《角的初步認(rèn)識》說課稿（通用13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《角的初步認(rèn)識》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《角的初步認(rèn)識》說課稿 篇1
一、關(guān)于教材
1、教材分析：
本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識角》的第一課時。本單元主要讓學(xué)生通過觀察和操作，初步認(rèn)識角。角是一種最基本的幾何圖形，認(rèn)識角是進一步認(rèn)識其他幾何圖形的基礎(chǔ)。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程，體會平面圖形與簡單幾何體的關(guān)系，初步體會：“角在圖形上”。通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識。
2、學(xué)生分析：
在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，組織學(xué)生進行一些活動，豐富學(xué)生對角的認(rèn)識，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標(biāo)：
為了實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及三維目標(biāo)要求，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
①知識與技能
使學(xué)生聯(lián)系生活中的一些常見的物體初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
�、谶^程與方法
在“找一找”、“摸一摸”、“畫一畫”、“指一指”、“做一做”等活動過程中，通過動手操作，探索角的特點、認(rèn)識角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�、矍楦袘B(tài)度與價值觀
a、讓學(xué)生在認(rèn)識角的活動的過程中，體會與同伴合作交流的價值，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)尊重事實的理性精神。
b、讓學(xué)生在感興趣的情景中，增強動手操作能力，發(fā)展空間觀念。
c、感受數(shù)學(xué)與生活的實際聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重點難點：
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點是：結(jié)合生活情景，使學(xué)生在頭腦中抽象出角，形成角的正確表象。掌握角各部分的名稱以及讀、記的方法，感受角的大小。
教學(xué)難點：感受角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：視頻和課件、3個實物鬧鐘。
學(xué)具：剪刀三角尺小棒硬紙條紙扇課前作業(yè)題方格紙。
二、說教法
“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點，我采用了創(chuàng)設(shè)直觀情境教學(xué)法、演示操作及引導(dǎo)學(xué)生合作交流的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
1、觀察思考法
學(xué)生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。
2、實踐操作法
在動手實踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會了思考問題和解決問題的方法。
3、自主探究法
學(xué)生之間通過討論、小組合作交流，自主學(xué)習(xí)，探究新知。
四、關(guān)于教學(xué)過程及設(shè)計理念
基于對新教材新課標(biāo)的理解，本著人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，以人為本、滲透德育，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活的理念。
我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
�、�、觀看視頻
老師：同學(xué)們在上課之前我們先來看一段視頻，好嗎？
（播放第49屆世界乒乓球男女混合雙打頒獎儀式視頻）
老師：好，同學(xué)們視頻看完了，誰來告訴我你都看到了什么？
（學(xué)生暢所欲言）
老師：誰來說說看到這個激動人心的場景你有什么感想？
�。ㄔ谶@里滲透德育：熱愛祖國，好好學(xué)習(xí)，為國爭光。）
②、引入課題
老師：大家剛才看到的我國的五星紅旗上有什么圖案？
老師：對，是五角星。那現(xiàn)在大家再仔細觀察一下五星紅旗上的五角星有什么特點？（出示課件：五星紅旗圖）
老師：對了，大家觀察的真仔細：有五顆五角星，每一顆五角星上都有五個角。你認(rèn)識角嗎？你了解它多少呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)和角有關(guān)的知識。（板書課題：角的初步認(rèn)識）
�。ㄔO(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生通過觀看視頻，激發(fā)愛國熱情，并由五角星圖案引入課題。）
2、自主學(xué)習(xí)，探究新知
①、找一找生活中的角，初步感知角
老師：其實角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著角，只要你善于認(rèn)真觀察。
課前作業(yè)1：
你認(rèn)識角嗎？你還能在哪些物體的面上找到角？
同桌討論交流
全班匯報：學(xué)生拿實物邊指邊說：比如剪刀、三角尺、鐘表上、長方形、正方形、書本的封面上、紅領(lǐng)巾上等。
同學(xué)們找到這么多物體的面上都有角，你們真棒！
�、凇⒄J(rèn)識抽象角
老師也找了一些物體，觀察：在這些物體的面上有角嗎？
如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小朋友仔細看（動畫演示拓角的過程：認(rèn)識抽象角）
指著畫出的角介紹：像這樣的圖形都是角。
③、探究角各部分的名稱
討論：請小朋友仔細觀察一下，這些角的圖形有相同的地方嗎？
匯報交流：都有2條直直的線，而且2條線有一頭是接在一起的。
課前作業(yè)2：
角由幾部分組成？你能分別給它們起個名字嗎？
同桌討論交流。
全班匯報。
學(xué)生甲：（上黑板指著說）這兩條直直的線叫角的邊，兩條邊接在一起的點就是角是頂點。
老師：好，真棒！她用了2個詞：頂點和邊，你們同意嗎？
�、�、感知角的特征
摸一摸三角尺上角的頂點和它的兩條邊，說一說有什么感覺？
小結(jié)：
a、頂點是尖尖的，邊是直直的。
b、每個角都有1個頂點，2條邊。
教師結(jié)合課件演示邊畫邊板書。
�、�、從生活中再次找角
課件演示：生活中到處都有角，大家看這幅畫中哪里有角？
�。ㄟ吙催呎医牵�
�。ǎㄔO(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生先在實物上找角；在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點，符合學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在己有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）
3、觀察比較，感悟角的大小。
�、佟⒄J(rèn)識角是有大小的
老師：同學(xué)們找到了這么多角，這些角都一樣大嗎？
課前作業(yè)3：
你認(rèn)為角都一樣大嗎？有無大小之分？那么角的大小跟什么有關(guān)？驗證一下你的說法吧！
小組討論：
全班匯報交流
學(xué)生甲：用小棒搭2個角驗證角有大小之分。
學(xué)生乙：用2根硬紙條做1個角，邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大。
學(xué)生丙：將2個角的頂點和一條邊重疊，看另一條邊的位置，就知道哪個角大。
②、探究角的大小與什么有關(guān)？
老師：通過大家剛才的展示，發(fā)現(xiàn)角是有大小的，那么角的大小與什么有關(guān)？（同桌討論交流）
老師：大家可以打開紙扇再合攏，看角有什么變化？（打開紙扇角變大，合攏紙扇角就變小。）
再看課件演示：角的變化，誰來總結(jié)？
學(xué)生小結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。兩條邊叉開越大角就越大，叉開越小角就越小。
老師：角的大小與兩條邊的長短有關(guān)嗎？
火眼金睛：想一想，哪個角大？（課件出示兩條邊長短不一樣但大小一樣的2個角。）
學(xué)生得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。
�、�、比較角的大小
出示3個鐘表實物：
（在這里滲透德育：珍惜時間，守時誠信）
轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針，兩根針就形成了大小不同的角。
下面鐘面上的3個角，哪個最大？哪個最��？
（設(shè)計理念：在感悟角的大小這個環(huán)節(jié)中，我讓每個學(xué)生都動起來，親自去實踐體驗，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的活動角和紙扇，隨意扯動角的兩條邊，觀察角的變化，并在小組討論，再利用多媒體動畫演示，最后得出結(jié)論。）
4、畫角
①、學(xué)習(xí)畫角的方法
老師：你會畫角嗎？
學(xué)生嘗試在方格紙上畫出所喜歡的角（老師巡視觀察）。
老師：誰來說一說你是怎樣畫的？
�。ㄕn件演示畫角的過程）
�、凇嫵龃笮〔煌慕�
老師：剛才大家在方格紙上畫了一個角，你看它多孤單呀！你能在它的左邊畫一個大姐姐在它的右邊再畫一個小妹妹跟它一起玩嗎？比一比誰畫的最漂亮�。B透人與人之間的親情）
�。ㄔO(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既能有效加深學(xué)生對角的認(rèn)識，又有利于學(xué)生進一步積累操作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，不斷提高動手實踐的能力。）
5、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，每一位同學(xué)都開動了腦筋，通過自己的主動探索和同學(xué)之間的密切配合，從生活中獲得了許多新知識，老師真為你們感到驕傲！誰想說說你的收獲！或你還有哪些疑惑？說出來，大家一起討論一下？
�。ㄔO(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺。）
6、板書設(shè)計：
角的初步認(rèn)識
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（頂點）
�。ㄟ叄�
一個角有（1）個頂點，（2）條邊。
7、課堂練習(xí)
�。ㄔO(shè)計理念：通過以上教學(xué)，學(xué)生對角有了一定的認(rèn)識，這些練習(xí)題主要考察學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況，了解學(xué)生是否能運用所學(xué)知識去解決生活中的問題，并使學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固。）
8、教學(xué)反思
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中十分重視對學(xué)生的實踐操作能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中感知，通過自己的努力解決問題、獲取知識。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首先讓學(xué)生從生活中觀察角的存在，引導(dǎo)學(xué)生用不同的材料制作角，從而體會角的大小，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，然后進行合作探索、匯報交流，將學(xué)習(xí)主動權(quán)放給學(xué)生。在角比較的環(huán)節(jié)中，通過多種比較方法培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和空間觀念，這樣，學(xué)生的操作技能得到了很大的發(fā)展，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意思。
以上是我的教學(xué)設(shè)想，這節(jié)課的設(shè)計以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，以新教材為載體，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以活動學(xué)習(xí)和合作探索為主要方式，讓整個教學(xué)過程融入學(xué)生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯(lián)系，實現(xiàn)他們之間的有效溝通。那么，學(xué)生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。
在以上的教學(xué)設(shè)計中，難免會出現(xiàn)一些不足之處，敬請各位老師們批評指出，歡迎多提寶貴意見。謝謝！
《角的初步認(rèn)識》說課稿 篇2
一、說教材
1、說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《角的初步認(rèn)識》第一課時。
2、教材分析：
角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容后，為進一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定：
