二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿匯總6篇
作為一名老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)評(píng)課稿,評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿,歡迎大家分享。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿1
施老師的課帶給我最大的體會(huì)是那兒童般的語(yǔ)言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的亮點(diǎn)有:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的熱情,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
在導(dǎo)入階段,教師出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)。
2、在新知的教學(xué)中能突出重點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)乘法的來(lái)歷,在教學(xué)時(shí),施老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過(guò)列連加算式,從直觀(guān)到抽象的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個(gè)加法算式后,教師出示了4+4+4+4…+4=?這么多數(shù)加在一起,你覺(jué)得怎樣?有沒(méi)有更好的辦法?突出矛盾,計(jì)算不方便,然后引出了可以用乘法計(jì)算。這樣,乘法的來(lái)歷就很明了了。
3、在練習(xí)中突破難點(diǎn)。
施老師設(shè)計(jì)的練習(xí)都很典型,涉及了很多方面。具有一定的層次性,尤其是后面的第4題,每豎行合作寫(xiě)算式時(shí),學(xué)生的熱情高漲,積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個(gè)幾,然后再列式,第六小題的判斷題中,涉及到了有加數(shù)不同的時(shí)候,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,認(rèn)識(shí)到了不同的加數(shù)是不能用乘法計(jì)算的,只是時(shí)間關(guān)系,要是再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)就更好了。
建議:1、在乘法的.引入環(huán)節(jié)上。施老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個(gè)相同數(shù)相加的算式,然后又出示了幾個(gè)算式去觀(guān)察是幾個(gè)幾,最后由4+4+4+4…+4=?引出了可以寫(xiě)成一個(gè)比較短的算式,從而介紹乘法。我覺(jué)得可以列出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式后,直接就介紹可以用乘法來(lái)計(jì)算,再說(shuō)說(shuō)這是幾個(gè)幾,可以寫(xiě)成幾乘幾,這樣會(huì)節(jié)省出后面練習(xí)的時(shí)間。
2、對(duì)本次教研活動(dòng)的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達(dá)能力并沒(méi)有太多的體現(xiàn)。
3、在語(yǔ)言上要多強(qiáng)調(diào)是幾個(gè)幾相加,不要光說(shuō)是幾個(gè)幾。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿2
劉老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課教學(xué)思路是很清晰的,通過(guò)學(xué)生特感興趣的游樂(lè)園情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出問(wèn)題,列出加數(shù)相同的算式,比較、發(fā)現(xiàn)算式共同特點(diǎn),讓學(xué)生在親自動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì)有若干個(gè)相同加數(shù)相加時(shí)還用加法算式特別麻煩,從而引出乘法算式及意義,最后鞏固練習(xí)。
就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得零碎,每個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖都很好,如果能把每個(gè)大環(huán)節(jié)整合一下,把問(wèn)題集中在一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生能自己完成的就讓學(xué)生自己完成,就不要老師領(lǐng)著一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的解決了,比如情境圖可以綜合成一個(gè)情境圖,提出問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)出其中一種游樂(lè)活動(dòng),“每架小飛機(jī)上有3人”“有5架小飛機(jī)”這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么問(wèn)題呢?學(xué)生提出問(wèn)題:小飛機(jī)上共做了幾個(gè)人?引導(dǎo)學(xué)生列出算式,其他的問(wèn)題就可以直接放給學(xué)生,“你還能發(fā)現(xiàn)其他的數(shù)學(xué)信息提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?這時(shí)可以讓學(xué)生獨(dú)立思考在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)或者直接回答(放給學(xué)生并不一定是小組合作),學(xué)生應(yīng)該能模仿剛才的例子提出其他的問(wèn)題并列出算式。
這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)該就是乘法的意義,而不僅僅是有加法算式簡(jiǎn)單的變成了乘法算式,要提升到----表示幾個(gè)幾相加的和就可以用乘法算式,在這個(gè)環(huán)節(jié)要通過(guò)不同的方式,讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō),加深印象,比如,7×4表示什么,為什么用5×4?提出類(lèi)似的問(wèn)題引起學(xué)生的注意及思考,加深學(xué)生的.理解。所以說(shuō),在引導(dǎo)學(xué)生列出連加算式時(shí),讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)這些加法算式的特點(diǎn),總結(jié)歸納出這些都是幾個(gè)幾相加的和,然后分別說(shuō)一說(shuō)其他算式都是幾個(gè)幾相加的和。如果學(xué)生直接列出乘法算式,老師應(yīng)該緊接著問(wèn):你是怎樣想的?通過(guò)學(xué)生的解釋也可以引出乘法算式及意義,然后緊接著讓其他學(xué)生也來(lái)說(shuō)一說(shuō),最后再比較乘法算式和這些加法算式,有什么發(fā)現(xiàn),意圖是通過(guò)比較觀(guān)察體會(huì)乘法算式表示幾個(gè)幾相加的和要比用加法簡(jiǎn)便,在學(xué)生能想到乘法算式的前提下沒(méi)有必要再回到100節(jié)小火車(chē)能乘多少人,什么懸念。
