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一年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的一年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》說課稿1
說教材
這是一篇富有童趣的看圖學(xué)文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)涵了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。
說目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“有、在”等6個(gè)生字。借助圖畫通讀課文，了解青蛙的成長(zhǎng)過程。
2、情感目標(biāo)：通過朗讀，感悟小蝌蚪的獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)以及不怕困難的精神，初步懂得如何解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難。
這篇課文是本學(xué)期的最后一篇閱讀課文，學(xué)生通過將近一年的學(xué)習(xí)，識(shí)字量大大提高，基本上能讀通課文，而且一年級(jí)的學(xué)生又喜歡朗讀。因此，讓學(xué)生多讀。以讀促悟，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
說重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字、寫字和朗讀上，認(rèn)字寫字，讀通課文，初步了解青蛙的變化。在自主識(shí)字的過程中，歸納識(shí)字方法。本課的難點(diǎn)是通過朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學(xué)習(xí)小蝌蚪不怕困難的精神。
教具準(zhǔn)備
1、教學(xué)課件。
2、生字卡片。
3、頭飾。
說教學(xué)
教學(xué)中，應(yīng)抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑——?dú)w疑。先用課件展示小蝌蚪，接著利用課文插圖，讓學(xué)生通過朗讀、畫簡(jiǎn)筆畫、表演、討論等各種形式了解青蛙的成長(zhǎng)過程，學(xué)習(xí)小蝌蚪不怕困難的精神。最后強(qiáng)調(diào)青蛙和媽媽一起捉害蟲，課外收集有關(guān)青蛙怎樣捉害蟲的資料，告訴學(xué)生要保護(hù)好青蛙。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然科學(xué)，激發(fā)課外閱讀的興趣。安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)“灰、迎”8個(gè)生字，會(huì)寫“條、變”6個(gè)字。借助圖畫通讀課文，初步了解青蛙的變化。第二課時(shí)的內(nèi)容是學(xué)生戴頭飾表演朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學(xué)習(xí)小蝌蚪不怕困難的精神。鞏固識(shí)字。在教學(xué)過程中，以小組合作識(shí)字、朗讀感悟法為主，以畫簡(jiǎn)筆畫、表演為輔。小組合作，化被動(dòng)為主動(dòng)；通過朗讀，邊讀邊畫，化抽象為具體；戴頭飾表演，感悟小蝌蚪的獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)。
說教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入、揭題
課件出示小蝌蚪，了解蝌蚪的樣子。問：它們的媽媽是誰(shuí)？指名讀課題，你為什么這樣讀？齊讀課題。質(zhì)疑，老師歸納出3個(gè)問題：小蝌蚪為什么找媽媽？怎樣找媽媽？找到后，發(fā)生什么事情？
學(xué)生質(zhì)疑中所歸納的問題正是教學(xué)目標(biāo)中要完成的任務(wù)。這時(shí)學(xué)生想解決這些問題，學(xué)習(xí)的興趣由此激發(fā)，帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過教學(xué)解決這些問題。
二、圖文對(duì)照，讀通課文
1、引導(dǎo)孩子說說這篇課文與以前讀的課文有什么不同。
2、交流沒有拼音的課文要怎么讀。（看圖猜一猜再讀，猜不出來的和同學(xué)一起猜，也可以查字典或問老師）
3、數(shù)一數(shù)課文共有幾幅圖。（告訴孩子一幅畫對(duì)應(yīng)一段文字，讀課文時(shí)，可以看一幅畫，讀一段文字。這樣慢慢地一段一段往下讀）
4、自由讀課文。
5、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
在教給學(xué)生讀書方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由朗讀，初步感知課文內(nèi)容。評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)生提高的過程。
三、再讀課文，感悟青蛙的變化
1、讀課文，一邊讀，一邊在發(fā)生變化的地方做記號(hào)。
2、交流反饋。
“大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴�！�
“過了幾天，長(zhǎng)出幾條后腿�！�
“過了幾天，長(zhǎng)出幾條前腿�！�
“過了幾天，尾巴變短了，長(zhǎng)成了青蛙�！�
“不知什么上時(shí)候，尾巴已經(jīng)不見了�！�
3、齊讀課文。
在書上畫線，避免學(xué)生分散注意力，同時(shí)，也鞏固了識(shí)字。
四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1、小組合作識(shí)字，提示識(shí)字方法。
2、抽讀生字卡片。
3、認(rèn)讀生字，并組詞。
4、指導(dǎo)寫字，強(qiáng)調(diào)：“條”字上面是折文，不是反文。
5、學(xué)生獨(dú)立寫字，老師巡視。寫得好的蓋紅花。
小組合作，會(huì)讀的做小老師，學(xué)生互幫互助，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。給學(xué)生蓋紅花，起著激勵(lì)作用。
五、小結(jié)
1、讀課文的方法。
2、青蛙的變化過程。課件出示：按青蛙變化的順序在（）里編上序號(hào)。
3、認(rèn)字寫字。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文，準(zhǔn)備參加下一節(jié)課配音演員選拔賽。
2、收集有關(guān)青蛙的資料。
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1、引出小蝌蚪，今天老師給你們帶來了一個(gè)朋友,他是誰(shuí)？(出示小蝌蚪)
2、小蝌蚪長(zhǎng)得怎么樣的?