根據(jù)教材的編寫特點以及第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平，為了更好的體現(xiàn)三維目標(biāo)，我從以下幾個方面制定了教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）①結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
②使學(xué)生初步學(xué)會畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨認(rèn)角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。
（3）在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
4、教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，使學(xué)生通過直觀演示，初步感知角有大有小。
二、說教法
為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，解決難點。
首先，在新課的開始我運用情景教學(xué)法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。其次，在新授部分中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。最后，讓學(xué)生在動手中思考，在觀察中分析。整節(jié)課遵循（從）感知——（經(jīng)）表象——（到）概念的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。
三、說學(xué)法。
角的認(rèn)識對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，在本節(jié)課當(dāng)中，我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等方法，使學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成的能力。
四、說教學(xué)過程：
在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中，按照觀察感知、操作成像、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
初步感知角
我在這里首先通過學(xué)生認(rèn)識的字“角”為引線，讓學(xué)生在主題圖中學(xué)會初步感知角，學(xué)生通常是指一個“點”告訴老師這是一個“角”，這時在老師的引導(dǎo)下學(xué)會正確的指“角”。同時我利用學(xué)生喜歡尋找游戲的方式，從他們已經(jīng)認(rèn)識的圖形和已有的知識經(jīng)驗入手，讓他們從一開始就充滿好奇心、滿懷興趣地參與學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，兒童在上課前的10———15分鐘的注意力是最集中的，所以導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)我盡量簡化，開門見山，即明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又直入課題
�。ǘ┎僮鲗嵺`，感受新知
在這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了四個活動內(nèi)容：折角→摸角→比角—畫角，讓學(xué)生參與多種實踐活動，使學(xué)生的視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，抽象出角。
活動一：折角。
我先出示一張圓形紙，讓學(xué)生觀察有沒有角，然后讓學(xué)生動手用一張圓形的紙折一個自己喜歡的角，并以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。折好以后，讓學(xué)生將折出的各種類型的角拿來展示，要求學(xué)生邊講邊用手指出角存在的位置。這一環(huán)節(jié)的設(shè)立是使學(xué)生在動手的操作中觀察，在觀察動腦中得到大量的感性認(rèn)識，形成正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。
活動二：摸角。
在肯定學(xué)生的折角結(jié)果后，我再引導(dǎo)學(xué)生對折出的角進行觀察，接著讓學(xué)生用自己折出的角的頂點扎手心，感知角的頂點是尖尖的；用手摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。
孩子的智慧來自于指尖，讓學(xué)生在動手操作中充分感知角的內(nèi)涵，從中提高語言表達能力。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生對角有了一個感性的認(rèn)識后，使學(xué)生的認(rèn)識上升到理性的高度，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。
活動三：比角
學(xué)生自己展示用一個可以活動的角。然后讓學(xué)生跟著老師玩“角變大變小”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生一邊玩活動角一邊觀察：角的大小有什么變化？角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？
這一教學(xué)的目的是讓學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角，使他們直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小。設(shè)計為游戲的形式，能較好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在“玩中學(xué)”，滲透“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征。
活動四：畫角
一開始，我先不講如何畫角，而是鼓勵學(xué)生自己根據(jù)角的特點嘗試著說怎樣畫角。學(xué)生在課堂上可能會出現(xiàn)各種不同的說法：有的說先畫頂點，有的說先畫直線，有的說比著現(xiàn)成的角描繪……然后我針對畫角中出現(xiàn)的問題，先鼓勵學(xué)生想辦法，發(fā)揮集體的智慧和小組合作精神，共同探討畫角的正確方法。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上，歸納出畫角的正確方法。最后，我把角的特點和畫角的方法編成了一首兒歌：讓學(xué)生跟著老師，一邊拍手一邊做動作，學(xué)唱這首兒歌�！靶⌒〗�，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊�！�
讓學(xué)生跟著老師，一邊拍手一邊做動作，學(xué)唱這首兒歌。
本環(huán)節(jié)通過兒歌的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的課堂情境，讓學(xué)生“比一比”“唱一唱”，學(xué)生處在“好學(xué)”、“樂學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中，使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力。
（三）闖關(guān)游戲，鞏固新知
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了兩個層次的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)游戲”的競賽形式，以激起學(xué)生的競爭意識。
第一關(guān)：找出下面圖形中有幾個角？
我用這樣的情境吸引引學(xué)生，有一些小伙伴要跟大家玩捉迷藏的游戲，它們躲進了這些平面圖形的身體里，你能把它們找出來嘛？
第二關(guān)：拓展思維
一個三角形，去掉一個角，是不是兩個角？（兩個不同的結(jié)果，開拓學(xué)生的思維）。
以上練習(xí)的設(shè)計，即有針對性，又有趣味性，還有創(chuàng)造性，適合不同特點的學(xué)生。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，引發(fā)反思
課堂小結(jié)讓學(xué)生自己來說：通過今天這節(jié)課，知道了什么？還有不懂的地方嗎？
這樣設(shè)計的目的是：讓學(xué)生自由發(fā)表對本節(jié)課所感，教師從中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及本節(jié)課的得失。
回想《角的初步認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容，我注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)的角度去觀察和解釋生活，體現(xiàn)了“教學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活”的原則；注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生生動活潑，主動有效的進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；注重運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使靜態(tài)知識動態(tài)化，有效提高課堂效率。
《角的初步認(rèn)識》說課稿 篇3
一、說教材：
1．教材分析：《角的初步認(rèn)識》是同學(xué)在認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個籠統(tǒng)的圖形概念。對于剛上二年級的小同學(xué)來說，如此籠統(tǒng)的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為同學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識提供必備的條件。
2．教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各局部的名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。
能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會從實物、平面圖形中辨析角。
德育目標(biāo)：讓同學(xué)知道周圍許多物體外表都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。
3．教學(xué)重點：對角的認(rèn)識。
4．教學(xué)難點：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。
5．教材編排特點：先由實物入手，讓同學(xué)指、摸、感知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點。第三層，利用活動角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān)，最后是畫角。總體來說，教材采取小步子，從形象直觀到籠統(tǒng)運用的編排，符合同學(xué)發(fā)展的規(guī)律。
6．教具準(zhǔn)備：計算機設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。
7．學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動角一個、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。
二．說教法、說學(xué)法：
本節(jié)課在教學(xué)上運用嘗試教學(xué)法和動手操作法相結(jié)合的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)同學(xué)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程中，以同學(xué)為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使同學(xué)在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，積極主動地探索，獲取新知。
知識固然重要，但探求知識的過程更重要；嘗試結(jié)果固然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注重對同學(xué)觀察、操作、歸類的思維能力培養(yǎng)，注重組織同學(xué)合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學(xué)們多一點考慮的時間，多一分活動的空間，多一次表示自身的機會，多一些嘗試勝利的喜悅。
三．教學(xué)程序設(shè)計：
（一）活動引入：同學(xué)們，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰愿意上來指一指。
意圖：根據(jù)二年級同學(xué)的特點，首先從同學(xué)認(rèn)識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開始就充溢好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時，教師運用合作的語言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使同學(xué)心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)發(fā)明力。
