《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿（通用18篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿 1
李老師執(zhí)教的《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》這一課，教學(xué)設(shè)計清晰，層次感強。是一節(jié)真實和扎實的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標(biāo)完成較好，充分體現(xiàn)了課堂的有效性。
1、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本節(jié)課的教學(xué)中，各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，本課還安排了讓學(xué)生在實際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如此貼近學(xué)生生活的課堂，他們自然是積極投入。數(shù)學(xué)課堂正因為重回于生活中而顯得有活力了。
2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。對于現(xiàn)在六年級學(xué)生來說，他們對生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義以及比的概念、并對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎(chǔ)上的教學(xué)，老師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。而師老師打破了原有教材的編排，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計新穎有趣的問題情境，讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強烈欲望。
3、課堂注重的是“以學(xué)生為主體”。整節(jié)課中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗；百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探究出來的；百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來的；百分?jǐn)?shù)的`作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
4、結(jié)尾處的設(shè)計也很新穎，讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的成語，使得語文與數(shù)學(xué)融為一體，實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺。最后讓學(xué)生說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受關(guān)注學(xué)生的情感體驗，體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿 2
聽完胡老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》后，我受益匪淺。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計清晰，層次感強，是一節(jié)真實而扎實的課，新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標(biāo)完成較好，充分體現(xiàn)了課堂的有效性，下面我談?wù)勛约焊邢搿?/p>
具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.設(shè)計上注重了數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想。本課是一節(jié)概念課，一開始，胡老師先讓學(xué)生觀看一段足球比賽的視頻，緊接著出示了三位參賽隊員投球情況的統(tǒng)計表，過后，胡老師讓學(xué)生算出三名隊員進球個數(shù)占踢球總個數(shù)的幾分之幾，用以前通分的知識來比較這三個分?jǐn)?shù)的大小，然后告訴學(xué)生分母是100的分?jǐn)?shù)還可以改寫成另一種形式，從而揭示課題。在這些階段中，胡老師讓學(xué)生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。
2.學(xué)案的編寫科學(xué)、合理、有條理，學(xué)案中設(shè)計了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生；百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法；百分?jǐn)?shù)的意義；生活中的百分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別這五個內(nèi)容，全面地概括了百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。
3.教師的點撥、引導(dǎo)到位，在學(xué)生展示的過程中，教師認(rèn)真傾聽、及時點撥、引導(dǎo)，關(guān)鍵處進行了重點強調(diào)，有效地突破了重難點。
4.在講解百分?jǐn)?shù)的意義時，胡老師緊扣生活。例如以“現(xiàn)在，學(xué)生的視力情況不好，我市小學(xué)生的.近視率是18%，初中生的近視率是49%，高中生的近視率是64.2%”、“我只完成了作業(yè)的80%”、“食品的合格率是32.4%”等大量的生活材料來呈現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的意義。
5.教學(xué)語言簡練，干凈利落，評價及時、恰當(dāng)，能較好地調(diào)控課堂，給學(xué)生創(chuàng)造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
6.結(jié)尾處的設(shè)計也很新穎，讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的成語，使得語文與數(shù)學(xué)融為一體，實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺，最后以一句“天才=1%的靈感+99%的汗水”富有哲理的格言贈送給學(xué)生，讓學(xué)生進一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中用途，同時又讓學(xué)生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學(xué)生，努力學(xué)習(xí)！
整節(jié)課是由實際的生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題，在嘗試解決問題的的過程中關(guān)注了學(xué)生對知識的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學(xué)思想運用于解決實際生活中的問題，從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿 3
聽了魏老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一節(jié)課，感受很深，受益匪淺�？傮w感覺整節(jié)課教學(xué)設(shè)計符合生本理念下的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分利用預(yù)習(xí)單進行小組合作交流、班內(nèi)展示匯報展開教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷了新知識的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。
一、引課自然。教師直接揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)從哪幾方面來研究百分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，同時檢驗了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
二、學(xué)生小組合作交流、班內(nèi)匯報操作規(guī)范，組內(nèi)學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并能做好記錄，學(xué)生都能大膽地交流。
三、讓學(xué)生搜集生活中的百分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集數(shù)據(jù)的能力，讓學(xué)生說這些百分?jǐn)?shù)表示的意義，使學(xué)生初步理解百分?jǐn)?shù)，同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。
四、教師把教學(xué)重點放在理解百分?jǐn)?shù)的意義上，在這一環(huán)節(jié)中，教師把百分?jǐn)?shù)放在語言情境中讓學(xué)生說自己的理解，教師只做恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，這里教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)得非常好，此時再次讓學(xué)生舉生活中的百分?jǐn)?shù)的例子，并且讓學(xué)生說百分?jǐn)?shù)所表示的意義，使學(xué)生更進一步地理解了百分?jǐn)?shù)的意義。因此，本環(huán)節(jié)抓得比較實，學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義非常到位，突出了本節(jié)課的'重點，突破了難點。
五、練習(xí)題的設(shè)計有層次，能抓住本節(jié)課的重要知識點、易混知識點進行。
六、不足之處：
