- 落花生說課稿 推薦度:
- 落花生說課稿 推薦度:
- 落花生說課稿 推薦度:
- 落花生說課稿 推薦度:
- 落花生說課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《落花生》說課稿(精選17篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編為大家收集的《落花生》說課稿,歡迎閱讀與收藏。
《落花生》說課稿 1
一、說教材
1、教材分析
《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會作家從生活中得到的啟示,引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)其做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實的筆觸,借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):理解課文中含義深刻的句子;學(xué)習(xí)分清文章的主次,領(lǐng)悟作者主次分明的表達(dá)方法;初步了解借物喻人的寫作手法。
潛力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的潛力和朗讀課文的潛力。
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的.人”的道理。
3、教學(xué)重點、難點
重點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
難點:分清文章主次,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
二、說教法
課堂是學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),用心思考,以讀促講,讀中感悟,我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說學(xué)法
“語文是實踐性很強(qiáng)的課程”,就是要讓學(xué)生在超多的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法,也就是既要“授人以魚”,更要“授人以漁”。為此,我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論,采取讀、思、寫同步訓(xùn)練,運用比較及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)流程
1、激發(fā)興趣,直奔主題。
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界,上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片,讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識,之后出示花生生長中的圖片,提問:這是什么誰能談?wù)勀銓λ恼J(rèn)識比如說樣貌、味道、作用等。學(xué)生練說后,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解,這天我們一起來學(xué)習(xí)第15課《落花生》,文中的父親也談了他的看法,請大家自由快速地讀課文,找出描述父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計,不僅僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且以此為切入點,直奔課文重點段落第十自然段的研讀,打破了逐段串講的教學(xué)模式。
2、抓住重點、研讀領(lǐng)悟。
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念:語文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計的:
我先讓學(xué)生齊讀父親的話,再分主角朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段
落,以此進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,比如說:父親的看法與“我”們有什么不同呢并通過再讀父親的話,使學(xué)生認(rèn)識到花生最可貴的特點,那就是――樸實無華、默默無聞。隨后,我讓學(xué)生分組探討,領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話――“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這句話的含義,明白做人的道理。
在學(xué)生通過領(lǐng)悟父親的話,明白做人的道理時,我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫忙學(xué)生初步了解這種寫法,我設(shè)計了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來操作的:課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人,請大家想想借鋪路石能夠喻什么樣的人呢再聯(lián)系身邊的事物,想想什么能夠喻勤勞的人除此之外,你還能想出什么請大家分組討論并完成練習(xí)。這樣,學(xué)生就能很簡單地理解“借物喻人”這種寫法。
3、比較學(xué)習(xí),體會文章的表達(dá)方式。
《課標(biāo)》指出,高年級閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生體會作者的思想感情,還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后,這時我讓學(xué)生默讀全文,說說課文圍繞落花生講了哪些資料再引導(dǎo)學(xué)生通過比較:作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的資料時有什么不同通過剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠很清楚的發(fā)現(xiàn):吃花生、議花生是文章的主要資料,作者寫得詳細(xì)一些,而種花生、收花生是次要資料,寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,突破了課文的重難點。
4、課堂延伸,引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展。
針對學(xué)生語文潛力有差異的客觀實際,我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在教學(xué)的最后,設(shè)計了一組開放式作業(yè)。(小黑板出示)請學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的精神,它以學(xué)生為主體,將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
《落花生》說課稿 2
一、說教材
《落花生》這篇課文,講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說明人需做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:認(rèn)識本課生字,理解課文中心,有感情地朗讀課文,分清課文主次的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、辨析能力和有感情地朗讀課文的能力。
2、過程與方法:通過學(xué)生的朗讀,討論、師生的合作交流,懂得學(xué)習(xí)和做人的根本。
3、情感態(tài)度和價值觀:學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
三、說教學(xué)重、難點
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面而
對別人沒有好處的人。”
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對父親思想內(nèi)容的`理解。
四、說教法
《落花生》這篇課文,講了一家人過收獲節(jié)的經(jīng)過。通過對花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想,教學(xué)本文,采用引導(dǎo)法、點撥法、討論法,讓學(xué)生悟出文章中耐人尋味的道理。
五、說學(xué)法
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點金術(shù)”授人以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟,精讀領(lǐng)悟,討論理解及運用讀、思、議、悟的方法學(xué)習(xí),這樣喚醒學(xué)生的主動意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的主動精神,真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。
六、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┣擅罴と、導(dǎo)入新課
1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想。誰能告訴大家你的名字有什么含義?(抽3名學(xué)生回答)
2、花生這個名字也有它自身的含義,讓學(xué)生來說說有關(guān)花生的知識。師總結(jié):花生,有的地方因為它有營養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”呢?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫他--落花生。
3、本文作者許地山給自己取可個筆名落花生(板書:落花生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢?學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書:落花生)
。ǘ┳詾^自悟、整體感知
學(xué)生自瀆課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
共同討論:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
領(lǐng)會“重點突出,主次分明”的寫作方法。
(三)請大家自由讀第一自然段,讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么?體會到了什么,有什么疑問。
出示句子,比較句子的異同。
。1)沒過幾個月,果然收獲了。
(2)沒過幾個月,居然收獲了。
“居然”是什么意思?說明了什么?(出乎意料,說明花生的生命力強(qiáng)的特點,也看出大家的喜悅心情)
本段寫種花生、收花生。(板書:種花生、收花生)
思考:文中“種花生”過程的詞語能顛倒順序嗎?
母親為什么提議過一個“收獲節(jié)”還吩咐在后園的茅亭里過這個節(jié)?現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的地一個節(jié)目干什么?板書:吃花生。一邊吃一邊干什么?板書:議花生。
找生讀“吃花生”段落,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
母親做了好幾道食品讓大家吃,下面該怎樣了(談花生,找1名學(xué)生讀下面的文章,一邊讀,大家一邊看有幾個人在談話?(5個)四個人開口說話,這是四個是各說各的?還是分成了幾個方面?
找?guī)酌麑W(xué)生分角色讀這部分,把他們談話的氣氛讀出來。
父親又是如何評價的?
父親說的有一點最重要,父親是在批評桃子、蘋果、石榴一看就讓人產(chǎn)生愛慕之心的事物嗎?他的意思是不是不需要外表美?突出了花生的什么特點?(不炫耀自己的好處)
板書:不求虛名、默默奉獻(xiàn)
父親從談花生的優(yōu)秀品格到教育我們做人,他要我們做一個注重實際炫耀自己的人,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。正像爸爸說的那樣,學(xué)習(xí)第12自然段。
學(xué)習(xí)重點句“人要做有用的人,不做只講體面而對別人沒有好處的人!边@句話是作者的心聲,其實也是同學(xué)們的感悟,愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長。
師結(jié):作者寫落花生的目的是告訴人們,做人要做對別人有用的人,所以議花生是課文的重點。文章的主次分明,詳略得當(dāng)。
七、總結(jié)全文,深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講一個道理,是借助花生說的,這叫“借物喻理”。
八、附板書設(shè)計
落花生種花生――收花生――吃花生――議花生
。ㄔ敚
借物喻人
。ú磺筇撁瞰I(xiàn))
《落花生》說課稿 3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家下午好。首先要感謝你們,給我搭建了這個平臺,給我這次鍛煉的機(jī)會。下面我就對我今天上的這堂課進(jìn)行說課。
一、說教材
今天我上的這一課《落花生》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第九冊第四單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié),在收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚寣W(xué)生懂得:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。我的這節(jié)課是第二課時,因此,我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點:
1、理解課文內(nèi)容,體會父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。
2、有感情的朗讀全文,或背誦全文重點段落。
3、在學(xué)習(xí)中,初步了解借物喻人的寫作方法。教學(xué)重難點是:理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
二、說教材的教法和學(xué)法
本課通過采用借物喻人的寫法,讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí),使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有用的人,什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文,我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。
使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認(rèn)識,我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
使用講授法是因為本課是一篇講讀課文,對文中的重點、難點教師要講解,這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
使用談話法,在這一問一答的形式下,引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法,目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法,是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,教師對文中的問題給予點撥指點,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。
三、說教學(xué)過程
1、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。(直觀導(dǎo)入)
我特意出示一則謎語讓大家來猜,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。猜出后不失時機(jī)地又問為什么叫落花生?落花生有什么特征?等問題來導(dǎo)入新課。板書課題:落花生。
2、授新課。
(1)、初讀課文。為了直接調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,我讓學(xué)
生邊朗讀課文,邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事?找出文章的重點部分,以便下一步的教學(xué)。
。2)、深入理解課文。
為了理解花生的品格。我運用談話法來導(dǎo)入課文
a、同學(xué)們請找出:我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處?(板書)花生的好處(談話)父親說花生有哪些好處呢?父親是怎樣評議花生的?
