- 五年級數(shù)學(xué)《用數(shù)對確定位置》評課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
五年級數(shù)學(xué)《位置》評課稿（精選12篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編收集整理的五年級數(shù)學(xué)《位置》評課稿，希望能夠幫助到大家。
五年級數(shù)學(xué)《位置》評課稿 1
上周五，姐妹們又一次聚首，慧穎很辛苦，精心準備，為大家奉獻了一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)課——《位置》。
觀摩之后，細細品味，覺得此課的設(shè)計能有效的讓學(xué)生在體驗中獲取知識、提升和感悟，為我們研究體驗式學(xué)習(xí)策略提供了很好的研究素材。
下面結(jié)合本課談一談自己的感悟：
1.課前創(chuàng)設(shè)游戲情境，關(guān)注學(xué)生已有知識。
從理論層面，我們知道數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)展開�；鄯f從課前活動的設(shè)計就關(guān)注了這一點。游戲——找朋友，要求學(xué)生用語言描述好朋友的位置，其他學(xué)生來猜。其中大部分學(xué)生都用“第幾排，第幾個”來描述朋友的位置，可見他們理解“排”的含義，但對于“列”描述不清。我想慧穎老師此時，也對學(xué)生的已有知識有所掌握，在此基礎(chǔ)上，她能引導(dǎo)學(xué)生初步理解“行”和“列”的含義，但引導(dǎo)的程度有些欠缺，如果順著學(xué)生的思維，讓他們說一說自己的想法，然后教師再梳理什么是“行”，什么是“列”，以及先列后行的表述方式，我想這樣處理，學(xué)生的理解會更清晰。當然，這個游戲的出發(fā)點是值得肯定的：一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維帶進課堂；另一方面這樣的活動能夠幫助教師準確地了解學(xué)生的認知起點，而且還能為新課提供豐富的教學(xué)資源，這是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
2.課中讓學(xué)生充分體驗，完成對知識的建構(gòu)。
在本節(jié)課中，慧穎老師循序漸進地幫助學(xué)生由直觀到具體，由抽象到思維，主動輕松地完成對知識的建構(gòu)。從學(xué)生自己的位置，到圖片上學(xué)生的位置，再由位置引申到小圓片，再到一個點，這樣就把座位圖抽象成點子圖，又把點子圖抽象成方格圖，從具體到抽象，解決了本課的難點，如此教學(xué)真正是讓學(xué)生在體驗中對知識的形成不斷完善。
教學(xué)大環(huán)節(jié)把握住后，教學(xué)的細節(jié)更值得我們研磨：
（1）在學(xué)生面對座位圖時，怎么確定“列”與“行”，當時對于“列”的確定出現(xiàn)了分歧，慧穎老師的處理是讓同學(xué)們判斷誰的正確，但為什么正確，理解得還是有些牽強。之所以出現(xiàn)了錯誤，是學(xué)生的觀察角度不同，出錯的同學(xué)是從圖中學(xué)生的角度觀察的，而實際應(yīng)從觀察者本人的角度來從左往右數(shù)。怎么解決這個沖突，我覺得可以把課件中的座位圖和實際生活中的座位圖結(jié)合起來不斷進行轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換過程中，引導(dǎo)學(xué)生始終抓住一點，即從觀察者的角度從左往右數(shù)。通過教師的有意識的引導(dǎo)，是學(xué)生理解并認同為什么要做出這樣的規(guī)定，從而統(tǒng)一認識，解決分歧。
�。�2）慧穎老師設(shè)計了一個創(chuàng)編數(shù)對表示位置的環(huán)節(jié)，雖然我們都知道數(shù)對的書寫形式是約定俗成的，但是我覺得這個環(huán)節(jié)必不可少。雖然著墨不多，但是卻給學(xué)生創(chuàng)造了體驗、探究的空間。在此刻，學(xué)生的思維是活躍的，每一種表示方式都寄托了學(xué)生的思想，在比較和梳理的過程中，會更明確數(shù)對的書寫方法，也會感受到數(shù)對的簡潔、方便。
創(chuàng)編數(shù)對環(huán)節(jié)的意圖是明顯的，從慧穎老師的反思中，我們也感覺到此環(huán)節(jié)有不盡人意的地方，比如時間的分配、對不同方法的優(yōu)化等都有待改進，這就要求我們對于教學(xué)細節(jié)的處理還需深思熟慮。
之后，如果把練寫數(shù)對的環(huán)節(jié)往前移，或者讓學(xué)生再一次進行“找朋友”的游戲，這時學(xué)生根據(jù)老師的'口令，如請（5,4）的同學(xué)起立，或請（10,6）的同學(xué)向大家揮揮手等，學(xué)生興趣會高漲，也會更加加深學(xué)生的印象了。
3．練習(xí)有層次，密切聯(lián)系生活。
慧穎老師在練習(xí)的設(shè)計上具有層次性，合理有效地使用課件，既鞏固了當堂學(xué)生的知識，又關(guān)注了學(xué)生的個體差異，還激發(fā)了學(xué)生積極參與的愿望，使每個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗。
以上是從教師的角度來看課，其實一堂課的好壞不只在于教師的板書是否整潔，行為舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多的在于學(xué)生交往、互動的程度和水平，交往、互動的方式與成效。要想達到這樣的目標，我們還需深研教材，備好學(xué)生，以飽滿的情緒調(diào)控課堂。
五年級數(shù)學(xué)《位置》評課稿 2
老師是借班上課，原本增加了教學(xué)難度，沒想到她卻巧妙地利用了這點，通過師生對話，互相認識，很自然的引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著，老師又通過“座位”繼續(xù)學(xué)習(xí)。