1、規(guī)范班內(nèi)展示匯報環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自然大方地匯報，讓匯報過程再緊湊一些，效果會更好。
2、小組內(nèi)交流時，學(xué)生只是簡單說自己自學(xué)的記錄，不會爭辯、反駁。需要教師長時間的指導(dǎo)、培養(yǎng)。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿 4
聽了胡老師執(zhí)教的《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》這一課，我受益匪淺，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計清晰，層次感強，是一節(jié)真實和扎實的課。下面我談?wù)勛约焊邢搿?/p>
1、從學(xué)生的興趣入手，使百分?jǐn)?shù)的引入水到渠成。
課始，胡老師讓學(xué)生觀看一段足球賽的視頻，在學(xué)生興趣盎然的時候，緊接著出示三位參賽隊員投球情況統(tǒng)計表，很顯然，學(xué)生在注意力非常集中的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，聽課效率應(yīng)該是很高的。胡老師先讓學(xué)生算出三名隊員進球個數(shù)占踢球總個數(shù)的幾分之幾，用以前通分的知識來比較這三個分?jǐn)?shù)的大小，然后告訴學(xué)生分母是100的分?jǐn)?shù)還可以改寫成另一種形式，進而揭示課題：百分?jǐn)?shù)的`認(rèn)識。如此引入課題，不但深刻剖析比較了分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的相同之處，同時又說明了百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性和學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性，進而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的欲望。
2、緊扣百分?jǐn)?shù)的意義，使百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)自然凸顯。
課中，胡老師始終圍繞百分?jǐn)?shù)是表示“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”呈現(xiàn)了大量的素材，“現(xiàn)在，學(xué)生的視力情況不好，我市小學(xué)生的近視率是18%，初中生的近視率是49%，高中生的近視率是642%”、“我只完成了作業(yè)的80%”、“食品的合格率是32%”……，百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)就自然凸顯出來，學(xué)生很輕松地就理解了百分?jǐn)?shù)的意義。接著，胡老師讓學(xué)生說說生活中的百分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)課堂重歸于生活，孩子們每一個百分?jǐn)?shù)的提出都與生活緊密聯(lián)系。特別是服裝面料的成分、汽車銷售情況、下載文件的進度等等，這些教學(xué)資源都與我們的生活緊緊相連，學(xué)生并不陌生，這更說明生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、課堂注重“以學(xué)生為主體”。
整節(jié)課中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗；百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探究出來的；百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
4、結(jié)尾處的設(shè)計比較新穎。
胡老師讓學(xué)生根據(jù)四字成語來猜百分?jǐn)?shù)，如：十拿九穩(wěn)、百里挑一、十全十美等等，這樣設(shè)計不但富有趣味性，而且將數(shù)學(xué)與語文有機地結(jié)合起來。學(xué)生說
得頭頭是道，效果很好，起到了畫龍點睛的作用。最后，胡老師還送名言給學(xué)生：天才=99%的汗水+1%的靈感，讓學(xué)生進一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中的用途，同時又讓學(xué)生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。
5、教學(xué)語言干練。
教師語言簡練，干脆利落，并能對學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，整體看來這節(jié)課是由實際生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題，在嘗試解決數(shù)學(xué)問題的過程中關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學(xué)思想運用于解決實際生活中的問題。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿 5
聽了《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課，整體感覺是扎實有效。可以說是實中求動，動中有新，新中務(wù)實，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、設(shè)計上注重了數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想，本課是一節(jié)概念課，以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。
2、學(xué)案的編寫科學(xué)、合理、有條理，學(xué)案中設(shè)計了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生；百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法；百分?jǐn)?shù)的意義；生活中的百分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別這五個內(nèi)容，全面地概括了百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。不僅如此，學(xué)案中還出示了對學(xué)生的溫馨提示、展示要求、聽展要求等，無形中培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、教師的點撥、引導(dǎo)到位，在學(xué)生展示的過程中，教師認(rèn)真傾聽及時點撥、引導(dǎo)，關(guān)鍵處進行了重點強調(diào)，有效地突破了重難點。
4、學(xué)生的展示精彩紛呈，比起以前，學(xué)生展示的內(nèi)容豐實了展示形式多樣了，點評也精確了，真正展出了學(xué)生的風(fēng)采，學(xué)生的能力得到了提高，個性得到了張揚。
5、教師組織有效，小組合作學(xué)習(xí)不留于形式，學(xué)生積極參與，交流展示時，讓2號組員組織其他成員繼續(xù)交流，使其他的.學(xué)生不至于無事可做，小組合作學(xué)習(xí)真正做到了有效、高效。
6、教學(xué)語言簡練，干凈利落，評價及時、恰當(dāng)，能較好地調(diào)控課堂，給學(xué)生創(chuàng)造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
整節(jié)課是由實際的生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題，在嘗試解決問題的的過程中關(guān)注了學(xué)生對知識的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學(xué)思想運用于解決實際生活中的問題，從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿 6
李老師所上的這一節(jié)課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是五年級下冊第六單元的內(nèi)容，她這一節(jié)課的設(shè)計非常清晰，一開始就創(chuàng)設(shè)一個罰點球的情境，出示一個統(tǒng)計表，讓學(xué)生討論派誰去把握性更大些，經(jīng)過討論，有的同學(xué)寫成分?jǐn)?shù)并把分母通分成100，這樣就順理成章地引出百分?jǐn)?shù)，從中理解引用百分?jǐn)?shù)的重要性（變于比較）。緊接著就領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法，為突出學(xué)生為主體這一理念，在這一環(huán)節(jié)中，李老師還來個反教為學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)了一回老師。認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)之后，李老師又借罰點球統(tǒng)計表和種子發(fā)芽實驗統(tǒng)計表來探究學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義，接下來就是鞏固練習(xí)，在練習(xí)中探究分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，最后讓學(xué)生學(xué)以致用，就在總結(jié)的時候也不乏對新知識的應(yīng)用。設(shè)計可謂用心良苦。
下面就本節(jié)課中的一些亮點和不足作如下點評：
一、綜觀全堂，這節(jié)課注意了學(xué)科的整和，注意了學(xué)生的聽、說讀、寫能力的培養(yǎng)。如：讓學(xué)生聽新聞解說，把收集到的百分?jǐn)?shù)的意義說給同桌子聽、怎樣讀、寫百分?jǐn)?shù)，還有成語改寫百分?jǐn)?shù)，最后又用一句話說話自己的心情等。