b、為了優(yōu)化課堂教學(xué),我還精心設(shè)計問題。設(shè)計的問題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來設(shè)計。由容易到困,由淺入深,讓全體學(xué)生在輕松、歡快之中學(xué)到新的知識,讓學(xué)生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜
悅,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)他們探究新知的主動權(quán)。
父親用什么方法來議論花生的?你們認(rèn)為什么是有用的'?什么是只講體面而對別人沒有好處的人?生活中像花生一樣的事物還有什么?身邊有沒有具有花生精神的人?(提問個別學(xué)生,教師小結(jié))
3、鞏固深化。
在教學(xué)結(jié)束的時候,為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認(rèn)識,我巧設(shè)了兩道小練筆
1、我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有____,但可貴的是____。我們的____不正像花生一樣嗎?他____。
2、我贊美花生,我更要贊美____。
4、總結(jié)全文。
課文以議花生的可貴之處,來說明做人的道理“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
5、我有設(shè)計了說話訓(xùn)練,由于時間關(guān)系,這個環(huán)節(jié)就只能作為作業(yè),放到下一節(jié)課了。
本來一開始我還設(shè)計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié),可后來說要我上(2)班,我不太了解學(xué)生,于是就把這個環(huán)節(jié)給取消了。
請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師給我提出寶貴的意見,在今后的教學(xué)中我一定會采納的。謝謝大家。
《落花生》說課稿 4
一、說教材
《落花生》一文是北師大教材第七冊第四單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù),讓學(xué)生懂得:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。因此,本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點:
1、學(xué)會本課6個生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得”人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人“的道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。
4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重難點是:
1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。
二、說教材的教法和學(xué)法
本課通過采用借物喻人的寫法,讓學(xué)生對課文中花生品格的學(xué)習(xí),使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有用的人,什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文,我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認(rèn)識,我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使用講授法是因為本課是一篇講讀課文,對文中的重點、難點教師要講解,這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使用談話法,在這一問一答的形式下,引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法,目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法,是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,教師對文中的問題給人以點撥指點,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。
三、說教學(xué)過程
1、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。
(直觀導(dǎo)入)大家都知道一出好戲要演好序幕,一篇新聞要寫好導(dǎo)語,同樣上好一堂課也要重視開好“頭”。因此,教師要上新課時要精心設(shè)計課的導(dǎo)入語。我是這樣導(dǎo)入新課,由于學(xué)生剛從外面進(jìn)教室,心里還沉浸在豐富多彩的課外活動之中,他們雖然在上課,但是精神不夠集中,歡欣鼓舞教師提出的問題也不專心聽為了引起學(xué)生的不隨意注意,我特意出示一幅圖,并不失時機(jī)地提問:“你們當(dāng)中有誰乖知道什么叫落花生嗎?落花生有什么特征?等問題來導(dǎo)入新課。板書課題:落花生。
2、授新課。
(1)、初讀課文。為了直接調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,我先教學(xué)生字,以便解決學(xué)生們朗讀過程中的困難。接著讓學(xué)生邊朗讀課文,邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事?文中可分幾段?讓學(xué)生理清課文的段落,為下一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪下階段。學(xué)生在給課文分段時,可能會出現(xiàn)幾種不同的分法,這時我會巧妙地處理以下情況,并歸納:每個人都有自己的分法,你們的分法是正確的',但是老師這里還有一種分法,下面老師就把它寫出來共同討論,看哪一種比較合適我們理解這篇課文的內(nèi)容。然后教師板書課文的段落。
(2)、深入理解課文。為了理解花生的品格。我運用談話法來導(dǎo)入課文
a、同學(xué)們請找出:我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處?(板書)花生的好處(談話)父親說花生有哪些好處呢?父親是怎樣評議花生的?
b、為了優(yōu)化課堂教學(xué),我還精心設(shè)計問題。設(shè)計的問題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來設(shè)計。由容易到困,由淺入深,讓全體學(xué)生在輕松、歡快之中學(xué)到新的知識,讓學(xué)生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜悅,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)他們探究新知的主動權(quán)。父親用什么方法來議論花生的?你們認(rèn)為什么是有用的?什么是只講體面而對別人沒有好處的人?生活中像花生一樣的事物還有什么?身邊有沒有具有花生精神的人?(提問個別學(xué)生,教師小結(jié))
3、鞏固深化。
在教學(xué)結(jié)束的時候,為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認(rèn)識,我巧設(shè)了兩道小練筆
(1)我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有____,但可貴的是____。我們的____不正像花生一樣嗎?他____。
(2)我愛____,它的好處很多,它雖然沒有____,但可貴的是____。我們的不正像一樣嗎?他____。
4、總結(jié)全文。
為了深化主題:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!蔽依收b了許地山的生平,最后引領(lǐng)同學(xué)們銘記許地山的一段話。四、說板書設(shè)計。板書是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段,是通過學(xué)生的視覺器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式。一篇課文的板書設(shè)計好與不好,是直接影響學(xué)生掌握課文的重點內(nèi)容,又反映課文的中心,使學(xué)生能夠利用板書總結(jié)全文。板書設(shè)計:落花生好處多:味兒美、榨油、價錢便宜(物)最可貴:不求虛名、默默奉獻(xiàn)(春蠶、蠟燭、粉筆……)↓(借物喻人)人:實在、求奉獻(xiàn)(護(hù)士、清潔工、老師……)
《落花生》說課稿 5
一、說教材
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課,這是一篇精讀課文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過對花生好處的談?wù)摚沂玖艘獙W(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格的宗旨。說明做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求奉獻(xiàn)于社會的人生理想。
這篇課文安排在第四單元中,這一單元的訓(xùn)練重點是“分清文章的主次”。讀課文時要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,多讀多體會,還要分清文章主次,加深對文章思想的理解,學(xué)到作者表達(dá)思想的方法。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點充分考慮到五年級學(xué)生的心智水平,我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立了如下教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生掌握本課8個生字詞,理解課文中重點句子的含義;讓學(xué)生體會課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛,初步了解借物喻人的寫作手法;讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。
三、說教學(xué)重點、難點
本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義;此外,還要學(xué)習(xí)文章表達(dá)上主次分明借物喻人的'特點;
本課的教學(xué)難點是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來,進(jìn)而悟出深刻的做人道理。
四、說教法、學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍,所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,安排了討論法,小組合作法,自主探究法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,最后我會與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。
五、說教學(xué)過程
我的教學(xué)過程主要包括以下五個部分:
1.創(chuàng)設(shè)情境,謎底倒入;
2.初讀課文,整體感知;
3.重點研讀,品味道理;
4.全文總思,概括寫法;
5.拓展延伸,感受生活。
五個部分環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn),層層深入,很好的挖掘了文章的主題。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,謎底導(dǎo)入
上課伊始,我會向?qū)W生出示謎語“根根胡須入泥沙,自造房屋
自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”,學(xué)生思考一會兒,會回答“是花生”,我便肯定學(xué)生的答案,并出示關(guān)于花生在田地里的長勢以及“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的圖片,讓學(xué)生對花生進(jìn)行初步認(rèn)識,由此引出課題,告訴學(xué)生我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)《落花生》。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
在語文教學(xué)中,朗讀相當(dāng)重要,讀是語言實踐活動,是信息的輸入,是積累,是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,同時,朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解。因此,我會讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文:
1.在讀課文時劃出生詞表中的字詞,并查閱詞典,標(biāo)注拼音,這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;
2.讀課文時給每自然段標(biāo)上序號,為分析課文提供方便;
3.讀課文時思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ罚@一任務(wù)能讓學(xué)生對落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。
讀完課文后,學(xué)生會劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨”幾個字詞,并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識。
。ㄈ┲攸c研讀,品味道理
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計的:
讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段,先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處,學(xué)生會回答花生的味兒美,可以榨油,價錢便宜。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處,學(xué)生便會回答父親說的那段話,然后讓學(xué)生畫出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做對比的詞句,比較二者的不同之處,我會出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解,讓學(xué)生對花生的好處有更清晰地認(rèn)識。
分析完花生的好處,我會讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細(xì)細(xì)體會,小組之間進(jìn)行交流合作,談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>
這樣設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會。
。ㄋ模┤目偹迹爬▽懛
在這一環(huán)節(jié),我會提出兩個問題:
1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過程,思考哪部分是重點描述內(nèi)容,哪部分是次要描述內(nèi)容,學(xué)生通過觀察會回答種花生到收花生是略寫,吃花生到議花生是詳寫,從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
2.本文由論花生到論人生運用了什么寫作手法?在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),由此引出做人要實實在在,無私奉獻(xiàn),從而得出本文運用了借物喻人的寫作手法。
(五)拓展延伸,感受生活
在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了“想一想”活動,讓學(xué)生小組之間相互交流,說說生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。
這樣的板書設(shè)計重點突出,條理清晰,便于學(xué)生理解和掌握。
謝謝大家,我的說課到此結(jié)束!
《落花生》說課稿 6
教學(xué)目標(biāo):
一、知識與能力
1、掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段,會用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句段。
3、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。
二、過程與方法
1、自學(xué)生字新詞,并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子,體會這樣寫的好處,懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。
三、情感態(tài)度價值觀
學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“做人要做有用的`人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)重點:
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
教學(xué)難點:
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬、激情導(dǎo)趣,揭示課題
1、出示謎語,猜猜它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”(花生)
2、(出示花生的圖片)說說花生的作用。
3、思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名,他為什么取這個筆名呢?留著這個問題,今天就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時光。
(二)、初讀課文,整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求:讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況
3、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
4、默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
5、你能說說哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫嗎?(認(rèn)識詳略)
詳寫:議花生
略寫:種花生、收花生、嘗花生
(三)細(xì)讀課文、重點感悟
1、略學(xué)第一自然段。
(1)、自由讀、指名讀
。2)、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
。3)、抓住對“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句。)
。4)、指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。
2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”
過渡:母親為了慶祝收獲,提議過一個收獲節(jié),在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的?