“座位”是一個學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，在后面學(xué)習(xí)過程中，老師總是通過適時地提問、鼓勵，幫助學(xué)生找到正確的表示方法。從最初每位同學(xué)尋找、確定自己在教室的位置，再到全班同學(xué)共同表示出班中兩位同學(xué)的位置。每位學(xué)生都用自己的方法表示出兩位同學(xué)的位置，很多都是用文字加以描述，但幾乎都比老師速度要慢。這時，老師適時地問道：“為什么大部分同學(xué)都沒有，老師已經(jīng)好了�！睂W(xué)生這才恍然大悟，原來老師用了比較簡單的.表示方法。老師又鼓勵同學(xué)們：“你能像老師一樣創(chuàng)造出又快又好的記錄方法嗎？自己試一下�！�
在老師的啟發(fā)下，學(xué)生又一次用自己的方法表示兩位同學(xué)的位置，不僅簡單，而且方法多樣，老師說道：“這些方法比第一次方法簡單很多，大家觀察一下他們有什么共同特點嗎？”就這樣，通過不斷的嘗試、分析、比較，學(xué)生不僅學(xué)會了確定位置的方法，同時他們也感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。
五年級數(shù)學(xué)《位置》評課稿 3
這節(jié)課總體設(shè)計很好，主次分明，層次清楚。整個教學(xué)過程分三大板塊：探求圓與圓的位置關(guān)系、尋找圓與圓的數(shù)量關(guān)系、利用有層次、有坡度、的練習(xí)題鞏固這種關(guān)系。整堂課有主有次，有高潮也有低谷…
課堂的閃光點：知識的生成很精彩也很完善
1、溫故而知新，復(fù)習(xí)回顧點與圓、直線與圓的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用類比的方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容。學(xué)生動手操作、反復(fù)演示發(fā)現(xiàn)圓與圓之間不同的位置關(guān)系。說明教師具有先進的教學(xué)理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生探求知識的積極性。
2、讓學(xué)生板演展示自己的發(fā)現(xiàn)，共用了四個學(xué)生補充完畢。有比較才有發(fā)現(xiàn)，有失誤才有成功。學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，在差異中尋求完善。
3、利用多媒體展示，充分體現(xiàn)剛才發(fā)現(xiàn)的圓與圓的不同位置關(guān)系。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識就來源與實際生活。多媒體運用的適時恰當，較好的擴充教學(xué)的信息量，發(fā)揮了多媒體對教學(xué)的.輔助作用。
4、根據(jù)公共點的個數(shù)分類命名，讓學(xué)生用眼睛觀察并說出它們的位置關(guān)系的稱呼。抽象的數(shù)學(xué)知識溶入生活畫面讓學(xué)生通俗易懂。
5、對于教材把握到位，知識點、重難點，處理得當。
6、態(tài)度自然和諧，語言精煉，規(guī)范準確，語速適度。
這一板塊的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念：“讓學(xué)生在生動具體的`情境中學(xué)習(xí)”“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的的主體，教師是組織者，引導(dǎo)者、合作者”課堂是學(xué)生的舞臺，是主角。教師是敲邊鼓的，是配角。
總之，本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，達到培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標。
五年級數(shù)學(xué)《位置》評課稿 4
課堂教學(xué)評價具有重要的導(dǎo)向激勵功能，是落實素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一�？梢哉f，課堂評價直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。因此，如何實施有效的課堂評價成為了我們教師共同關(guān)注的問題。而現(xiàn)實中我們的.教師在課堂教學(xué)中又做得怎樣呢？如何能使我們的課堂評價更為有效呢？基于這樣的想法，帶著學(xué)習(xí)和觀察研究的目的，我認真聆聽了須敏霞老師執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置》這節(jié)課。從教學(xué)目標的準確確定到教學(xué)策略的有效實施，這節(jié)課流程清晰、語言精練、講練結(jié)合，取得了較為滿意的效果。但是，對于課堂上學(xué)生回答后的信息處理，也就是教師的課堂評價語讓我有些許的不滿意。當然，這只是一名語文教師的個人淺見。我認為，教師的評價語言首
先要真誠、有親和力，具有調(diào)節(jié)性，不能一棒子把學(xué)生打死；其次，教師的評價語言要正確、有探究力，具有啟發(fā)性，能有效地把學(xué)生的思維引領(lǐng)到正確的方向；再次，教師的評價語必須要熱情、有感染力，具有激勵性。只有這樣，我們的課堂才能成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園，成為思維碰撞的天地。
五年級數(shù)學(xué)《位置》評課稿 5
《位置》這節(jié)課是五年級數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，xx老師的這堂課給人留下了深刻的印象。以下是對這節(jié)課的評課：
一、教學(xué)目標明確
xx老師在本節(jié)課中，教學(xué)目標明確，緊緊圍繞“位置”這一主題展開教學(xué)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準確地用數(shù)對表示物體的位置，理解數(shù)對的含義，并且能夠在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。教學(xué)目標的達成度高，學(xué)生在課堂上積極參與，較好地掌握了本節(jié)課的知識和技能。
