金色的草地評(píng)課稿范文(精選24篇)
作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的評(píng)課稿,評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。我們?cè)撛趺慈懺u(píng)課稿呢?以下是小編整理的金色的草地評(píng)課稿范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
金色的草地評(píng)課稿 篇1
所執(zhí)教的《金色的草地》一課是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中第一單元的第二課。
《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)有趣故事。通過(guò)我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化地觀察,認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛之情。
從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā),加強(qiáng)課程目標(biāo)中情感、態(tài)度、價(jià)值這一維度,教學(xué)中力求突出:學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。
一、揭題
良好的教學(xué)氛圍,飽滿的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)蒲公英有一定了解,因此這一步主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,談自己對(duì)蒲公英的.了解,以便更好的學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了常用的識(shí)字方法,已具備借助字典認(rèn)讀生字的能力。在這一步教學(xué)中,主要使學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在識(shí)記的基礎(chǔ)上讀通課文。教師通過(guò)在語(yǔ)言環(huán)境中檢查學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。
三、細(xì)讀文
1、學(xué)習(xí)1、2自然段:
這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí),我采用比較學(xué)習(xí)的方法。課文的第一自然段描寫了我家窗前的草地上有許多蒲公英,每當(dāng)它開放時(shí)變成金黃色,大家都夸金色的草地太美了。第二自然段寫了我和弟弟為了尋開心揪掉這些蒲公英。通過(guò)美讀第一自然段,使學(xué)生了解蒲公英很美,讀第二自然段抓住句子就這樣,我們總是為了尋開心,揪掉這些不引人注目的小花。和換詞練習(xí)引人注目,了解這么美的蒲公英不被我和弟弟注意,我們不喜歡蒲公英,只是用它來(lái)尋開心,為后文我和弟弟對(duì)蒲公英態(tài)度的變化(喜歡蒲公英)做鋪墊。
2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段:
鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),在小組中說(shuō)說(shuō)我有什么新發(fā)現(xiàn)?有了新發(fā)現(xiàn)后,我們有什么變化?將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣形狀、顏色都有所不同,滲透自然知識(shí)。通過(guò)讀第四、第五自然段,畫出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法,向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法,從而體會(huì)蒲公英的可愛。課文學(xué)到這里,學(xué)生很自然地就會(huì)想到小作者對(duì)蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大?因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀,使學(xué)生進(jìn)一步了解由于我和弟弟仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處,便不再隨意揪它,把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育:只有細(xì)心地觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
四、總結(jié)全文
這一步的教學(xué)給了學(xué)生一個(gè)充足的空間,通過(guò)全文朗讀談?wù)勛约簩W(xué)完課文的感受,學(xué)生既可以談學(xué)前、學(xué)后對(duì)蒲公英的認(rèn)識(shí),也可以談自己喜愛的花草,目的是引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)非常好的習(xí)慣,他可以使自己有更多新的認(rèn)識(shí)、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請(qǐng)學(xué)生課后仔細(xì)觀察自己喜愛的事物,寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。這樣,把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),從而感悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文是有趣的。
金色的草地評(píng)課稿 篇2
《金色的草地》這篇課文講了兩個(gè)小朋友的在鄉(xiāng)下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍并獲得無(wú)窮快樂(lè)。
文章圍繞蒲公英寫了兩件事:第一件是講兄弟兩人趁對(duì)方不備將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上,充滿了童真童趣。第二件事講了“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的,通過(guò)自己仔細(xì)觀察才找到了草地顏色變化的原因。
感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃他們的火花,而且可以讓孩子揮灑想象和才情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`快樂(lè)!督鹕牟莸亍芬晃模m以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感呢?首先,通過(guò)課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí),讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè)。隨之又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。
讓學(xué)生看、讀、想,將自己置身于課文的情境之中,自然而然的走進(jìn)了兄弟兩人的快樂(lè)生活,讓人流連忘返,感受到這一朵朵蒲公英,這一片金色的草地,更是這美麗的大自然給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,從而感受到大自然的神奇與美妙。
金色的草地評(píng)課稿 篇3
本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書情況時(shí)首先以“課文主要寫了哪兩件事情?”展開讀書讓學(xué)生知道:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的`想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)表演,學(xué)生能體會(huì)了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來(lái)的快樂(lè)。
在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)展開理解感悟:
1、提問(wèn),“我”先發(fā)現(xiàn)了什么,又發(fā)現(xiàn)了什么;兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同,你從中受到了什么啟示?