。1)、分角色朗讀課文,
。2)、三個人分別說花生的好處是什么?
姐姐說它味美;
哥哥說可以榨油;
“我”說便宜,大家都喜歡吃。
。3)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處
。4)親認(rèn)為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。
(5)、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段。
。6)、所以,父親僅僅是在說花生嗎?父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么?(再讀讀父親說的話,引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)
。7)、日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報員、)
。8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!
理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?
(9)、齊讀最后一個自然段。
父親的話深深地印在我的心上,對我產(chǎn)生了很深的影響,他長大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!
(四)、總結(jié)全文,深化主題
1、作者為什么以落花生為筆名,文章為什么要用“落花生”做題目?
(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的,又用花生的特點比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個題目。)
2、結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)
。ㄎ澹⒖偨Y(jié)寫法,課外拓展
1、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學(xué)中,學(xué)習(xí)詳寫和略寫。
2、花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭,由此,體會到花生不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。
。、小練筆
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,結(jié)合生活實際,你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種寫一寫。
《落花生》說課稿 7
一、教材分析
《落花生》是人教版五年級上冊第四單元第三課,課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,寫了種→收→吃→議四個部分,詳略安排得當(dāng),更好地突出了作者的寫作意圖。
二、教學(xué)目標(biāo)
五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,具備了一定的思維和閱讀能力,對生活有所體驗,有所感悟,思想也開始逐步走向成熟;趯滩暮蛯W(xué)生特點的的認(rèn)知,根據(jù)課標(biāo)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個方面:
1、知識和能力
了解作者“居然”一詞的感情并會造句,在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。
2、過程與方法
分清課文主次,體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰帲醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>
3、情感態(tài)度與價值觀
學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
三、教學(xué)重難點
依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定為:
教學(xué)重點:
由表及里,從花生的生長過程了解花生的可貴之處,理解父親所說的話的含義,從中體會做人的道理。
教學(xué)難點:
體會文章表達(dá)上的詳略分明,以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。
四、教法學(xué)法
正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個學(xué)生原有的知識水平和認(rèn)知能力,生活經(jīng)驗都不盡相同,我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性,培養(yǎng)個性,塑造個性。
為了讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累知識,獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法
五、教學(xué)過程
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成,根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生特點,我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時,今天,我著重說的是第二課時的四個步驟:
1、復(fù)習(xí)檢查,探究新知
首先我會提問:為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過,很容易可以歸納為:1:寫出了種花生的結(jié)果2:豐收時大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程,我會出示幻燈片,然后讓同學(xué)們把自己的實踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的特性,由此激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣,這樣一來,也不會使課堂顯得過于沉悶,引出了《落花生》一課。
2、朗讀課文,體會特點
在這個過程中,我先讓學(xué)生自由讀課文,在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的?”。在學(xué)生與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,會有所感悟,同時會有所疑問。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)貴有疑,所以在自由讀課文之后,小組之間進(jìn)行讀書交流,再推薦一名代表進(jìn)行匯報。學(xué)生的回答可能多種多樣,比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”,有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等。(板書:課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議)作為老師,在此過程中可以允許學(xué)生多種答案的出現(xiàn),同時要對學(xué)生的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵。
接下來可采用計時法來看本文的詳略——由老師朗讀,分別找四個計時員,對“種——收——吃——議”四個部分進(jìn)行計時,從朗讀的時間上進(jìn)行直接感受。
課文略寫的是種花生,收花生,吃花生,詳寫的是議花生。再通過小組討論,從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,直觀、形象、而且學(xué)生樂于接受。在學(xué)生易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點。
3、延伸課文,探究品性
分小組選代表,以課本劇的形式把《落花生》一課有感情地讀出來,再通過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點的品讀,即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的`話,然后挑選一名學(xué)生把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,其他同學(xué)認(rèn)真聽,猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞,誰猜對了,就有機(jī)會談自己的體會。這樣一來,大大地提高了學(xué)生讀書的興趣,而且給學(xué)生一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽,尊重他人的好機(jī)會,由此一來,本課的重點也就凸現(xiàn)出來。
在此基礎(chǔ)上,我向?qū)W生提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行對比,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生由此問題通過對比和討論來加深理解,在交流的過程中我進(jìn)行點撥。結(jié)合本課,再通過一些小故事,讓學(xué)生了解借物喻人的寫作手法,然后由學(xué)生講此類故事,在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。(板書:寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人)整個過程中要求對文本進(jìn)行個性化的解讀,允許學(xué)生從不同的角度去體會,用不同的方式表述自己的見解,激發(fā)學(xué)生的教學(xué)改革思維,實現(xiàn)文本開放,同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。
4、讀中辯論,升華主題
道理越辯越明,我會采用電視《實話實說》欄目的方法進(jìn)行辯論,要求學(xué)生說實話,辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會中,你是想做落花生這樣的人,還是想做蘋果、石榴這樣的人?為什么?”
學(xué)生在進(jìn)行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點,第二輪講述對方的缺點。只有通過辯論,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,(板書:中心思想:像花生一樣做一個默默奉獻(xiàn)的人)讓本篇課文帶有時代的印記,教出新意,更有利于對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀的教育。
六、板書設(shè)計
板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,是再現(xiàn)作品場面的屏幕,是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,本課我將板書設(shè)計如下:
落花生
課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議
寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人
中心思想:像花生一樣做一個默
默奉獻(xiàn)的人
將板書設(shè)計如此,更好的突出了本堂課的精華。
我的說課到此完畢,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的指導(dǎo)!
《落花生》說課稿 8
一、說教材
《落花生》是人教版第九冊,第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)摚孕∫姶,借物喻人,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。說明人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法,卻給人以深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,蘊(yùn)含了豐富的人文精神。因此,對于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā),結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù),本著“以學(xué)生為本”的精神,我把《落花生》的第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:
。1)知識技能目標(biāo):把握文章的主要內(nèi)容;懂得什么是借物喻人。
。2)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì),理解心靈美比外表美更重要。
教學(xué)重點:由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
教學(xué)難點:文章采用的是借物喻人的寫作手法,教學(xué)時應(yīng)突出這一特點。
二、說教法、學(xué)法
良好的教學(xué)效果離不開教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。語文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)是開放而有活力的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級學(xué)生的認(rèn)知特點,我選擇了多種教法和學(xué)法配合實施,體現(xiàn)了“教學(xué)有法,教無定法”的特點,努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
1、情境教學(xué)法。利用多媒體和實物創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生更形象的理解課文,真正的把握文章內(nèi)涵。
2、談話法。教學(xué)中,教師和學(xué)生,課本和學(xué)生應(yīng)是對話和交流的關(guān)系,談話法架起師生溝通的橋梁,是我不可或缺的教學(xué)方式。
3、朗讀法。語文課程應(yīng)以讀為本,通過多種形式的讀書指導(dǎo),感受課文的深刻含義。
4、練習(xí)法。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文,并鍛煉學(xué)生的思維能力。
5、自主、合作、探究法。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),生生交流,師生互動,解決重點問題。
教法和學(xué)法是相輔相成,辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法,既突出了教師的引導(dǎo)作用,又重視了學(xué)生的主體地位。
三、說教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用活潑簡單的謎語導(dǎo)入新課:同學(xué)們,老師請你們猜個謎語“麻屋子,紅帳子,里面睡個白胖子”,誰能猜出謎底是什么?學(xué)生猜出謎底后,我拿出事先準(zhǔn)備好的花生,讓同學(xué)們觀察,隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片,邊出示邊講解課題:花生因落花入土而生果,所以植物學(xué)上稱之為“落花生”。我這樣設(shè)計導(dǎo)入,主要目的是吸引學(xué)生的注意,建設(shè)開放而有活力的語文課程。
。ǘ┱w感知,探究學(xué)習(xí)
本文按事情發(fā)展的順序展開記敘,這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟,分析課文結(jié)構(gòu),然后師生交流,把課文分成以下三大段理解:第一段(第1自然段):寫種花生、收花生;
第二段(第2自然段):寫母親提議過收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做準(zhǔn)備;第三段(第3自然段至最后):寫父親和我們品花生議花生,父親對花生的贊揚使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。
。ㄈ┲攸c導(dǎo)讀,讀中悟理
注重閱讀體驗,加深理解,受到感情熏陶,獲得思想啟迪,是新課標(biāo)的新要求,也是重要的閱讀教學(xué)策略。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理”這一教學(xué)重點,我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生:
首先,學(xué)生齊讀,初步體會。并討論:姐弟們說到了花生的哪些好處?父親又說到了哪些?(兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”,這些好處是顯而易見的,而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點:不求虛名、默默奉獻(xiàn)。);
第二,多媒體范讀,要求學(xué)生邊聽邊思考:父親怎樣議花生?父親對花生的.第一次議論,把花生和桃子、石榴、蘋果的果實是否露在外面來比較,以突出花生即使是成熟了也無聲無息,不急于
表露的品格。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比,我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片,并在圖片上用文字概括出果實的色彩、樣子以及果實生長的位置比較,幫助學(xué)生理解花生雖沒有桃子、石榴、蘋果的外在美,卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。為了加深學(xué)生的情感體驗,我把課文設(shè)計成填空,在課堂上和學(xué)生們一起做,引導(dǎo)學(xué)生深入體會!靖剑禾羁站毩(xí):花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道。所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。】;
第三,分角色朗讀,深入體會:父親特別指出花生的最可貴之處,目的是希望孩子們能像花生那樣,雖然不好看,可是很有用;最后,我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察,直觀的體會花生的樸實無華,感受它的可貴品質(zhì)。
(四)自主學(xué)習(xí),合作探究
自主學(xué)習(xí)是未來社會對人的發(fā)展的必然要求。因此,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,請同學(xué)們互相交流討論:父親說的“你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”和作者說的“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義。學(xué)生討論完之后,我請同學(xué)們說說自己的觀點,并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前,應(yīng)該更看重心靈美,更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人,要做出成績,得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言地去努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。這時,我抓住時機(jī),趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人,以小事物闡述大道理,這種寫法就是借物喻人。這時,我在多媒體上打出兒歌:
姐弟種花生,居然收獲豐。父親巧教誨,影響“我”一生。
我這樣做,目的是想利用淺顯易懂的兒歌,概括全文,突出文章借物喻人的特點,利于學(xué)生理解和接受。
。ㄎ澹┩卣寡由欤盐瘴恼
布置作業(yè):思考題:
1、文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程,想一想哪些內(nèi)容詳寫,哪些內(nèi)容略寫,作者為什么這樣安排?