二、教學(xué)方法得當
1. 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
老師以學(xué)生熟悉的教室座位為情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說說自己在教室中的位置，從而引出用數(shù)對表示位置的`方法。這種情境導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活實際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2. 引導(dǎo)探究，自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)對的含義和用數(shù)對表示位置的方法。通過讓學(xué)生觀察、思考、討論、交流等活動，學(xué)生逐步理解了數(shù)對的概念和用法。這種教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
3. 鞏固練習(xí)，拓展提高
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了多種形式的練習(xí)題，如填空、判斷、選擇、解決問題等，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。同時，老師還通過拓展練習(xí)，讓學(xué)生在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和思維能力。
三、教學(xué)過程流暢
1. 教學(xué)環(huán)節(jié)完整
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)完整，包括情境導(dǎo)入、新課講授、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)之間過渡自然，教學(xué)過程流暢。
2. 時間分配合理
老師在教學(xué)過程中，時間分配合理，能夠突出重點，突破難點。在新課講授環(huán)節(jié)，老師花了較多的時間讓學(xué)生理解數(shù)對的含義和用數(shù)對表示位置的方法；在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，老師也給了學(xué)生足夠的時間進行練習(xí)和思考。
四、教學(xué)效果顯著
1. 學(xué)生參與度高
在課堂上，學(xué)生積極參與，主動發(fā)言，課堂氣氛活躍。老師能夠關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)和鼓勵。
2. 知識掌握扎實
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準確地用數(shù)對表示物體的位置，理解數(shù)對的含義，并且能夠在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。學(xué)生的知識掌握扎實，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。
五、教學(xué)建議
1. 在教學(xué)過程中，可以多讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中互相交流、互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力和團隊意識。
2. 在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計一些用數(shù)對表示位置的問題，然后讓其他同學(xué)來解答，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
總之，xx老師的這節(jié)《位置》課是一節(jié)非常成功的課。教學(xué)目標明確，教學(xué)方法得當，教學(xué)過程流暢，教學(xué)效果顯著。希望在今后的教學(xué)中，能夠繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
五年級數(shù)學(xué)《位置》評課稿 6
《位置》這節(jié)課是五年級數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，xx老師的這堂課給人留下了深刻的印象。以下是對這節(jié)課的評課：
一、教學(xué)目標明確
xx老師在本節(jié)課中明確了教學(xué)目標，即讓學(xué)生掌握用數(shù)對確定位置的方法，理解數(shù)對的含義，能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。整堂課圍繞這一目標展開，教學(xué)內(nèi)容緊湊，重點突出。
二、教學(xué)方法得當
1. 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
老師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如在教室中找同學(xué)的位置、在地圖上找景點的位置等，讓學(xué)生在實際生活中感受位置的重要性，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 引導(dǎo)探究，自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中，老師充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過自主探究、小組合作等方式，逐步理解數(shù)對的概念和用法。例如，讓學(xué)生自己嘗試用不同的方法表示位置，然后引導(dǎo)學(xué)生對比分析，從而得出用數(shù)對表示位置的簡潔性和準確性。
3. 練習(xí)設(shè)計，層次分明