�。ǘ⿲�(dǎo)入課題：“角的初步認(rèn)識”�？吹竭@個課題，你想知道些什么？學(xué)習(xí)些什么？
【意圖：在此讓同學(xué)談一談自身的要求，設(shè)置懸念，把同學(xué)帶入到嘗試新知的境界，讓同學(xué)的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動中�！�
1．（準(zhǔn)備題）出示實物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，注意引導(dǎo)同學(xué)正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。
【意圖：在實踐中充沛感知角，讓同學(xué)盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充沛調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，自主性�！�
�。▏L試題）利用自身喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺？請找出角的特點。
【意圖：小朋友的智慧來自于指尖。小朋友們動手實踐，操作參與這一優(yōu)秀教案適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識事物的規(guī)律。讓同學(xué)充沛感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達能力�！�
2．出示有爭議的嘗試題：
出示折好角的圖形這是角嗎？
【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規(guī)律和方法，使同學(xué)在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到知識的力量，擁有學(xué)習(xí)的快樂�！�
3．嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間討論）
【意圖：這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習(xí)知識的總結(jié)，同時也是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。嘗試教學(xué)中“同學(xué)討論”這一步，動員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使同學(xué)在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，區(qū)分真?zhèn)危治鰧﹀e。既培養(yǎng)了同學(xué)數(shù)學(xué)的表達能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識；既發(fā)展了同學(xué)思維，也發(fā)揮了同學(xué)間的相互作用�！�
4．解決有爭議的嘗試題：
【意圖：同學(xué)利用自身學(xué)到的知識，解決了嘗試題，同時對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內(nèi)容的理解�！�
5．請同學(xué)們列舉生活中哪些物體的外表有角。
【意圖：由具體到籠統(tǒng)，又由籠統(tǒng)回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，同學(xué)在獲得了從感性資料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解�！�
【小結(jié)：第一階段的嘗試，同學(xué)在想、做、說中進行嘗試和探索，使同學(xué)對于教學(xué)重點角的認(rèn)識有較為深刻的理解，動手能力，語言表達能力得到了提高�！�
�。ㄈ┑诙螄L試：
（1）和（2）兩個角一樣大嗎？請你想想方法。
【意圖：這是本節(jié)課的難點——角的大小和什么有關(guān)。讓同學(xué)自身想方法判斷，自身嘗試一下，從而找出好方法，為同學(xué)提供了充沛從事數(shù)學(xué)活動的機會，通過想各種方法，養(yǎng)成從不同角度考慮問題、解決問題的習(xí)慣�！�
2教師講解并歸納：角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請同學(xué)判斷角度變大還是變小了。
【意圖：加深對教學(xué)難點的理解，是引導(dǎo)探究，深入理解的過程。組織引導(dǎo)同學(xué)在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教學(xué)難點”讓他們在嘗試中體味勝利。在小小的成績感面前，感受學(xué)習(xí)的快樂。】
2、同學(xué)自學(xué)畫角：同學(xué)看書后，畫一個自身最喜歡的任意形狀的角。通過師生討論、糾正后，再次畫角。
【意圖：學(xué)習(xí)畫角的過程是本節(jié)課的最后一個內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫出自身最為滿意的角�！�
（四）第三次嘗試練習(xí)：
1．?dāng)?shù)數(shù)每個圖形中有幾個角：
2．動手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù)：
【意圖：動手實踐是培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，第二題讓同學(xué)利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實踐活動，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)�！�
3．發(fā)展題：
一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：
【意圖：發(fā)展題的設(shè)計，體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容，同時也增加了內(nèi)容梯度，出現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使同學(xué)的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，同學(xué)在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花�！�
課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
四、板書設(shè)計：
�、俳怯幸粋�頂點，兩條邊。
�、诮堑拇笮『蛢蓷l邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。
③畫角：先點頂點再畫邊，角的標(biāo)志填里面。
【意圖：通過板書，將教學(xué)重、難點清晰的出現(xiàn)同學(xué)面前，整體板書設(shè)計重點突出，分散難點，有利于同學(xué)形成一定的知識體系。】
五、作業(yè)設(shè)計：
課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個角。
全課設(shè)計意圖：
《角的初步認(rèn)識》說課稿 篇4
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元《角的初步認(rèn)識》第一課時。
�。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔�
角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識了長方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個抽象的圖形概念。教材要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會畫角。學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就能為以后進一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，感受角的大小與邊的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：通過觀察、操作等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和抽象思維能力。
3、情感目標(biāo)：在活動中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點
教學(xué)重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角的方法。
教學(xué)難點：使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與它的兩邊張開的大小有關(guān)。
二、說教法與學(xué)法
根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點，為了有效的突出重點、突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法：即情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法。
在教學(xué)中注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
新的一天開始了，校園的早上熱鬧起來，操場上更是生機勃勃……教師用多媒體出示教學(xué)主題圖片，請學(xué)生說一說，看到些什么？待學(xué)生各抒己見后，教師用多媒體展示主題圖片中所隱藏的角。并告訴學(xué)生它們有個好聽的名字——“角”，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)一認(rèn)角，板書出學(xué)習(xí)內(nèi)容《角的初步認(rèn)識》。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。
本環(huán)節(jié)主要包括四個活動：認(rèn)一認(rèn)角、做一做角、玩一玩角、畫一畫角。
1、認(rèn)一認(rèn)角
首先，教師出示一組圖片：剪刀、吸管、水管，讓學(xué)生找角，并指給同桌看（這些物品中都有角）。
接著，以小組為單位，請每一位小朋友們在自己身邊找一個角，用手摸一摸并與同桌說說自己的發(fā)現(xiàn)，這時學(xué)生就會說出自己摸角的感覺：角有一個尖尖的地方，還有兩條直直的線，這時我及時告訴小朋友，在數(shù)學(xué)的王國里，我們把這個尖尖的地方叫角的頂點，兩條直直的線叫角的兩條邊。
最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出角的特征：一個角有一個頂點和兩條邊。
2、做一做角
學(xué)生根據(jù)教師的提示與要求做一做角，然后請學(xué)生上臺展示自己做的角，并指名說一說角的各部分名稱。
3、玩一玩角
我設(shè)計了兩個游戲，讓學(xué)生體會角的大小與什么有關(guān)，與什么無關(guān)。
游戲1：變角
要求用身邊的材料（如手指、課本或其它學(xué)具）一起來玩變角的游戲。通過角的變大變小，讓學(xué)生體會到：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)。
游戲2：誰的眼力好
出示兩個大小相等，邊長不同的角，讓學(xué)生猜一猜這兩個角誰大，誰小？通過觀察比較得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。
4、畫一畫角
（1）觀看視頻上角的正確畫法。
�。�2）請小朋友說畫角時先畫什么？再畫什么？
�。�3）學(xué)生動手畫角。教師巡視，強調(diào)畫角時一定要用尺子從頂點起向不同的方向畫兩條直線。指名學(xué)生到黑板上畫角。（學(xué)生評價。）
（4）兒歌總結(jié)畫角的方法
小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。
畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。
�。ㄈ┣稍O(shè)練習(xí)，鞏固提高
基礎(chǔ)練習(xí)：1、識角。2、數(shù)角。 3、比角的大小。
拓展練習(xí)：一張正方形的紙，剪去一個角還剩幾個角？
�。ㄋ模┗仡櫺轮偨Y(jié)全課
這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？有什么收獲？
四、說教學(xué)反思
《角的初步認(rèn)識》是讓學(xué)生在結(jié)合生活情景及操作活動使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。縱觀這節(jié)課，比較成功的有幾點：
1、注重從生活實際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性，加深學(xué)生對角的特征的認(rèn)識。
2、引導(dǎo)學(xué)生充分利用觀察、比較和操作的方法學(xué)習(xí)。本課通過讓學(xué)生在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。
3、敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間。整個教學(xué)過程無一不是學(xué)生的動手操作與探索，正是敢放手才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生的全員參與，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《角的初步認(rèn)識》說課稿 篇5
一、說教材
