晚上的太陽評課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的晚上的太陽評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
晚上的太陽評課稿1
今天上午，我們觀摩了趙老師執(zhí)教的《晚上的“太陽”》一課后，我感受很深，收獲頗多。
趙老師的這堂課扎實、清新、高效，非常精彩。這種精彩來源于老師對教材和學情的準確把握，來源于老師扎實的教學功底，高超的駕馭課堂的能力。這節(jié)課教學流程清晰、簡潔，教學方法靈動，學生學得輕松、學得愉快、學得有效�，F(xiàn)將成功之處歸納如下：
一、三維目標定位準確，落實到位。趙老師將這一課時的目標定位在“正確、流利、有感情的朗讀課文，根據(jù)課文情境展開合理想象、說話，懂得遇事要積極動腦動手的道理等”這些目標的設(shè)定符合低年級孩子的學習需求，是課堂教學有效乃至高效的前提。趙老師正是緊緊圍繞這幾個教學目標展開有序、扎實的教學過程的。特別是過程和方法目標的落實，貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)。如讓學生想象說話：爸爸無可奈何時嘴里還會說什么？當醫(yī)生說是是愛迪生用智慧救了媽媽，爸爸可能會說什么？如果你在場，你會說什么？引導(dǎo)學生在課文的具體情境中進行說話訓練，使學生的思維得到發(fā)展，語言表達能力得到提高。
二、習慣培養(yǎng)春風化雨�！昂昧晳T，益終生�！壁w老師非常重視學生良好的語文學習習慣的培養(yǎng)。首先非常重視學生讀的'習慣，如讀書不拖音，帶著自己的感情和體會讀等。其次注意培養(yǎng)學生的傾聽習慣，如在提問“化險為夷”的意思時，當學生茫然時，不失時機地告訴學生課堂上不仔細聽就會漏掉一些知識，可見認真聽講是多么的重要啊！激發(fā)學生專心聽講。
三、以學生為本，把學習的主動權(quán)還給學生。如讓學生想象說話時，充分肯定學生的答案，尊重學生的個性差異，培養(yǎng)學生的求異思維。指名朗讀后，讓學生來評價學生的朗讀。品讀重點段時讓學生自讀自悟，畫一畫，同桌議一議，上講臺演一演等等教學方法的使用無不體現(xiàn)了把學生當成學習的主體的理念。
四、課堂教學體現(xiàn)了探究性。上課開始，在讀了課題后老師問：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”學習第四自然段時，讀了愛迪生說給媽媽的話后又拋出了“你發(fā)現(xiàn)了什么？”的問題，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)，自主探究。
五、重視學習方法的指導(dǎo)。如在說話訓練時一直強調(diào)把話說準確、說清楚、說完整，讀書時要求學生做到做到不動筆墨不讀書，邊讀邊思考。理解詞語教給學生要聯(lián)系上下文理解等。學生在學習中習得方法，語文素養(yǎng)得到了提高。
六、課的結(jié)束并不是學習的結(jié)束，老師一個“關(guān)于愛迪生你還想知道什么？”的問題，很自然的將學習由課內(nèi)延伸到了課外。課后作業(yè)讓學生自選一個，關(guān)注了學生的個體差異和不同學生的學習需求。
七、課堂語言準確、簡練，富有親和力，整堂課教師激情四射，教師用自己的個人魅力牽引著學生，使學習成為一種享受，一次愉快的旅程。
晚上的太陽評課稿2
各位老師：
大家好！
今天由我來評吳老師的課，我感覺我只是像只蜜蜂，而吳老師的課堂就像是個花園，我不是來評課，而是來采蜜的。吳老師是位鉆勁很足、力求完美的老師，和她在一起研究課，總能聽到她充滿智慧的語言和巧妙的構(gòu)思。聽完這節(jié)課，我想大家都能感受到吳老師豐厚的教學底蘊。現(xiàn)在我們不少語文老師都說語文課越來越難上了，好多有識之士也大聲疾呼要“簡簡單單上語文，可是就連他們似乎也沒有把語文課上簡單。那我們?yōu)槭裁磿押唵蔚氖虑榉炊銖?fù)雜了呢？原因有一條，就是怕別人說沒有新意，沒有亮點。今天吳老師這節(jié)課，表面上看上去，也很平淡，也沒玩什么花樣，但是簡單中求真，簡潔中求實，上得扎扎實實，亮點就藏在那一個個精心處理的環(huán)節(jié)中。下面我就把從吳老師課堂上采集到的花絮和大家一起共享：