老師設(shè)計的.練習(xí)具有層次性，從基礎(chǔ)練習(xí)到拓展練習(xí)，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力。同時，練習(xí)的形式也多樣化，有填空、選擇、判斷等，讓學(xué)生在不同的題型中鞏固所學(xué)知識。
三、教學(xué)過程流暢
1. 課堂結(jié)構(gòu)合理
整堂課的教學(xué)過程流暢自然，各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。從導(dǎo)入到新授，再到練習(xí)和總結(jié)，每一個環(huán)節(jié)都緊密相連，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了知識。
2. 師生互動良好
在課堂上，老師注重與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的想法和疑問。老師對學(xué)生的回答給予及時的評價和反饋，讓學(xué)生感受到了自己的價值和進步，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
四、教學(xué)效果顯著
1. 學(xué)生參與度高
通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的參與度非常高，大部分學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生們在小組合作中積極討論，在練習(xí)中認真思考，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
2. 知識掌握扎實
從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和練習(xí)情況來看，學(xué)生們對用數(shù)對確定位置的方法掌握得比較扎實。大部分學(xué)生都能準確地用數(shù)對表示物體的位置，并且能夠在方格紙上正確地畫出物體的位置。
綜上所述，xx老師的這節(jié)《位置》課是一堂非常成功的課。老師的教學(xué)目標明確，教學(xué)方法得當，教學(xué)過程流暢，教學(xué)效果顯著。這堂課不僅讓學(xué)生掌握了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，這堂課也為我們提供了一個很好的教學(xué)范例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
五年級數(shù)學(xué)《位置》評課稿 7
《位置》這一課是五年級數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，xx老師的這堂課給人留下了深刻的印象。以下是對這堂課的評課：
一、教學(xué)目標明確
xx老師在本節(jié)課中明確了教學(xué)目標，即讓學(xué)生掌握用數(shù)對表示位置的方法，理解數(shù)對的含義，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和觀察能力。在教學(xué)過程中，老師緊緊圍繞這一目標展開教學(xué)，通過多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握了用數(shù)對表示位置的方法，達成了教學(xué)目標。
二、教學(xué)方法多樣
1. 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
老師以學(xué)生熟悉的教室座位為情境，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
2. 直觀演示，加深理解
在教學(xué)用數(shù)對表示位置的方法時，老師通過在黑板上畫出教室座位圖，進行直觀演示，讓學(xué)生更加直觀地理解了數(shù)對的含義和用數(shù)對表示位置的方法。
3. 小組合作，培養(yǎng)能力
老師組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、討論，共同解決問題。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
4. 練習(xí)設(shè)計，鞏固知識
在教學(xué)過程中，老師設(shè)計了多種形式的練習(xí)，如填空、判斷、解決問題等，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固了用數(shù)對表示位置的方法，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。
三、教學(xué)過程流暢
1. 導(dǎo)入自然
老師以教室座位為情境導(dǎo)入新課，自然流暢，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2. 新授清晰
在教學(xué)用數(shù)對表示位置的方法時，老師先讓學(xué)生觀察教室座位圖，引出數(shù)對的概念，然后通過具體的例子，讓學(xué)生掌握用數(shù)對表示位置的方法。整個教學(xué)過程清晰明了，層次分明。
3. 練習(xí)扎實
在練習(xí)環(huán)節(jié)，老師設(shè)計的練習(xí)有針對性、層次性，讓學(xué)生在練習(xí)中逐步掌握了用數(shù)對表示位置的方法，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。
4. 總結(jié)到位
在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)了用數(shù)對表示位置的方法，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。
四、教學(xué)效果顯著
1. 學(xué)生參與度高
在本節(jié)課中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，主動思考問題，大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍。
2. 知識掌握扎實