劉老師一直在強(qiáng)調(diào)“幾個(gè)幾相加的和,幾是這個(gè)相同加數(shù),有幾個(gè)就乘幾。”我認(rèn)為不需要,因?yàn)樾抡n標(biāo)要求不再區(qū)分乘法算式中兩個(gè)因數(shù)的前后位置。只要學(xué)生會(huì)分析是幾個(gè)幾相加了,那么沒(méi)必要非得強(qiáng)調(diào)是“5×3”中5表示什么,3表示什么。最后應(yīng)該提升到,有幾個(gè)幾就用乘法,不需要再結(jié)合加法算式,在具體情境中就能體現(xiàn),比如,有三架小飛機(jī),每架小飛機(jī)能做6人,一共能做幾人?就可以直接列式:3×6=18(架)。劉老師的板書(shū)設(shè)計(jì)特別好,字寫(xiě)得好,而且清晰能夠很明確的表示出這節(jié)課的重難點(diǎn)。
劉老師的語(yǔ)言特別豐富,教態(tài)自然大方,值得學(xué)習(xí),如果講課時(shí)能走到學(xué)生中間那就更有親和力了,課堂氣氛會(huì)更加活躍。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿3
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué),也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,因此這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平,以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)的形式展開(kāi)教學(xué)。劉爽老師的課堂清新自然,在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
本節(jié)課,周老師安排了簡(jiǎn)單活躍的拍手活動(dòng)作為課前游戲,又出示了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“游樂(lè)園”情境進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍,讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決問(wèn)題。同時(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,積極主動(dòng)地去探索。
2、在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,以此為切入口進(jìn)行有效的教學(xué)
在課堂中周老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣,在理解完過(guò)山車(chē)中2+2+2+2+2表示5個(gè)2相加,周老師提問(wèn),如果20個(gè)2相加,你能列出算式嗎?學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題,標(biāo)準(zhǔn)地列出了,2+2+2+2+……這時(shí)周老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后,自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程,了解新知產(chǎn)生的由來(lái),既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí),又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練,強(qiáng)化新知
要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí),最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。在練習(xí)上,周老師也頗費(fèi)苦心,通過(guò)我會(huì)連、我會(huì)選等一系列的活動(dòng),使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,還可以用乘法算,并能正確寫(xiě)出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí),符合二年級(jí)小朋友的心理特征,讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對(duì)新知的.認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。
整節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得有以下兩點(diǎn)值得商榷:
1、從圖中來(lái),沒(méi)有回圖中去。課的伊始,劉爽老師很好的利用主題圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)信息,并提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數(shù)時(shí)間,周老師都是根據(jù)算式理解含義,基本上沒(méi)有再回到圖中去。其實(shí)就2年級(jí)的小朋友而言,對(duì)抽象的算式的理解遠(yuǎn)難于對(duì)形象的圖意的理解。
2、3×4與4×3的板書(shū),混淆視線(xiàn)。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課,雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計(jì)算,個(gè)別小朋友還會(huì)背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解。課上,劉老師有意圖的把3×4,4×3這兩個(gè)算式寫(xiě)在上和下,然而在講解這兩個(gè)算式的意義時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了,學(xué)生不知道哪個(gè)算式表示4個(gè)3,哪個(gè)表示3個(gè)4。我覺(jué)得在板書(shū)的書(shū)寫(xiě)上可以避免這種算式寫(xiě)在上下位置,或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿4
聽(tīng)了《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課,結(jié)合本次教研活動(dòng)的主題“如何訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述、分析、評(píng)價(jià)等口頭表述能力”,談幾點(diǎn)收獲
1、利用好玩的生活情境,初步感知乘法的意義
課堂創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的情境游樂(lè)園入手,直接把學(xué)生松散的心緊緊抓牢。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè)園中活動(dòng)項(xiàng)目,發(fā)掘數(shù)學(xué)信息,初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。
2、師生互動(dòng)交流,共同體驗(yàn)乘法意義
整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,思維打開(kāi)了,爭(zhēng)著回答黑板上幾個(gè)加法算式的相同與不同之處,展示著自己的想法,教師及時(shí)的利用學(xué)生的發(fā)言小結(jié)出求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法。對(duì)乘法的讀寫(xiě)法作了明確的.點(diǎn)撥示范,給了學(xué)生很好的榜樣作用。
3、練習(xí)形式豐富多彩,及時(shí)鞏固了乘法的意義