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早” 呢?讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因?yàn)檫^(guò)去沒有起這樣早,所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的!鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個(gè)“并”字,給人的感覺是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定!捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲梢詮堥_、合上”,用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象講清楚了。
最后,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀加深對(duì)內(nèi)容的理解,體會(huì)課文表達(dá)的情感,激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然,了解大自然的感情和興趣。
金色的草地評(píng)課稿 篇4
《金色的草地》講的是一個(gè)趣味的故事,“我”家門前的草地上長(zhǎng)滿了蒲公英,它給我們的生活帶來(lái)了許多歡樂(lè)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開,長(zhǎng)滿蒲公英的草地也隨之變色!岸嗝纯蓯鄣牟莸!多么趣味的蒲公英!“課文的語(yǔ)言清新活潑,比喻生動(dòng)形象,充滿童趣。
蒲公英又是孩子們最喜愛的植物,尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉,給孩子們?cè)鎏砹嗽S多樂(lè)趣。在教學(xué)的過(guò)程中,充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發(fā)的`草地”你見過(guò)什么樣的草地?展示課題——金色的草地,從而引出話題,你想明白些什么,學(xué)生的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生很多問(wèn)題:為什么草地是金色的?這草地和我們此刻見到的是一樣的嗎?一些疑問(wèn)出現(xiàn)后引導(dǎo)走進(jìn)課文,初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學(xué)的過(guò)程中要充分研究每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ),我們班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱,故在此環(huán)節(jié)上所耗的時(shí)間較長(zhǎng)。主要采取個(gè)人讀,小組讀,小教師領(lǐng)讀,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生編故事記住較難寫的字在必須程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀,學(xué)生哭儀采用大聲朗讀,一來(lái)能夠檢查剛才字詞教學(xué)的效果,二來(lái)能夠了解課文資料,明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最終一段“多么可愛的草地!多么趣味的蒲公英!”來(lái)寫的。你從哪里感受到了草地的可愛,從哪里感受到蒲公英的趣味?經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解,并明白朗讀,促使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)其中的感情。在理解草地的可愛方面能夠經(jīng)過(guò)制作簡(jiǎn)單表格讓學(xué)生來(lái)完成,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的本事,并在其他學(xué)生補(bǔ)充的過(guò)程中提高合作效能。在趣味的蒲公英的品讀中,結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗(yàn),提高其進(jìn)取性,經(jīng)過(guò)自身吹蒲公英的樂(lè)趣來(lái)感受小作者當(dāng)時(shí)的心境,加深理解“多么趣味的蒲公英!”在講述草地變化顏色的過(guò)程中,用手演示蒲公英張開、合攏,給學(xué)生以感官上的體驗(yàn),學(xué)生也一起用手演示著,原本的文字配上動(dòng)作開始像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過(guò)程中,始終引導(dǎo)孩子用聲音來(lái)傳達(dá)感情,感受文章的那份樂(lè)趣,指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
語(yǔ)文的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的課堂,應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想,在本文的學(xué)習(xí)品讀中,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,如“蒲公英飛翔著,它似乎在許找自由,尋找夢(mèng)想!睂W(xué)生在想象的過(guò)程中無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá),還是情感積累都得到了很好的提升。
金色的草地評(píng)課稿 篇5
本節(jié)課,我執(zhí)教的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元《金色的草地》的第二課時(shí)。根據(jù)本節(jié)課的課堂效果以及學(xué)生教師的綜合表現(xiàn),特做如下反思:
俗話說(shuō):教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定法,貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初,我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染,蔚藍(lán)的天空,潔白的云朵,綠茵茵的草地,旨在能吸引孩子的眼球,捕捉孩子興趣的著力點(diǎn),讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出,新課程下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一,所以我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如:指名讀段落、教師引讀、分角色讀、多人次品讀、默讀重點(diǎn)段落等,讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都收獲,如:掃清課文中的生字新詞,理解課文主要內(nèi)容,品悟課文中所蘊(yùn)含的感情,并且在具體情境中,讓學(xué)生讀得入情入境,和主人公一同走進(jìn)草地,去感受在草地上玩耍時(shí)的那份快樂(lè)和歡愉,以及對(duì)草地由衷的喜愛之情。揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分,首先我讓學(xué)生帶著疑惑,以小組合作的`形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫出草地變化的原因,最后請(qǐng)每組派代表到黑板上來(lái),分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時(shí)的情景,這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生,同時(shí)我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍,著力培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然,親近大自然,熱愛大自然的情趣。
在整堂課的教學(xué)過(guò)程中,我盡力做到尊重學(xué)生,我始終用我的微笑來(lái)感染著學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì),把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng),一起學(xué)習(xí),一起探索,一起去體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)我能根據(jù)學(xué)生的差異,因材施教,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn),從而去體會(huì)那份成功的喜悅。
當(dāng)然了,作為一名新教師,我在教學(xué)中,還存在著許多的不足,比如整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我的教學(xué)語(yǔ)言有些拖沓,還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡的還不夠自然,有拼湊的痕跡。而且我還應(yīng)該針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣,讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……
當(dāng)然這節(jié)課仍存在著缺點(diǎn)和不足,但是我相信在以后的日子里我將會(huì)進(jìn)行鍥而不舍的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,期待著有一天,語(yǔ)文課能因?yàn)槲叶嘧硕嗖,我也能因(yàn)檎Z(yǔ)文課而魅力無(wú)限。
金色的草地評(píng)課稿 篇6
《金色的草地》描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地的顏色的變化并尋找原因的過(guò)程。課文語(yǔ)言意境優(yōu)美、充滿童趣。
本篇課文的生字有些難寫,我把寫字教學(xué)放到了后面集中識(shí)記。比如按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類指導(dǎo),先整體觀察,再注意各部分?jǐn)[件的`位置,其次生字的筆順要注意。
對(duì)于課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如:教師引讀、分角色讀、默讀重點(diǎn)段落等,讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都有收獲。其次,揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分,首先我讓學(xué)生帶著疑惑,以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因,最后請(qǐng)每組派代表到黑板上來(lái),分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時(shí)的情景,這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致的觀察,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必備的能力。通過(guò)本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn),作者抓住時(shí)間的變化,描寫了草地和蒲公英一天的變化,特別是對(duì)蒲公英花瓣的描寫更是形象,文章寫得很美,使學(xué)生受到了美的熏陶,同時(shí),又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提,這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣,去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
在教學(xué)中,還存在著許多的不足,比如整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我的教學(xué)語(yǔ)言有些拖沓,還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡的還不夠自然。而且我還應(yīng)該針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣,讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……
金色的草地評(píng)課稿 篇7
“興趣是最好的老師”,“興趣”也是做好一件事的前提條件。在自己的教學(xué)實(shí)踐中,我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著!督鹕牟莸亍肥且黄錆M童真童趣的課文,特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),真實(shí)生動(dòng),使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑。
我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí),為了讓學(xué)生更好地體會(huì)兄弟倆在盡情玩耍的情景,深刻地體會(huì)童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演!艾F(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機(jī)會(huì),高興嗎?”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來(lái)。“首先應(yīng)該明確,我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì)兒?”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的`是走進(jìn)文中,更深入地體會(huì)人物的`情感。要想當(dāng)好演員,首先要記住臺(tái)詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知,使其對(duì)整個(gè)故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個(gè)孩子的情感變化,讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”,探究“角色”,讓四個(gè)人小組合作,自主地選擇角色、進(jìn)行排練,要求學(xué)生能投入劇本,進(jìn)入角色,在表演的過(guò)程中,要融入自己的理解、情感。
三年級(jí)的孩子還有些好動(dòng),很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩的時(shí)機(jī),給孩子一次玩的機(jī)會(huì),也不失為一項(xiàng)好的舉措。當(dāng)然,我們教師要把握好分寸,要讓孩子玩得其所,玩得有價(jià)值。
金色的草地評(píng)課稿 篇8
《金色的草地》是人教版本新教材第一組課文中的第二篇課文,這篇課文充滿了童真童趣,特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng),讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語(yǔ)句,使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的.變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情。
教學(xué)前,我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中,我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的。讀書情況:“課文主要寫了哪兩件事情?”