角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容也為以后進一步學(xué)習(xí)和研究三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教材一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活情景入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察實物中的角，讓學(xué)生初步感知角并通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后再讓學(xué)生通過用紙來折角和用硬紙條做活動角等實踐操作活動，進一步感知角，最后讓學(xué)生動手畫一畫角。教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們動手實踐、自主探索、合作交流，這符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的理念。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道 角有大小，初步學(xué)會用尺畫角。
2、能力目標(biāo)： 通過讓學(xué)生觀察、操作、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的團隊精神;使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、說教學(xué)重點、難點
重點：建立角的概念，知道教的各部分名稱。
難點：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。
四、說教學(xué)策略
角對于小學(xué)二年級學(xué)生來說比較抽象，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，學(xué)生觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括。讓學(xué)生由感知形成表象到理解概念這一認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在觀察中分析，在動手中思維、在練習(xí)中鞏固，在合作中學(xué)習(xí)。
通過“找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫一畫”等實踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程這一理念。
五、說教具、學(xué)具
教具：多媒體課件、三角板、已做好的角、吸鐵石 、圓形紙
學(xué)具：三角板、已做好的角
六、說教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)引入
出示長方形圖、正方形圖、三角形圖后，請學(xué)生說一說下面各是什么圖形，完后教師闡述：今天我們就來學(xué)習(xí)一種跟長方形、正方形、三角形不一樣的新圖形：它就是角，這節(jié)課只對它進行初步認(rèn)識（板書課題：角的的初步認(rèn)識）
2、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
�。�1） 出示學(xué)校的一角的圖片，讓學(xué)生觀察并說一說哪些地方有角，之后課件把校園圖中的角用明顯的紅色標(biāo)識出來。
課件出示剪刀，易拉罐，水龍頭的圖片，再一次讓學(xué)生觀察并說一說哪些地方有角 并把物體表面上的角請下來，然后讓學(xué)生仔細觀察這三個角，說說你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點？學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上小組討論。這里讓學(xué)生從觀察實物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣
小組討論后匯報并引導(dǎo)學(xué)生得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時教師教師在課件上以一個角為例，告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點，直直的兩條線叫角的邊。也許在課的開始，學(xué)生對于自己所認(rèn)識的角是在日常生活中積累的，是模糊的，是非數(shù)學(xué)性的，然而在這時，學(xué)生通過觀察、比較，這時候?qū)W生所建立的是角的正確的表象。
接下來請2個學(xué)生上來指指屏幕上的另外兩個角的頂點和邊（這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深刻體會到角是由一個頂點兩條邊組成的）
總結(jié)：一個角有幾個頂點？幾條邊？答案板書出來。
（2）判斷“練習(xí)中的第一題”
找一找，下面哪些圖形是角，哪些不是角？讓學(xué)生判斷，不是角的說說為什么不是角。（這個環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學(xué)生進一步感受到角一定是由一個頂點和兩條邊的組成的）
�。�3）找生活中的角
告訴孩子們，其實，不光在這些圖片中有角，我們的身邊，有好多角陪伴著我們。教師先以黑板面上的角為例示范指出，再請學(xué)生在教室里找一找并和同桌說一說，看看哪些物體的表面上有角并指出角的頂點和兩條邊。學(xué)生小組活動后請若干學(xué)生向全班匯報找到的角，并指出頂點和兩條邊。
教師闡述：一間教室就有這么多的角，那在我們的日常生活當(dāng)中角更多了，你們課后可以再去生活當(dāng)中找找。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中的角后，讓學(xué)生回到生活，用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識更理性地找角，這樣的設(shè)計，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識和能力，也讓孩子有了成功的體驗，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、折角
當(dāng)學(xué)生頭腦中形成一定的表象后，讓學(xué)生折角，把準(zhǔn)備好的紙，在教師的引導(dǎo)下折出自己喜歡的角。然后讓學(xué)生觸摸角并感知角的頂點是尖尖、角的兩條邊是直直的。（這過程能讓學(xué)生從視覺感受的方式過度到觸覺感受，進一步
深化了學(xué)生對角的認(rèn)識）
4、活動角
讓學(xué)生把手上的活動角變得大點怎么變？再變大點怎么變？變小點怎么變？再變小點怎么變？如果把做好的角的邊剪掉一點，角的大小變了嗎？如果把角的邊延長一點，角的大小變了嗎？組織學(xué)生討論：角的大小和什么有關(guān)？與什么無關(guān)？并把結(jié)論板書。（這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對角的大小有一些直觀的認(rèn)識，初步感知比較角的大小的方法。并通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，使學(xué)生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。）
5、動手畫角
教師闡述：你們剛才認(rèn)識了角，也會折角，想不想自己也畫一個漂亮的角呢？接著教師先示范畫一個角，強調(diào)要用尺子畫，再讓學(xué)生嘗試畫角。教師進行巡視，幫助有困難的學(xué)生。待學(xué)生完成之后，請幾名同學(xué)在幻燈片下向全班展示畫好的作品，其他學(xué)生對其作品進行評價。
6、小結(jié)
�。�1）小朋友，這一節(jié)課的內(nèi)容講完了，通過這一節(jié)課你有什么收獲？
�。�2）小朋友通過這一節(jié)課對角進行了一番初步認(rèn)識，其實，在角的世界里還有很多秘密我們沒有發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課我們再來繼續(xù)探究它的秘密。
7、作業(yè)布置
《角的初步認(rèn)識》說課稿 篇6
一、說教材：
我是這樣理解教材的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識并進行解釋與應(yīng)用�！唇堑某醪秸J(rèn)識〉一節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已認(rèn)識的三角形、正方形、長方體、正方體等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識角。二年級兒童年齡雖小，但結(jié)合圖形來認(rèn)識角是比較容易的。因此我根據(jù)教材先了解學(xué)生對角的理解程度，緊接著通過親自動手操作來認(rèn)識角，感覺角。了解角成是由一個頂點和兩條邊組成的。并學(xué)會自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。并學(xué)會從身邊的生活中找到角。區(qū)分角，會做活動的角，初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。本節(jié)課是單元的起始課，因此上好這節(jié)課非常重要。
二、學(xué)情分析
角與實際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的小學(xué)生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，通過具體的實際操作活動，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗，進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識做好準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1） 知識目標(biāo)：
1、 通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程。
2、 知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。
3、 能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、應(yīng)用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力．
�。�3）、教學(xué)重點：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角．
�。�3）教學(xué)難點：使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)．
�。�6）教學(xué)準(zhǔn)備：為完成以上目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點。我使用的教具有：幻燈片，折扇三角尺。學(xué)生的學(xué)具有：每組一份正方形、五角星、剪刀、三角形、鬧鐘、長方形。還有毛線、紙、紙條。
�。�7）學(xué)習(xí)方式：小組合作、交流研討、動手操作。
二、說學(xué)生：
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，分析學(xué)生：學(xué)生年齡小，接受能力有一定的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)深淺不一，思維程度不一，反應(yīng)靈活程度不一，面對這樣的學(xué)生，因此我設(shè)計出不同層次教學(xué)題目，使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。
三、說學(xué)法：
為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我遵循循序漸進的教學(xué)原則，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下，以謎語形式開頭，全員參與，使學(xué)生親自動手實踐，合作交流，并不斷的運用鼓勵性的語言給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一個個問題地解決使學(xué)生在不斷的活動中充分利用學(xué)具，認(rèn)識角，并會畫角，做角，并且體驗到成功的樂趣。
四、說教法
本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué)，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點：
1、創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫角、做角認(rèn)角。鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探索性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。
五、說教學(xué)過程
1、以猜謎語和導(dǎo)入課題，使學(xué)生愛聽，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、探究新知，解決問題。
（1）猜謎語的方式引入角。通過實物認(rèn)識角，知道的角的特征。有兩條邊和一個頂點。通過實物小組合作找到角。這樣可以培養(yǎng)二年級小學(xué)生的合作意識。
（2）通過讓學(xué)生找出教室中的角。目的是讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，讓學(xué)生覺得熟悉、親切。
（2）通過做活動角，使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)．通過學(xué)生自己做角，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能和自主探索的主觀能動性。通過小組合作，讓學(xué)生動手操作，人人有事可做，手、腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實踐精神。