(出示)池塘里有幾只()、()、()的小蝌蚪。
3 、對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，就讀第一段。
二、學(xué)習(xí)課文第二段
1、小蝌蚪在快樂的同時(shí)，他也有自己的傷心事，你們聽！
尋人啟事
大家好！我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二丁班的小朋友是最聰明的.，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！
�。ń沂緦W(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
2、朋友有困難，我們得頂力相助，小朋友們，讓我們一起尋找媽媽吧！
3、小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？他們是怎么找到媽媽的？
4、我們先看看小蝌蚪怎樣向鯉魚媽媽打聽媽媽的，這時(shí)候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？都用筆在書上劃出來。交流。
我現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。(師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作)
5、誰(shuí)愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!
評(píng)價(jià)一下，他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎?怎么樣是“迎”?原來這樣面對(duì)面的走到一起，就是“迎”！小蝌蚪為什么迎上去？他的心情怎樣？（急切）用急切的語(yǔ)氣讀小蝌蚪的話。
再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來演一演。
6、齊讀第二段（鯉魚媽媽的話應(yīng)親切、熱情。）
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1、小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天??又長(zhǎng)出了兩條前腿。(出示)
為什么說是“又”長(zhǎng)出兩條前腿。
2、你真會(huì)學(xué)習(xí)。老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，劃出它們?cè)趺聪驗(yàn)觚敶蚵爧寢專孔x懂課文再請(qǐng)你自己表演表演。
3、學(xué)生表演，評(píng)議。
4、連忙追?怎樣才是連忙追。小蝌蚪為什么連忙追上去？心情怎樣（急切而又高興的）？
練習(xí)讀小蝌蚪的話。
他為什么會(huì)把烏龜當(dāng)作媽媽？
5、讀烏龜?shù)脑�。你從烏龜�(shù)脑捴兄懒耸裁矗浚ò鍟捍笱劬�、綠衣服）
6、齊讀這第三段。（烏龜?shù)脑捰H切而溫和）
四、小結(jié)，學(xué)習(xí)第四段
1、小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑挘秩フ覌寢�。他找到媽媽了嗎？小蝌蚪為什么這次肯定青蛙就是他的媽媽呢？
2、鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑捳l(shuí)對(duì)呢？
3、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學(xué)生比較。
小蝌蚪游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛，正在捉小飛蟲。
小蝌蚪游到荷花旁邊，看見荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的，正在捉小飛蟲。
哪一句寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）
齊讀這一句話。
4、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？寫青蛙的動(dòng)作，用了哪些詞兒？
�。ò鍟憾� 披 露 鼓 ）
5、啟發(fā)：這些表示青蛙動(dòng)作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對(duì)大眼睛”換成“瞪著一對(duì)大眼睛”，怎么樣？
6、寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰(shuí)能把這些詞兒找出來？
�。ò鍟罕叹G的 雪白的）
7、比較：
青蛙披著綠的衣服，露著白的肚皮。
青蛙披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮。
8、指導(dǎo)朗讀。突出四個(gè)動(dòng)詞和這兩個(gè)形容詞。
9、看圖，這時(shí)的小蝌蚪變得怎樣了？（尾巴變短了，尾巴不見了）這時(shí)，小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙了。
10、小蝌蚪終于找到了自己的媽媽，該多高興��！你們想，小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說些什么？誰(shuí)能說一句話，后面用感嘆號(hào)，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來？
11、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)朋友讀媽媽的話。分角色朗讀。
�。ㄍㄟ^多種朗讀方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生表演能力和朗讀水平，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。）
五、總結(jié)：
1、在找媽媽的一個(gè)多月時(shí)間里，小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的呢？你能看圖填一填嗎？
小蝌蚪先長(zhǎng)出（），過了幾天，又長(zhǎng)出（），再過幾天，（）變短了，不知什么時(shí)候，小蝌蚪的尾巴（），變成了（）。
3、小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，在日常生活中，我們小朋友要做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。
六、作業(yè)：
課后作業(yè)：通過閱讀課外讀物或向家長(zhǎng)了解有關(guān)青蛙的其他知識(shí)。
本課總結(jié)
學(xué)生自主識(shí)字、讀通課文、了解課文內(nèi)容。明白小蝌蚪變成青蛙的過程。學(xué)生質(zhì)疑——解疑的過程也是思維訓(xùn)練的過程。學(xué)生的自學(xué)能力，朗讀能力得到了訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。
一年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》說課稿2
