個方面的問題引發(fā)探討:

          1、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時間分配問題。

          2、“導(dǎo)入”部分內(nèi)容與下面教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密,可考慮刪去,這樣內(nèi)容就更集中。

          3、作文教學(xué)過程中是否需要小組“合作學(xué)習”,如何恰當?shù)倪\用“合作學(xué)習”;學(xué)生練習時,是否需要先討論再自已操練。

          以上只是個人粗淺看法,不當之處,請各位同仁批評指正。

        小學(xué)語文作文評課稿2

          真正突出了以學(xué)生為本的思想,較好的發(fā)揮了學(xué)生的主體性,是新課改下一堂有實效性、有生成性的真實高效的課。

          本課素材取用廣,充分顯示老師深厚的專業(yè)功底,將細節(jié)描寫相關(guān)的課內(nèi)外典型素材盤活,恰如其分地給予學(xué)生捕捉素材,啟發(fā)學(xué)生讓作文還原生活要恰當?shù)剡\用寫作技巧即用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物。這循序漸進輕松地幫助學(xué)生打開了寫作思路。細節(jié)描寫要能抓住典型細節(jié),這樣才更具有廣泛性,有利于突出文章中心,從而給人留下更為深刻的印象。

          授之以漁,呈現(xiàn)生活。讓學(xué)生輕松地學(xué)到了細節(jié)描寫的招數(shù)。說輕松,是因為老師教得輕松。主要表現(xiàn)在課上無需滔滔講述教師只引導(dǎo)學(xué)生看一看,聽一聽,比較比較,感受感受,議一議,再點撥點撥便達到了目的。再有,學(xué)生學(xué)得也輕松,,學(xué)生得到知識不是從教師的講述中被動的接受的,而是通過看、聽、比較、感受和議主動獲取的。更重要的是,學(xué)生在獲取知識的過程中,思維受到了訓(xùn)練。思維受到鍛煉的價值要遠遠高于獲取知識本身。

          整個教學(xué)環(huán)節(jié)和方法的設(shè)計,本著從學(xué)生中來,學(xué)生中去的宗旨。實踐體會遠比一味地教師主觀灌輸僵化的教條要生動、有效地多。本節(jié)課上,教師的指導(dǎo)就像一星火種,點燃學(xué)生心中的`言語創(chuàng)造的欲望和企盼。不僅激活了學(xué)生的創(chuàng)作思維,還為踐行本色作文開創(chuàng)了寶貴的經(jīng)驗。

          評價多元,激活課堂。教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價,而且評價方式多元,在評點中,再次讓學(xué)生揣摩寫法,感悟本次習作的要領(lǐng),體驗成功的樂趣,教學(xué)效果令人滿意。在課中,我們看到的多是教師的真誠傾聽,聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路,開拓想象,真正還學(xué)生“真本性”。師生在相互碰撞中教學(xué)相長。

          黃老師的作文課能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,突出了以學(xué)生為本的思想,學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮,體現(xiàn)了思維的廣度和深度,對我們今天的作文教學(xué)有很強的示范性作用。

          總之,黃老師的課處處充滿生命活力,令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開朗,是一堂難得的好課。

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