（3）學(xué)生通過認(rèn)識圖形是不是角，加深了對角的認(rèn)識。（用多媒體出示各種圖形，指名學(xué)生回答，并說明理由，答對的小朋友給予鼓勵）。（評：及時反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）
�。�4）從認(rèn)識角到判斷是不是角，再到找出圖形中的角，和找出幾邊形中有幾個角，最后自己折角，這樣由淺到深逐層深入，體現(xiàn)了對學(xué)生的分層布置作業(yè)。這樣可以拓展學(xué)生的思維。
《角的初步認(rèn)識》說課稿 篇7
親愛的各位評委、老師：
下午好！今天我說課的內(nèi)容是《角的初步認(rèn)識》。下面，我從四個方面來闡述我對教材的理解和設(shè)計意圖。（點擊）
一、說教材
首先說說教材。
1、教材所處的地位及作用：《角的初步認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元的內(nèi)容，它作為小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的一分子，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它為日后深入學(xué)習(xí)角的知識奠定了堅實的基礎(chǔ)，在整個教材體系中起著承前起后的作用。
2、學(xué)情分析：對于二年級學(xué)生來說，對“角”的感知僅僅停留在生活實際上，較難把握數(shù)學(xué)意義上抽象的角，因此教材只是把對角的概念建立在初步的水準(zhǔn)上，這就要求我們在教學(xué)時，既要巧妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性。
3、教學(xué)目標(biāo)與重難點：根據(jù)新課程的要求及教材的特點，我從知識、能力、情感三個方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（課件）
我認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)重點是：是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。
教學(xué)難點是：使學(xué)生通過直觀感知、動手操作理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
二、教法學(xué)法
本節(jié)課我采用引導(dǎo)探索法和動手操作法相結(jié)合的形式，將觀察、演示、操作、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，并以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在大量的實踐活動中充分感知角的特征，并通過現(xiàn)代多媒體手段，把靜態(tài)的課本教材變成生動的教學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)設(shè)計
下面，我重點說說我的教學(xué)設(shè)計。本節(jié)課，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、魔術(shù)表演，激趣引入
一堂成功的數(shù)學(xué)課，離不開新穎有趣的課堂導(dǎo)入。因此，我抓住了學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡看魔術(shù)嗎？下面就讓我們歡迎著名的魔術(shù)大師卡卡先生為大家表演！（點擊課件）接著，我利用電腦演示了從長方形到正方形，再從正方形到三角形的變化過程，然后去掉三角形的一條邊，由此提出了疑問：這還是個三角形嗎？學(xué)生紛紛搖頭，都說不是。我順勢引出了課題：它就是我們今天要認(rèn)識的新朋友。一起來聽聽它的自我介紹吧！（板書：角的初步認(rèn)識）
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動探究
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個活動內(nèi)容：
活動一、聯(lián)系實際，感受角；
校園中也有這樣的新朋友，讓我們一起去看看吧�。ㄕn件）我出示課件，讓學(xué)生找出校園里藏著的角，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活，找找生活中的角，并讓學(xué)生上臺比劃角的形狀。剛開始，學(xué)生會指著某個點或某條邊說這就是角，對于學(xué)生錯誤的指角，我并沒有急于糾正，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識“盲點”，通過質(zhì)疑：（邊畫邊問：這是角嗎？）從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生正誤，角不是一個點，不是一條線，而是兩條線和一個點圍成的圖形。這樣，角的輪廓逐步形成，為后面進一步認(rèn)識角做好了鋪墊。
活動二、自主探索，認(rèn)識角；
我讓學(xué)生自由地摸一摸身邊的角，例如三角板中的角，數(shù)學(xué)書封面的角，并說說有什么感覺？與同桌的小朋友相互交流。學(xué)生在匯報時，說出了角是尖尖的，直直地；這時，我再從實物中抽象出角的幾何圖形（課件）這樣的設(shè)計，使學(xué)生成功地將生活中的角，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中的角，從而提示出了角的本質(zhì)屬性：（課件）角有一個尖尖的頂點，兩條直直的邊，這樣，角的表象順利形成。
活動三、小組合作，創(chuàng)造角；
孩子的智慧來自于指尖。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生動手創(chuàng)造一個角。有的小組是利用不規(guī)則的紙折出了角，有的小組利用鉛筆、吸管等工具創(chuàng)造出了角；還有的小組則用兩個硬紙條和一個圖釘做出了活動的角，整個活動中學(xué)生們興趣濃厚。
接下來，我利用活動的角，和學(xué)生一起做游戲：新朋友，大點，大點，再大點；小點，小點，再小點。
游戲的介入讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到角有大有小，同時也讓“角的大小與兩條邊的張開的大小有關(guān)”這一難點，變得更直觀，更容易理解。
緊接著，我又問道：那角的大小與兩條邊的長短有沒有關(guān)系呢？
帶著這個問題，我讓學(xué)生觀看了一個故事：紅角和藍角。（課件）
動畫故事讓學(xué)生直觀地感受到角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
在剛才的實驗活動中，學(xué)生充分調(diào)動眼、耳、手、口、腦等多種感官參與到學(xué)習(xí)中，并在活動中抽象出角的表象，在游戲中發(fā)現(xiàn)角有大有小，在故事中體驗角的兩條邊可長可短。這樣設(shè)計不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也讓課堂充滿神奇地魅力，更在不經(jīng)意間攻破了本課難點。
活動四、實踐操作，畫畫角；
一開始，我并沒有講怎樣畫角，而是讓學(xué)生自己嘗試畫角。然后將他們畫的各種角投影在屏幕上，針對他們在畫角中出現(xiàn)的問題，我鼓勵學(xué)生想辦法，發(fā)揮集體的智慧，共同探討畫角的方法。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上，歸納出畫角的正確方法（課件）最后我把角的特點和角的畫法編成了一首兒歌：（課件）
在這里，以學(xué)生的自學(xué)自誤為主要形式，讓學(xué)生體驗角色小畫家創(chuàng)作的快樂，并在提煉中進一步加深對角的感知。
三、闖關(guān)游戲，鞏固新知
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰�、拓思維”的原則，設(shè)計了三個有層次的練習(xí)，通過闖關(guān)的競賽形式，再次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
第一關(guān)，慧眼識角。
第二關(guān)，我會數(shù)角。
第三關(guān)，巧手?jǐn)[角。
以上練習(xí)的設(shè)計，既有針對性，又有趣味性，適合不同層次的學(xué)生，特別是巧手?jǐn)[角的第二題，（點擊課件）思維空間大，擺法靈活多樣，較好地拓展了學(xué)生的思維。
四、課堂總結(jié)，完善新知
課堂最后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，并對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評價。（課件）
縱觀本課的整個教學(xué)流程，學(xué)生在操作中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)新。在此過程中，我對每個學(xué)生的點滴進步都給予了充分關(guān)注，及時評價。我通過一句鼓勵的話，一個微笑，一個贊賞的眼神，來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在耕耘中收獲。課堂上，學(xué)生獲取的不僅僅有數(shù)學(xué)知識，更有對數(shù)學(xué)的好奇心以及對數(shù)學(xué)問題深入研究的科學(xué)態(tài)度，是知識背后蘊藏的更有價值，更富生命張力的東西。
教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的意義就在于創(chuàng)新。但愿，我的課堂，我的課堂教學(xué)能帶給學(xué)生以新的啟迪、新的思考！
我的說課就到這，不足之處，敬請各位專家批評指正！
《角的初步認(rèn)識》說課稿 篇8
一、說教材：
1、說課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊p38-39頁《角的初步認(rèn)識》
2、教材分析：《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個抽象的圖形概念，教材通過主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實物開始逐步抽象，再通過讓學(xué)生實際操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，畫一畫等活動加深學(xué)生對角的認(rèn)識并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅實的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�、俳虒W(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力。
③讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�、軇�(chuàng)造平等和諧，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神，形成良好心理素質(zhì)。
4、教學(xué)重點：
學(xué)生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱，會用尺畫角。
5、教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。
二、說教法學(xué)法：
角對于二年級的學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識角，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則由自主探索與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生充分活動起來，豐富了學(xué)生對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了"讓學(xué)生經(jīng)歷將實際抽象成數(shù)學(xué)模型"這一基本理念，而多媒體的運用則通過形象生動的直觀演示變靜為動進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課將努力達到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，讓全體學(xué)生樂于探索新知。
三、教學(xué)流程：
大家都知道二年級學(xué)生的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過渡，學(xué)生是以無意、注意為主，認(rèn)識水平也不是一次就能完成的，為了達到最佳教學(xué)效果，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境、觀察探索、拓展延伸、小結(jié)反思。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天上課前老師想請大家聽一個小故事。
話說小圓點拉著太陽的胡須在空中晃來晃去，好不痛快，可是手一松，"啪"地從空中摔下來，一下子摔到地上，有兩條射線被小圓點扯掉下來啦。
"這怎么辦呢？"小圓點對躺在地上的兩條射線說："不要緊，請圓規(guī)大叔來幫忙，請他把兩條射線連起來。"這時大鉛筆博士出現(xiàn)了，笑咪咪地指著身后的高個子，戴著一頂黑帽子的圓規(guī)說："能是能，不過連起來不見得一條直線，那是怎么回事呢？"小圓點問："我們試一下不就知道了".把它們連在一起，結(jié)果呢？"哎喲"小圓點叫起來"這是什么呀？"這上面還有一個拐角呢？聰明的小朋友們，你們猜出來了嗎？學(xué)生回答后，板書課題角的'初步認(rèn)識。今天這節(jié)課我們就來一起認(rèn)識這位新朋友。