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務(wù)教育(人教版教科書)一年級(jí)下冊(cè)第三十四課。本文是一篇溶知識(shí)性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長(zhǎng)過程形體變化，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
1、通過課文1——3自然段的學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)課文7個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字“有、在”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點(diǎn)。
3、抓主線“找”，在找這個(gè)過程中，告訴學(xué)生遇事要主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)禮貌待人。
三、課文教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)八個(gè)字，會(huì)寫兩個(gè)字，有感情正確流利朗讀課文的1——3自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：通過三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生遇事主動(dòng)探究。
四、教學(xué)對(duì)象的分析及采用的學(xué)法指導(dǎo)：
本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，易接受感性的知識(shí)，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛模仿，對(duì)一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據(jù)這些特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、談話導(dǎo)入動(dòng)作演入題
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，以圖片感知蝌蚪的可愛，再以情緒去讀活課文，接著以動(dòng)作演示蝌蚪的可愛，最后以媽媽不見了喚起孩童的助人為樂之心，從而開始揭題引入課文。
2、初讀感知?jiǎng)幼饕胛?/p>
以師范讀之后讓孩子初步感知課文，接著親身讀課文，以階梯式的填空完成對(duì)課文的總結(jié)歸納，最后以幾個(gè)難讀的動(dòng)詞來串連課文的探究。
3、引導(dǎo)探究開拓現(xiàn)思路
由于低年級(jí)學(xué)生愛說愛思愛問，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇，以學(xué)生為主體，自主感知課文說自己的所知，而后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究課文蝌蚪在找的過程中的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)出找的思路。
4、生字復(fù)習(xí) 階梯導(dǎo)書寫
根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，加上孩子易忘的特點(diǎn)，在分散識(shí)字之后歸總在一起，再現(xiàn)生字，開始學(xué)習(xí)。接著進(jìn)行生字的書寫，半扶半放，教寫一個(gè)生字而后讓孩子自主探究生字書寫的樂趣。
五、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí),在感受中領(lǐng)悟”。
《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話，為體驗(yàn)、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求優(yōu)化老師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為。
1、身臨其境，親近文本
孩子好動(dòng)，結(jié)合其特點(diǎn)，干脆讓孩子盡情地表演自己，演活文本，讓孩子和文本親近，融合在一起。
2、加強(qiáng)朗讀，感悟語(yǔ)文。
通過多種形式的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內(nèi)容，如帶著問題朗讀，領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確性;分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會(huì)小蝌蚪獨(dú)立生活與勇于探索的精神。
3、啟發(fā)教學(xué)，提高認(rèn)識(shí)。
根據(jù)孩子的提問，順學(xué)而導(dǎo)，啟發(fā)孩子的`知識(shí)大門為著自主探究的方向發(fā)展，為提高自己的自主探究能力而準(zhǔn)備，在低段就開始培養(yǎng)這種能力，使高段逐漸能夠養(yǎng)成自己學(xué)文，自己解決問題的能力，提高認(rèn)識(shí)。
六、教學(xué)課件設(shè)計(jì)。
教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。
本課課件穿插于教學(xué)過程中，起到輔助教學(xué)的作用。
1、導(dǎo)入新課時(shí)，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀察并說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導(dǎo)說的過程中學(xué)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。
2、理解詞語(yǔ)“迎上去、追上去”時(shí)，以課件互換生字進(jìn)入情境，讓孩子感知用詞的準(zhǔn)確性
七、教學(xué)流程安排
(一)談話導(dǎo)入
1、看圖說樣子，情感朗讀第一小節(jié)，學(xué)習(xí)生字“灰”
2、揭題，讀題。
(二)初讀感知
1、先聽老師把這個(gè)故事讀一遍，請(qǐng)小朋友們思考一下：小蝌蚪在找媽媽時(shí)都遇到了誰(shuí)?
2、反饋：課件出示：小蝌蚪在找媽媽時(shí)先遇到了( )，再遇到了( )，最后終于找到了他們的媽媽( )。
(1)個(gè)別說 (2)全班說
3、接下去請(qǐng)小朋友自由讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好課文。
4、初步感知字音：
課件出示出示詞語(yǔ)：甩著 擺動(dòng) 蹲著 露著 后退一蹬游哇游
(1)開火車領(lǐng)讀 (2)發(fā)現(xiàn)特點(diǎn) (3)我們加上動(dòng)作來讀讀這些詞語(yǔ)
(三)學(xué)習(xí)課文2——3小節(jié)
1、銜接上面最后一個(gè)詞的“游哇游”，問：你們第一個(gè)遇到的是誰(shuí)啊?(同步出示課文第二幅圖)，(生回答鯉魚)誰(shuí)來向鯉魚打聲招呼?當(dāng)學(xué)生說到鯉魚阿姨您好的時(shí)候順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境：“小蝌蚪，你找我有什么事嗎?”，引出“我們的媽媽在哪里?”那鯉魚阿姨是怎么回答的呢?(你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，你們到那邊去找找吧!)
