比尾巴評課稿

比尾巴評課稿（通用11篇）

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的比尾巴評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　比尾巴評課稿 1

　　上午在一年級2班聽了王老師的一節(jié)語文高效課堂達(dá)標(biāo)示范課，感受特別深刻。

　　第一，王老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計完全從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從高效課堂的要求出發(fā)，不僅“三究四學(xué)”的環(huán)節(jié)完整，最重要的是聯(lián)系課文的內(nèi)容，在獨(dú)學(xué)第4小題“我能用多種形式朗讀課文。（加動物頭飾表演讀，問答讀，唱兒歌，齊讀，個人讀等）”給學(xué)生提供了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在課堂的展示中，有話可說，而且都是學(xué)生自己生成的活生生的事，給課堂增添了精彩。第5小題“我也來試一試編寫兒歌。（比翅膀、比耳朵、比眼睛等）”在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更是讓課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了一個高潮。

　　快樂組的一個女同學(xué)展示自己在小黑板上畫的各種動物的尾巴，種子組有一個男同學(xué)點(diǎn)評說“公雞的尾巴畫的像香蕉�！边�有一個男同學(xué)說“公雞的尾巴畫的像一只手�！边@樣的評價完全是課堂上學(xué)生現(xiàn)實(shí)的想法，他們把自己的真實(shí)想法、真實(shí)感受說出來了，這就是當(dāng)前高效課堂的一個目標(biāo)，讓學(xué)生得到了相對自由的發(fā)展。這些同學(xué)的展示也是課堂上新生成的內(nèi)容，這樣的回答在課堂上贏得了師生熱烈的掌聲。

　　更精彩的是聯(lián)系課文內(nèi)容對“比尾巴”的拓展展示：王老師在導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生設(shè)計有寫兒歌的提示：比鼻子，誰的鼻子長？誰的鼻子短？比快慢，是誰跑的快？是誰跑的慢？為同學(xué)自己編寫兒歌打好了基礎(chǔ)。含羞草小組一個女同學(xué)展示自己編寫的比鼻子的兒歌，把課文中沒有提到的其他動物鼻子的長短仿照課文形式進(jìn)行了比較，內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)完整，激起了一片熱烈的掌聲，其他小組的同學(xué)也不甘示弱，紛紛站起來展示、補(bǔ)充；快樂組的一個男同學(xué)展示自己編寫的比耳朵的兒歌，畫眉組的一個男同學(xué)展示自己比眼睛的兒歌，稻草人小組的一個女同學(xué)展示自己編寫的比脖子的兒歌，在這些學(xué)生展示的同時，還不時有同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充，爭先恐后的站起來說，課堂氣氛達(dá)到了白熱化程度，你一言我一語，精彩紛呈，掌聲陣陣。

　　學(xué)生完全進(jìn)入一種忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了高效課堂學(xué)生是主人，學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的'理想目標(biāo)。另外，第6題“我會說一說各種動物園的尾巴有什么作用？”設(shè)計的也非常好：猴子的尾巴可以當(dāng)繩子用，魚的尾巴能起到平衡作用，貓的尾巴也有平衡作用，松鼠的尾巴可以當(dāng)降落傘雨傘等等說法，這樣的導(dǎo)學(xué)既給學(xué)生提供了展示的機(jī)會，又結(jié)合課文拓展了動物尾巴的作用，增加了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　總之，王老師這節(jié)課，無論是從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，還是教學(xué)過程中的手段應(yīng)用，都符合高效課堂的各項要求，把課堂還給了學(xué)生，在課內(nèi)外引導(dǎo)、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是一堂優(yōu)秀的示范課。

　　比尾巴評課稿 2

　　各位老師大家好，今天我們大家共同聽了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，李老師那靚麗的外形，極具親和力的語言，輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節(jié)課有許多亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)，尤其是以下三大亮點(diǎn)：

　　1、隨文分散識字 降低識字量的難度

　　識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)詞語時：根據(jù)動物圖片找名字，通過動物的名字，叫出小動物；在認(rèn)識“鼠”字時候，利用漢字演變的圖片加強(qiáng)記憶。在識字生字時，老師讓學(xué)生說說自己什么辦法能記住生字？還抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“雞、鴨、”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教學(xué)“把”時在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出還有一把什么？”這其實(shí)是對生字教學(xué)的一種拓展。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

　　2、形式多樣 強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

　　朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。在本課中李老師采用多種形式練讀，有細(xì)聽老師的范讀，也有自己讀、個別讀、師生對讀、生生對讀、男女對讀等形式，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。