一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛。
二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好。學(xué)生對(duì)“草地為什么會(huì)變色?”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的?同學(xué)們不是很清楚。陳蘊(yùn)濤同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題很好,他問(wèn):“我知道蒲公英是白色的,這里草地上長(zhǎng)滿了蒲公英怎么成了金色的了?”接下來(lái),我們通過(guò)同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子,明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。
金色的草地評(píng)課稿 篇9
在教學(xué)《金色的草地》一課時(shí),我主要抓住一條線,小作者講的兩件事。
第一件事讓學(xué)生通過(guò)讀、演、體會(huì)出玩得有趣,在這里與作文相結(jié)合,讓學(xué)生體會(huì)作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言,把這么一件事描寫得有趣生動(dòng),這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中,在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來(lái),除了課文反映的情境,學(xué)生自行增加的不多。
第二件事小作者的發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過(guò)讀兩次不同的發(fā)現(xiàn),體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的重要性,有的學(xué)生還提出大自然很奇妙,有很多趣事,最后一段是總結(jié),有的學(xué)生說(shuō)最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的'一種花”說(shuō)明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事,他們產(chǎn)生了感情,所以特別喜愛。
有的學(xué)生說(shuō):“它和我們一起睡覺,和我們一起起床”說(shuō)出了蒲公英的有趣,看來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言是進(jìn)步了不少。
金色的草地評(píng)課稿 篇10
《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感呢?首先,我經(jīng)過(guò)課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。有的說(shuō):“草地的上空飄滿了絨毛,隨風(fēng)舞動(dòng),像是跟我們捉迷藏呢!”有的說(shuō):“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說(shuō):“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自己的家了!”……“如果是你,在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),高高舉起了手“教師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于!,孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無(wú)比,原先孩子們的歡樂(lè)就是我的歡樂(lè)啊!
我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō),主要有以下幾個(gè)方面:
一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
二、還是沒有跳出文本的'框框,只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛,沒能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎樣玩?這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么?”整堂課,還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛和草地給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè),而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感受。
金色的草地評(píng)課稿 篇11
“登山則情滿于山,觀海則意溢于!保(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、活力、才華時(shí)……我的心境燦爛無(wú)比,因?yàn)楹⒆觽兊臍g樂(lè)就是我的歡樂(lè)啊!我想這就是竇桂梅教師說(shuō)過(guò)的:“學(xué)生的感悟本事就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃他們的火花,并且能夠讓孩子揮灑想象和才情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)!钡恼嬷B所在吧。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),出示課件,畫面上藍(lán)色的天空下,大片金黃色的蒲公英,色彩鮮艷,給學(xué)生以美的震撼,激發(fā)起學(xué)生對(duì)課文資料了解的欲望。第三自然段是本篇的重點(diǎn)段,在學(xué)習(xí)時(shí)制作了精美的課件,伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),聆聽著教師聲情并茂的范讀,觸發(fā)了學(xué)生的`情感,使學(xué)生入情入境。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)看課件、動(dòng)作表演將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象,扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后,和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴,很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化,從“摘著玩”到“最喜愛”。學(xué)生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。
經(jīng)過(guò)閱讀,學(xué)生對(duì)課前所提出的問(wèn)題已完全掌握,學(xué)生理解課文資料并非最終目的,語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神的范例,所以設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草,練習(xí)說(shuō)說(shuō)他們的新發(fā)現(xiàn),享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
金色的草地評(píng)課稿 篇12
《金色的草地》是一篇充滿了童真童趣的課文,特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),真實(shí)生動(dòng),使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化,以及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情。
本篇課文文字比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀,大體上能理解課文的主要內(nèi)容,并能圍繞“課文主要寫了哪兩件事情?”進(jìn)行讀書。這兩件事分別是:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事時(shí),我主要以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟,然后讓學(xué)生分別扮演兩兄弟,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受,體會(huì)兄弟兩人的心理、神態(tài),學(xué)生能體會(huì)了到草地、蒲公英即大自然給我們的生活帶來(lái)的快樂(lè)。
在閱讀理解第二件事時(shí),我主要圍繞問(wèn)題“我先發(fā)現(xiàn)了什么,又發(fā)現(xiàn)了什么;兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同,從中受到了什么啟示?”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞、句子進(jìn)行自讀感悟:
“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢?讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因?yàn)檫^(guò)去沒有起這樣早,所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的。“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的`”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個(gè)“并”字,給人的感覺是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上”,用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象講清楚了。
這樣以來(lái),學(xué)生在自讀自悟的體驗(yàn)中,既享受了探究自然之樂(lè),又自然而然地喜歡上了大自然。
金色的草地評(píng)課稿 篇13
今天我執(zhí)教了語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二課《金色的草地》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盛開、玩!钡仍~語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
4、初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。
這節(jié)課我采用了生本與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法,先是課前三分鐘,然后通過(guò)學(xué)生熟悉的校園草地導(dǎo)入新課,然后結(jié)合課件品析課文,最后閱讀推薦《蒲公英的孩子》。從整體來(lái)看,這堂課基本完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的吸收效果較好,有幾個(gè)閃光點(diǎn),但是細(xì)細(xì)品析這堂課還有許多的不足之處。
優(yōu)點(diǎn):
1、這堂利用學(xué)生熟悉的草坪,采用填空方式的草坪導(dǎo)入新課,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
2、草地會(huì)變色是因?yàn)槠压⒌幕ň拖裎覀兊氖终,可以張開、合上,張開時(shí)草地就是金黃色的,合攏時(shí)草地就是綠色的。
為了讓學(xué)生真正的理解草地變色我采用的讓學(xué)生做動(dòng)作的方式,一邊做動(dòng)作一邊讀句子,讓學(xué)生從內(nèi)心知道草地變色的原因。
不足之處:
1、由于三年級(jí)的語(yǔ)文比二年級(jí)的要求更細(xì)致了一些,尤其是對(duì)句子的理解和運(yùn)用,所以在學(xué)習(xí)本節(jié)課中的重點(diǎn)句子時(shí)教師引導(dǎo)的不是很到位,學(xué)生學(xué)的也有點(diǎn)費(fèi)勁。
2、對(duì)“一本正經(jīng)”一次的理解采用的'演一演的方式,但是演的不好,沒有達(dá)到想要的效果。
3、自己的課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,甚至是有口頭語(yǔ)言,影響課堂效果等。
總之本課下來(lái)之后,通過(guò)老師們的評(píng)課和自己反思讓我找到了很多不足之處,我要在以后的教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n,爭(zhēng)取讓自己的每一堂課都達(dá)到最高效果。
金色的草地評(píng)課稿 篇14
《金色的草地》這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友在窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。接著寫了“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,到了晚上又變回綠色的;再仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。通過(guò)這篇課文增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè),增強(qiáng)觀察大自然、了解大自然的意識(shí)。我抓住兩個(gè)問(wèn)題來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí),描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂(lè)的情形以及解釋草地會(huì)變顏色的原因。
一、謎語(yǔ)引入“小小絨毛輕又輕,隨風(fēng)飛舞像傘兵。飛到西來(lái)飛到東,到處安家忙不!焙陀嘘P(guān)于蒲公英的圖片來(lái)引入課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、表演促讀。教學(xué)中,學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)“我”和弟弟在草地上玩耍時(shí)的快樂(lè)心情,我請(qǐng)了兩位同學(xué)生上臺(tái)來(lái)分別扮演哥哥和弟弟。我讓學(xué)生表演倆兄弟玩耍的情景。抓住詞語(yǔ)“裝著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”“朝我臉上吹”重點(diǎn)理解,動(dòng)詞的運(yùn)用也很形象,學(xué)生把倆兄弟的開心、快樂(lè)表演得淋漓盡致。這樣既給予了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),也讓學(xué)生在表演的過(guò)程中親身體會(huì)到兄弟倆快樂(lè)的心情;钴S了課堂氛圍。
三、解釋草地會(huì)變顏色的原因,這是理解課文的難點(diǎn),課下我讓學(xué)生充分查閱蒲公英的資料,了解蒲公英的'生長(zhǎng)特點(diǎn)及性質(zhì)。孩子們對(duì)蒲公英的認(rèn)識(shí)并不陌生,現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時(shí)節(jié),課前我讓學(xué)生回家請(qǐng)教家長(zhǎng),并找了些。這個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到有趣,因此也樂(lè)于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥,味苦可以清熱解毒,學(xué)生算是對(duì)蒲公英有了些了解。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候就把對(duì)蒲公英的喜愛之情讀出來(lái),把大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)體現(xiàn)出來(lái)。
金色的草地評(píng)課稿 篇15
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備,將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂(lè)。課文語(yǔ)言平實(shí),內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。本組是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè),增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候,我聯(lián)系生活實(shí)際,在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文;以朗讀為線,讀中想象為主要的教學(xué)策略,突出語(yǔ)文課的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在感受語(yǔ)言文字內(nèi)容的同時(shí),充分感受草地的美,激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的熱愛之情,并樂(lè)于探索大自然的奧秘。
我首先創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,讓學(xué)生想象陽(yáng)光普照,草地上將會(huì)是怎樣的美景呢?然后,學(xué)生通過(guò)讀課文,大體上理解課文內(nèi)容,我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的情況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,演之前要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話,我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。通過(guò)表演,學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的快樂(lè)。