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了用數(shù)對表示位置的方法，理解了數(shù)對的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和觀察能力。
3. 能力得到提升
在教學(xué)過程中，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神和自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的解決問題的能力和應(yīng)用能力。
總之，xx老師的這堂課是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課。老師以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，通過多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了用數(shù)對表示位置的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和觀察能力。同時，老師也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神和自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的解決問題的能力和應(yīng)用能力。相信在xx老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們一定會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠。
五年級數(shù)學(xué)《位置》評課稿 8
《位置》這節(jié)課是五年級數(shù)學(xué)中非常重要的一課，xx老師的這堂課給人留下了深刻的印象。
一、教學(xué)目標明確
整堂課緊緊圍繞教學(xué)目標展開，通過生動的教學(xué)活動，讓學(xué)生準確理解用數(shù)對確定位置的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。教師在教學(xué)過程中，始終明確“讓學(xué)生掌握用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置”這一核心目標，使得教學(xué)內(nèi)容緊湊而富有針對性。
二、教學(xué)方法多樣
1. 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。教師巧妙地創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實際的情境，如教室中的座位排列、地圖上的地點標注等，讓學(xué)生在熟悉的場景中感受位置的重要性，迅速激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
2. 直觀演示，易于理解。在講解數(shù)對的概念和用法時，教師充分利用多媒體課件進行直觀演示，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化。通過在方格紙上動態(tài)展示點的位置變化，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)對與位置之間的對應(yīng)關(guān)系。
3. 小組合作，共同探究。課堂中安排了小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中交流想法、互相啟發(fā)。學(xué)生們通過討論、實踐，共同探索用數(shù)對確定位置的方法，培養(yǎng)了團隊合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)過程流暢
1. 從易到難，循序漸進。教師在教學(xué)過程中遵循了從易到難、循序漸進的原則。先從簡單的用行和列描述位置開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生過渡到用數(shù)對表示位置，讓學(xué)生在逐步深入的學(xué)習(xí)過程中輕松掌握知識。
2. 注重反饋，及時調(diào)整。在教學(xué)過程中，教師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過提問、練習(xí)等方式及時獲取學(xué)生的反饋信息。針對學(xué)生出現(xiàn)的'問題，教師能夠迅速做出調(diào)整，進行有針對性的講解和指導(dǎo)，確保了教學(xué)效果。
四、教學(xué)效果顯著
1. 學(xué)生參與度高。整堂課學(xué)生積極參與，氣氛活躍。無論是回答問題、小組討論還是課堂練習(xí)，學(xué)生們都表現(xiàn)出了濃厚的興趣和高度的熱情，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
2. 知識掌握扎實。通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)的反饋情況來看，學(xué)生們對用數(shù)對確定位置這一知識掌握得非常扎實，能夠準確地用數(shù)對表示出物體在方格紙上的位置，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。
總之，xx老師的這節(jié)《位置》課是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課。教師以清晰的教學(xué)思路、多樣的教學(xué)方法、良好的教學(xué)效果，為我們展示了一節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課。相信這堂課不僅讓學(xué)生們收獲了知識，也為我們廣大教師提供了一個很好的教學(xué)范例。
五年級數(shù)學(xué)《位置》評課稿 9
《位置》這節(jié)課是五年級數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，xx老師的這堂課給人留下了深刻的印象，以下是對這堂課的具體評價：