二、說理清晰，不含糊，且各環(huán)節(jié)之間連接非常自然，過渡語起著承上啟下的作用。如在引出百分?jǐn)?shù)之前，學(xué)生把表中得出的分?jǐn)?shù)都化成分母為100，師問這樣做有什么好處？（便于比較）這樣就自然過渡到新知；在看成語聯(lián)想百分?jǐn)?shù)的時候，師用“你們個個都是百里挑一的”過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)形式上注重合作交流。本節(jié)課雖屬一節(jié)講述為主的課，可操作性不強，但李老師也能迎課改潮流，注重合作交流。如：討論派誰去罰點球；同桌互相讀讀百分?jǐn)?shù)；把收集到百分?jǐn)?shù)表示的意義與同桌說說；玩剪錘布的游戲時，互相合作，把課堂推向高潮。
四、最亮點的'還在于她的練習(xí)設(shè)計，我聽過李老師的好幾節(jié)課，她在練習(xí)的設(shè)計上很善于挖掘教學(xué)資源，并且是學(xué)生熟悉的、能感悟到的資源。如學(xué)校附近攤點中食品的合格率為30；一次性筷子的事例；我國耕地少，人口多；課后小結(jié)時“100的熱情和99.9的滿意，0.1的遺憾”等等；這些都能很好地滲透愛國主義與環(huán)保意識等方面的思想教育。
她讓學(xué)生練習(xí)的形式也多樣，一般的設(shè)計都是出于習(xí)題，讓生練后你說我評他補充，而李老師是讓學(xué)生看了題目，想到什么就說什么，突現(xiàn)了自主，也開放了思維，還有新聞解說，真是花樣百出。
五、板書設(shè)計精、妙。主要位置板了百分?jǐn)?shù)的意義和重要性，且用了彩色筆作重點提示，下面板書的百分?jǐn)?shù)均為有代表性的：有分子小于、大于100的，有小數(shù)的；還有分母是100的，方便學(xué)生區(qū)別。這樣精練的板書，既能高度濃縮這一節(jié)課的內(nèi)容，有突出了重難點。
這一節(jié)課，從學(xué)生反饋的情況看，效果很好，既實現(xiàn)了目標(biāo)和重點，又突破了難點。體現(xiàn)在：
1、學(xué)生會讀寫百分?jǐn)?shù)；
2、學(xué)生能說出收集的百分?jǐn)?shù)的意義；
3、做游戲后能說出輸贏的百分?jǐn)?shù)；
4、能說出百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別，知道百分?jǐn)?shù)不能帶單位等。
唯一不足的就是在本節(jié)課中，教師語言的感染力不夠，沒能很好地激起濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，通過這一節(jié)課，我們不難看出，李老師功底是多么的深厚，備課是多么的深入，不愧是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿 7
錄像課“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”由揚中實驗小學(xué)教師王泳老師執(zhí)教，該課除了具有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、教師素質(zhì)過硬等共性優(yōu)點外，還集中體現(xiàn)在教法學(xué)法、能力培養(yǎng)上的與眾不同，或者說是獨特的教師個性，那就是：教師每個環(huán)節(jié)都以學(xué)生為中心，以生活為載體，時時處處尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，充分彰顯了新課改的理念，簡要地說表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、充分發(fā)掘?qū)W生生活資源，讓學(xué)生在生活區(qū)域中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)
無論是導(dǎo)入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較，還是新授部分開信息發(fā)布會交流收集的百分?jǐn)?shù)講意義，這些素材的取得都無不是來源于學(xué)生的生活，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，極為樸素，更為真切，學(xué)生理解深刻，接受順利，運用恰當(dāng)，這不能不說是學(xué)生為“真”而“動”，因“實”而“悟”。
二、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利，讓學(xué)生在發(fā)言交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
王老師在開始引入“百分?jǐn)?shù)”的意義時，十分注意教學(xué)的漸進性、層次性，非常講究學(xué)生的學(xué)法，通過學(xué)生自己比較、總結(jié)投籃情況、發(fā)芽情況，得到“百分?jǐn)?shù)”的概念；接著在指導(dǎo)“百分?jǐn)?shù)讀寫方法”，也同樣做到學(xué)生自己去親歷體驗的過程，讓學(xué)生從收集的百分?jǐn)?shù)中看看、說說、比比，從而得出寫的注意點、讀的順序；然后開信息發(fā)布會，講講你的百分?jǐn)?shù)從哪里收集來，又表示怎樣的含義，這樣做既可以使所學(xué)與生活相呼應(yīng)，又可以用所學(xué)驗證生活知識，可謂一石雙鳥、事半功倍；乃至最后環(huán)節(jié)溝通分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、區(qū)別和你本課完成任務(wù)的百分?jǐn)?shù)都有意滲透學(xué)生的發(fā)言，其目的就是一個“服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)言為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)”。
三、充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在能力提升中感悟數(shù)學(xué)
縱觀王老師這節(jié)課的教學(xué)，王老師可謂教學(xué)設(shè)計匠心獨具，每每展開一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都相當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，這主要體現(xiàn)在收集信息的能力、發(fā)言交流的能力、獨立設(shè)計的能力、解決問題的能力等等。這些能力的培養(yǎng)，都可以在教學(xué)實施過程中找到影子，可稱俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力，整堂課王老師各個環(huán)節(jié)都精心貫徹、滲透；收集信息的能力，學(xué)生課前準(zhǔn)備的百分?jǐn)?shù)商標(biāo)；獨立設(shè)計的能力，最后設(shè)計圖案并比較兩種顏色所占的百分比；至于解決問題的`能力，則包括分析比較、總結(jié)歸納、靈活運用等多種能力，在溝通分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、區(qū)別時就需要分析比較，在導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)意義、闡述新課收獲時就需要總結(jié)歸納，在完成教材“試一試、練一練、練習(xí)十九”時就需要學(xué)生靈活運用的能力。
綜上所述，王老師的這堂課是名副其實的優(yōu)質(zhì)課，這節(jié)課著力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨，因此它確確實實能登上“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源”的大雅之堂，我們一線的教師值得借鑒和學(xué)習(xí)。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿6
李老師在這節(jié)課的教學(xué)中，內(nèi)容設(shè)計合理，要點清晰，講授條理清楚，層次漸進，過渡自然，效果好。具體體現(xiàn)如下：
1、李老師這節(jié)課教學(xué)目的明確，圍繞預(yù)定目標(biāo)有條理的開展，重點突出，難點突破，雙基落實較好。
2、在教學(xué)過程中，李老師通過引導(dǎo)搜集資料，在通過對資料的分析、比較、歸納和概括，再從學(xué)生經(jīng)常接觸的事物、圖表等感性材料提煉“百分?jǐn)?shù)”，使學(xué)生能較好地結(jié)合身邊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)書中的數(shù)學(xué)。
3、在突破、解決百分?jǐn)?shù)的意義時，設(shè)計一些分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)比較的題目，讓學(xué)生加以理解和區(qū)分分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)。通過百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別貫穿于教學(xué)中，效果較好。
4、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生動口動手的能力有機結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識知識后，教師引導(dǎo)學(xué)生用以解決三個問題：“說一說”、“讀一讀”、“寫一寫”，通過這三個問題，進一步鞏固了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)知識的認(rèn)識，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生動腦動口動手的能力。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿 8
王老師的這節(jié)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》體現(xiàn)了以下特點：
1、注重數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在本節(jié)課的教學(xué)中，各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認(rèn)識的百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，本課還安排了讓學(xué)生在實際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。如此貼近學(xué)生生活的課堂，吸引了學(xué)生積極投入，數(shù)學(xué)課堂正因為重回于生活中而顯得有活力了。