練習(xí)的形式有看圖填空、判斷(我來(lái)當(dāng)小老師),方式有動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具、搶答、小組比賽等,通過(guò)多種練習(xí)手段,既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,又全方位的鞏固了乘法的意義。
4、課堂中對(duì)學(xué)生的復(fù)述、分析能力方面訓(xùn)練到位
建議:
1、在得出乘法意義的時(shí)候,可以讓學(xué)生體會(huì)一下乘法是加法的簡(jiǎn)便計(jì)算。如4+4+….+4隨著加數(shù)的越來(lái)越多,解決這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計(jì)算太麻煩了,親身體會(huì)到加法解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性,從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。
2、練習(xí)題中可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展,比如利用5+5+5+6可以寫(xiě)成什么樣的乘法算式
3、針對(duì)本次教研活動(dòng)的主題,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互評(píng),教師的評(píng)價(jià)比較欠缺。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿5
俞老師的這節(jié)課,通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,切身感受相同加數(shù)這種特殊的加法算式來(lái)引出乘法,既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律也加深了學(xué)生對(duì)乘法的理解。將這個(gè)新出現(xiàn)的計(jì)算形式合理的融入到了學(xué)生的知識(shí)體系中。在具體操作上,讓學(xué)生從不同的加法算式中挑出那些加數(shù)相同的加法算式(分類(lèi)環(huán)節(jié))作到了讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,感受形象的數(shù)學(xué),也增加了學(xué)生的興趣。然后利用算全班小朋友的手指數(shù)目,將加數(shù)相同的加法算式改寫(xiě)成新的算式——乘法算式。由一般的加法算式中提煉特殊的加法算式,既加數(shù)相同的加法算式,再把這樣的加法算式到乘法算式,步驟清晰,層次分明,已為這節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。
其實(shí)接下去的核心內(nèi)容基本都是為這個(gè)“改寫(xiě)”服務(wù)的。包括認(rèn)識(shí)乘法的基本讀寫(xiě)方法,鞏固“改寫(xiě)”的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)剛剛認(rèn)識(shí)的這個(gè)乘法的時(shí)候,一般很容易將其意義與加法混淆,比如課堂上就出現(xiàn)了4×4=8的回答。這是對(duì)乘法意義的不理解。鞏固和練習(xí)是可以熟練“改寫(xiě)”,但是對(duì)于一些對(duì)意義還有存疑惑的學(xué)生,可以采用各種方法在加強(qiáng)和鞏固。俞老師在課堂上的運(yùn)用了各種方法,讓學(xué)生從不同方面感受了乘法的意義以及與加法的區(qū)別,只是在具體練習(xí)上有所欠缺。
數(shù)學(xué)的.計(jì)算方法是一個(gè)很一般化的,能夠普及的方法。既然是方法,就能夠通用。乘法的出現(xiàn)就直接囊括了所有加數(shù)相同的加法,將這個(gè)思想貫徹到學(xué)生知識(shí)體系中就是所有加數(shù)相同的加法都可以用乘法表示。俞老師盡量多的用到了各種各樣的形式的加法算式改寫(xiě)到乘法算式,其實(shí)可以用更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去發(fā)掘。最后一個(gè)學(xué)生自己發(fā)掘并改寫(xiě)的環(huán)節(jié)由于時(shí)間問(wèn)題草草收?qǐng)鰧?shí)在可惜。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿6
王老師的課帶給我最大的體會(huì)是那兒童般的語(yǔ)言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的亮點(diǎn)有:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的熱情,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
在導(dǎo)入階段,教師出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)。
2、在新知的教學(xué)中能突出重點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)乘法的來(lái)歷,在教學(xué)時(shí),劉老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過(guò)列連加算式,從直觀(guān)到抽象的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個(gè)加法算式后,教師出示了2+2+2+2…+2=?這么多數(shù)加在一起,你覺(jué)得怎樣?有沒(méi)有更好的辦法?突出矛盾,計(jì)算不方便,然后引出了可以用乘法計(jì)算。這樣,乘法的來(lái)歷就很明了了。
3、在練習(xí)中突破難點(diǎn)。
劉老師設(shè)計(jì)的練習(xí)都很典型,涉及了很多方面。具有一定的層次性,尤其是后面的第4題,每豎行合作寫(xiě)算式時(shí),學(xué)生的熱情高漲,積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的'反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個(gè)幾,然后再列式,第六小題,涉及到了有加數(shù)不同的時(shí)候,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,認(rèn)識(shí)到了不同的加數(shù)是不能用乘法計(jì)算的,只是時(shí)間關(guān)系,要是再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)就更好了。
建議:
1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。劉老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個(gè)相同數(shù)相加的算式,然后又出示了幾個(gè)算式去觀(guān)察是幾個(gè)幾,最后由2+2+2+…+2=?引出了可以寫(xiě)成一個(gè)比較短的算式,從而介紹乘法。我覺(jué)得可以列出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式后,直接就介紹可以用乘法來(lái)計(jì)算,再說(shuō)說(shuō)這是幾個(gè)幾,可以寫(xiě)成幾乘幾,這樣會(huì)節(jié)省出后面練習(xí)的時(shí)間。
2、對(duì)本次教研活動(dòng)的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達(dá)能力并沒(méi)有太多的體現(xiàn)。
3、在語(yǔ)言上要多強(qiáng)調(diào)是幾個(gè)幾相加,不要光說(shuō)是幾個(gè)幾。
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