2、聯(lián)系生活中的所見所聞所感,想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣,樸實無華卻默默奉獻(xiàn)?
動手題:找出文中的好詞佳句,并會用好詞造句。
新課程的基本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學(xué)生對生活進(jìn)行反思、體驗,進(jìn)而提升、完善。并為本課的第二課時埋下伏筆,做好鋪墊準(zhǔn)備,幫助學(xué)生深度把握課文。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
《落花生》說課稿 9
老師們好,我今天說課的內(nèi)容是《落花生》。
一、說教材:
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第五單元的第一課。這是一篇精讀課文。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。通過對花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。說明做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。
這篇課文安排在第五單元中,這一單元的訓(xùn)練重點是“分清文章的主次。”讀文時要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,多讀多體會,還要分清文章的主次,加深對文章思想的理解,學(xué)到作者表達(dá)想想的方法。
我現(xiàn)在要說的是第一課時,根據(jù)內(nèi)容和課后思考,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會本課的生字:“吩、咐、茅、榨、價、榴、慕、矮!闭_讀寫“吩咐、茅、價錢石榴、愛慕”等詞語。
分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,理解“父親”所說的話的深刻含義,初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對文章思想的理解。
說教學(xué)重點:理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人要做有用的人,不要只講體面而對別人沒有好處的人。初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對課文思想內(nèi)容的理解。
說教學(xué)難點:如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來,進(jìn)而悟出深刻的做人道理。
二、說教法學(xué)法:
在語文教學(xué)中,朗讀相當(dāng)重要,讀是語言實踐活動,是信息的輸入,是積累,是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,同時,朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解。我教這課,采用:“以讀為本,自讀自悟,提出問題回答問題”的方法學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)校態(tài)度。長期以來,我們的課堂教學(xué)習(xí)慣于老師問,學(xué)生答,學(xué)生成了答題機(jī)器,難怪有專家說:“中國學(xué)生最大的.問題是不會提問題,語文教師傳授知識不是以灌輸為主,而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí),建構(gòu)知識意義。
三、說教學(xué)過程
1、課前,讓學(xué)生了解花生的常識。因為我們山區(qū),學(xué)生對花生是熟悉的,思考“落花生”這個名字的由來。
2、課堂上,先讓兩位學(xué)生說說關(guān)于花生的常識,這里我可以讓學(xué)生暢所欲言。其中“花生是地上開花,花落以后在地下結(jié)果的作物”這一點必須讓學(xué)生知道的。再出生字:“吩、咐、茅、榨、價、榴、慕、矮”讓學(xué)生認(rèn)讀。
3、自讀自悟,整體感知,找找問題,提出問題,回答問題。這一環(huán)節(jié),我是這樣做的:把全班學(xué)生分成紅藍(lán)兩個隊,從中間分開,在黑板的左邊寫上:紅隊;在黑板的右邊寫上:藍(lán)隊。采取提問找回答的方式來激勵學(xué)生提問題和回答問題。即:紅隊提問題,藍(lán)隊回答;接著又藍(lán)隊提問題紅隊回答。如輪流提問題和回答問題。提出問題的隊伍就在黑板上記“1分”,回答正確的隊伍就在黑板上記“1分”最后看哪個隊得分多。
這一過程,學(xué)生可能會提出如下問題:
a、課文圍繞“花生”寫了哪些內(nèi)容?
b、姐弟幾人通過勞動,收獲了花生,為什么用“居然”而不用“果然”呢?用“居然”說明了花生的什么特點?
。ㄟ@一問題,學(xué)生回答后,我還要根據(jù)學(xué)生的回答說明:“居然”一詞用在這里很貼切,因為大家都沒有種花生的經(jīng)驗,又是種在荒地上,對能否收獲,更加沒有把握。沒過幾個月收獲了,這是出乎意料的!熬尤弧北磉_(dá)了大家的喜悅心情,也看出花生生命力強(qiáng)這一特點。)
文中為什么只用“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾個詞寫種花生?這些詞能顛倒順序嗎?
。ㄟ@些詞是按照種花生的過程排列的,不能顛倒,第一部分從種到收寫得十分簡潔,因為這是全問的次要部分,所以略寫)母親為什么提議過“收獲節(jié)”,還吩咐在后園的茅亭里過這個節(jié)?那天晚上天色不大好,可父親實在很難得一句中,“天色不大好,”父親為什么也來了?父親和孩子們一起吃飯是很平常的事,為什么是“難得”、“很難得”、“實在很難得”?父親很難得回來吃飯,就是為了品嘗我們種的花生嗎?
(這個問題,理解父親不顧“天色不大好”,“公務(wù)繁忙”,前來過“收獲節(jié)”實在難得,他要同家人一起品嘗勞動果實,享受勞動的樂趣,要借此機(jī)會教給孩子們做人的道理。)
我之所以這樣做,是因為在我所聽過的課堂教學(xué)中,一堂非常成功的課堂教學(xué),學(xué)生的主動性與積極性不明顯,正常情況下,是幾個學(xué)生的活動,而大部分學(xué)生沒有發(fā)言。因此,我認(rèn)為我這樣做能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生最終達(dá)到參與,以實現(xiàn)主體的作用。我認(rèn)為我為學(xué)生設(shè)這個環(huán)境是愉悅、和諧、民主的環(huán)境,為每個學(xué)生提供了自由想象的空間,我會讓學(xué)生大膽地想象甚至可以異想天開,為多位學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會,使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強(qiáng)自信心,提高創(chuàng)新能力。
4、默讀課文,理清脈絡(luò):
a、課文主要寫作者一家人過收獲節(jié)議論花生的事,除了這件事課文還寫了哪些事?請學(xué)生們默讀課文,想想。
b、學(xué)生匯報,我再相機(jī)引導(dǎo),形成板書:
種花生→收花生→議花生
再讀文,分清主次。說說文章可分幾部分?(兩部分,第一部分寫“種花生”、第二部分寫“過收獲節(jié)議花生”
哪部分是主要內(nèi)容?(議花生)
布置作業(yè):讀課文,寫字詞
《落花生》說課稿 10
一、背景知識
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》,它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說家、散文家,他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨,寫自己對社會人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設(shè)計理念
1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,正確把握語文教育的特點。
我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到,要抓住重點句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人,教師可設(shè)置幾個問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時,新課程理念(二)提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性,或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上,不能立刻辨出它有沒有果實,非得等到你接觸它才能知道!甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己,而是默默地生長,在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足,而把果子埋在地下,卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光,也就炫耀了自己,在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己,只滿足自己,沒有果實,絲毫不貢獻(xiàn)的主兒,大概許地山連提也不愿提到它們。也許,落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么,甚至由此引起紛爭、斗爭,它也許只要我們品嘗它,而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻(xiàn),甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去,那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具,而只是講了一種人生的意義,傳達(dá)一種極高尚的價值觀,而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物--花生,那么一塊極普通的閑地,普通的父親母親,普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看,而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己,嘩眾取寵,而無真才實學(xué),外表好看心靈卻不美,對別人、對社會沒有好處,甚至有害,那絕不是美的、有價值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時,應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,全面提高語文素養(yǎng)。
三、設(shè)計思路
我在設(shè)計這堂課時,把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,體會作者的寫作意圖。具體步驟如下:
(1)、課前,讓學(xué)生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。(學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知,課堂上教師可利用課本P48頁插圖,讓學(xué)生了解花生的生長特點。)
(2)、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
(3)、本文語言淺顯,但所說明的道理深刻,富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上,教師要注意三點:一要保證學(xué)生個體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,突破本課教學(xué)難點,要對作者的立意有所了解,取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的.不同體驗,允許他們從不同的角度去體會,用不同方式表述自己的見解。
(4)、“分清文章的主次”是本組的重點訓(xùn)練項目,也是本課的教學(xué)重點之一。
(5)、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說:“比喻總是跛足的!北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的,不曲解課文的本意。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個有真才實學(xué),對人民有用的人。
2.初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學(xué)會生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
教學(xué)重點:
分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會出做人的道理。
教學(xué)難點:
使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
教學(xué)時間:3課時
板書設(shè)計
種花生:買、翻、播、澆
收花生:居然
議花生:姐弟說——花生的好處(直接敘述)
父親說——花生的可貴(對比)
做有用的人(引申)
作業(yè)設(shè)計:
課內(nèi):抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)
課外:有感情地朗讀課文.