�。ù蟛糠趾⒆佣际菒勐牴适碌模貏e是配有動畫的故事，用故事設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地學(xué)習(xí)）
�。ǘ┯^察實踐，引討探究。
�、偾榫痴故菊医钦n件展示請大家先來看一看《校園一角》圖，從圖中你找到了哪些角。
�、谡f一說生活中還有哪些角。
�、鄢橄髨D形形成表象。
a、觀察一下分組討論這些角有什么共同的地方，引導(dǎo)學(xué)生說出角各部分的名稱（并板書）。
b、師：角爺爺今天過生日，客人都是家庭成員，快來幫幫角爺爺，他該歡迎誰呀？
課件展示：
c、學(xué)生活動匯報交流（本環(huán)節(jié)通過找角——認(rèn)角——再找角的活動，讓學(xué)生在初次找角的活動中建立角的表象，并及時安排觀察對比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)活動的情境，在找角的過程 中讓學(xué)生體驗到"角"就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進一步感悟到了角的基本特征。）
《角的初步認(rèn)識》說課稿 篇9
一、說教材：
1、說課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P38-39頁《角的初步認(rèn)識》
2、教材分析：《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個抽象的圖形概念，教材通過主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實物開始逐步抽象，再通過讓學(xué)生實際操作。如找一找，剪一剪，畫一畫等活動加深學(xué)生對角的認(rèn)識并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅實的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�、俳虒W(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，會畫角。
②培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力。
�、圩寣W(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�、軇�(chuàng)造平等和諧，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神，形成良好心理素質(zhì)。
4、教學(xué)重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱，會用尺畫角。
5、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。
二、說教法學(xué)法：
角對于二年級的學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識角，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則由自主探索與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生充分活動起來，豐富了學(xué)生對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷將實際抽象成數(shù)學(xué)模型“這一基本理念，而教具、學(xué)具的運用則通過形象生動的直觀演示變靜為動進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課將努力達到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，讓全體學(xué)生樂于探索新知。
三、說教學(xué)過程：
在整堂課中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇“、“好學(xué)“的高昂學(xué)習(xí)情緒中,
按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行，學(xué)過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：
揭示課題：角的初步認(rèn)識
意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的特點，低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是很直接的，對于獎品或禮物是非常喜歡的，何況是一包東西呢？有物質(zhì)獎勵可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識。其次是從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。
�。ǘ┨峁┎牧希龑�(dǎo)探究
找一找
生活中會有哪些角呢？請學(xué)生來舉例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢？也讓學(xué)生來說，老師可以引導(dǎo)和補充什么是數(shù)學(xué)中的角。
通過剛才的找角的活動，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個頂點和兩條邊。對角的概念進行明確的闡述（角是由一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會讀法和寫法。
剪一箭
讓學(xué)生用手中的學(xué)具（長方形）剪一刀，能把它變成幾個角。老師參與學(xué)生中間，即時采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。教師及時表揚鼓勵，這個過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)
練一練
進行“判斷”練習(xí)和“找角”練習(xí)，通過多種方式的參與體驗，引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識。
本意，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生通過仔細觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。
�。ㄈ⒏爬w納
老師請學(xué)生來說說自己對角的認(rèn)識，再由老師總結(jié)一個頂點和兩條邊組成，角的概念是又一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓學(xué)生對知識有一個系統(tǒng)的了解。
素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生，教學(xué)時要兼顧到不同層次學(xué)生，盡最大努力體現(xiàn)到因材施教及坡度練習(xí)，讓每個學(xué)生都有機會體會到成功的喜悅，深化了學(xué)生對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識，是我這節(jié)課的主要意圖。
《角的初步認(rèn)識》說課稿 篇10
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元角的初步認(rèn)識第一課時
�。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔�
角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識了長方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，學(xué)生通過折角、畫角、做角等實際操作活動認(rèn)識角的基本特征。如果學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱。
2、初步學(xué)會用直尺畫角，會用不同的材料和方法做出一個角，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。
（四）教學(xué)重難點
教學(xué)重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角的方法。
教學(xué)難點：使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與它兩邊張開的大小有關(guān)。
（五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教具：多媒體課件、三角板、吸管、幾個大小不同的角等
學(xué)具：三角板、吸管、幾個大小不同的角等
二、說教法
根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點，為了有效的突出重點、突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法：
1、情景教學(xué)法。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，把角的認(rèn)識和生活情景緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
2、引導(dǎo)探究法。低年級的學(xué)生的知識和思維都有一定的局限性，大部分學(xué)生的操作能力、思考能力、口頭表達能力還不能很好的有機結(jié)合。針對這種情況我采用引導(dǎo)探究法來組織學(xué)生進行探索性的學(xué)習(xí)活動。
三、說學(xué)法
在教學(xué)中注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。讓他們在找一找、折一折、畫一畫、比一比、說一說等系列活動中感知角的基本特征。
四、說教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，（出示一個三角形）你們知道它為什么叫“三角形”嗎？誰愿意上來指一指（學(xué)生指角時多數(shù)是點一下）。
師：原來同學(xué)們心目中的角是這樣。（在黑板點一下）這是角嗎？看來指角還有很大的學(xué)問呢！今天我們就一起來認(rèn)識角（板書課題：角的初步認(rèn)識）
意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的特點，首先從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時，營造寬松、民主、活潑的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。
二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗�！币虼�，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分四個活動來進行探究：
1、聯(lián)系實際指角—-建立“角”的表象
�。�1）以課本封面上的角為例，質(zhì)疑：怎樣才能正確的指出角呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。讓學(xué)生學(xué)會正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。
通過指角活動，明確角在學(xué)生腦子中的印象。
�。�2）觀察課本主題圖，把你找到的角，指給小組的同學(xué)看一看。這個練習(xí)，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機會，又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。
2、動手操作認(rèn)識角—-探究角的共同特征
這是教學(xué)的重點。心理學(xué)家表明：孩子的智慧來自于指尖。所以，此活動我的設(shè)計是以學(xué)生的動手操作為主，分四步完成：
�。�1）折一折：先讓學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折一個自己喜歡的角。
（2）比一比：并引導(dǎo)學(xué)生對折出的角進行觀察、比較。在比較的過程中讓學(xué)生初步感受到角有大有小。
�。�3）摸一摸：接著讓學(xué)生摸摸自己折的角，使他們通過親身體會充分感知角有一個尖尖的點和兩條直直的邊。
（4）說一說：緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺，逐步從實物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學(xué)生的匯報，我進行板書，然后讓學(xué)生看著板書說說角的各部分名稱。
這樣，把操作、觀察、語言表達緊密結(jié)合，學(xué)生對角的表象和基本特征就有了比較清晰的認(rèn)識，從而解決了本課的重點。
3、實踐操作畫角
《課標(biāo)》指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進行簡單的測量活動，建立初步的空間觀念�！币罁�(jù)這一理念，我將畫角的活動分成三步進行：
�。�1）看一看：首先讓學(xué)生觀看課件演示畫角的過程，使學(xué)生對畫角的各步驟有一個初步的了解，并培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力。
（2）畫一畫：在老師的示范下，師生共同畫角。通過老師的板書，有助于規(guī)范學(xué)生畫角的方法。同時鼓勵學(xué)生大膽嘗試，畫出不同方向的角，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
�。�3）說一說：引導(dǎo)學(xué)生歸納角的特征和畫角的方法，
4、做角——體會角的大小與什么有關(guān)，與什么無關(guān)。
這是教學(xué)的難點，教學(xué)時，我先借助學(xué)具建立出一個直觀的角；然后通過游戲活動感受角的變化。具體分兩步：
�。�1）游戲：誰的手兒巧？
用吸管折成可以活動的角，通過角的變大變小，讓學(xué)生體會角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。