　　3、趣味的拓展，景上添花。

　　現(xiàn)在我們學(xué)校正在流行１+x群文閱讀教學(xué)，李老師根據(jù)一年級孩子的學(xué)習(xí)掌握情況做了二種相應(yīng)的拓展，一種是教師出示學(xué)生平時比較常見鹿、燕子、牛三種動物的圖片，說說它們尾巴的'特點(diǎn)，然后出示句子進(jìn)行說話練習(xí)。第二種，利用比嘴巴兒歌兒說說它們嘴巴的特點(diǎn)，然后出示句子進(jìn)行說話練習(xí)。既是對文本學(xué)習(xí)的提升，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。

　　以上是我的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識，評不好之處請大家見諒。

　　比尾巴評課稿 3

　　《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字，認(rèn)識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點(diǎn)。

　　朱星怡老師和田華老師經(jīng)過了精心的備課，為我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語文課，可謂各有千秋，聽完之后我受益頗多，下面說一下我聽完這兩節(jié)課的收獲和感想。

　　作為一名新教師，我也是任教于一年級，一年級語文，我也是第一次接觸，對于低年級識字、寫字的教學(xué)，一直是我最大的困擾，如何讓學(xué)生在一個輕松、愉快的環(huán)境下，引導(dǎo)孩子自主進(jìn)行識字，這堂課，田老師抓住低段識字的特點(diǎn)，不斷復(fù)現(xiàn)的方式，讓孩子熟悉動物名稱，課堂上的各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)服務(wù)的。從出示課文題目“比尾巴”三個字就讓學(xué)生開始觀察，讓學(xué)生用加一加或者減一減的方法說一說自己是怎么識記這幾個字的，田老師這種隨文識字的方式，把識字教學(xué)變得生動有趣，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力，一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。而且田老師在課前做了十分充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了精美的動物插圖，并且分別搭配了相關(guān)動物尾巴特點(diǎn)的詞語，在這種頗具趣味性的學(xué)習(xí)過程中又鞏固了生字的學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，田老師一直在圍繞本課時的重難點(diǎn)開展教學(xué)，非常扎實(shí)。

　　聽完朱老師的課，也對我以后的教學(xué)工作提供了很多幫助。朱老師親切大方地教態(tài)不僅吸引了學(xué)生的注意力，也深深的吸引著我們老師的眼球，各個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計和恰到好處的課堂調(diào)控能力，為我們新教師樹立了一個優(yōu)秀的榜樣。上課伊始，用小游戲的方法引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生字學(xué)習(xí)方面，從開始的帶拼音讀生字，到去掉拼音讀生字，再到組詞語，逐步深入，由易到難，梯度明顯。個人認(rèn)為朱老師本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于對問號和疑問句的朗讀練習(xí)，通過多種方式讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會問句的讀法，理解問句的.含義，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還使課堂變得生動而高效。朱老師在最后的寫字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是非常的細(xì)心，首先對筆畫撇折進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，熟記筆順，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)過程中去。

　　兩位老師在教學(xué)過程中，無論是對生字的學(xué)習(xí)還是課文的朗讀，都采取了多種多樣的方法，比如指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、范讀、自由讀等等，形式多樣，學(xué)生參與度高，課堂學(xué)習(xí)效果明顯。兩節(jié)課都緊扣識字與朗讀的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，從教材出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，利用多媒體軟件，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，符合一年級學(xué)生的心理特征。

　　總而言之，兩位老師的課，雖然美中或許略有不足，但是聽完之后真的是學(xué)到了很多東西，并且自己也開始認(rèn)真的思考和反思。作為一名新教師，在以后的工作中我會把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)合理的轉(zhuǎn)化，然后運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，不斷地提高自己的教學(xué)水平，爭取早日成為一名合格的人民教師。

　　比尾巴評課稿 4

　　低段的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎(chǔ)�！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn)，以比的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。汪老師在教學(xué)的時候就緊緊抓住了這樣的教學(xué)契機(jī)展開的。

　　一、趣味的引題，事半功倍。

　　教師在上課之前，先讓小朋友做了一個趣味的小游戲。摸摸你們的小眼睛，摸摸你們的小鼻子，摸摸你們的黑頭發(fā)，摸摸你們的長尾巴�。▽W(xué)生大笑，說：我們沒有長尾巴）哦，你們沒有尾巴啊�？墒亲蛱炫c我們見面的小動物課都有尾巴，我們請它們出來，好嗎？這樣的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的興趣一下子就上來了。