金色的草地是蒲公英給草地帶來(lái)的新裝,因?yàn)橛辛似压,草就有了神奇,美麗了,這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍,找到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)呢?我抓住了教材的空白,給學(xué)生搭建展示的平臺(tái),結(jié)合自己搜集的資料以及生活實(shí)際,盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。理解草地變色的`原因。
在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō),主要有以下兩個(gè)個(gè)方面:
第一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
第二、沒有跳出文本,只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛,沒能及時(shí)讓文本與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,要是能引導(dǎo)學(xué)生深入想象:自己在這片草地上會(huì)怎么玩?這片草地會(huì)給自己帶來(lái)什么?效果則更好。課堂上學(xué)生生成的東西少,說(shuō)明老師沒有打開學(xué)生的思維,沒有放飛學(xué)生的思想。語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂,應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想,在本文的學(xué)習(xí)品讀中,可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,如“蒲公英飛翔著,它似乎在許找自由,尋找夢(mèng)想”學(xué)生在想象的過(guò)程中無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá),還是情感積累都將會(huì)得到了很好的提升。
通過(guò)本課的教學(xué),我深深的體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂(lè)意去做的,教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂(lè),教學(xué)相長(zhǎng)。
金色的草地評(píng)課稿 篇16
《金色的草地》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文講了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友(兄弟倆)經(jīng)常在草地上玩耍,發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變色及其變色的原因,并和蒲公英成了好朋友的故事,表現(xiàn)了大自然給人們的生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。
從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā),加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度,教學(xué)中力求突出學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文課程的.實(shí)踐性本質(zhì),根據(jù)本節(jié)課的課堂效果以及學(xué)生教師的綜合表現(xiàn),特做如下反思:
俗話說(shuō):教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定法,貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初,我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),首先設(shè)置疑問(wèn)“我還發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色,這是為什么呢?”引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待,為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。學(xué)生興趣高漲。
揭示“草地顏色變化的原因”這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生采用多種形式朗讀,并用手演示蒲公英張開、合攏,給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)。學(xué)生也一起用手演示著,原本平白的文字配上動(dòng)作像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過(guò)程中,始終引導(dǎo)孩子用聲音來(lái)傳達(dá)感情,感受文章的那份樂(lè)趣。
在整堂課的教學(xué)過(guò)程中,我盡力做到尊重學(xué)生,我始終用我的微笑來(lái)感染著學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì),把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我自始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng),一起學(xué)習(xí),一起探索,一起去體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)我能根據(jù)學(xué)生的差異,因材施教,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn),從而去體會(huì)那份成功的喜悅。
通過(guò)本課的教學(xué),我深深地體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)含的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂(lè)意去做的,教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生學(xué)起來(lái)就興趣盎然,教師就真正做到了和孩子們同樂(lè),教學(xué)相長(zhǎng)。
當(dāng)然了,我在教學(xué)中還存在著許多的不足。比如教學(xué)過(guò)程中,我的語(yǔ)言有些拖沓,教學(xué)環(huán)節(jié)之間有時(shí)過(guò)渡不夠自然。但我相信在以后的日子里,我將會(huì)鍥而不舍地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,讓語(yǔ)文課能因?yàn)槲叶嘧硕嗖省?/p>
金色的草地評(píng)課稿 篇17
第一自然段寫了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂(lè)。接著寫了窗前的草地上有許多蒲公英,每當(dāng)蒲公英開放時(shí),草地就變成了金黃色,大家都夸“金色的草地太美了”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的,只有中午才張開黃色的花瓣,草地因此而變成金色。
從那時(shí)起,“我們”更加喜愛這種花,意識(shí)到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的、強(qiáng)烈的。學(xué)生通過(guò)讀課文,大體上理解課文內(nèi)容,我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的情況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊進(jìn)行表演,我鼓勵(lì)學(xué)生在讀中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。
通過(guò)表演,學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的快樂(lè)。但略有遺憾的是,在這個(gè)環(huán)節(jié)里,因?yàn)閷W(xué)生好動(dòng)的孩子居多,導(dǎo)致表演過(guò)程中時(shí)間上有點(diǎn)拖長(zhǎng)。課文中第三自然段描寫蒲公英開放的時(shí)候,草地一片金黃,大家都夸金色的草地太美了。讀著這個(gè)內(nèi)容,看著孩子空洞的表情,我明白,這草地到底有多美?由于距離孩子們的生活太遠(yuǎn),是他們想象不到的。