2、課堂關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。對于現(xiàn)在六年級學(xué)生來說，他們對生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義以及比的概念，并對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎(chǔ)上的教學(xué)，老師關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，設(shè)計新穎有趣的問題情境，讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強烈欲望。
3、學(xué)生經(jīng)歷了聯(lián)系實例感知百分?jǐn)?shù)的'含義，獲得它的本質(zhì)屬性的感悟，然后抽象、概括出概念的意義的過程，既符合概念形成的規(guī)律，有利于理解概念，又有利于學(xué)生積累學(xué)習(xí)概念的經(jīng)驗，感受其中蘊含的抽象、歸納等數(shù)學(xué)思想。
4、在練習(xí)中體現(xiàn)了一個“精”字，注意練習(xí)的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，特別是針對本課時的教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把我練習(xí)。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿 9
剛剛我們欣賞了許老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)》，下面我就結(jié)合這節(jié)課談?wù)剬πW(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的幾點思考。數(shù)學(xué)概念作為數(shù)學(xué)學(xué)科中最“語文化”的知識，看似不重要，只有一兩句話，但卻是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)解題過程中最關(guān)鍵的思路。那么如何展開概念教學(xué)的過程，如何幫助學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，我覺得可以從以下3個方面來思考：一是追本溯源，重視概念本質(zhì)的理解；二是深入淺出，放慢概念形成的腳步；三是有來有往，增強概念應(yīng)用的意識。
一、追本溯源：重視概念本質(zhì)的理解
1．精心選擇素材，挖掘知識本源
新概念的學(xué)習(xí)一般都離不開大量學(xué)習(xí)素材的抽象與概括。首先是素材內(nèi)容的選擇，有利于學(xué)生進行觀察、實驗、推理等數(shù)學(xué)活動的；其次是數(shù)量的多少；學(xué)習(xí)素材太少，學(xué)生的感知就不充分，不能獲得相關(guān)概念的表象，必然影響對概念本質(zhì)屬性的概括；學(xué)習(xí)素材太多，這些材料帶來的無關(guān)屬性必將影響學(xué)生對概念本質(zhì)的認(rèn)識。最后，素材的呈現(xiàn)順序也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)的邏輯性。
如：百分?jǐn)?shù)這節(jié)課一開始設(shè)計時許老師是以預(yù)習(xí)方式引入，所以就選用教材主題圖，但是在試教的過程中發(fā)現(xiàn)主題圖的內(nèi)容都不是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，也不利于學(xué)生表述百分?jǐn)?shù)的意義。如第一幅圖，學(xué)生就想當(dāng)然的表述成是下載的進度，第二幅圖學(xué)生對衣服的成分“里料”“面料”“錦綸”“聚酯纖維”等不理解，還需要對這些名詞加以解釋。第三幅“比去年同期增長120%”，學(xué)生很難找到誰是誰的120%。這些材料帶來的無關(guān)屬性影響了學(xué)生對概念本質(zhì)的認(rèn)識。因此，許老師在試教后，決定替換一些接近學(xué)生生活和容易表達的素材。
例題選擇“剩余25%的電量”這種素材既是生活中非常常見的，又非常直觀，學(xué)生能直接在圖中找到這兩個量的關(guān)系，從而初步感知百分?jǐn)?shù)的意義是兩個量之間的一種關(guān)系；緊接著讓學(xué)生自己表述情境圖中百分?jǐn)?shù)的意義，第一幅圖是讓學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)的意義，第二幅圖是解釋100%的含義，第三幅圖是了解百分號前還可以是小數(shù)，第四幅圖65%，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象還能表示什么，在開放的學(xué)習(xí)狀態(tài)中加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解；最后在豐富的.情境素材中學(xué)生順其自然地抽象、概況出百分?jǐn)?shù)的意義，建立百分?jǐn)?shù)的模型。
2．設(shè)計核心問題，聚焦知識本質(zhì)
概念課的知識點往往很瑣碎，所以經(jīng)常會出現(xiàn)老師小問題不斷的現(xiàn)象，表面上學(xué)生是在不斷地思考，實際上他們的參與度并不高，對概念本質(zhì)的理解也很淺顯。在試教的過程我們也遇到了這種情況，于是許老師在表述百分?jǐn)?shù)的意義時設(shè)計了兩個關(guān)鍵問題：
�。�1）這個百分?jǐn)?shù)表示什么？
�。�2）想想這些百分?jǐn)?shù)在表達意義上有什么相同的地方？通過這兩個問題的設(shè)計，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體直觀的圖——百分?jǐn)?shù)——抽象，完成百分?jǐn)?shù)概念的建模過程。
許老師還在討論百分?jǐn)?shù)取值范圍的時候設(shè)計了三個關(guān)鍵問題：
（1）大學(xué)生的近視率會不會高達110%？
�。�2）為什么六（2）班近視人數(shù)可以是六（6）班的200%？
�。�3）什么情況百分率可以超過100%，什么情況下不可以超過100%？
這些問題緊緊圍繞概念本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在不斷進行質(zhì)疑、探究和辨析，進而在抽絲剝繭的過程中完成對數(shù)學(xué)概念的意義建構(gòu)。
3．在比較中感悟，厘清知識脈絡(luò)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先要實現(xiàn)真正意義上的數(shù)學(xué)理解，而理解的本質(zhì)是知識的結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化和豐富聯(lián)系。因此，為讓學(xué)生深入理解百分?jǐn)?shù)的意義，在每個環(huán)節(jié)許老師力圖讓學(xué)生“比較”中進行感悟。本節(jié)課進行3次比較，第一次是在概念建構(gòu)模型中，通過對這一組百分?jǐn)?shù)意義的比較進行抽象概括，體會百分?jǐn)?shù)完整的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)；第二次是在討論百分?jǐn)?shù)的取值范圍的比較，通過對比了解在不同的情況下分?jǐn)?shù)的取值范圍也不同；第三次是在溝通聯(lián)系中對百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)進行比較，讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點，以及百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。百分?jǐn)?shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，它表示一種比的關(guān)系；而分?jǐn)?shù)既可以表示比的關(guān)系還可以表示一個具體的量。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的難點所在。通過一次次的比較活動，厘清知識脈絡(luò)，逐步完善學(xué)生對百分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)識。
二、深入淺出：放慢概念形成的腳步
概念的形成需要經(jīng)歷思維的內(nèi)化、吸收和反思的過程，從而慢慢抽象出概念的本質(zhì)特征。數(shù)學(xué)概念又十分抽象，因此需要借助活動來感知和理解概念，經(jīng)歷和體驗概念形成的過程。
1、在活動中感知和理解概念
在平常概念教學(xué)中，我們往往會把重點放在概念的應(yīng)用上，而忽略概念的形成過程。在試教過程中，我們也出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏比較快，學(xué)生體驗不充分，導(dǎo)致學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解不到位。所以許老師在前面概念的形成階段設(shè)計了第一次活動——表述百分?jǐn)?shù)的意義，以小組交流形式，讓每個孩子參與意義的表述中。很多概念都有豐富的形成過程，在現(xiàn)實生活中容易找到其“原型”，所以在學(xué)生有了豐富的感知基礎(chǔ)上，再結(jié)合生活經(jīng)驗表述65%，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到一般，建立一個完整的概念模塊的過程。
2、在活動中體驗和經(jīng)歷概念
許老師設(shè)計的第二個活動是預(yù)測大學(xué)生的近視率，感知這是部分與整體的關(guān)系所以不能超過100%。再用百分?jǐn)?shù)表示兩個獨立量之間的關(guān)系，通過比較感受這時可以等于100%，可以小于100%也可以大于100%。緊接著許老師設(shè)置一個矛盾沖突：剛才說大學(xué)生近視率不可以超過100%，現(xiàn)在怎么200%出來了你們也沒意見？引領(lǐng)學(xué)生不斷進行對比，不斷進行質(zhì)疑和辨析，從而突破百分?jǐn)?shù)的框架，促進他們對百分?jǐn)?shù)概念本質(zhì)的深度理解。