　　二、趣味的教學(xué)，感悟更深。

　　本堂課的教學(xué)脈絡(luò)相當(dāng)清晰：游戲激趣復(fù)習(xí)舊知深入研讀比尾巴主干內(nèi)容拓展延伸寫字教學(xué)。教師緊扣這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)展開趣味教學(xué)：

　　師：小朋友自己讀讀課文，說說比尾巴大賽有哪些項目？

　　學(xué)生交流比賽項目的時候，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀通句子。

　　師：動物模特兒都準(zhǔn)備好了，讓我們小評委們來評一評。請我們的小評委公正公平地給這些動物模特兒們頒獎。

　　學(xué)生們紛紛欲試。

　　我們知道小學(xué)語文教材都是情景交融的產(chǎn)物，但對于學(xué)生來說，它是一個未知的領(lǐng)域。在教學(xué)中，教師依據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用藝術(shù)手段的力量，創(chuàng)造性地把文本的情境搬進(jìn)了教室，把熱鬧的比賽現(xiàn)場移到了孩子們的面前，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們對教材由近感到真，由真感到親，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使之如臨其境。這樣的教學(xué)情境正符合低年級學(xué)生的興趣和需求，且與他們的思維、想象力相協(xié)調(diào)，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境，使他們躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生樂得學(xué)，學(xué)得歡，學(xué)得成。

　　三、趣味的拓展，相得益彰。

　　教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進(jìn)社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí)，更豐富，更具情境性。教師出示老虎、燕子、狗等動物圖片，說說它們尾巴的特點(diǎn)，然后出示句子：誰的尾巴？的`尾巴。進(jìn)行說話練習(xí)，既是對文本學(xué)習(xí)的提升，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個方面，通過各種媒體，了解動物尾巴的特點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生認(rèn)識世界的機(jī)會。

　　四、趣味的朗讀，水到渠成。

　　本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時，汪老師除了讓每位學(xué)生自由讀外，還安排了同桌、男女生、師生問答等不同形式的對讀。在朗讀指導(dǎo)中還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如長?短?一把傘?等。另外比較有特色的是加動作讀。課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)生已經(jīng)對文本一定領(lǐng)悟的時候，教師讓學(xué)生參與到小動物的比尾巴大賽中去，想一想能不能一邊讀一邊加上動作。既可以作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，又可作為課間操，舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一舉雙得。強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。

　　值得商榷的地方：

　　1、從游戲到復(fù)習(xí)舊知這個環(huán)節(jié)的過渡不是很自然，教師的引語容易引起誤會，分不清是哪一課時。

　　2、在教學(xué)過程中給小動物的頒獎過程中，可安排學(xué)生邊說邊頒獎，有助于學(xué)生語言能力的提高。

　　3、要注意細(xì)節(jié)。寫字教學(xué)中要注意間架結(jié)構(gòu)的講解和教學(xué)中有一個學(xué)生八松鼠都讀成平舌音，教師沒有注意，后來也有幾個發(fā)音錯誤。

　　總之，王老師的課越上越精彩，為我們的學(xué)生帶來了無比快樂的學(xué)習(xí)享受。相信做汪老師的學(xué)生是幸福的，是快樂的。

　　比尾巴評課稿 5

　　今天,聽了汪老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，可以看得出教師在課堂上努力為學(xué)生營造一個活潑、自主的學(xué)習(xí)空間。下面就談?wù)勎覍�這節(jié)課的一些看法。

　　教師在教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的.設(shè)計充分尊重了學(xué)生主體地位。

　　一、注重情境創(chuàng)設(shè)

　　一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設(shè)一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

　　二、生字教學(xué)力求扎實(shí)

　　新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

　　三、形式多樣，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

　　在朗讀中，教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。

　　四、練讀課文，體會語氣

　　本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。教師采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。

　　比尾巴評課稿 6

　　霍金說得好：命運(yùn)是可以挑戰(zhàn)的。語文教學(xué)同樣可以挑戰(zhàn)。李老師總能對自己的教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)，并不斷戰(zhàn)勝自己。在語文課上切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓課堂充滿生命的活力。

　　一、一堂好課要全員參加、以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)有效交往。

　　時間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生的學(xué)習(xí)語言，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。李老師是為學(xué)生服務(wù)的，她認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，李xx老師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學(xué)生真正投入讀書之中，達(dá)到了全員參與。