這一活動，讓學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)的角過渡到認(rèn)識動態(tài)的角。使學(xué)生在玩中形象的領(lǐng)會到“角的大小與它兩邊張開的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征。
�。�2）游戲：誰的眼力好？
出示準(zhǔn)備好的兩個大小相同，邊長不同的角，讓學(xué)生猜一猜，這兩個角誰大誰��？通過比較得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。
這樣，將難點分散到兩個游戲中，使他們能形象、深刻的理解角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。
三、巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高
完成課本練習(xí)八第3和第4題。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)。
同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
五、說板書設(shè)計
板書是一節(jié)課的靈魂說在，因此我的板書體現(xiàn)了知識性和簡潔性，使學(xué)生一目了然，更好的掌握重點、突破難點。
《角的初步認(rèn)識》說課稿 篇11
一、說教材
1、說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第五單元56頁《角的初步認(rèn)識》。
2、教材分析：
數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時《角的初步認(rèn)識》使學(xué)生結(jié)合生活實際去掌握知識，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個體現(xiàn)。
角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實際的原則進行編寫，但教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定：
從學(xué)生認(rèn)知水平來看，由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對角的認(rèn)識建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上。因此，根據(jù)教材編寫的特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從素質(zhì)教育的三個方面知識、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目的：
(1)知識方面：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；學(xué)會用尺子畫角。
(2)能力方面：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
(3)思想情感方面：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
4、教學(xué)重點、難點：
學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
二、說教法和學(xué)法：
角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計上著重以下幾方面考慮：。
1、分借助形象直觀，運用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動手開始。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是*具體的操作與觀察。教學(xué)中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過找角、折角、做角等操作實踐，及觀察電腦的動態(tài)演示，使學(xué)生在動手操作中觀察，在觀察中動腦過程中，得到大量的感性認(rèn)識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。
2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的認(rèn)識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中,
按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。
根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時通過鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識得到深化、升華。
4、堅持面向全體，發(fā)展為本
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機會體會到成功的喜悅。設(shè)計練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進學(xué)生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
三、說教學(xué)過程：
教學(xué)過程設(shè)計多媒體應(yīng)用分析及設(shè)計思路
〈一〉激趣導(dǎo)入
�。襟w應(yīng)用）屏幕出示：長方形、正方形、圓、三角形的實物圖。引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個圖形的名稱。
教師指著三角形說，誰愿意告訴大家三角形是由幾條邊組成的呢？——三條邊。早晨上學(xué)的時候，粗心的“小馬虎”卻把一條邊忘在了家里，（媒體應(yīng)用）〈計算機將三角形的一條邊移走〉大家看這還是一個三角形嗎？——不是。這就是今天我要和大家一起來認(rèn)識的——角。
教師指著角問：關(guān)于角你想知道些什么呢？
生A：我想知道怎樣畫角。
生B：我想知道角的組成。
生C：我想知道角的用途。
〈……〉
教師歸納學(xué)生的回答。這些問題，在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決。
〈揭示課題：角的初步認(rèn)識〉
〈二〉引導(dǎo)探究
1、影像激趣，整體感知。
（1）在我們的日常生活中，經(jīng)常會看到角。
�。襟w應(yīng)用）〈屏幕依次出示：紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面和折扇實物圖〉。
仔細觀察，紅領(lǐng)巾上的角在哪里？數(shù)一數(shù)有幾個？其它物體的面上有角嗎？
學(xué)生討論找角。
�。襟w應(yīng)用）在學(xué)生找到實物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動角。
�。�2）舉例
其實在你身邊就有很多角，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上也有角？
生A：桌面上有角。
生B：書本上有角。
生C：地面瓷磚上有角。
（……）
�。�3）啟發(fā)學(xué)生用紙片折角。
（媒體應(yīng)用）：利用計算機的動畫功能教學(xué)折角的方法，讓學(xué)生理解對折的含義。
學(xué)生討論折角，（媒體應(yīng)用）到實物投影儀上展示作品，說折角的過程并指出角所在的位置。然后同桌兩人互相比較角的大小。
你能折得再小些嗎？用這種方法可以折出多少個角？
（4）做活動角
引導(dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個圖釘，做活動角(兩人為一組)。讓學(xué)生邊操作邊思考邊討論：怎樣可以得到一個角？怎樣可以得到一個較大的角？怎樣可以得到一個較小的角？
�。襟w應(yīng)用）實物投影儀上展示作品。
組織學(xué)生討論角的大小與紙條張開大小的關(guān)系，角的大小與紙條長短的關(guān)系。
學(xué)生分組討論并匯報討論結(jié)果。
（媒體應(yīng)用）多媒體演示制作過程、討論過程及結(jié)論。
讓學(xué)生通過觀察、對比找出最終結(jié)論：角是有大有小的，但角的大小與紙條長短沒有關(guān)系。
2、通過感知并利用媒體，建立概念。
讓學(xué)生用剛才所折角的頂點扎手心，感知角的頂點是尖尖的；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質(zhì)屬性。
（媒體應(yīng)用）屏幕出示：四個實物圖的角。
四個圖的角閃動，淡化實物外形，留下閃爍著的角。
讓學(xué)生嘗試歸納出角的組成。
教師訂正，講解角的各部分名稱。
學(xué)生練習(xí)，指出角的各部分名稱。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確的畫角。
我們剛才看到了許多實物上存在的角，若要把它畫下來，該怎樣畫呢？
讓學(xué)生討論：先畫什么？再畫什么？
學(xué)生嘗試畫角。
�。襟w應(yīng)用）展示作品，講畫法。
學(xué)生交流角的畫法，討論后老師歸納：畫角的時候，一般都是先畫頂點，再向不同方向畫兩條直線。
�。襟w應(yīng)用）計算機出示畫角的全過程。
學(xué)生在本子上練習(xí)畫角。
（ 媒體應(yīng)用）展示作品，說畫法并指出角的各部分名稱。
4、歸納角的本質(zhì)特征。
用學(xué)生所畫的角，引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納，這些角的相同點及不同點。
學(xué)生討論。
學(xué)生歸納：這些角大小不一樣，但它們都有一個頂點、兩條邊。
5、練習(xí)：（屏幕出示練習(xí)）
判斷下列圖形是不是角？
A B C D
〈三〉歸納小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到些什么？
生 ：怎樣折角
生 ：怎樣畫角
生 ：怎樣比較角的大小
�。ā�
學(xué)生回顧小結(jié)。
〈四〉鞏固練習(xí)
1、找出下列圖形中的角：
2、比較角的大小。書58頁
學(xué)生先觀察得出初步結(jié)論。
(媒體應(yīng)用)用三角板上的角去比第一個角。
學(xué)生自己用三角板比一比，得出結(jié)果。
(媒體應(yīng)用)兩個角慢慢重疊。
引導(dǎo)學(xué)生找出比較的方法
3、要下面的圖形中，各有幾個角？(媒體顯示)
4、(發(fā)展思維)一個長方形剪去一個角剩下幾個角？
四、評議：
由舊知過渡到新知，采用激趣法從而較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并滲透“一切客觀事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系”的啟蒙教育。
用計算機輔助由“三角形”到“角”的轉(zhuǎn)換過程，變“靜”為“動”，調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與認(rèn)識活動，更能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂活躍起來。學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自己提出，教師只起“橋梁”作用，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到了“我要學(xué)”。
由學(xué)生身邊熟悉的實物圖過渡到幾何上抽象的直觀圖，貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解。計算機對實物圖中角的顯示效果在這里起到了較好的輔助作用。（閃動時變換為較醒目的色彩，并加上聲音。）
從生活中不同物體表面上找出角，使學(xué)生更好地初步感知角。
利用計算機的動畫功能，展示“對折”的含義，直觀、易懂。
紙片的大小要不同，顏色要醒目。不但可以增強學(xué)生的注意力，而且還便于比較所折角的大小。
讓學(xué)生到講臺上展示作品，說折角過程，以便全體學(xué)生觀看，可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
教師的教學(xué)思路是探求——研討——匯報——結(jié)論。學(xué)生在邊操作、邊思考中從認(rèn)識靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角，觀看紙條的張合產(chǎn)生大小不同的角，紙條的長短對角的大小沒影響，由此滲透角的本質(zhì)特征，學(xué)生輕易掌握難點。并引導(dǎo)學(xué)生用語言表述，使操作、思維、語言有機結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
實物投影儀上展示作品，克服了紙片小的缺點，便于學(xué)生觀察和比較，同時再次培養(yǎng)了學(xué)生的成就感。
用多媒體展示探究過程，即便于學(xué)生觀看，又便于學(xué)生比較、歸納出結(jié)論。
充分利用媒體優(yōu)勢，由實物直觀過渡到抽象直觀，突破重點。
巧用媒體的動畫、聲音等特點，從實物過渡到圖形，為后面的畫角打下基礎(chǔ)。
通過前面對角的感知，逐漸過渡到“畫角”，使學(xué)生的思維從具體到抽象過渡，完成了“物——形——初步認(rèn)識”的過渡，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
利用計算機對“頂點”、“邊”的閃爍及相應(yīng)的聲音，直觀、形象，學(xué)生對畫角加深了認(rèn)識。教師適時給予講解指導(dǎo)，如畫邊時要強調(diào)邊要畫直、均勻。
在學(xué)生畫角的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納，找到角的相同點與不同點，再次調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂再次活躍起來。