課堂第一步,我運(yùn)用課件的演示,引入情景。于是,我借助課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地……生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)了這一情景,當(dāng)孩子們親眼看到金色的.草地時(shí),不時(shí)發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲:“太美了!”“哇,好棒哦!”……接著讓他們?cè)诿赖那榫车暮嫱邢拢f(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受,并說(shuō)說(shuō)自己最想在草地上做什么?孩子們個(gè)個(gè)神情激動(dòng),躍躍欲試:“我想在草地上打滾兒,睡覺!薄拔蚁朐诓莸厣虾桶职帧寢屨障。”“我想和老師、同學(xué)們?cè)诓莸厣献鲇螒颉薄‘?dāng)?shù)厥褂谜n件,不但深深地吸引了孩子們,而且?guī)椭麄兒芎玫馗形蛄苏n文內(nèi)容。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動(dòng),又讓他們通過(guò)讀兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè)。這種直觀手段的運(yùn)用,激起了孩子們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望,發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言……學(xué)生的精彩語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平常之語(yǔ)。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái),學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。
通過(guò)本課的教學(xué),我深深的體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生與文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們的某些想象有了具體的展現(xiàn),抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生學(xué)來(lái)興趣盎然!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于!薄
金色的草地評(píng)課稿 篇18
在教學(xué)〈金色的草地〉一課時(shí),我主要抓住一條線作者講的兩件事。
第一件事讓學(xué)生通過(guò)讀、演、體會(huì)出玩得有趣,在這里與相結(jié)合,讓學(xué)生體會(huì)作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言,把這么一件事描寫得有趣生動(dòng),這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中,在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來(lái),除了課文反映的情境,學(xué)生自行增加的不多。
第二件事小作者的發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過(guò)讀兩次不同的發(fā)現(xiàn),體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的重要性,有的學(xué)生還提出大自然很奇妙,有很多趣事。
最后一段是總結(jié),有的學(xué)生說(shuō)最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說(shuō)明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事,他們產(chǎn)生了感情,所以特別喜愛。有的學(xué)生說(shuō):“它和我們一起睡覺,和我們一起起床”說(shuō)出了蒲公英的有趣,看來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言是進(jìn)步了不少。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,對(duì)文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)技能。課堂上許多同學(xué)思維活躍,積極主動(dòng)地閱讀理解,在討論中獨(dú)立思考,形成了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),從而達(dá)成了共識(shí)。在相互切磋中加深理解,共同提高。這既是一種合作化學(xué)習(xí),也是一重個(gè)性化閱讀。但在這次的閱讀中,還有相當(dāng)一部分學(xué)生只是聽他人言,面對(duì)問(wèn)題低頭,膽怯,茫然……自己并沒有進(jìn)入到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)。未上戰(zhàn)場(chǎng)之前,就懼?jǐn)秤谇Ю镏猓ㄈ徊粦?zhàn)而敗,古時(shí)曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發(fā)。閱讀理解比較靈活,學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足,以至于處理問(wèn)題的`時(shí)候猶豫不決,心理一緊張,考慮不周全,思維一混亂,就會(huì)有不少的學(xué)生對(duì)于閱讀失去耐心與信心,久而久之,學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于被動(dòng)的狀態(tài),能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,方法的運(yùn)用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化,這種被動(dòng)狀態(tài)對(duì)提高他們的閱讀能力,提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)是無(wú)益的我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時(shí),更應(yīng)該不時(shí)地鼓勵(lì),幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心,讓他們要有成功感。
以上是我通過(guò)這次閱讀教學(xué)所引發(fā)的一點(diǎn)不甚成熟的反思。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。讓我們努力做好導(dǎo)師,在學(xué)生與文本之間架起一座橋梁,在閱讀教學(xué)中,使學(xué)生在獲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),提高他們的能力,進(jìn)而提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
金色的草地評(píng)課稿 篇20
《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)有趣的故事。通過(guò)我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化的觀察,認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛之情。
在學(xué)習(xí)課文第3、4、5自然段時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),“在小組中說(shuō)說(shuō)‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)?有了新發(fā)現(xiàn)后,‘我們’有什么變化?”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣顏色、形狀都有所不同,滲透自然知識(shí)。通過(guò)讀第4、5自然段,劃出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法,向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法,從而體會(huì)蒲公英的可愛。課文學(xué)到這里,學(xué)生很自然地就會(huì)想到小作者對(duì)蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大,因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀,使學(xué)生進(jìn)一步了解由于“我”和弟弟的仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了蒲公英的.可愛之處,便不再隨意揪它,把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育:只有細(xì)心地觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
另外,我覺得比較慶幸的是,在學(xué)生質(zhì)疑這塊上,我完成了原定的教學(xué)任務(wù),學(xué)生抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)提問(wèn),都說(shuō)到點(diǎn)子上去了。這是難能可貴的一點(diǎn)。但也存在著欠缺之處:學(xué)生對(duì)于抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí),能力不是很強(qiáng),而且我本人在這方面的意識(shí)也是比較薄弱的。
反思其中的原因,我想,一方面,學(xué)生從低段到中段,還沒有這方面的感覺,而且語(yǔ)文課的教學(xué)形式與低段的教學(xué)形式也有所不同,另一方面,我本人第一次接觸中段教學(xué),因而有時(shí)也有點(diǎn)措手不及。
針對(duì)問(wèn)題,我初步擬定了以下改進(jìn)措施:
1、先從自身開始:自己在聽課時(shí),有意識(shí)地去體會(huì)其他老師,她們是如何處理這種問(wèn)題的。同時(shí)在備課中,也及時(shí)更正自己的備課思路,將反應(yīng)文章中心的地方著重地、多形式的變化指導(dǎo)進(jìn)行一些預(yù)設(shè)。
2、課堂教學(xué)中,根據(jù)自己的預(yù)設(shè),有一定目的性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。再配以一定的激勵(lì)措施,慢慢地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和素養(yǎng)。
金色的草地評(píng)課稿 篇21
教學(xué)金色的草地前,我認(rèn)為課文簡(jiǎn)單,充滿了童真童趣,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,學(xué)生學(xué)習(xí)不有什么困難和問(wèn)題,誰(shuí)知在改作業(yè)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)匀桓悴磺宄压⒆兩脑,在填空的時(shí)候亂填。由此我想到,課堂教學(xué)不能想當(dāng)然,教師認(rèn)為簡(jiǎn)單的,學(xué)生未必這樣想,你眼中容易的問(wèn)題,在學(xué)生眼中未必簡(jiǎn)單,我們應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)寬容,多為學(xué)生著想,最好設(shè)身處地,站在學(xué)生的角度上來(lái)?yè)Q位思考一下,如果在課堂上我能讓多一點(diǎn)的孩子說(shuō)一說(shuō)蒲公英變色的原因,也許這問(wèn)題就不會(huì)成為問(wèn)題了!或者我將讀書這一環(huán)節(jié)恰當(dāng)合理地運(yùn)用,學(xué)生讀書能讀到位,這失誤也不會(huì)出現(xiàn)!另外,在本課學(xué)習(xí)第1--2自然段,了解蒲公英的特點(diǎn),體會(huì)我和弟弟的`歡樂(lè)心境并在朗讀中體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),讀的效果不好,分析原因有:
第一,我周三午時(shí)上課,學(xué)生狀態(tài)不佳。
第二,問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于籠統(tǒng),應(yīng)當(dāng)從具體問(wèn)題出發(fā),搭設(shè)與學(xué)生平等對(duì)話的平臺(tái),在對(duì)話中師生才能產(chǎn)生共鳴,學(xué)生才能有話說(shuō)。
金色的草地評(píng)課稿 篇22
這篇課文淺顯易懂,所以可以少或者不在突破疑難句、知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。同時(shí),如果能讓學(xué)生做到一邊讀好一邊理解課文內(nèi)容,就能完成釋疑解惑,并同時(shí)傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關(guān)鍵的句段,是本課的突破方法之一。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中,進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和評(píng)價(jià)很重要。教師應(yīng)該力求做到把握細(xì)節(jié)、語(yǔ)言規(guī)范,做到描述準(zhǔn)確、到位。
比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長(zhǎng)句子,充滿情趣,但又比較難讀。教師指導(dǎo)時(shí),也要盡量使閱讀練習(xí)具體到細(xì)節(jié)。比如:不能只要求學(xué)生“三到”——眼到、心到、口到,我認(rèn)為根據(jù)心理學(xué)的`認(rèn)知規(guī)律,這是有先后順序的。所以要教給學(xué)生讀書的細(xì)節(jié),教學(xué)生眼睛先看到文字,然后用心思考怎么讀,最后脫口而出。在實(shí)踐中這個(gè)過(guò)程很短暫,但是必須反復(fù)訓(xùn)練,尤其是針對(duì)總不能把課文讀通順的中低年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生只有在真正學(xué)會(huì)方法后,經(jīng)常使用這些方法,才能讀好書。這個(gè)過(guò)程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。
又如:“讀清楚”、“仔細(xì)讀”、“讀出感情”這一類的語(yǔ)言太概括,學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中執(zhí)行,對(duì)讀書的行為就沒有有效指導(dǎo),所以應(yīng)該避免使用。教師應(yīng)該多教給學(xué)生:先一個(gè)字一個(gè)字地讀準(zhǔn)確,再把詞和詞連接起來(lái)多讀幾遍,然后在適當(dāng)?shù)牡胤阶鐾nD,最后要盡量表達(dá)出詞的意思,讀出音調(diào)的高低變化來(lái)。這其實(shí)就是把句子讀準(zhǔn)確、通順、有感情的過(guò)程。也是教學(xué)語(yǔ)文工具性的最好體現(xiàn)。
如果工具性的步驟可以細(xì)細(xì)指導(dǎo),那么本課的人文性則更多需要在授課細(xì)節(jié)中引導(dǎo)和滲透。如:對(duì)“我”開始觀察到的和后來(lái)的新發(fā)現(xiàn),進(jìn)行前后態(tài)度的對(duì)比。通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)蒲公英的情感變化,實(shí)現(xiàn)親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學(xué)生,這是平常我們“說(shuō)教”所達(dá)不到的。所以結(jié)尾的處理就顯得至關(guān)重要,并且可以錦上添花。所謂“知其然”,更要知其“所以然”。讓學(xué)生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺,也和我們一起起床”這句話所包含的情感,讓學(xué)生的心靈在交流中感悟、提升。
金色的草地評(píng)課稿 篇23
《金色的草地》一文寫了一個(gè)趣味的故事。我家窗前的草地上有許多蒲公英,每當(dāng)它開放時(shí),草地就變成了金黃色,大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常為了尋找開心而揪掉這些蒲公英。可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的,僅有中午才張開黃色的花,草地所以而變成金色。自然是有生命的,從那時(shí)起,我們喜愛上了這種花,意識(shí)到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。
教學(xué)伊始,我運(yùn)用課件的演示,引入情景。課文中描述蒲公英開放的時(shí)候,草地一片金黃,大家都夸金色的草地太美了。草地到底有多美?由于距離孩子們的生活太遠(yuǎn),是他們想象不到的。于是,我借助電腦課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的.種子、一片片金色的草地生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)了這一情景,當(dāng)孩子們親眼看到金色的草地時(shí),不時(shí)發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲:太美了!哇,好棒哦!之后讓他們?cè)诿赖那榫车睾嫱邢拢f(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受,并說(shuō)說(shuō)自己最想在草地上做什么?孩子們個(gè)個(gè)神情激動(dòng),躍躍欲試:我想在草地上打滾兒,睡覺。我想在草地上和爸爸、媽媽照相。我想和教師、同學(xué)們?cè)诓莸厣献鲇螒蚯‘?dāng)?shù)厥褂谜n件,不但深深地吸引了孩子們,并且?guī)兔λ麄兒芎玫馗形蛄苏n文資料。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動(dòng),又讓他們經(jīng)過(guò)讀兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來(lái)的歡樂(lè)。這種直觀手段的運(yùn)用,激起了孩子們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望,發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。
登山則情滿于山,觀海則意溢于海,當(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、活力時(shí),我的心境燦爛無(wú)比,因?yàn)楹⒆觽兊臍g樂(lè)就是我的歡樂(lè)!我想這就是竇桂梅教師說(shuō)過(guò)的:學(xué)生的感悟本事就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃他們的火花,并且能夠讓孩子揮灑想象和才情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)。的真諦所在吧!
