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金色的草地的評(píng)課稿精華
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作,所謂評(píng)課,是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估,并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。評(píng)課稿要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的金色的草地的評(píng)課稿精華,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
金色的草地的評(píng)課稿精華1
“興趣是最好的老師”,“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐中,我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著,讓我的課堂成為孩子們研究的樂園!督鹕牟莸亍肥且黄錆M童真童趣的`課文,特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),真實(shí)生動(dòng),使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。
三年級(jí)的孩子還有些好動(dòng),還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動(dòng)孩子研究的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍自主研究、學(xué)會(huì)研究。
本課教學(xué)后,我感覺自己在如下幾方面還應(yīng)努力改進(jìn):
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,應(yīng)再合理清晰些,做到層次清楚,符合孩子的認(rèn)知水平和研究能力。
2、還應(yīng)多留給學(xué)生一些朗讀課文的時(shí)間,這樣有助于孩子對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握,只有理解了課文的內(nèi)容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。
3、三年級(jí)的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時(shí)間,但也應(yīng)畫龍點(diǎn)睛,該注意的地方在教學(xué)時(shí),要確實(shí)起到給孩子一個(gè)提醒的作用,幫助他們記憶字詞,尤其學(xué)困生,不能流于形式,一帶而過,這樣孩子還是沒有記住。
4、三教學(xué)中開始滲透有關(guān)文章主要內(nèi)容的歸納,對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子們來說,準(zhǔn)確的歸納出課文的主要內(nèi)容確實(shí)不容易,我在引導(dǎo)孩子歸納的時(shí)間還應(yīng)循序漸進(jìn),不能操之過急,提示語言不宜過長(zhǎng),使孩子仍無從下手,歸納不到位。
語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn),今后我還要繼續(xù)努力、不斷研究和改進(jìn)自己的教學(xué),虛心向領(lǐng)導(dǎo)和教研員老師請(qǐng)教,使孩子們?cè)谖业恼Z文課堂上能實(shí)實(shí)在在學(xué)到受益終身的語文知識(shí),提高孩子們的語文素養(yǎng)!
金色的草地的評(píng)課稿精華2
《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感呢?首先,我透過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。有的說:“草地的上空飄滿了絨毛,隨風(fēng)舞動(dòng),像是跟我們捉迷藏呢!”有的說:“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說:“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自己的家了!”……“如果是你,在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),高高舉起了手“老師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說的貼心話。“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的`情緒燦爛無比,原先孩子們的快樂就是我的快樂!
我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說,主要有以下幾個(gè)方面:
一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
二、還是沒有跳出文本的框框,只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。
教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛,沒能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎樣玩?這片草地會(huì)給我們帶來什么?”整堂課,還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂,而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感受。
金色的草地的評(píng)課稿精華3