2、出示對(duì)話，男女生分角色朗讀。
3、告別了鯉魚媽媽，小蝌蚪繼續(xù)游哇游，他們又遇到了誰(shuí)呢?會(huì)說些什么呢?請(qǐng)小朋友自己去讀讀第三自然段。、
4、反饋：(1)遇到烏龜 (2)出示對(duì)話
5、當(dāng)他們遇到烏龜?shù)臅r(shí)候，小蝌蚪是怎么做的呢?(做動(dòng)作識(shí)記“追”)
(出示迎和追的兩句話，將這兩個(gè)詞打錯(cuò)，讓他們讀一讀，懂得意思。說不出來的時(shí)候再出示圖片理解。)
6、朗讀指導(dǎo)“媽媽，媽媽!”隨機(jī)提問：“你為什么要叫烏龜媽媽?”“烏龜是你的媽媽嗎?”
7、識(shí)記頂(通過組詞或換偏旁)識(shí)記披(通過實(shí)物做動(dòng)作認(rèn)識(shí))。
8、同桌練讀這段對(duì)話，展示表演讀。沒參加的讀旁白。
9、那你從烏龜和鯉魚那兒知道你們的媽媽長(zhǎng)什么樣?
(四)、鞏固生字、寫字
1、出示詞語(yǔ)：黑灰色 迎上去 阿姨 追上去 頭頂 披著(將卡片雙面打好，一面是詞語(yǔ)，一面是單個(gè)字)
(1)小組單個(gè)詞輪讀 (2)個(gè)別讀詞語(yǔ)送卡片
2、出示要寫的兩個(gè)字“有、在”。
(1)發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，提醒注意點(diǎn) (2)師范寫，生書空 (3)生描一個(gè)寫一個(gè)
(五)、設(shè)置懸念引下節(jié)課內(nèi)容
青蛙和蝌蚪明明長(zhǎng)得不一樣，蝌蚪怎么會(huì)叫青蛙媽媽呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)!
八、板書設(shè)計(jì)
34
小蝌蚪找媽媽
迎上去 追上去
一年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》說課稿3
教材簡(jiǎn)析
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫“有、在”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、圖文結(jié)合，讀懂課文，初步了解從蝌蚪到青蛙的變化過程。
2、體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。
一、說教法學(xué)法
本課教學(xué)應(yīng)圍繞讀書、識(shí)字的重點(diǎn)，把朗讀和看圖及隨課文識(shí)字結(jié)合起來，與觀察生活結(jié)合起來，與積極思考，努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來。要注意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個(gè)別差異進(jìn)行有重點(diǎn)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。
二、說教學(xué)程序
（一）、導(dǎo)入、揭題。
（二）、圖文對(duì)照，讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、借助圖畫，初讀課文，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
2、檢查自學(xué)情況。
（三）、再讀課文，感悟小蝌蚪的變化及找媽媽的艱辛。
1、讀課文，看看小蝌蚪在找媽媽的過程中有什么變化。
2、再讀課文，想想小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。
3、從小蝌蚪找媽媽的過程中，你體會(huì)到了什么？
�。ㄋ模�、指導(dǎo)寫字。、
1、認(rèn)讀“條、變”。
2、指導(dǎo)寫字。
3、生獨(dú)立寫字，師巡視指導(dǎo)。
（五）、課堂小結(jié)。
�。�、板書設(shè)計(jì)
34、小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪—變—青蛙
長(zhǎng)出兩條后腿—長(zhǎng)出兩條前腿—尾巴變短了—尾巴已經(jīng)不見了
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的'媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線“變”。先長(zhǎng)出兩條后腿，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們?cè)趯W(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣盎然。
一年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》說課稿4
【說教材】
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：(1)讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。(2)理解青蛙生長(zhǎng)過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(3)學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。
【說教法學(xué)法】
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。
【說教學(xué)過程】
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交*參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、整體感知，明了大意。
這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧�？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。
三、精讀品味，參悟?qū)W法。
俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情” 時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對(duì)面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的`心情?這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。
4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：
(1)抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。
(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)
四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用。
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。
1、圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。
(1)通過哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的?
(2)與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。
1、填空
()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來游去。
此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。
地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么
(1)()有()，大象()()
(2)()()()()
此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
板書設(shè)計(jì)：
媽清涼的風(fēng)愛
媽遮雨的傘媽
的滴落的淚媽
愛甜甜的吻
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