五、教案實例
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通讀課文,自學(xué)生字、詞,結(jié)合課文理解詞義。
2.朗讀課文,給課文分段,概括段落大意。
3完成作業(yè)本第1、3、5題。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,了解背景知識。
二、簡介落花生
通過課本P48頁插圖讓學(xué)生知道落花生的生長特點及課題的意思。
三、質(zhì)疑回答
學(xué)生回答后,教師設(shè)懸念,引導(dǎo)學(xué)生讀書:這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?
四、自學(xué)生字、詞,讀準(zhǔn)多音字。
1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。
2.檢查學(xué)生掌握情況。
五、指名讀課文,分段,把握段意。
六、練習(xí)朗讀課文。
七、作業(yè)
1、抄寫生字、詞
2、完成作業(yè)本第1、3、5題
3、朗讀課文
學(xué)生學(xué)習(xí)方案:
1、通過教師的介紹,了解課文的背景知識。
2、課前了解了花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。
3、知道課文按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的順序?qū)懙摹?/p>
4、通過自學(xué)掌握生字、新詞。
5、知道這篇課文的分段情況,把握段落大意。
6、練習(xí)朗讀課文。
7、完成相關(guān)作業(yè)。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、明確本單元的訓(xùn)練重點,找出重點段。
2、細(xì)讀、理解重點段,理解父親的話。
3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)過程:
一、引入本課時,激發(fā)興趣
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)懂了什么?(讓學(xué)生回答)
二、抓重點段,深入理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)“單元提示”,找出本課的重點段。
三、分析重點段
(一)自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。
1.思考:有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎么過的?哪個是重點?
2.學(xué)生回答以上問題。
(二)默讀第二段,劃出:有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書:我們談,父親談)
1、回答前兩個問題后,分角色朗讀。(激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。)
2、回答誰談的重要?(父親談)
3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考:父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點?(學(xué)花生)
4、贊美花生的什么?學(xué)花生的什么?
自己讀父親兩次說的話,思考以上問題。
5.指名分別讀父親第一、二次說的話,回答:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點上贊美了花生?(同桌討論)
板書:藏而不露
6.指名讀父親第二次說的話,做填空練習(xí):所以你們要像(),它雖然(),可是(),不是()好看而沒有()的東西。多讀(2遍),體會花生的可貴之處。
(三)這時,“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍,分析這句話的意義,字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)
問:什么叫有用?(有真才實學(xué)。)對誰有用?(別人、社會、國家。)
誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的?你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等)
師小結(jié):正因為這些人都具備了落花生的這一特點,所以我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
齊讀,體會其中的含義。
(四)、學(xué)習(xí)句子
通過剛才的學(xué)習(xí)后,我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得”你是怎么理解的?抓重點詞語談體會。
(“天色不大好”、“難得”,體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果,分享勞動的快樂;②借這個機(jī)會教育我們。)
四、總結(jié)全文。
這篇課文以議花生的可貴之處,來說明做人的道理,是什么道理?學(xué)生說道理。
(本文告訴我們要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。)
五、總結(jié)深化
這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來就以“落花生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,終于成為一個著名作家。
六、作業(yè)
完成作業(yè)本第6題
學(xué)生學(xué)習(xí)方案:
1、通過教師的提問,學(xué)生可能回答到:我知道落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙。知道了分段情況和段意等等。
2、朗讀之后,知道父親也來參加我們的收獲節(jié),并知道這個收獲節(jié)我們是這么過的(一邊吃花生,一邊談?wù)摶ㄉ暮锰?并了解到談花生是重點,也是本課的重點句。
3、默讀第二段,通過劃找知道我們兄妹三個和父親談?wù)摶ㄉ暮锰,并認(rèn)為父親的談話內(nèi)容重要。
4、通過對重點段的學(xué)習(xí)知道了父親用花生的特點來比喻做人的道理,我也知道了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士,為我國作出過貢獻(xiàn)的科學(xué)家,對別人有幫助的人他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
第三課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、以重點段理解為基礎(chǔ),理解其余兩段。
2、讀課文,談體會。
3、完成作業(yè)本第2、4、7題。
教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)溫故
(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?
(2)、花生的這一特點與全文的思想內(nèi)容有何關(guān)系?
(3)、齊讀第13自然段。
2、學(xué)習(xí)第1段。
(1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?請讀課本第一段。
(2)這段主要寫什么?
(3)為什么不詳寫?可不可以不寫?
3、學(xué)習(xí)第3段。
(1)、父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?請讀課文第3段。(齊讀)
(2)、這段能略去嗎?為什么?
(3)、小結(jié):
父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實學(xué),有本領(lǐng),將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!
4、齊讀全文,談體會。
學(xué)生有感情地通讀全文,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會。
5、完成作業(yè)本第2、4、7題。
《落花生》說課稿 11
一、說教材
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻!堵浠ㄉ愤@篇精讀課文,講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。說明人需做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。
這篇敘事散文,表達(dá)頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實的筆觸,借花生,闡明了深刻而樸實無華的做人道理。因此,我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),重難點和課時安排。
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課8個生字,正確讀寫“吩咐、茅房、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。
2、分角色的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
4、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次,加深對父親思想內(nèi)容的理解;學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。
。ǘ┙虒W(xué)重難點
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對父親思想內(nèi)容的理解。
。ㄈ、課時安排
以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),第一課時解決字詞,疏通文意,重點理解課文的主要內(nèi)容,第二課時抓住重點句,理解深刻含義,體會寫作特色。
二、說教法
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
三、說學(xué)法
采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。
四、說教學(xué)程序
。ㄒ唬┣擅罴とぃ瑢(dǎo)入新課
1、老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!
2出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。
3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢?大家讀了課文,就清楚了。
。ǘ┳宰x自悟,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
2、同桌互讀,相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ,“茅”字的下面不要寫成“予”,“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。
3、共同議論,理清脈絡(luò)。
、僬埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形?纯赐ㄟ^讀課文,你知道了什么?
、谡埻瑢W(xué)們再讀讀課文,看看課文中還有哪些你還沒讀懂的`地方,請你做好一個記號,等會提出來大家一起討論來解決。
、壅埻瑢W(xué)們再讀讀課文,看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題。
、苷埬阏f說本文主要講了哪一件呢?
(三)抓住重點,精讀領(lǐng)悟
1、分角色朗讀課文第二部分,重點精讀眾人議花生的那一段。
2、指名讀,齊讀父親說的第一段話,思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?
。ㄗ寣W(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,“埋在地里”和“掛在枝頭”,必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語,明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的,色彩動人,引人注目。而落花生沒有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),而是內(nèi)含而不外露,質(zhì)樸無華,所以不同)。
3、感情地朗讀,背誦這段你喜歡的話。
4、指名讀、齊讀、精讀父親說的第二段話,進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點進(jìn)而闡的做人的道理。
(落花生外表不好看,但之有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。父親否定的而沒有實用的東西“是指只會炫耀自己,而無真才實學(xué),外表好看,心靈卻不美,對別人對社會沒有好處,甚至有害的東西。)
5、背誦父親說的這段話,你還有什么話要說?(鼓勵質(zhì)疑,發(fā)表見解)。
6、學(xué)習(xí)重點句“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲,其實也是同學(xué)們的感悟,愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長。
7、反復(fù)讀以上幾段話,并且背誦,感悟做人的道理。
。ㄒ苍S有些同學(xué)這樣認(rèn)為:蘋果、石榴、桃子即好看,又好吃,又善于展示自己,推銷自己,很有用處,我也愿做像蘋果那樣的人。教師對不同見解,也應(yīng)肯定)。
8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎?
9、師生小結(jié):作者寫落花生的目的是告訴人們,做人要做對別人有用的人,所以議花生是課文的重點。文章的主次分清,詳略得當(dāng)。
(四)拓展練習(xí),感受道理
1、讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
2、你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理?