　　二、一堂好課要充滿教學(xué)機(jī)智，及時捕捉學(xué)生的信息反饋。

　　課堂上李老師充滿了鼓勵的語言，及時糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語言，及時捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，既鼓勵了學(xué)生又給予學(xué)生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學(xué)機(jī)智。

　　三、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維，教學(xué)效果要求實(shí)而不求全。

　　我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。教師提問：你們還知道哪些動物尾巴有什么用？讓學(xué)生說說其他動物尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用還是沒有體現(xiàn)語文課的.特點(diǎn)，李老師讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。

　　總之，李老師的課堂，反映了學(xué)生由不懂到懂，由不會到會，由不熟練到熟練；在課堂上有較長時間的且有實(shí)際意義的學(xué)生活動；教師富于生動而富于情趣的教學(xué)語言，這樣的課堂常常有震撼人心的亮點(diǎn)。

　　比尾巴評課稿 7

　　《比尾巴》是一篇充滿童趣的課文，今天聆聽了這堂精彩的課，讓我收獲頗豐，也深受啟發(fā)。

　　授課教師在課堂伊始，就成功地抓住了孩子們的注意力。通過展示各種動物尾巴的圖片，色彩鮮艷且極具趣味性，一下子就將孩子們帶入到了充滿奇妙動物的情境之中，自然而然地引出了課文內(nèi)容。這種直觀的導(dǎo)入方式貼合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們對形象生動的事物總是充滿好奇，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)便營造出了積極活躍的課堂氛圍，為整堂課的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　在課文講解過程中，教師十分注重識字教學(xué)。識字對于低年級學(xué)生來說是重點(diǎn)也是基礎(chǔ)，教師采用了多樣化的識字方法，比如利用形聲字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)字形和字音之間的關(guān)聯(lián)；還通過做識字小游戲，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)的'生字，既增加了識字的趣味性，又提高了孩子們的參與度，課堂上孩子們一個個都熱情高漲，積極地舉手參與，識字效果顯著。

　　朗讀訓(xùn)練也是本堂課的一大亮點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文，有自由讀、指名讀、男女生賽讀等等。每一次朗讀都有明確的要求，例如要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，再到讀出節(jié)奏、讀出感情，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的朗讀水平。在朗讀中，孩子們仿佛化身成了課文里那些好奇的小動物，在比尾巴的情境中感受著樂趣，同時也更好地理解了課文內(nèi)容，課堂上書聲瑯瑯，充滿了生機(jī)與活力。

　　此外，教師還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，讓孩子們仿照課文的句式來說一說其他動物尾巴的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)不僅考查了孩子們對課文內(nèi)容的掌握程度，更鍛煉了他們的語言組織能力和想象力，孩子們踴躍發(fā)言，課堂上不時迸發(fā)出思維的火花，真正做到了學(xué)以致用，讓語文課堂的工具性和人文性得以充分體現(xiàn)。

　　總的來說，這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法靈活多樣，教師教態(tài)親切自然，關(guān)注到了每一個孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一堂扎實(shí)且富有童趣的低年級語文課，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

　　比尾巴評課稿 8

　　《比尾巴》這堂語文課，宛如一場趣味橫生的動物尾巴知識小聚會，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中暢游在語文學(xué)習(xí)的海洋里，聽完課后，令人印象深刻。

　　整堂課的教學(xué)設(shè)計十分精巧，從教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接來看，過渡自然流暢，毫無突兀之感。教師先是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見動物尾巴的樣子，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，然后再進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)，這樣的設(shè)計讓學(xué)生能夠更好地將生活實(shí)際與課文內(nèi)容相結(jié)合，便于理解。而且在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都能精準(zhǔn)地把握教學(xué)重點(diǎn)，緊緊圍繞識字、讀文以及語言訓(xùn)練展開教學(xué)，使得課堂緊湊有序，沒有絲毫的拖沓，每一分鐘都得到了充分利用。

　　在識字教學(xué)方面，教師的做法可圈可點(diǎn)。她不僅僅是簡單地教學(xué)生認(rèn)讀生字，還深入挖掘了生字背后的文化內(nèi)涵，比如講解一些生字的演變過程，通過展示甲骨文、金文等古文字的字形，讓學(xué)生直觀地感受到漢字的奇妙之處，激發(fā)了學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的濃厚興趣。同時，結(jié)合生字的字形特點(diǎn)，編出有趣的字謎或者順口溜讓學(xué)生猜一猜、說一說，課堂上充滿了歡聲笑語，學(xué)生們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，牢牢記住了生字的寫法和讀音，識字效率頗高。

