《除法認(rèn)識》評課稿

《除法認(rèn)識》評課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《除法認(rèn)識》評課稿，希望能夠幫助到大家。

《除法認(rèn)識》評課稿1

　　張秋明老師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，聯(lián)系學(xué)生生活實際解決身邊問題等幾個層面進行設(shè)計的。對于這節(jié)課我有以下幾點感受：

　　教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，張老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好動畫，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。從而順利地引入新課，張老師創(chuàng)設(shè)了活動情景，以猴子分桃子的故事為引，平均分給2個小猴的照片，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分蘋果，既聯(lián)系了生活實際又體現(xiàn)了引起學(xué)生注意的目的，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。

　　數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的`灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，張老師還根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點，借助多媒體運用了動畫，充分利用直觀教學(xué)，強化學(xué)生的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的直覺思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。

　　在練習(xí)設(shè)計中，一道道題目就像一個個發(fā)生在身邊的小故事，給學(xué)生留下了深刻的印象，也較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。教師充分運用生活中的案例，讓學(xué)生交流自己生活中的例子，自己解決生活中的實際問題，讓學(xué)生積極參與操作活動，為學(xué)生提供更多的研究和探索的機會，使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理，也使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。

《除法認(rèn)識》評課稿2

　　郭老師對本課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計合理，讓學(xué)生在教學(xué)情境中自主探索，動手實踐，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題和解決問題，不僅提高了學(xué)生的思維能力，而且也提高了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新教學(xué)理念所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的愿望。

　　“興趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。本節(jié)課針對二年級學(xué)生的年齡特點，郭老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見、生動有趣的問題情境，通過讓學(xué)生分蘋果這一情境復(fù)習(xí)了已學(xué)知識，通過幫小猴分蘋果展開問題，并把分蘋果這個情境貫穿于教學(xué)的全過程,使學(xué)生自覺的融入新知識的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。在這一環(huán)節(jié)中，郭老師為學(xué)生根據(jù)書中已經(jīng)給的信息提問問題，提高了學(xué)生動腦思考和表達的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

　　二、重視學(xué)生的`操作能力，使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程。

　　本節(jié)課以學(xué)生操作為主。通過學(xué)生用小棒代替分蘋果分一分，分到的分蘋果要同樣多、平均分問題的設(shè)計活動，為學(xué)生營造了良好的探究與發(fā)現(xiàn)的空間，雖然是學(xué)生操作，但每一次操作之前，郭老師都能提出明確的要求，讓學(xué)生知道本次操作的內(nèi)容及操作后的要求，因此課堂上學(xué)生操作不是無序的，而是緊張有序地在進行，這就使操作具有了實效性，學(xué)生在操作過程中帶著問題，動手中又積極地思維，達到動與靜的結(jié)合，觀察與思考的有機結(jié)合。學(xué)生通過操作、獨立思考、小組交流、等方法經(jīng)歷了知識的形成過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了學(xué)生，使學(xué)生明確了"平均分"的含義。

　　三、重視練習(xí)題的設(shè)計，進一步鞏固所學(xué)新知。

　　郭老師設(shè)計了形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，增加了練習(xí)的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。郭老師生動的兒童化語言和運用豐富多樣的獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅的心理需求，維持孩子們學(xué)習(xí)新知的興趣，進一步加深了對除法的理解。

　　郭老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。郭老師敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間，較好地突出了學(xué)生的主體地位。整個教學(xué)過程中，分一分、擺一擺、說一說、練一練，無一不是學(xué)生在主動探索與操作，可以說，正是由于教師敢于放手，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、動腦、動口的機會，才有學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動體驗，在郭教師創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中，讓學(xué)生的潛能得到了一定的開發(fā)，郭老師這節(jié)課是一節(jié)高效的課堂。

《除法認(rèn)識》評課稿3

　　今天有幸聆聽了陳老師執(zhí)教的“除法豎式的認(rèn)識”這節(jié)課，陳老師從容不迫的氣度，不疾不徐的語速，對學(xué)生恰到好處的點撥，以及超高的課堂駕馭能力讓我佩服。所以說，這節(jié)課的亮點太多了，下面我著重從陳老師如何訓(xùn)練孩子的語言表達能力方面與各位同仁進行交流：

　　1、真正還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的`主人。

　　在教學(xué)中，陳老師自始自終都只是在引導(dǎo)，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。如：在新授部分陳老師讓孩子大膽的嘗試自己創(chuàng)造除法豎式，又出示學(xué)生自己創(chuàng)編的各種形式的豎式，然后讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)問題，再進行比較分析，哪個豎式更合適。從一系列活動中鍛煉了學(xué)生自主探究知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　2、在教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，尤其注重訓(xùn)練學(xué)生回答語言的完整性。

　　《課標(biāo)》在總體目標(biāo)中要求：學(xué)生要學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑。這節(jié)課陳老師用多種方式讓想說又不會說，怕說、不敢說，以及根本不會開口的學(xué)生都樂于去說。

　　總結(jié)有以下幾點：

　　1、陳老師數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確規(guī)范，使學(xué)生受到潛移默化的影響。

　　陳老師教學(xué)語言干凈利落，簡捷概括，思路清晰，有的放矢，以此給學(xué)生示范引導(dǎo)。比如：教學(xué)中問道，怎么寫豎式，應(yīng)該先寫什么？在寫什么？最后寫什么？通過這樣一個思路，從而發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　2、通過多種形式，并在課堂中為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)語言的機會。讓學(xué)生在口頭表述中，訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言表達能力。陳老師在課堂中靈活運用“同桌交流、小組討論、全班評價、學(xué)生小結(jié)”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說，并在積極的評價中，使學(xué)生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。

　　3、注重訓(xùn)練學(xué)生語言表達的完整性。在教學(xué)中，孩子回答不完整時，老師就會說“誰能完整的表述出來？”“請你在完整的表述一遍”。

　　總之，這節(jié)課無論從設(shè)計上，還是流程上都突破了難點，學(xué)生學(xué)得輕松愉悅。

　　但是我也有以下幾個地方想和在座的各位一起探討：

　　1、教師對對于商為什么要寫在被除數(shù)個位的上方的算理，是否需要更透徹的講解。有好幾個孩子在計算時都把商寫在十位了。

　　2、除法豎式中的那個廠字符號，一撇是否應(yīng)該在短一點，與除數(shù)，被除數(shù)寫在同一直線上。以上就是我個人對陳老師的這節(jié)課的一點薄見，若說的不妥的地方，還請陳老師多多海涵。

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