金色的草地評(píng)課稿 篇24
《金色的草地》這篇課文講的是一個(gè)有趣的故事,“我”家門前的草地上長(zhǎng)滿了蒲公英,它給我們的生活帶來(lái)了許多快樂(lè)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開,長(zhǎng)滿蒲公英的草地也隨之變色——“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”課文的語(yǔ)言清新活潑,比喻生動(dòng)形象,充滿童趣。
這篇課文雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。教學(xué)本課,我把情感目標(biāo)定位為“讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感”。首先,我通過(guò)課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子······讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受,欣賞到這樣美麗的風(fēng)景,學(xué)生一臉的驚喜與向往,紛紛表達(dá)自己內(nèi)心的感受,情感一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
課堂上,我用一個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀課文、理解課文,“課文主要寫了哪兩件事情?”學(xué)生讀熟課文后,馬上找到了:第一件事是兄弟兩個(gè)在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;第二件事是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。新課程理念下,常常提及“興趣”,把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一件事時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先把課文讀熟,然后引導(dǎo)學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)、動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。之后,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,將兩兄弟玩耍的'情形表演出來(lái),孩子們的表演不拘一格,但都相當(dāng)精彩。在學(xué)習(xí)草地變化的原因時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生首先找到文中寫草地變化原因的句子“原來(lái),蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上。花朵張開時(shí),它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時(shí),金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了。”然后指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“合攏、張開、包住”等,邊做動(dòng)作邊進(jìn)行朗讀,體會(huì)蒲公英的有趣;為了讓學(xué)生更直觀地了解蒲公英花朵的特點(diǎn),我又利用課件出示“展開的花朵”、“包住的花朵”,讓學(xué)生通過(guò)圖片更形象地理解了課文;最后出示填空練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背誦下來(lái)。這樣進(jìn)行教學(xué)雖然感覺有點(diǎn)老套,但效果卻不錯(cuò)。
通過(guò)本課的教學(xué),我深深地體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。課堂上,只要抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂(lè),教學(xué)相長(zhǎng)。
金色的草地評(píng)課稿 篇25
學(xué)期剛開始,學(xué)校就對(duì)新調(diào)入教師進(jìn)行了解性聽課,我選擇了《金色的草地》這一篇課文的第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文描寫了俄羅斯鄉(xiāng)下的一對(duì)兄弟在一大片開滿蒲公英花的草地上自由自在,無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)成長(zhǎng)的情景,表現(xiàn)了我們對(duì)這片草地樸實(shí)的愛,以及這片草地給我們生活帶來(lái)的快樂(lè),體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系,以及這種關(guān)系給我們生活帶來(lái)的樸實(shí)的樂(lè)趣。
在教學(xué)的時(shí)候,我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性,珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨(dú)特感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對(duì)話,讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀——讀自己的書。力求使閱讀成為學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話過(guò)程,讓學(xué)生在對(duì)話中,合作中,交流中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。
在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中,我要求學(xué)生精讀深思,切己體察,將自己當(dāng)作課文中人物,分角色讀描寫哥哥(弟弟)往對(duì)方臉上吹蒲公英的'語(yǔ)句,邊讀邊想象情景,邊讀邊體會(huì)句子中哪些詞教會(huì)你如何騙過(guò)哥哥(弟弟)。接著,在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住一本正經(jīng),使勁,假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解,將生動(dòng)有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中,并通過(guò)不同的表情,語(yǔ)氣,動(dòng)作讀出自己不同的感受,將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
對(duì)于第三自然段的教學(xué),則放手讓學(xué)生自己讀書。通過(guò)學(xué)生默讀思考,小組內(nèi)生生交流,全班對(duì)話,師生合作,自己解決草地為什么會(huì)變色這一問(wèn)題,并在合作探究中讀懂課文,感受草地的有趣。
研讀最后一個(gè)自然段,我著力讓學(xué)生潛心品評(píng),在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對(duì)話。它和我們一起睡覺,和我們一起起床。在讀中體會(huì)我把蒲公英當(dāng)作人,當(dāng)作自己的朋友,親人,伙伴,姐妹……來(lái)愛。之后,再讓學(xué)生動(dòng)筆修改,創(chuàng)意閱讀,把從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花。這句話改一改(從那時(shí)起,蒲公英成了我們),你會(huì)怎樣改從而真切體會(huì)到我對(duì)這片金色的草地樸實(shí),真摯如同朋友般的愛,體會(huì)到人與自然和諧美好的關(guān)系。
非?上У氖牵以谶@一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō),主要有以下幾個(gè)方面:
一,沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
二,還是沒有跳出文本的框框,只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀,演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛,沒能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么研讀最后一個(gè)自然段讓學(xué)生動(dòng)筆修改時(shí),也還停留在文本中的蒲公英成了我們,如果能跳出文本,改成從那時(shí)起,(什么植物)成了我們,我也和(什么植物)一起,一起。那將會(huì)更有助于提高學(xué)生多角度,有創(chuàng)造性的閱讀能力。在課文最后總結(jié)升華時(shí),也只是停留在文中的我對(duì)這片草地的愛和草地給我?guī)?lái)的快樂(lè),而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感覺。
三,對(duì)文本本身的鉆研不夠透徹,像為什么課題為’金色’的草地,而不是’綠色’的草地呢?
不足即是起點(diǎn),我會(huì)以這些不足為起點(diǎn),在教學(xué)中繼續(xù)成長(zhǎng)……
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