三、有來有往：增強概念應(yīng)用的意識
1．有層次、有變化
學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，導(dǎo)致對知識的理解、應(yīng)用能力也有所不同，所以課堂練習(xí)的設(shè)計要有層次、有變化、有發(fā)展，適合班級不同層次學(xué)生的要求。這節(jié)課的練習(xí)層次明顯，既能進一步強化百分?jǐn)?shù)的意義；通過結(jié)合具體實例對分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)意義進行比對，又能讓學(xué)生初步感受到百分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵和外延。
2．有意思、有挑戰(zhàn)
內(nèi)容枯燥的練習(xí)會使學(xué)生厭煩，而內(nèi)容新穎有趣的練習(xí)，一定會使學(xué)生積極思考，從在而體驗成功的快樂。在這節(jié)課中許老師練習(xí)設(shè)計就以近視率為主線貫穿始終，通過關(guān)鍵問題的設(shè)計使學(xué)生的思維經(jīng)歷一次次的挑戰(zhàn)，一次次得到提升。
因此，概念教學(xué)中，不能只是簡單地讓學(xué)生記住一句話或兩句話，而是帶領(lǐng)學(xué)生好好領(lǐng)略它一路走過來的風(fēng)景，這才是最重要的，同時我們也要有意識地引領(lǐng)學(xué)生在解決問題時，回歸概念本質(zhì)。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿 10
聽了一堂楊xx老師的《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》一課，讓我受益匪淺。
應(yīng)該說整節(jié)課的教學(xué)是成功的，具體表現(xiàn)在：本節(jié)課上教師緊緊圍繞“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者：而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一關(guān)鍵，在教學(xué)中，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過師生互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用生活感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，從而對百分?jǐn)?shù)的意義有了具體的認(rèn)識、深刻的理解，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、重視學(xué)法的指導(dǎo)。
教師的教學(xué)不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識的方法，所以本節(jié)課堅持以認(rèn)識→實踐→再認(rèn)識→再實踐為主線，采用多種方法相結(jié)合來對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時，主要采用了討論法和操作法，學(xué)生借助電腦，通過看、思、說、試，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分展示自己的個性；教學(xué)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系時時，主要采用了討論法，使個人實踐與小組合作學(xué)習(xí)，互相討論相結(jié)合，學(xué)生取長補短，團結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語言的.表達能力。
2、把生活引進課堂。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)的注意問題中，明確指出，數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因而課堂上，教師讓學(xué)生自己去搜集生活中的百分?jǐn)?shù)的例子，去發(fā)現(xiàn)生活中的百分?jǐn)?shù)，利用學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識的基礎(chǔ)與生活中對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體驗到現(xiàn)代生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，體現(xiàn)“讓生活走進數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)人生”的教學(xué)。
3、把課堂交給學(xué)生。
蘇霍姆林斯基指出，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。所以這節(jié)課教師主要通過創(chuàng)設(shè)“初步感知——合作探究——實踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，留出充分的空間和時間讓學(xué)生通過自主探索、合作交流、操作應(yīng)用，將所學(xué)知識進行內(nèi)化理解。
探究的主體是學(xué)生，讓學(xué)生通過“自主探索、合作交流和動手實踐”獲得新知識、學(xué)會學(xué)習(xí)是教師共同認(rèn)同的。對于這一點教師做的非常好。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿 11
首先談一下對課的評價。聽了楊老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課有如下感受，本節(jié)課上得扎實有效，可以說是“實”中求“動”，“動”中有“新”，“新”中“務(wù)實”，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、在具體情境中促使學(xué)生“動”起來
本課是一節(jié)概念課，由于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)主要地是一種“文化繼承”，而非獨立創(chuàng)新的過程，因此，這里解決問題的關(guān)鍵就在于如何很好的去處理“文化繼承與學(xué)生主動意義建構(gòu)”這兩者的關(guān)系。這里，教師沒有直白地將百分?jǐn)?shù)的意義告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了生動而有效的“315”購物情境，并且設(shè)置了引起學(xué)生認(rèn)知矛盾沖突的情境來引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要引入百分?jǐn)?shù)即百分?jǐn)?shù)引入的必要性，什么是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，這樣在學(xué)生感興趣的情境中，使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程。我認(rèn)為這里楊老師情境的創(chuàng)設(shè)是非常有效的，又能看出此情境創(chuàng)設(shè)是非常適合我學(xué)區(qū)孩子實際生活的。在老師簡單的點撥之下，在具體的學(xué)習(xí)生活情境之中，學(xué)生的思維得到了激活與發(fā)。
二、在師生互動交流中引導(dǎo)學(xué)生有“新”發(fā)現(xiàn)
新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)讓學(xué)生在觀察操作，討論，交流，猜測，歸納和分析，整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。而對于本節(jié)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，要將學(xué)生個人原有的模糊的生活經(jīng)驗上升到大家認(rèn)同的準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念，在此過程中，交流起著非常重要的作用，而楊老師的引導(dǎo)就體現(xiàn)在如何促使數(shù)學(xué)交流的深入，當(dāng)學(xué)生有認(rèn)知沖突時，楊老師鼓勵學(xué)生表達出自己的真實想法，在師生互動交流中學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)，有了創(chuàng)新。例如當(dāng)學(xué)生在選擇產(chǎn)品時產(chǎn)生了比較沖突時，有的學(xué)生想到了百分?jǐn)?shù)，楊老師沒有滿足學(xué)生的回答，而是繼續(xù)追問了幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，以使學(xué)生模糊的理解逐漸清晰，就因為有了教師一語中的的點撥，才有了學(xué)生的新理解，新發(fā)現(xiàn)，從中也能看出數(shù)學(xué)教學(xué)就要給學(xué)生多一些機會，引導(dǎo)學(xué)生多去體驗，多給學(xué)生制造矛盾與認(rèn)知沖突，讓學(xué)生去探索，多給學(xué)生空間，讓學(xué)生去創(chuàng)造，這應(yīng)該是教師和學(xué)生所共同追求的。
三、在以學(xué)生為主體的教學(xué)中“夯實”雙基