一、教學(xué)目標明確
xx老師在本節(jié)課中明確了教學(xué)目標，即讓學(xué)生掌握用數(shù)對確定位置的方法，理解數(shù)對的含義及在實際生活中的應(yīng)用。整堂課圍繞這一目標展開，通過多種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識，達成了教學(xué)目標。
二、教學(xué)方法多樣
1. 情境導(dǎo)入生動有趣
老師以學(xué)生熟悉的教室座位為情境，引入位置的概念，讓學(xué)生在實際情境中感受位置的重要性。這種情境導(dǎo)入的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2. 直觀教學(xué)效果顯著
在講解數(shù)對的概念時，老師通過在黑板上畫出座位圖，用數(shù)對表示位置的方法，直觀地展示了數(shù)對的含義。這種直觀教學(xué)的方法有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提高了教學(xué)效果。
3. 小組合作學(xué)習(xí)積極有效
在課堂中，老師組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過討論、交流，共同解決問題。這種小組合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
三、教學(xué)過程流暢
1. 環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然
整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，從情境導(dǎo)入到知識講解，再到練習(xí)鞏固，各個環(huán)節(jié)之間過渡自然，沒有出現(xiàn)突兀的.情況。老師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考中掌握知識。
2. 注重知識的拓展與應(yīng)用
在教學(xué)過程中，老師不僅讓學(xué)生掌握了用數(shù)對確定位置的方法，還注重知識的拓展與應(yīng)用。例如，老師讓學(xué)生用數(shù)對表示學(xué)校、家庭等場所的位置，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
四、教學(xué)效果良好
1. 學(xué)生參與度高
在課堂中，學(xué)生積極參與教學(xué)活動，回答問題踴躍，小組合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚。這表明學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容感興趣，并且能夠積極主動地學(xué)習(xí)。
2. 知識掌握扎實
通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)的反饋情況來看，學(xué)生對用數(shù)對確定位置的方法掌握得比較扎實，能夠正確地用數(shù)對表示位置，并解決實際問題。
五、教學(xué)建議
1. 可以增加一些趣味性的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識，提高學(xué)習(xí)興趣。
2. 在教學(xué)過程中，可以多關(guān)注一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予他們更多的指導(dǎo)和幫助。
總之，xx老師的這堂《位置》課是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課。教學(xué)目標明確，教學(xué)方法多樣，教學(xué)過程流暢，教學(xué)效果良好。相信通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對位置的概念有了更深刻的理解，也為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
五年級數(shù)學(xué)《位置》評課稿 10
《位置》這一課時的教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)中具有重要的地位，它為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形和空間位置關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。聽完這節(jié)課后，我深受啟發(fā)，以下是對這節(jié)課的評課。
一、教學(xué)目標明確
教師在本節(jié)課中明確了教學(xué)目標，即讓學(xué)生能夠用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，理解數(shù)對的含義和作用。通過課堂教學(xué)的展開，學(xué)生們很好地掌握了用數(shù)對確定位置的方法，并且能夠在實際問題中靈活運用。
二、教學(xué)過程清晰
1. 導(dǎo)入新穎
教師以一個有趣的游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生根據(jù)描述找出相應(yīng)的同學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅活躍了課堂氣氛，還為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。
2. 探究深入
在探究數(shù)對的含義和用法時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論等方式，逐步理解數(shù)對的概念。例如，教師讓學(xué)生觀察教室中同學(xué)的位置，用不同的方法表示出來，然后引導(dǎo)學(xué)生對比各種方法的優(yōu)缺點，從而引出數(shù)對的表示方法。這種探究式的教學(xué)方法讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和合作精神。