在學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對角的認(rèn)識，增強分析、判斷能力。
先引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)到的知識，再讓學(xué)生小結(jié)，可以使學(xué)生對所學(xué)知識進一步鞏固、復(fù)習(xí)，加深了認(rèn)識。 鞏固練習(xí)緊扣知識點，對知識基礎(chǔ)知識起了鞏固作用。
比較兩個角的大小時，為了讓學(xué)生加深理解角的大小與邊的長短無關(guān)，用動畫演示結(jié)合學(xué)生動手操作，不但更形象生動地說明兩個角一樣大，而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法，蘊含了數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。
設(shè)計思考題以本節(jié)知識為基礎(chǔ)，具有趣味性、思考性.讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組人單位討論，意在因材施教，提高智能，開發(fā)智力，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。
《角的初步認(rèn)識》說課稿 篇12
一、教材分析和學(xué)生分析
1、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對這部分內(nèi)容的要求是讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識角，可見，能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生分析：對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點，立足于學(xué)生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生會辨認(rèn)角,能說出角的各部分名稱，了解角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力以及初步的空間觀念。
3、情感目標(biāo):感受角與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生獲得成功的體驗。
三、教法與學(xué)法
為達到確定的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我本著以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)這一思想，采用互動導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，運用媒體演示輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過“說一說”、“摸一摸”、“找一找”、“折一折”、“認(rèn)一認(rèn)”、 “練一練”、 “畫一畫”、“做一做”、“變一變”這幾個環(huán)節(jié)來親身經(jīng)歷觀察、操作的過程，讓他們在這一過程中逐步建立起角的表象，認(rèn)識角的各部分的名稱，并獲得成功的體驗。
四、教學(xué)流程
為實現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，我做了如下設(shè)計：
�。ㄒ唬┡f知導(dǎo)入——利用鐘面，初次直觀感知角
利用說一說、畫一畫鐘面上的時針和分針，讓學(xué)生初次感知角的存在，然后揭示課題，導(dǎo)入新課。
（二）探索新知——聯(lián)系生活，建立概念
1、說一說
我根據(jù)教材例1情景中的內(nèi)容，利用多媒體課件呈現(xiàn)剪刀、鐘面和折扇圖片，讓學(xué)生找角，借助電腦演示從實物中抽象出角，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也滲透了數(shù)學(xué)知識來源于生活的理念，同時促使學(xué)生從實物圖形的認(rèn)識上升到抽象圖形的認(rèn)識。
2、摸一摸
通過讓學(xué)生嘗試體驗摸三角尺上的角，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來角都有兩條直直的線和尖尖的點，從而形成對角的特征的初步感知。
3、找一找
學(xué)生經(jīng)歷了“說一說”、“摸一摸”這兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，對實物角的辨認(rèn)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生找一找身邊的角就水到渠成了。我利用這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察、描述自己找到的角來加深對角的特征的感知，同時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角與我們的生活密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，獲得成功體驗。
4、折一折
這一環(huán)節(jié)通過用紙折角的活動，不僅加深對角的特征的認(rèn)識，還通過把所折的角“印”下來這一過程來完成從實物角抽象出數(shù)學(xué)中的角的過程，實現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。同時利用“印”角的過程讓學(xué)生再一次總結(jié)出角都有一個尖尖的點和兩條直直的邊，為后邊介紹角各部分的名稱打下伏筆。
5、認(rèn)一認(rèn)
直接向?qū)W生介紹角的各部分名稱，啟發(fā)學(xué)生用語言來描述角，揭示出角有一個頂點和兩條邊。
6、練一練
我先設(shè)計了判斷角的練習(xí)，通過練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力，使學(xué)生對角認(rèn)識完成了質(zhì)的飛躍。然后出示幾種平面圖形，讓學(xué)生來數(shù)角，在課堂上拓展提高學(xué)生對角的認(rèn)識。
7、畫一畫
在學(xué)生逐步建立起了角的表象后，我再利用畫角來加深學(xué)生對“角有一個頂點和兩條邊”這一特征的認(rèn)識。
8、做一做
在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生動手實踐制作活動角。學(xué)生用老師提供的材料制作出角，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時加深對角的特征的理解。
9、變一變
在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生操作活動角得知角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，同時又借助《紅角與藍角比大小》的動畫故事讓學(xué)生明白角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，進一步加深對角的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)銳角、直角、鈍角打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)延伸——兒歌總結(jié)、拓展訓(xùn)練
在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，再用兒歌總結(jié)本課時重要的知識點，讓學(xué)生在輕松記憶瑯瑯上口的兒歌的同時，又牢記了角的特征。最后設(shè)置一個拓展訓(xùn)練進行課外延伸。
我想通過以上教學(xué)設(shè)計的分步實施，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)將會得到很好的落實，學(xué)生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動起來，學(xué)得積極，學(xué)得主動。大部分學(xué)生會對角有充分的體驗和感受，并形成角的表象。
《角的初步認(rèn)識》說課稿 篇13
現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關(guān)，這說明要提高學(xué)生思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，即通過聽、看、想、說等活動充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，從而促進思維能力的發(fā)展。
1、給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機會。
語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成
與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進語言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個學(xué)生都有說話的機會�？刹扇。簜�人小聲獨立說、同桌互相說、小組內(nèi)輪流說、讓學(xué)生小結(jié)等形式。說的內(nèi)容有許多，今天這節(jié)上可以說的東西也是比較多的，比如：說角的特征、說操作過程、說判斷的理由等。在這樣的過程中教師可以通過演示學(xué)生操作的學(xué)具、老師的教具以及板書等，向?qū)W生提供鮮明的感性材料，幫助學(xué)生思考、理解、掌握知識。教師盡可能多給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機會，有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展。
多種形式的訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，同時，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學(xué)說的機會。學(xué)生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
2、教師示范，讓學(xué)生知道怎么說。
兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。因此在教學(xué)中，教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這節(jié)課中鄒老師在學(xué)生認(rèn)識了頂點和邊后，加以示范性的說明并配合手勢，使學(xué)生進一步明確、規(guī)范了頂點和邊。在之后學(xué)生找生活中的角并說一說的時候，也給與了師范性的演示。通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
3、動手操作，發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。
動手操作是發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動特點，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動，來發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生親自動手操作來做一些角，學(xué)生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，可以達到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中學(xué)生也有很多親手指一指的機會，通過讓角變大、變小的操作學(xué)生有了角有大有小的初步感知
低年級的學(xué)生年齡小，活潑好動，抽象邏輯思維的能力較差，往往是肚子里知道卻說不出怎么想的，或是不能完整地把思維過程表述出來。教材在教學(xué)各個內(nèi)容時安排了擺一擺、想一想、說一說的活動，其目的是使學(xué)生通過操作增強感性認(rèn)識，逐步達到抽象化。說一說就是要借助語言，把想的過程明確、清晰地表達出來。因此學(xué)生思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的，增強語言的培養(yǎng)就是增強了對學(xué)生思維的培養(yǎng)，也是我們的最終目標(biāo)。
4、學(xué)會傾聽，成為數(shù)學(xué)語言的中介
我們低年級的絕大部分學(xué)生在課堂里說話最初都是需要高級“翻譯”的，這個翻譯從哪里來？就是我們的老師。數(shù)學(xué)語言不是簡單的書面語言，更不同于生活語言，它的特點是準(zhǔn)確、簡潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有教強的邏輯性，而小學(xué)生的語言表達往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性、完整性，語言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對數(shù)學(xué)知識的正確表達，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。
所以說老師在課堂里的角色是不容低估的，是學(xué)生由生活語言向數(shù)學(xué)語言過度的中介，一年級學(xué)生剛進入小學(xué)階段，口頭表達能力非常有限，回答問題更是殘缺不全，在平時的上課中，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，及時收集信息、發(fā)現(xiàn)問題及時指出，力求使學(xué)生語言表達語句完整，用詞準(zhǔn)確。
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