在聽課中我們會發(fā)現(xiàn)楊老師課堂教學(xué)總是能圍繞著學(xué)生的思路，緊緊抓住學(xué)生的'認(rèn)知沖突去調(diào)控課堂，也就是說教師能時刻關(guān)注學(xué)生，在教師對學(xué)生不斷的關(guān)注中，教師用自己的教育智慧與學(xué)生共同書寫著一段段不可重復(fù)，不可復(fù)制的生成的精彩。從教學(xué)環(huán)節(jié)看，既靈活而又開放，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層遞進，遵循了教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的心理特點，科學(xué)合理，在課中我們可以看到楊老師首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么情況下產(chǎn)生了百分?jǐn)?shù)，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，而后深入的理解百分?jǐn)?shù)的意義，最后通過一系列有趣實用的練習(xí)設(shè)計，使本節(jié)課的重點，難點從學(xué)生實際出發(fā)都得到了有效的落實與突破，極大的建立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，堅實地夯實了雙基，這也又一次說明了楊老師在教學(xué)過程中除了心中有教材，更重要的是心中有學(xué)生，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的角色由操作步驟被動的執(zhí)行者，轉(zhuǎn)化為主動探究者，在教師有意創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生展示矛盾的認(rèn)知沖突中，在學(xué)生爭辯中理解了百分?jǐn)?shù)的概念，加深了對百分?jǐn)?shù)的意義的理解�？傊�，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到:每一個數(shù)學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過程，體驗了愉快的學(xué)習(xí)過程之后才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽，也只有這樣的引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更有價值的數(shù)學(xué)。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿 12
錄像課“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”由揚中實驗小學(xué)教師王泳老師執(zhí)教，該課除了具有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、教師素質(zhì)過硬等共性優(yōu)點外，還集中體現(xiàn)在教法學(xué)法、能力培養(yǎng)上的與眾不同，或者說是獨特的教師個性，那就是：教師每個環(huán)節(jié)都以學(xué)生為中心，以生活為載體，時時處處尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，充分彰顯了新課改的理念，簡要地說表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、充分發(fā)掘?qū)W生生活資源，讓學(xué)生在生活區(qū)域中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)
無論是導(dǎo)入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較，還是新授部分開信息發(fā)布會交流收集的百分?jǐn)?shù)講意義，這些素材的取得都無不是來源于學(xué)生的生活，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，極為樸素，更為真切，學(xué)生理解深刻，接受順利，運用恰當(dāng)，這不能不說是學(xué)生為“真”而“動”，因“實”而“悟”。
二、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利，讓學(xué)生在發(fā)言交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
王老師在開始引入“百分?jǐn)?shù)”的意義時，十分注意教學(xué)的漸進性、層次性，非常講究學(xué)生的學(xué)法，通過學(xué)生自己比較、總結(jié)投籃情況、發(fā)芽情況，得到“百分?jǐn)?shù)”的概念；接著在指導(dǎo)“百分?jǐn)?shù)讀寫方法”，也同樣做到學(xué)生自己去親歷體驗的過程，讓學(xué)生從收集的百分?jǐn)?shù)中看看、說說、比比，從而得出寫的注意點、讀的順序；然后開信息發(fā)布會，講講你的百分?jǐn)?shù)從哪里收集來，又表示怎樣的含義，這樣做既可以使所學(xué)與生活相呼應(yīng)，又可以用所學(xué)驗證生活知識，可謂一石雙鳥、事半功倍；乃至最后環(huán)節(jié)溝通分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、區(qū)別和你本課完成任務(wù)的.百分?jǐn)?shù)都有意滲透學(xué)生的發(fā)言，其目的就是一個“服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)言為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)”。
三、充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在能力提升中感悟數(shù)學(xué)
縱觀王老師這節(jié)課的教學(xué)，王老師可謂教學(xué)設(shè)計匠心獨具，每每展開一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都相當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，這主要體現(xiàn)在收集信息的能力、發(fā)言交流的能力、獨立設(shè)計的能力、解決問題的能力等等。這些能力的培養(yǎng)，都可以在教學(xué)實施過程中找到影子，可稱俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力，整堂課王老師各個環(huán)節(jié)都精心貫徹、滲透；收集信息的能力，學(xué)生課前準(zhǔn)備的百分?jǐn)?shù)商標(biāo)；獨立設(shè)計的能力，最后設(shè)計圖案并比較兩種顏色所占的百分比；至于解決問題的能力，則包括分析比較、總結(jié)歸納、靈活運用等多種能力，在溝通分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、區(qū)別時就需要分析比較，在導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)意義、闡述新課收獲時就需要總結(jié)歸納，在完成教材“試一試、練一練、練習(xí)十九”時就需要學(xué)生靈活運用的能力。
綜上所述，王老師的這堂課是名副其實的優(yōu)質(zhì)課，這節(jié)課著力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨，因此它確確實實能登上“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源”的大雅之堂，我們一線的教師值得借鑒和學(xué)習(xí)。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿 13
今天有幸聆聽了李x老師的這節(jié)課——《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》，這是節(jié)有關(guān)概念類的教學(xué)課。課堂中教師語言簡練，干凈利落，對學(xué)生的發(fā)言及時評價。整堂課教師營造了一種寬松、積極互動的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，可謂是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣，是堂成功的示范課。本節(jié)課的亮點有：
一、課堂設(shè)計、情境探索與知識的運用都聯(lián)系生活實際李老師深入鉆研教材，創(chuàng)造性的處理教材。
舍棄教材中學(xué)生沒有接觸過的種子發(fā)芽實驗這一例子，運用學(xué)生每天能見到的生活實例，根據(jù)統(tǒng)計表提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，在問題沖突中尋求解決問題的方法，并在交流中認(rèn)識到應(yīng)該通過比較三個分?jǐn)?shù)的大小作出判斷，并將分?jǐn)?shù)再分別改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)進行比較。從而讓學(xué)生體會到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性與優(yōu)越性。在練習(xí)中設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用10秒的時間寫百分號，然后說一說：你寫了xx個，完成任務(wù)的xx%，還差任務(wù)的xx%沒完成。本環(huán)節(jié)既練習(xí)了百分號的書寫，又巧妙地利用課堂生成資源創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中解答簡單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，激活了學(xué)生的`思維，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在揭示百分?jǐn)?shù)的概念時，要求學(xué)生說說三人投中比率的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生進行綜合，使學(xué)生明確：這里的投中比率（也就是命中率）表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。逐步引導(dǎo)學(xué)生分析百分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，加深對其意義的理解。并通過跟分?jǐn)?shù)的對比，使學(xué)生明白百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，它與分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系，又有一些區(qū)別，它與分?jǐn)?shù)的區(qū)別也就是它的特殊之處，百分?jǐn)?shù)并不等同于分母是100的分?jǐn)?shù)。