3. 練習(xí)有層次
教師在教學(xué)過程中設(shè)計了多種形式的練習(xí)，有基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)和綜合練習(xí)。基礎(chǔ)練習(xí)讓學(xué)生鞏固了用數(shù)對表示位置的方法；拓展練習(xí)讓學(xué)生進一步理解數(shù)對的含義和作用；綜合練習(xí)則將數(shù)對的知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性。這些練習(xí)有層次、有針對性，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、教學(xué)方法多樣
1. 直觀教學(xué)
教師利用多媒體課件、實物教具等直觀手段，讓學(xué)生更加直觀地理解數(shù)對的概念和用法。例如，教師通過展示教室的平面圖，讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置，使學(xué)生對抽象的'數(shù)學(xué)知識有了更具體的認識。
2. 小組合作
教師在教學(xué)過程中組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中交流、討論、共同解決問題。這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團隊意識，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3. 啟發(fā)式教學(xué)
教師在教學(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題。例如，在講解數(shù)對的含義時，教師通過提問“為什么要用兩個數(shù)來表示位置？”“這兩個數(shù)分別表示什么意思？”等問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考數(shù)對的本質(zhì)。
四、教學(xué)效果顯著
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了用數(shù)對表示位置的方法，理解了數(shù)對的含義和作用，并且能夠在實際問題中靈活運用。同時，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了觀察能力、思維能力、合作精神和創(chuàng)新意識。教師的教學(xué)方法得當，教學(xué)過程流暢，教學(xué)目標達成度高，教學(xué)效果顯著。
總之，這是一節(jié)非常成功的數(shù)學(xué)課。教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，提高了能力。希望教師在今后的教學(xué)中能夠繼續(xù)保持這種教學(xué)風(fēng)格，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。
五年級數(shù)學(xué)《位置》評課稿 11
《位置》這一課在五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的地位，而xx老師的這堂課更是給人留下了深刻的印象。
一、教學(xué)目標明確，重點突出
整堂課緊緊圍繞“位置”這一主題展開，教師明確地將用數(shù)對確定位置作為教學(xué)重點。從課堂導(dǎo)入開始，就巧妙地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注位置的描述方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)對奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，通過具體的實例、生動的課件展示以及豐富的課堂互動，讓學(xué)生逐步理解數(shù)對的概念和用法，重點突出，使學(xué)生能夠準確地掌握用數(shù)對確定位置這一關(guān)鍵知識。
二、教學(xué)方法多樣，激發(fā)興趣
xx老師采用了多種教學(xué)方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生描述班級中同學(xué)的位置，引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在講解數(shù)對的概念時，運用了直觀的圖形演示，讓學(xué)生更加清晰地看到數(shù)對是如何確定位置的。同時，還組織了小組討論和游戲活動，讓學(xué)生在合作與競爭中加深對知識的理解和掌握，使課堂充滿了活力。
三、注重知識的形成過程
這堂課中，教師非常注重知識的形成過程。不是簡單地將數(shù)對的概念灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、總結(jié)等一系列活動，自主地發(fā)現(xiàn)數(shù)對的規(guī)律和特點。例如，在讓學(xué)生用數(shù)對表示位置時，先讓學(xué)生嘗試用自己的方法描述，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出用數(shù)對表示位置的規(guī)范方法。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。
四、關(guān)注學(xué)生個體差異
在教學(xué)過程中，教師充分關(guān)注到了學(xué)生的個體差異。對于學(xué)習(xí)有困難的`學(xué)生，教師給予了耐心的指導(dǎo)和鼓勵，幫助他們逐步跟上教學(xué)進度。對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師則提出了更高的要求，引導(dǎo)他們進行拓展思考，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
五、教學(xué)效果顯著