第一：我認為吳老師突破文本的切入點抓得好
晚上的“太陽”這篇課文，篇幅比較長，處理起來有一定的困難。吳老師在處理這篇教材時，就抓住愛迪生說的兩句話作為切入點，引領(lǐng)全文的教學，使煩瑣的內(nèi)容一下子就變得簡潔清晰，從這個切入點進去，我們可以看見整個課堂的教學流程很順暢，重點難點的突破也很到位，讓教者、學者、聽者都能感受到兩個字“輕松”�？梢妳抢蠋煂滩某缘煤芡�，鉆研得很深。從吳老師的這堂課中，我深深感到，只有認真鉆研教材，在深入上下功夫，淺出上做文章，準確地把握教材，藝術(shù)地處理教材，善于運用教材中最有價值的地方，合理裁剪，才能體現(xiàn)語文教學的一種簡約。
第二、我認為吳老師在這堂課中情感體驗的激發(fā)點抓得準
吳老師抓住“急“和“愛”兩個字做全文的情感點，在讀中感悟，在說中體會，我感覺做得非常好。讓學生感受到急，吳老師在課堂上和學生有這樣一段精彩的對話：吳老師問：這段話中，哪句話最牽動你的心？一個學生讀了第二句。吳老師就問他：你心里感受到什么？可那個學生一下子沒有答出來，冷場在那里，這時吳老師沒有請他坐下，而是鼓勵他說：你可以再讀一遍，相信你能感受出來。那個學生又讀了一遍，這一次這個學生答出來了，吳老師又說：我覺得你讀得還不夠急，你再讀一遍，那個學生又讀了一遍，讀得比剛才進步多了。就是這個細節(jié)的處理，讓學生在讀中真正感受到了急，而不是老師強加給他的那種感受。語文教學所謂的亮點，其實首先就是讀，張?zhí)锶粝壬f：閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。學生把課文讀得有感情了，文章的思想感情就體會出來了。吳老師這節(jié)課中，就很注重圍繞一個急字、一個愛字，引導(dǎo)學生去讀，在讀中和課文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。
第三、我認為吳老師在這堂課中語言表達的`訓練點抓得實
吳老師的課堂上很注重學生語言表達的訓練，這節(jié)課上，吳老師的兩個故意和兩個對比，給我留下了深刻的印象。一個故意是把課題上的雙引號故意漏掉，讓學生去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一個良好的說話機會，還有一個故意是把句中的幾個關(guān)鍵詞漏掉，讓學生體會到這幾個詞語的重要性，即幫助學生理解了課文，又在不知不覺中給孩子創(chuàng)設(shè)了說話機會。兩個對比，一個對比是手術(shù)前后人物表現(xiàn)的對比，吳老師出示插圖，創(chuàng)設(shè)一個說話的情境：手術(shù)前醫(yī)生怎么樣，媽媽怎么樣，爸爸怎么樣，愛迪生怎么樣？現(xiàn)在手術(shù)成功了，醫(yī)生會怎么樣，媽媽會怎么樣，爸爸會怎么樣，并出示一個簡單的提示句式，在這個對比中，學生前后聯(lián)系，情感被很好地激發(fā)了出來。還有一個對比是開頭和結(jié)尾的一個照應(yīng)對比，開始教學的時候問，這是一個怎樣的晚上，全文結(jié)束了。老師又問：剛剛上課時，同學們說了這是一個風雪交加油燈很暗的晚上，是一個媽媽突然生病，急需手術(shù)的晚上，是學完了課文，再想想，這是一個怎么樣的晚上？學生的情感再一次地被調(diào)動，也再一次的被故事所感動。聽完吳老師的課，我想起一個特級老師說的話：生活有真愛，細節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知溫暖。吳老師的課，在很多細節(jié)的處理中，都能讓人感受到了語言的溫度，字詞的溫暖。
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