通過這些拓展思維的練習(xí),加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,深刻感受到做人的道理。
五、說板書設(shè)計
好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,使學(xué)生能鮮明地對比,加深對課文內(nèi)容的理解,深刻地體會中心,達(dá)到事半功倍的效果。
《落花生》說課稿 12
教材分析
《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊的第四單元的第三篇課文。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成,突出“生活中的啟示”這一單元主題。相對本單元其他三篇課文,《落花生》是一篇經(jīng)典課文,它通過借物喻人的手法,表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章主題鮮明,思路清晰,詳略得當(dāng),語言平實質(zhì)樸,五年級的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事,對作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同,把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過預(yù)習(xí),掌握本課的生字;
2、通過自讀,把握文章主要內(nèi)容,體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ醪礁兄栉镉魅说膶懽魇址ǎ?/p>
3、抓住重點詞句,理解文章主旨,領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生感受生活,在生活中悟情明理。
教學(xué)重難點
重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;
難點:領(lǐng)悟文章主旨,培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣。
教法
1、觀察課文插圖,想象圖中情景依圖尋句,圖文有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)語文教學(xué)活動重在情境化,教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分,合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點、反思的出發(fā)點和想象的支撐點。
2、多形式反復(fù)讀,找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進(jìn)對重點詞的理解,進(jìn)而達(dá)到對整個重點句子的把握。真正做到讀、思、議的有機(jī)結(jié)合。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展,而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維。”小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時產(chǎn)生、同步發(fā)展的。
3、補(bǔ)文閱讀,突出教學(xué)重點,學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)法
學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式。
以讀為主,掌握通過對詞的理解把握重點句的學(xué)習(xí)方法,積累語言,培養(yǎng)語感達(dá)到從讀中感悟生活,讀、思相結(jié)合。通過交流討論等形式,尊重個性化理解,增加互動,形成多向“對話”,拓展思維的廣度,深化閱讀理解。
教學(xué)流程
本課分為兩課時五大板塊進(jìn)行教學(xué)。
(一)謎語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
老師說出謎面“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”,(謎語以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說出謎底。老師板書課題——15.落花生。
以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)生的思維,也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。
(二)讀通課文,把握主要內(nèi)容,理清思路。
這個板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對話,把握文章的主要內(nèi)容。
首先讓學(xué)生自讀思考:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
接著,通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書:種花生——收花生——吃花生——議花生。
整體入手,把握課文主要內(nèi)容,體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念,培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
(三)抓住關(guān)鍵詞句,理解重點段“議花生”,分四步進(jìn)行。
第一步,看課文插圖,找相應(yīng)段落和句子。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時給出問題:
(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過看圖片你想到了什么?
以圖引文,激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識。
第二步,在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,并畫出來,認(rèn)真讀一讀,然后讀給全班同學(xué)聽。
第三步,抓住關(guān)鍵詞句,理解文章主旨。
主要采用自讀段落、抽讀句子,分角色讀對話,教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感。
比較句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人
人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人
準(zhǔn)確理解父親話的含義。
在充分理解的基礎(chǔ)上,老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”
品讀句子:花生做的食品都吃完了,父親的話深深地印在我的心上。
思考:“印”可以換成別的詞嗎?如:“刻”“記”
第四步:想象表達(dá),深化情感。
教師提問:一個“印”字表明,父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,他把自己的名字也改成了“落華生”。他父親的在天之靈一定特別安慰,想象一下,他父親會怎樣稱贊自己的兒子?
最后教師總結(jié):讓我們一起把父親這句話背下來,希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則。
這個板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對話,體會作者寫作意圖。以插圖為切入點,直接進(jìn)入重點段的學(xué)習(xí),避免了程式化的串講,且圖文結(jié)合,充分利用課本這一主要教學(xué)資源。圖文結(jié)合,既是一種讀書方法,寫的方法也滲透其中。
以讀為本。這是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”,“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”。讀是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。所以,我在這個版塊教學(xué)過程中,堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終。讓學(xué)生切切實實地讀書,在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的形式,自讀、范讀、共讀、圖文對照讀、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行,朗讀、默讀、精讀、品讀、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟。突出本課的教學(xué)重點,有利于突破難點。
最后的想象表達(dá),較之“做花生、做蘋果”之類的辯論,似乎沒有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個性化感受”和“多元價值取向”。但在我,這不僅僅是語言文字的訓(xùn)練,是情感的提升,是對作者寫作意圖的尊重和認(rèn)同,也是是我的堅守。目前許多年輕人過分崇拜舞臺上的“星”,追求一夜成名,“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì),我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì)。在當(dāng)下的.語境中,我的話也許有點大,有點空,但絕不虛假!我是“真誠”的理想主義,偶爾也“個性”一把!
(四)體會寫法。
教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落,并指導(dǎo)自讀理解。
教師提示學(xué)生:花生5、6月份播種,9、10月份收獲,這四五個月、一百多個日夜會發(fā)生些什么?作者只用了幾個字概括?吃花生、議花生只是一個晚上的事情,作者卻用了大段的篇幅來敘述,這是為什么?
讓學(xué)生體會文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c,明白表達(dá)要根據(jù)目的確定重點。
教師接著說:寫花生,目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生,其實是贊美像花生一樣的人。(板書:學(xué)做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理。(板書:借物喻人)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀,不僅要弄清“寫什么”,更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”,這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá)。由于有了前面的鋪墊,學(xué)生對本課的寫法就很容易理解了。但是,這種寫作知識要變成寫作的能力,就不是一蹴而就的事情。
(五)補(bǔ)文閱讀,突破難點。
總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容、圖文對照、抓關(guān)鍵詞句等
補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》。(課件出示原文)
教師這樣提示:我們剛才運用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,請同學(xué)們運用這些方法讀讀作家林清玄的《桃花心木》,看看他又告訴我們什么道理?畫出你認(rèn)為重要的句段,多讀幾遍。讀完大家交流。
學(xué)生讀自己畫出的句段,交流讀后體會。
教師小結(jié):我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟,其實只要你們在生活中善于觀察、勤于思考、用心感受,就會發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物、一人一事,都蘊(yùn)含著情與理。(板書:悟情明理)下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會帶頭的!
“用心感受”是一種習(xí)慣,也是一種能力,需要培養(yǎng),也需要訓(xùn)練。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng),回應(yīng)和實踐本課的教學(xué)重難點,進(jìn)一步彰顯了單元主題。本來可以就地取材,用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料,但我個人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近,與單元主題也更貼切。
《落花生》說課稿 13
各位評委教師:
大家好!我今日說課的資料《落花生》,下頭我從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、板書設(shè)計等方面來談?wù)勎业某醪皆O(shè)想。
一、說教材(首先我來說一說我對教材的理解)
《落花生》是人教版語文第九冊第四組的一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,經(jīng)過對花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這篇文章篇幅短小,沒有華麗的辭藻和深奧的說法,行文樸實、自然、親切,但在寫法上獨具匠心,詳略分明,經(jīng)過借物喻人的寫作方法,贊美了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格,表達(dá)作者不為名利,只求有益于社會的人生夢想和價值觀。
本組課文教學(xué)重點是把握課文主要資料,領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示。而這篇文章的中父親對兒女說的話含義深刻,從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理,值得好好去品味。
根據(jù)以上教材分析和五年級學(xué)生年齡特點,我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下:
1、會寫課文7個生字,能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。
2、能深入文本,品析課文含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人不
要做只講體面而對別人沒有好處的人“的道理。
3、了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)課文的寫作方法來試寫一物。
基于以上教材分析,為了更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我擬訂以下教學(xué)重難:由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的深刻含義從中體會做人的道理。難點是學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法,分清主次來內(nèi)化知識,寫一樣事物。
二、說教法學(xué)法
結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點,為了突出重點,突破難點,這一節(jié)課,我主要運用重點詞句突破法。由于這篇課文句子含義比較深刻,尤其是爸爸贊美花生的話。而五年級的學(xué)生有了必須的品詞析句的本事,所以,在教學(xué)中,抓重點句子帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研讀,并以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。
本節(jié)課我主要選用的學(xué)法是朗讀感悟法,力求讓學(xué)生經(jīng)過多讀書,拉近學(xué)生與文本的距離;想象訓(xùn)練法,經(jīng)過想象說話,了解作者借物喻人的'方法,;領(lǐng)悟做人的道理。
三說教學(xué)流程
為了把目標(biāo)落到實處,我準(zhǔn)備安排兩課時來完成本課的教學(xué):第一課時:學(xué)習(xí)生字,初讀課文,了解課文大意,理清文章脈絡(luò),概括每一節(jié)的段落大意,以及學(xué)習(xí)課文第一二自然段種花生收花生的過程;第二課時:理解課文資料,有感情地朗讀課文,理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫作方法。下頭我著重講講第二課時的教學(xué)安排。
一、第一板塊復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課
我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文了,誰來說說,課文圍繞花生講了哪些資料,并且思考,這些資料中,哪些是詳寫,哪些是略寫。
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),說出:種花生、收花生、過花生收獲節(jié)時議花生這三件事。其中,種花生、收花生不是作者主要想表達(dá)的資料,是略寫,議花生是詳寫。
然后我板書課題:落花生這節(jié)課,就讓我們也跟著他們一家人,一起去過一過收獲節(jié),一起去議一議花生吧。
(這一環(huán)節(jié),我用簡簡單單的語言,利用課后題引領(lǐng)學(xué)生走向新課的大門,可謂:開門見山,直截了當(dāng)。)
二、第二板塊研讀課文,議花生
兄弟姐妹對花生的評價這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行略處理,因為資料很簡單,學(xué)生一讀就懂,所以我點到即止,不做過多沒有必要的指導(dǎo)。把時間花在刀刃上。
我是這樣來處理的:同學(xué)們,快速瀏覽課文3-14段。思考:我的一家都圍繞花生,議了些什么從他們的話中,你能概括出花生的特點么拿起筆,把這些特點寫下來。
學(xué)生經(jīng)過讀課文,很快就能概括出花生的特點:味兒美、能榨油、;價格便宜,人人喜歡、不好看但很有用。我歸納板書:好處多,很有用。
我小結(jié),是呀,花生的好處真多呀!但父親認(rèn)為,最可貴的是――引出父親的話
過渡到第二環(huán)節(jié),研讀父親的話。
(這一板塊是本課教學(xué)的重點也是難點所在,所以,給學(xué)生較多的時間靜心閱讀,靜心思考。為下頭的深入學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備)
出示父親的話,花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才明白!