從課堂反饋來看，學(xué)生對用數(shù)對確定位置這一知識掌握得非常扎實。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都能夠準確地用數(shù)對表示出物體的位置，并且能夠靈活運用數(shù)對解決實際問題。這充分說明這堂課的教學(xué)效果顯著，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。
總之，xx老師的這堂五年級數(shù)學(xué)《位置》課，是一堂精彩的、富有實效的課。無論是教學(xué)目標的達成、教學(xué)方法的運用，還是對學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)，都做得非常出色，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
五年級數(shù)學(xué)《位置》評課稿 12
《位置》這一課是五年級數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，聽完這堂課，我深受啟發(fā)。以下是對這堂課的評課：
一、教學(xué)目標明確
教師在教學(xué)過程中，緊扣教學(xué)大綱，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和實踐操作，使學(xué)生掌握用數(shù)對確定位置的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。教學(xué)目標明確，為整堂課的教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)方法得當
1. 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師以學(xué)生熟悉的教室座位為情境，巧妙地引入了本節(jié)課的`主題——位置。通過讓學(xué)生描述自己在教室中的位置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2. 直觀教學(xué)，易于理解
在教學(xué)過程中，教師運用了多媒體課件、實物演示等直觀教學(xué)手段，使學(xué)生更加直觀地理解了用數(shù)對確定位置的方法。例如，通過在方格紙上標注學(xué)生的位置，讓學(xué)生直觀地看到數(shù)對與位置之間的對應(yīng)關(guān)系，降低了學(xué)習(xí)難度。
3. 小組合作，培養(yǎng)能力
教師組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、討論，共同解決問題。這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
三、教學(xué)過程流暢
1. 環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然
整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡自然。教師從情境導(dǎo)入到知識講解，再到練習(xí)鞏固和課堂總結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。
2. 注重啟發(fā)，引導(dǎo)思維
在教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如，在講解數(shù)對的概念時，教師通過提問“為什么要用兩個數(shù)來確定位置？”“這兩個數(shù)分別表示什么意思？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解數(shù)對的本質(zhì)含義。
3. 及時反饋，調(diào)整教學(xué)
教師在教學(xué)過程中，能夠及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過提問、練習(xí)等方式了解學(xué)生的掌握程度。對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師能夠及時給予反饋和指導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。
四、教學(xué)效果顯著
1. 學(xué)生參與度高
在整堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度非常高。教師通過提問、小組討論、上臺展示等方式，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。學(xué)生們思維活躍，發(fā)言積極，課堂氣氛十分熱烈。
2. 知識掌握扎實
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了用數(shù)對確定位置的方法，能夠準確地用數(shù)對表示物體的位置。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠熟練地運用所學(xué)知識解決實際問題，說明學(xué)生們對知識的掌握非常扎實。
3. 能力得到提升
在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。通過觀察、分析、實踐操作等活動，學(xué)生們的空間觀念得到了進一步的提升，數(shù)學(xué)思維能力也得到了鍛煉。
總之，這是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)目標明確，教學(xué)方法得當，教學(xué)過程流暢，教學(xué)效果顯著。希望教師在今后的教學(xué)中，能夠繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
【五年級數(shù)學(xué)《位置》評課稿】相關(guān)文章：
《位置與方向》評課稿04-07
《位置》評課稿集錦05-10
小學(xué)數(shù)學(xué)《確定位置》評課稿（精選5篇）01-21
《位置與方向》評課稿3篇04-02
《位置與方向》評課稿(3篇)03-30
《直線與圓的位置關(guān)系》評課稿05-29
《位置》評課稿（通用15篇）09-13