本周,我們學(xué)習(xí)了第十六課《金色的草地》。這篇課文是習(xí)作單元的精讀課文,本單元圍繞“觀察”這一語文要素編排了兩篇精讀課文。《金色的草地》是以兒童的視角,描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色變化并尋找原因的過程。語言平實(shí),意境優(yōu)美。本節(jié)課,我首先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,想象課文描寫的場(chǎng)景;接著了解“我”觀察到的草地顏色變化及原因,感受“我”觀察細(xì)致;最后分享自己的課外觀察實(shí)踐。本節(jié)課內(nèi)容比較清晰,學(xué)生也較易梳理文章內(nèi)容,重點(diǎn)是學(xué)生如何通過文章學(xué)習(xí),體會(huì)到留心觀察的好處,認(rèn)識(shí)到仔細(xì)觀察的`意義。而要達(dá)此目標(biāo),我認(rèn)為一方面需要教師有意引導(dǎo),但更重要的是教師能夠凝練語言,讓學(xué)生體會(huì)到草地的美與神奇,從而感受到觀察的細(xì)致。而我在這方面的基本功顯然是不夠的。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”特級(jí)教師李吉林認(rèn)為,在情境教學(xué)中,直觀手段必須與語言描繪相結(jié)合,當(dāng)情境在兒童眼前展現(xiàn)時(shí),如缺乏教師語言調(diào)節(jié)支配兒童的認(rèn)知活動(dòng),那么兒童往往會(huì)熱衷于自己最感興趣的部分,而忽略了對(duì)整個(gè)情境的感受。教師語言支配著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),因此教師要有意識(shí)地打磨自己的語言。在教學(xué)《金色的草地》時(shí),我緊緊圍繞本單元的語文要素,合理地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)板塊,但由于語言不夠有感染力,學(xué)生的收獲自然也是打折扣的。教師語言是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要依托,也是師生交流的重要紐帶。尤其對(duì)于語文教師而言,更是如此。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科,其最基本的目標(biāo)就是幫助學(xué)生建構(gòu)語言,學(xué)會(huì)表達(dá),這也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此,語文教師在課堂上的語言示范性就更加凸顯。
語文教師要注重自己的語言素養(yǎng),對(duì)此,我認(rèn)為我可以從兩方面著手。一是更加細(xì)致地進(jìn)行有效備課。備課時(shí),我不僅要熟知板塊與流程,更要琢磨各種過渡語,讓流程更加順暢。同時(shí),要關(guān)注學(xué)生,進(jìn)行充分預(yù)設(shè),從而使評(píng)價(jià)語更加有針對(duì)性,符合學(xué)生的認(rèn)知需求。二是多拓展閱讀,提升自己的語言能力。要給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水。教師只有打開自己知識(shí)面,獲取更加豐富的語言材料,并內(nèi)化成自己的語言,才有可能在課堂上游刃有余,從而給學(xué)生帶來收獲。
金色的草地的評(píng)課稿精華4
11月19日,我到三(2)班聽了周老師執(zhí)教的《金色的草地》。周老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課,這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn):
一、緊扣單元目標(biāo)
第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學(xué)中,周老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,在最后呈現(xiàn)的板書上,也明確了觀察方法:“定向、持久、思考”,課堂達(dá)成度很高。在平時(shí)的教學(xué)中,我也要充分利用好單元頁,從教學(xué)總體要求著手,圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn),對(duì)教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃,合理進(jìn)行課堂教學(xué),讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。
二、給學(xué)生足夠的思考時(shí)間
在周亞婷老師的課堂上,當(dāng)她一個(gè)問題提出后,學(xué)生們一個(gè)一個(gè)迫不及待地都舉了手,周老師卻讓他們把手放下,讓學(xué)生認(rèn)真讀完并思考后再去回答問題,她說我要的舉手是你經(jīng)過思考并且是認(rèn)真思考后的結(jié)果,而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂,當(dāng)我問出問題后,有反應(yīng)快的同學(xué)舉手,我就會(huì)讓他回答,卻沒有顧及到其他學(xué)生,可能他們完全沒有來得及思考,部分學(xué)生課堂參與性不高。
三、明確朗讀要求
在二班的黑板上,周老師明確寫下了課堂朗讀要求,朗讀通順,正確,不添字漏字,有感情等。在學(xué)生朗讀完后,采用打分的形式師生評(píng)議。我上課時(shí),也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),但沒有明確要求,周老師這樣將朗讀要求明確,學(xué)生就有據(jù)可依,也知道自己在讀的時(shí)候要注意哪些問題。
四、讓學(xué)生把話說完整
語文不外乎聽、說、讀、寫。學(xué)生語言表達(dá)能力的.培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂上出現(xiàn)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的時(shí)候,我往往是用自己的語言來提示學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生接著往下說,希望學(xué)生能說出我心里的答案,實(shí)現(xiàn)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過聽周老師的課,我有了新的體會(huì),學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來的。讓學(xué)生把話說完整,學(xué)生自然會(huì)反思自己在表達(dá)時(shí)哪部分沒有表達(dá)清楚,并努力地進(jìn)行完善,在這一過程中,老師指導(dǎo)學(xué)生不斷換詞使整句話更加完整,這樣不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,巧妙提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、語言精煉、指令明確
周老師的課堂給我的感覺就是干脆、利落,她的每一個(gè)要求都很明確,學(xué)生能夠很快理解并及時(shí)行動(dòng)起來。反思自己的課堂,我有時(shí)一個(gè)問題要重復(fù)多次,有時(shí)還會(huì)問一些價(jià)值不大的問題。當(dāng)然,我認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)是周老師長(zhǎng)期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn),在今后的教學(xué)中,我也會(huì)不斷修煉自己的課堂語言。