　　對于課文朗讀，教師有著獨(dú)到的引導(dǎo)方式。她親自示范朗讀，用富有感染力的聲音、恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)以及生動的表情，為學(xué)生樹立了良好的朗讀榜樣。然后引導(dǎo)學(xué)生模仿著去讀，在學(xué)生朗讀后，又能給予細(xì)致且針對性的評價，從讀音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)?shù)礁星槭欠耧枬M等多個維度進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生清楚地知道自己朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而不斷改進(jìn)提高。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生對課文的理解也越來越深刻，仿佛置身于動物們比尾巴的熱鬧場景之中。

　　而最后的.拓展延伸環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，用畫筆描繪出自己心目中動物尾巴的樣子，并試著用課文中的句式來介紹。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)，也讓整堂課在充滿趣味的氛圍中圓滿結(jié)束。這堂課無論是教學(xué)方法還是教學(xué)理念，都展現(xiàn)出了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和對低年級語文教學(xué)的深刻理解，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)高質(zhì)量的示范課。

　　比尾巴評課稿 9

　　今天有幸聆聽了一節(jié)《比尾巴》的語文課，猶如欣賞了一幅充滿童真童趣的畫卷，讓人沉浸其中，也讓我對低年級語文教學(xué)有了更多的思考。

　　教師在課堂上展現(xiàn)出了極高的教學(xué)素養(yǎng)，教態(tài)大方得體，語言簡潔明了且富有親和力，始終以微笑面對學(xué)生，給學(xué)生營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們能夠毫無拘束地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。這種良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要保障，孩子們在這樣的`氛圍中更愿意主動表達(dá)自己的想法，積極地與老師互動，課堂氣氛十分活躍。

　　從教學(xué)內(nèi)容的選擇與處理來看，教師緊扣低年級語文教學(xué)的特點(diǎn)，牢牢抓住識字、寫字和朗讀這幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在識字教學(xué)中，充分利用了課本中的插圖資源，將生字與插圖相結(jié)合，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識生字所代表的事物，比如 “猴” 字，教師指著猴子的圖片問學(xué)生這是什么動物呀，然后引出 “猴” 字，這樣圖文結(jié)合的方式降低了識字的難度，便于學(xué)生記憶。同時，還組織學(xué)生進(jìn)行小組合作識字，讓孩子們在小組內(nèi)互相交流識字的方法和心得，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力，小組內(nèi)討論熱烈，每個孩子都能參與其中，各抒己見，識字過程變得更加有趣且高效。

　　朗讀訓(xùn)練在本堂課中貫穿始終，教師根據(jù)課文短小精悍、節(jié)奏明快的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀。先是讓學(xué)生自由朗讀，讀通讀順課文，接著通過分角色朗讀，讓學(xué)生扮演不同的小動物，融入到課文的情境之中，去體會小動物們比尾巴時的那種好奇和興奮的心情。在這個過程中，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號，通過不同標(biāo)點(diǎn)處的停頓和語氣變化，讓朗讀更有韻味。而且教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生感受課文語言的韻律美，使得學(xué)生越讀越有興趣，越讀越有感情，不僅讀懂了課文內(nèi)容，還感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　在拓展環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己還知道哪些動物尾巴的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，然后再讓學(xué)生仿照課文的句式進(jìn)行說話練習(xí)，這樣的拓展既豐富了學(xué)生的知識儲備，又鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，將語文學(xué)習(xí)從課堂延伸到了生活之中。

　　總之，這堂課處處彰顯著教師的用心與智慧，是一堂充滿活力與趣味的低年級語文課，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)效果都值得稱贊，為我們低年級語文教學(xué)提供了很好的范例。

　　比尾巴評課稿 10

　　《比尾巴》這堂語文課給人留下了深刻而美好的印象，有著諸多可圈可點(diǎn)之處。

　　課堂伊始，教師親切和藹的教態(tài)就像春風(fēng)一般，迅速拉近了與孩子們的距離，讓孩子們在一個輕松自在的環(huán)境中開啟了學(xué)習(xí)之旅。教師精心設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)充滿巧思，用一個簡單的關(guān)于尾巴的問題引發(fā)了孩子們的好奇心，隨后展示出各種動物尾巴的圖片，瞬間點(diǎn)燃了孩子們的興趣點(diǎn)，整個課堂就像被注入了活力一般，孩子們個個都坐得筆直，迫不及待地想要參與到課堂當(dāng)中。