在練習(xí)時，由易到難，由淺入深，由課內(nèi)學(xué)習(xí)過渡到實際生活，巧妙地將比賽活動引入課堂，將看似枯燥的練習(xí)表現(xiàn)得生動有趣，既練習(xí)了百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法，鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義，又“讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓課本回歸學(xué)生”，使學(xué)生真實地體會到生活中處處有百分?jǐn)?shù)，感受到百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價值。這樣，本來是一道很普通的習(xí)題，經(jīng)過李老師的精心打造，竟收到了一舉多得的效果。讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決自己創(chuàng)造出來的生活問題。
二、讓學(xué)生在活動中感悟，經(jīng)歷概念形成的過程
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，很多概念都有豐富的形成過程，在現(xiàn)實生活中容易找到其“原型”。概念要在學(xué)生充分的豐富的感知基礎(chǔ)之上，從具體到一般，建立一個完整的概念模塊。本節(jié)課李老師是先讓學(xué)生在大量的活動中感知不同的百分?jǐn)?shù)的含義，再從這些數(shù)的具體含義中抽象出百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。使學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)概念的形成過程，加深了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和理解。
三、練習(xí)形式多樣，基礎(chǔ)性和趣味性相結(jié)合
整節(jié)課中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生練習(xí)的過程不是機械訓(xùn)練的過程，而是學(xué)生主動參與的過程。李老師設(shè)計了豐富多樣、層次清晰的鞏固練習(xí)，由淺入深，學(xué)生在練習(xí)中不斷加深對百分?jǐn)?shù)的理解。尤其是后面的百分?jǐn)?shù)與語文的轉(zhuǎn)化，生動而形象，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，老師都是以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。
總之，本課中，李老師從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主、教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運用中理解”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚。這也是值得我學(xué)習(xí)的地方。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿 14
錄像課“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”由揚中實驗小學(xué)教師泳老師執(zhí)教，該課除了具有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、教師素質(zhì)過硬等共性優(yōu)點外，還集中體現(xiàn)在教法學(xué)法、能力培養(yǎng)上的與眾不同，或者說是獨特的教師個性，那就是：教師每個環(huán)節(jié)都以學(xué)生為中心，以生活為載體，時時處處尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，充分彰顯了新課改的理念，簡要地說表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、充分發(fā)掘?qū)W生生活資源，讓學(xué)生在生活區(qū)域中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)
無論是導(dǎo)入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較，還是新授部分開信息發(fā)布會交流收集的百分?jǐn)?shù)講意義，這些素材的取得都無不是來源于學(xué)生的生活，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，極為樸素，更為真切，學(xué)生理解深刻，接受順利，運用恰當(dāng)，這不能不說是學(xué)生為“真”而“動”，因“實”而“悟”。
二、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利，讓學(xué)生在發(fā)言交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
老師在開始引入“百分?jǐn)?shù)”的意義時，十分注意教學(xué)的漸進性、層次性，非常講究學(xué)生的學(xué)法，通過學(xué)生自己比較、總結(jié)投籃情況、發(fā)芽情況，得到“百分?jǐn)?shù)”的概念；接著在指導(dǎo)“百分?jǐn)?shù)讀寫方法”，也同樣做到學(xué)生自己去親歷體驗的過程，讓學(xué)生從收集的百分?jǐn)?shù)中看看、說說、比比，從而得出寫的注意點、讀的順序；然后開信息發(fā)布會，講講你的百分?jǐn)?shù)從哪里收集來，又表示怎樣的含義，這樣做既可以使所學(xué)與生活相呼應(yīng)，又可以用所學(xué)驗證生活知識，可謂一石雙鳥、事半功倍；乃至最后環(huán)節(jié)溝通分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、區(qū)別和你本課完成任務(wù)的百分?jǐn)?shù)都有意滲透學(xué)生的發(fā)言，其目的就是一個“服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)言為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)”。
三、充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在能力提升中感悟數(shù)學(xué)
縱觀老師這節(jié)課的教學(xué)，老師可謂教學(xué)設(shè)計匠心獨具，每每展開一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都相當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，這主要體現(xiàn)在收集信息的能力、發(fā)言交流的能力、獨立設(shè)計的能力、解決問題的'能力等等。這些能力的培養(yǎng)，都可以在教學(xué)實施過程中找到影子，可稱俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力，整堂課老師各個環(huán)節(jié)都精心貫徹、滲透；收集信息的能力，學(xué)生課前準(zhǔn)備的百分?jǐn)?shù)商標(biāo)；獨立設(shè)計的能力，最后設(shè)計圖案并比較兩種顏色所占的百分比；至于解決問題的能力，則包括分析比較、總結(jié)歸納、靈活運用等多種能力，在溝通分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、區(qū)別時就需要分析比較，在導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)意義、闡述新課收獲時就需要總結(jié)歸納，在完成教材“試一試、練一練、練習(xí)十九”時就需要學(xué)生靈活運用的能力。
綜上所述，老師的這堂課是名副其實的優(yōu)質(zhì)課，這節(jié)課著力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨，因此它確確實實能登上“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源”的大雅之堂，我們一線的教師值得借鑒和學(xué)習(xí)。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿 15
本次觀摩《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課，受益匪淺。教師的教學(xué)有諸多亮點，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。
教師通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的生活情境，如商場打折、飲料成分含量等，讓學(xué)生真切感受到百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這種聯(lián)系實際的教學(xué)方式，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體可感，讓學(xué)生更容易理解百分?jǐn)?shù)的意義。
在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過讓學(xué)生收集、分析生活中的百分?jǐn)?shù)實例，鼓勵他們小組合作交流，探討百分?jǐn)?shù)的特點和本質(zhì)。學(xué)生在自主探究的'過程中，不僅掌握了知識，更培養(yǎng)了觀察、分析和解決問題的能力，以及團隊協(xié)作精神。
教師的講解清晰明了，重點突出。對于百分?jǐn)?shù)的概念，通過具體實例逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，使學(xué)生深刻理解了百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的含義。同時，教師還巧妙地將百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)進行對比，讓學(xué)生明確了兩者的區(qū)別和聯(lián)系，進一步加深了對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。