我先請學(xué)生細(xì)讀這個句子,從這個句子中,你讀懂了什么
此時,學(xué)生談的體會應(yīng)當(dāng)是淺層次的,表面的。在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上,我將重點引領(lǐng)學(xué)生從以下幾個層次去理解:
第一層;經(jīng)過比較描述,理解花生的品質(zhì):
指名學(xué)生讀這段話,請其他同學(xué)在聽的過程當(dāng)中思考:作者為什么不直接寫花生的好處,而是先寫桃子、石榴、蘋果呢這樣一個問題的拋出,緊緊地抓住了此處的寫作特點:比較描述。預(yù)計學(xué)生會說:把桃子、石榴、蘋果和花生做比較,能夠更好地體現(xiàn)出花生的好處。
然后我和學(xué)生進(jìn)行這樣的對話:桃子、石榴、蘋果有什么特點(學(xué)生抓高高地掛、鮮紅嫩綠的來談)如果它們會說話,猜一猜,它們會說什么(學(xué)生說:你們看,我多漂亮呀,你們嘗嘗我,肯定很香等等)掛得高高地、鮮紅嫩綠的,它們在向人們干什么(學(xué)生說:炫耀自我美麗的外表)看看,落花生又是怎樣的呢(學(xué)生抓:矮矮地、必須、挖起來才明白談體會)我小結(jié):多么鮮明的比較呀!此時此刻,你覺得落花生怎樣樣如果要你用一個成語形容它,你會用什么成語,然后板書:默默無聞,無私奉獻(xiàn)
最終,我小結(jié)。是呀,這就是花生的可貴之處呀!這樣的落花生,你喜歡么然后指導(dǎo)朗讀:你能帶著這種喜愛的感覺,帶著這種強(qiáng)烈的比較,讀好這一段話嗎
第二層經(jīng)過聯(lián)想,尋找生活中像花生那樣的人和物
這一層我分兩步來進(jìn)行。
第一步請學(xué)生聯(lián)系生活實際“想一想,生活中,還有哪些東西也像落花生一樣,默默無聞、無私奉獻(xiàn)呢你能說一說它們的可貴之處么”(預(yù)設(shè)學(xué)生會說蠟燭燃燒了自我,照亮了別人;粉筆,自我化成灰塵飄逝了,而給學(xué)生留下了無盡的知識財富等等。
第二步,“想一想,生活中有沒有像花生那樣的人呢”經(jīng)過上一步的說話練習(xí),學(xué)生很快就能認(rèn)識到自我身邊的環(huán)衛(wèi)工人、基層建筑者、教師等等,他們在平凡崗位上默默無聞地作貢獻(xiàn),他們就像花生一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)。然后,我安排了下頭這個說話訓(xùn)練,課件出示句子:
1、一個夜深人靜的夜晚,我正看著書,突然停電了。我點起蠟燭,看著蠟燭搖曳的微光和不斷往下滴的燭滴,我突然想到……
2、教師在黑板上飛快地寫著,粉筆的粉末簌簌地往下掉,望著教師手中那根越來越短的粉筆,我突然思緒萬千-
3、“寫錯了沒關(guān)系,趕緊改正吧”爸爸親切撫摸著我的頭,遞過來一塊橡皮擦。盯著橡皮擦上那黑黑的印跡,我不禁想到
學(xué)生聯(lián)系情境,想象說話。
然后我板書:借物喻人。并且解釋:像《落花生》這篇課文這樣,借某一事物的特點,來比喻人的一種
品格的寫作方法就是借物喻人。比如,你們剛才說的,借花生,比喻默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人;借粉筆,比喻無私奉獻(xiàn)的教師等,這些都運用借物喻人的寫作手法。并且在剛才的說話訓(xùn)練中,你們已經(jīng)不知不覺中把這種寫作手法用起來了。真好!
(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際。陶行知先生也說:“生活就是這樣,在生活里找教育,為生活而教育!边@一板塊是文章的重點也是難點處,我采用情境創(chuàng)設(shè)法,由花生的品質(zhì)延伸到生活中的事物,再由生活中的事物聯(lián)系到生活中的人。不斷挖掘,層層深入,為下頭的運用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文,奠定了基礎(chǔ)!)
第三板塊:理解父親對兒女寄托的期望
我這樣過渡:父親僅僅只是在贊美花生嗎同學(xué)們,請再去仔細(xì)讀讀第三大段。想一想,劃一劃,父親想經(jīng)過贊美花生表達(dá)什么呢學(xué)生反饋后
創(chuàng)設(shè)言語情境,反復(fù)朗讀“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
(1)“我”心悅誠服地點點頭說――讀父親的話那么,人要……
(2)哥哥和姐姐也若有所思地點點頭,說:“……。”
(3)父親微笑著點點頭,說:對,我期望你們做……”[這句話是文章所揭示的一個道理,是本課教學(xué)的一個重點,經(jīng)過對父親話的深入剖析和體會,以及這樣反反復(fù)復(fù)地引讀,我想理解已經(jīng)能夠水到渠成,不用再重復(fù)提問:“你明白了什么”了。情到深處自成歌。孩子們有了這種情感的體驗,想必也可從中汲取營養(yǎng),明白做人的道理了]
第四板塊拓展延伸,升華主題
我總結(jié):這一次收獲節(jié)上的話深深印在了作者心里,讓他終身難忘,之后他給自我取了個“落華生”的筆名。學(xué)生自學(xué)課后資料袋。
布置作業(yè):運用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文
《落花生》說課稿 14
一、說教材
1、教材分析
《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會作家從生活中得到的啟示,引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)其做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實的筆觸,借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):理解課文中含義深刻的句子;學(xué)習(xí)分清文章的主次,領(lǐng)悟作者主次分明的表達(dá)方法;初步了解借物喻人的寫作手法。
潛力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的潛力和朗讀課文的潛力。
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要
做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3、教學(xué)重點、難點
重點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
難點:分清文章主次,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
二、說教法
課堂是學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),用心思考,以讀促講,讀中感悟,我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說學(xué)法
“語文是實踐性很強(qiáng)的課程”,就是要讓學(xué)生在超多的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法,也就是既要“授人以魚”,更要“授人以漁”。為此,我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論,采取讀、思、寫同步訓(xùn)練,運用比較及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)流程
1、激發(fā)興趣,直奔主題。
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界,上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片,讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識,之后出示花生生長中的圖片,提問:這是什么誰能談?wù)勀銓λ恼J(rèn)識比如說樣貌、味道、作用等。學(xué)生練說后,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解,這天我們一起來學(xué)習(xí)第15課《落花生》,文中的父親也談了他的看法,請大家自由快速地讀課文,找出描述父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計,不僅僅調(diào)動了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,而且以此為切入點,直奔課文重點段落第十自然段的研讀,打破了逐段串講的教學(xué)模式。
2、抓住重點、研讀領(lǐng)悟。
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念:語文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計的:
我先讓學(xué)生齊讀父親的話,再分主角朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段
落,以此進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,比如說:父親的看法與“我”們有什么不同呢并通過再讀父親的話,使學(xué)生認(rèn)識到花生最可貴的特點,那就是――樸實無華、默默無聞。隨后,我讓學(xué)生分組探討,領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話――“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這句話的含義,明白做人的道理。
在學(xué)生通過領(lǐng)悟父親的話,明白做人的道理時,我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫忙學(xué)生初步了解這種寫法,我設(shè)計了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來操作的:課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人,請大家想想借鋪路石能夠喻什么樣的人呢再聯(lián)系身邊的事物,想想什么能夠喻勤勞的人除此之外,你還能想出什么請大家分組討論并完成練習(xí)。這樣,學(xué)生就能很簡單地理解“借物喻人”這種寫法。
3、比較學(xué)習(xí),體會文章的表達(dá)方式。
《課標(biāo)》指出,高年級閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生體會作者的思想感情,還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后,這時我讓學(xué)生默讀全文,說說課文圍繞落花生講了哪些資料再引導(dǎo)學(xué)生通過比較:作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的資料時有什么不同通過剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠很清楚的發(fā)現(xiàn):吃花生、議花生是文章的主要資料,作者寫得詳細(xì)一些,而種花生、收花生是次要資料,寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,突破了課文的重難點。
4、課堂延伸,引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展。
針對學(xué)生語文潛力有差異的客觀實際,我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在教學(xué)的最后,設(shè)計了一組開放式作業(yè)。(小黑板出示)請學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的精神,它以學(xué)生為主體,將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
《落花生》說課稿 15
一、說教材
精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會作者從生活中得到哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。)和學(xué)生的實際情況確立以下教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課7個生字,能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理
3、能分解色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,那些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作方法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
三、說教學(xué)重、難點
重點:理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
難點:理解含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理
重點難點的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
四、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心,是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志!币虼耍诮虒W(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。
五、說學(xué)法
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點金術(shù)”,授之以漁,我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,用讀、思、說、議、悟的學(xué)習(xí)方法。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備
一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果,師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,查閱有關(guān)許第山的.資料;教師也精心制作多媒體課件,輔助完成教學(xué)。
七、說課時安排
根據(jù)這篇課文的容量,我安排兩個課時完成教學(xué)。我設(shè)計的是第一課時的教學(xué),下面主要說說第一課時的教學(xué)流程
八、說教學(xué)流程
一)激趣導(dǎo)入,設(shè)疑入文。
興趣是最好的老師。在上課伊始,我用多媒體播放歌曲《小草》,讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格,再想想有哪些植物和小草一樣,自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問:“許地山”為什么取名叫落華生呢?設(shè)下疑問,又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二)巧解字詞,理清脈絡(luò)。
雖然已是五年級學(xué)生,但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),課堂進(jìn)行生字詞檢查,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。
三)分清主次,學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑,疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點段后,仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點段,提出自己不懂的問題。
四)抓住重點,釋疑解難。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計是一個亮點。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,關(guān)鍵在于怎么解決問題。
我出示了課文的重點語段,讓學(xué)生讀,配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片,讓學(xué)生從對比中體會花生特點。(不炫耀自己的好處)并通過情感朗讀,體會父親對花生的贊賞,聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題,通過研究探討解決問題,嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。
五)模擬辯論,精煉總結(jié)。
為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計了小小辯論會,讓想做花生那樣的人站起來,想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,分成兩個陣營,開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會,既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人,也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚學(xué)生個性,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
《落花生》說課稿 16
一、說教材。
今日我要說的這篇課文《落花生》是人教版五年級上冊的一篇主題課文,這是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育,使孩子終生受益。
結(jié)合教材和學(xué)生特點,我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。
2、認(rèn)字8個,寫字6個,理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語。繼續(xù)練習(xí)點畫重點詞句。
3、分主角朗讀,背誦我喜歡的段落。
4、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。
重點難點有兩方面:
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。
2、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。
這篇課文,我打算分兩個課時來完成,那里我說一個課時。
二、說教法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!边@就明確告訴我們,學(xué)生是閱讀的主體,閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,我在設(shè)計課堂教學(xué)時,把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親的話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文資料,領(lǐng)會全文思想感情。基本思路是:設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書—激勵質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟,—當(dāng)堂組織辯論,鼓勵各抒己見——設(shè)計擴(kuò)展活動,實現(xiàn)知識遷移。
這課的教學(xué),我采用切入式的教學(xué)方法,具體方法是這樣的:
1、指名朗讀第一段,請同學(xué)們聯(lián)系上下文,說說“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?