　　識字環(huán)節(jié)扎實(shí)且富有創(chuàng)意。教師不僅僅滿足于讓孩子們認(rèn)識生字，而是從字形、字音、字義等多個維度去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。比如利用字卡游戲，讓孩子們分組競賽認(rèn)讀生字，這既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊合作意識和競爭意識。同時，教師還引導(dǎo)孩子們觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過一些形象的.比喻和動作來幫助孩子們記憶，像 “長” 字，教師用雙手比劃長短的動作，讓孩子們直觀地理解了這個字的含義，這樣的教學(xué)方式讓枯燥的識字變得生動有趣，孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，識字效率得到了顯著提升。

　　在課文的學(xué)習(xí)上，教師注重引導(dǎo)孩子們通過多種形式的朗讀來體會課文的妙處。先是自由朗讀，讓孩子們自己去感受課文的節(jié)奏，接著進(jìn)行指名朗讀，針對孩子們朗讀中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)糾正，如語調(diào)、停頓等方面。而且教師還組織孩子們進(jìn)行了小組朗讀比賽，每個小組都使出渾身解數(shù)，讀得繪聲繪色，在這個過程中，孩子們對課文的理解也更加深入了。此外，教師還結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行簡單的繪畫創(chuàng)作，讓孩子們把自己心目中動物尾巴的樣子畫出來，這一環(huán)節(jié)將語文與美術(shù)巧妙融合，不僅鍛煉了孩子們的動手能力，也進(jìn)一步加深了他們對課文的印象，讓孩子們從不同角度去感受了課文的魅力。

　　總體而言，這堂課緊扣低年級語文教學(xué)的目標(biāo)，在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等方面都做得相當(dāng)出色，是一堂生動且高效的語文課。

　　比尾巴評課稿 11

　　《比尾巴》這堂充滿童趣的語文課著實(shí)令人稱贊，處處彰顯著教師深厚的教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)智慧。

　　一進(jìn)入課堂，就能感受到那濃厚的趣味氛圍。教師通過播放一段有趣的動物尾巴的動畫視頻作為開場，視頻中動物們可愛的模樣以及它們尾巴的獨(dú)特之處牢牢吸引了孩子們的目光，讓孩子們瞬間沉浸其中，也成功地引出了本節(jié)課的主題 —— 比尾巴。這種利用多媒體直觀生動的導(dǎo)入方式，貼合低年級孩子的心理特點(diǎn)，讓他們快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整堂課的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　在識字教學(xué)階段，教師展現(xiàn)出了豐富多樣的教學(xué)方法。從最開始的借助拼音讀準(zhǔn)字音，到逐步去掉拼音進(jìn)行認(rèn)讀鞏固，每一步都穩(wěn)扎穩(wěn)打。而且教師還巧妙地將生字編成了朗朗上口的兒歌，讓孩子們一邊唱著兒歌一邊認(rèn)讀生字，既增添了學(xué)習(xí)的趣味性，又便于孩子們記憶。例如，“猴子尾巴長又長，長字寶寶來幫忙”，這樣的兒歌簡單易記，孩子們很快就記住了 “長” 這個生字以及它在課文中的運(yùn)用。同時，教師還注重讓孩子們在生活中去尋找這些生字，鼓勵他們說一說在什么地方見過這些字，讓識字與生活緊密相連，提高了孩子們學(xué)以致用的能力。

　　課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更是這堂課的一大亮點(diǎn)。教師引導(dǎo)孩子們反復(fù)朗讀課文，先是讓孩子們模仿小動物的語氣去讀，仿佛自己就是那些參與比尾巴的'小動物，這使得孩子們讀得特別投入，也在朗讀中自然而然地體會到了不同動物尾巴的特點(diǎn)。之后，教師又通過提問的方式，引導(dǎo)孩子們深入思考課文內(nèi)容，如 “為什么孔雀的尾巴最好看呀？” 等問題，激發(fā)了孩子們的想象力和思維能力。在課堂的結(jié)尾部分，教師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行了一個小小的尾巴知識分享會，讓孩子們把自己課前收集到的關(guān)于動物尾巴作用的資料拿出來和大家分享，這樣的拓展延伸不僅豐富了課堂內(nèi)容，也培養(yǎng)了孩子們自主學(xué)習(xí)和探究的能力，讓孩子們明白語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本知識。

　　綜上所述，這堂《比尾巴》課，無論是在教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，還是在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)上，都表現(xiàn)出色，是一堂高質(zhì)量的低年級語文課。

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