然而，教學(xué)總是有可以進一步完善的地方。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，題目類型可以更加多樣化，增加一些具有挑戰(zhàn)性和拓展性的題目，以滿足不同層次學(xué)生的需求。另外，在學(xué)生小組討論時，教師的指導(dǎo)可以更加深入具體，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在討論過程中遇到的問題，確保小組合作學(xué)習(xí)的效果。
總體而言，這是一堂非常精彩的數(shù)學(xué)課，教師以扎實的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生呈現(xiàn)了一堂生動有趣、富有實效的課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了百分?jǐn)?shù)的知識，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿 16
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這堂課給人留下了深刻的印象。教師以其獨特的教學(xué)方法和精心的教學(xué)設(shè)計，有效地達成了教學(xué)目標(biāo)。
課堂導(dǎo)入新穎有趣，教師通過一個有趣的數(shù)學(xué)游戲，迅速吸引了學(xué)生的注意力，自然而然地引出了百分?jǐn)?shù)的話題。這種以游戲?qū)氲姆绞剑然钴S了課堂氣氛，又為后續(xù)的教學(xué)做好了鋪墊，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在知識講解環(huán)節(jié)，教師運用了大量直觀的教學(xué)手段，如多媒體課件展示、實物教具演示等，幫助學(xué)生直觀地理解百分?jǐn)?shù)的概念。特別是通過對比不同的百分?jǐn)?shù)所表示的含義，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)反映的是兩個數(shù)量之間的比例關(guān)系，加深了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。
教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較、分析和歸納，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的特點和規(guī)律。例如，讓學(xué)生思考百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義和寫法上的異同，通過這種對比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和舉一反三的能力。
不過，在課堂互動方面，教師可以給予學(xué)生更多的`表達機會。當(dāng)學(xué)生回答問題后，可以鼓勵其他學(xué)生進行補充和評價，增強學(xué)生之間的互動交流，營造更加活躍的課堂氛圍。此外，對于個別學(xué)生在理解上出現(xiàn)的困難，教師可以進一步加強個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。
綜上所述，這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。教師在教學(xué)過程中充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了百分?jǐn)?shù)的知識，是一堂值得稱贊的好課。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿 17
聆聽了《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課，深感教師的教學(xué)水平之高。以下是對這堂課的詳細(xì)評價。
整堂課教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰。教師從百分?jǐn)?shù)的概念引入，到百分?jǐn)?shù)的讀寫方法教學(xué)，再到百分?jǐn)?shù)的意義探究，最后通過實際應(yīng)用進行鞏固拓展，各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在逐步深入的學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)地掌握了百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。
在教學(xué)方法上，教師靈活多樣，注重啟發(fā)式教學(xué)。通過提出一系列富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索。例如，在講解百分?jǐn)?shù)的意義時，教師讓學(xué)生自己舉例說明生活中的百分?jǐn)?shù)，并思考這些百分?jǐn)?shù)所表示的實際含義，從而讓學(xué)生在自主探究中深刻理解了百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)。
同時，教師還充分利用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，共同解決問題。這種合作學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小組討論過程中，教師能夠深入到各個小組，參與學(xué)生的討論，給予及時的指導(dǎo)和幫助，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進行。
值得一提的是，教師在教學(xué)中非常注重知識與生活的聯(lián)系。通過引入大量生活中的實際案例，如合格率、出勤率、增長率等，讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的`能力。
然而，這堂課也存在一些小小的不足之處。在課堂時間的把控上，可以更加精準(zhǔn)一些。例如，在練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生還沒有充分完成練習(xí)，教師就開始進行講解，可能會影響部分學(xué)生對知識的鞏固和掌握。另外，在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，可以更加多元化，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，給予學(xué)生更全面的評價和鼓勵。
總的來說，這是一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，教師通過精心的教學(xué)設(shè)計和出色的教學(xué)實施，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿 18
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這堂課亮點紛呈，展現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)功底和先進的教學(xué)理念。
教師以生活實際為背景展開教學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活場景中選取素材，如籃球比賽中的命中率、學(xué)生的近視率等，讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)就在自己身邊，從而引發(fā)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的濃厚興趣。這種將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。
在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。通過讓學(xué)生自主收集、整理生活中的百分?jǐn)?shù)信息，并進行分析和比較，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出百分?jǐn)?shù)的概念和特點。學(xué)生在這個過程中，不是被動地接受知識，而是主動地參與知識的形成過程，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
教師還善于運用多種教學(xué)手段輔助教學(xué)。利用多媒體課件展示豐富的圖片、圖表和實例，使抽象的知識變得更加直觀形象；通過組織學(xué)生進行小組競賽、游戲等活動，增加了課堂的趣味性和互動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。
在課堂練習(xí)設(shè)計上，教師獨具匠心。練習(xí)題既有基礎(chǔ)知識的.鞏固，又有拓展性和綜合性的題目，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教師注重對學(xué)生練習(xí)過程的指導(dǎo)和反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給予針對性的講解和糾正，確保學(xué)生對知識的掌握扎實牢固。
不過，在教學(xué)過程中，教師可以進一步加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系時，可以讓學(xué)生進行更深入的思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力。另外，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容和收獲，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力和語言表達能力。
綜上所述，這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果顯著。教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，為學(xué)生提供了一個優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課。
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