2、教師小結(jié):一片荒地,在我們幾個小孩子的呵護(hù)下,在不經(jīng)意間,竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。
一開始就直接切入重點段。在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢?
在重點段的教學(xué)上,我采用的是八字教學(xué)法:讀讀、講講、議議、練練。那里,我根據(jù)自身講課的.特點,給他們調(diào)換了順序。
第一步,讀讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,在學(xué)生讀的過程中,教師巡視,個別輔導(dǎo),比如:生字詞讀不準(zhǔn)音,不理解的句子等,能夠讓學(xué)生分主角讀,自由結(jié)合讀。
第二步:議議,學(xué)生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及我對這個啟示的想法和看法。
第三步:講講,對我的小組成員,結(jié)合生活實際講一講我對啟示的感受(能夠舉出生活中具有落花生精神的物和人,如:蠟燭、清潔工),感悟誠實做人,做有用的人的重要性;
第四步:練練,在那里,教師能夠?qū)⒏赣H說的富有哲理的那段話制成課件,展示出來,讓孩子們反復(fù)閱讀,到達(dá)背誦的目的。
為了更好地突破教學(xué)中的難點,學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組討論,各抒己見,實話實說。之后請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下頭,分成兩個陣營展開辯論,教師當(dāng)主持人。來理解和體會做人的道理,使學(xué)生受到教育。
為了更好地突破課文的重點和難點,增加教學(xué)的直觀性。本課的教學(xué)設(shè)計兩處使用了多媒體:其一是導(dǎo)入新課時,使用多媒體顯示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來;其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時,多媒體出示這兩段話,既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點,又方便了教師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀,真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。
三、說學(xué)法。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念,教學(xué)時我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,經(jīng)過設(shè)疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結(jié)合、拓展活動等多種形式,采用多媒體的教學(xué)手段,創(chuàng)造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,進(jìn)取倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,經(jīng)過自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動、全面參與到探究過程中,使學(xué)生動腦、動口、動手,人人參與,覆蓋面廣,到達(dá)了大面積訓(xùn)練的目的。實現(xiàn)教學(xué)中多邊活動的教學(xué)思想及生生互動,師生互動的多樣化,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,全面提高語文素養(yǎng)。
四、說教學(xué)流程。
。ㄒ唬┰O(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣
1、師問:同學(xué)們,此刻教師帶來了什么?學(xué)生:花生!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎?有誰明白花生的生長過程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問題去揭示課題,我期望經(jīng)過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。
2、多媒體出示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。
。ǘ┌l(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書。
1、初讀課文(用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)
2、檢查本文的生字詞,如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。
3、整體感知,讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名學(xué)生說,教師板書:種花生———收花生———吃花生———議花生。
4、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)資料。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分資料后,教師提出幾個問題:本單元主題是“收獲”,在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢?“在這幾部分資料中,你最喜歡讀哪個部分,為什么?”讓學(xué)生自選資料,學(xué)習(xí)體會。重視學(xué)生個體的有效參與,讓每個學(xué)生學(xué)會應(yīng)對陌生領(lǐng)域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。
。ㄈ┘钯|(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟
古人云“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)”。在學(xué)生匯報自學(xué)所得后,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問難。
1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)小問題會有小提高,發(fā)現(xiàn)大問題會有大提高。下頭教師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請拿出筆來,把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標(biāo)上記號。這樣,便會大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維本事。
2、組織學(xué)生質(zhì)疑。
3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點學(xué)習(xí)課文。
。1)多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。
。2)讓學(xué)生理解父親說的話,感悟課文所表達(dá)的“情”。要求學(xué)生以四人為一小組,先我讀,我學(xué),之后把自已讀懂的資料在小組內(nèi)交流,最終再以小組為單位進(jìn)行團(tuán)體交流。
。3)指導(dǎo)朗讀:先讓學(xué)生找出花生與蘋果、石榴的不一樣點,畫出比較的詞句,然后練習(xí)有感情地朗讀。經(jīng)過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分主角讀、小組讀、評讀等不一樣形式的讀,以讀為本,以讀悟情。最終讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上,當(dāng)堂背誦課文,豐富學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
。ㄋ模┊(dāng)堂組織辯論,鼓勵各抒己見
為了更好地突破教學(xué)中的難點,學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會。
1、辯論題是“在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組討論,各抒己見,實話實說。之后請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下頭,分成兩個陣營展開辯論,教師當(dāng)主持人。
2、辯論結(jié)束后,教師小結(jié),對學(xué)生進(jìn)行思想教育:這篇課文借“落花生”來比喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望,之后就以“落花生”作為我的筆名,時刻激勵我,做一個有用的人,最終成為一個著名作家。至于同學(xué)們是像花生一樣默默的奉獻(xiàn),還是像石榴、桃子、蘋果那樣張揚我,那應(yīng)當(dāng)由同學(xué)們我去選擇。
3、在充分辯論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實話實說,有真情實感。
。ㄎ澹┰O(shè)計擴(kuò)展活動,實現(xiàn)知識遷移
課文學(xué)完后,教師給學(xué)生布置一道綜合實踐題:每位同學(xué)回家后,買上些花生。晚上,一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生,并與家人談?wù)動嘘P(guān)花生的話題。最終以“落花生,我想對你說……”開頭,寫一段話。
《落花生》說課稿 17
一、說教材
《落花生》是人教版第八冊的第十七課,課文是一篇敘事散文,真實地記錄
了作者小時候的一次家庭活動和受到的教化。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生志向和價值觀。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生駕馭積累生字詞,并能把這些詞語運用在學(xué)習(xí)過程中。
2、了解文章的主要資料,理清文章的發(fā)展脈絡(luò),駕馭文章中的重點句子、詞語。
3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,體會許地山所贊美的精神,學(xué)會做人的道理,提高學(xué)生的思想道德水平。
4、分主角有感情地朗讀課文,背誦課文。
說教學(xué)重點、難點
重點:理解父親贊美花生的話的深刻含義難點:學(xué)習(xí)體會課文中揭示的做人道理
三、說教法
在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),發(fā)覺問題,合作探究,解決問題。
讓學(xué)生用多讀,多思的學(xué)習(xí)方法說教學(xué)打算。
說教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
在上課伊始,我讓學(xué)生猜謎語,當(dāng)然謎底就是花生,自然導(dǎo)入課文《落花生》。
2、初讀課文,整體感悟。
小學(xué)生我認(rèn)為字詞的'學(xué)習(xí)是必不行少的,所以我讓學(xué)生初讀課文找誕生字詞,然后一起來解決。
3、細(xì)讀課文,深化了解明白課文大意,分清主次。
4、抓住重點,釋疑解難。
我出示了課文的重點語段,讓學(xué)生讀,協(xié)作了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片,讓學(xué)生從比較中體會花生特點。(不炫耀自己的好處)并通過情感朗讀,體會父親對花生的贊許,聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題,通過探討探討解決問題,嘗到了自主學(xué)習(xí)的歡樂。
【《落花生》說課稿】相關(guān)文章:
《落花生》的說課稿10-26
落花生的說課稿07-12
《落花生》說課稿10-30
《落花生》說課稿12-16
落花生說課稿06-23
落花生說課稿08-26
落花生的說課稿01-08
《落花生》說課稿范文09-01
《落花生》說課稿范文08-21
《落花生》優(yōu)秀說課稿07-25