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物理《電容器的電容》評課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的評課稿準備工作，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。評課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的物理《電容器的電容》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理《電容器的電容》評課稿1
一、授課主線索清晰，時間分配合理，詳略處理得當。鄭老師本節課圍繞什么是儲電容器、如何儲電放電、不同容器儲電本領大小如何表示以及與什么因素有關展開教學，符合學生思維程序及梯度。其中電容器的充放電用時10分鐘，電容概念及平行板電容器的決定因素等重點內容共用30分鐘，教材處理恰到好處。
二、充分利用實驗突破難點。本節內容學生沒有主觀感受及認識，抽象不好理解，鄭老師通過實物展示，實驗演示、實驗視頻逐一分析，讓學生認知變得具體。
三、本節課通過對電容器和電容理解，滲透了很多物理思想方法，在類比法中將電容器與水杯類比，電容與容積類比，電熱差與高度差類比，使得抽象難懂的概念變得容易。此外還有實驗中用到的控制變量法，轉換測量法等。
四、建議：講述電容器充放電過程時，應說明極板電量Q的含義，并分析兗放電時形成的`電流方向并且最好用動畫形式展示充放電過程，讓學生有一個動態了解。
物理《電容器的電容》評課稿2
鄭老師這堂課共有四次單獨的師生交流問答。這四次問答都是本節課的重點和難點。
第一個問題是充放電過程各物理量的變化情況；
第二個問題是充放電過程能量的轉化，這是一個難點，鄭老師很好的用放電過程石英表的.走動，說明電能轉化為機械能，再而說明充電過程儲存了電能；
第三個問題是能不能用電量或電壓來表達儲存電荷的本領時，學生的回答與鄭老師的預設是截然相反的，這屬于課堂的生成，鄭老師不慌不忙地在黑板上畫出一個充電過程，用一節電池和用兩節電池給同一個電容器充電問學生哪個充的電量多？結合圖像，兩板電勢差的高低，學生理解了兩節電池充電，充的電荷多，從而說明不用電壓或電荷來描述電容器儲存電荷的本領。鄭老師的語速不緊不慢，但不重復，留給學生充足的時間思考，遇到學生疑難問題，鄭老師用深厚的功底，當堂就解決掉。打個不恰當的比較，學生拖地很快，但是有些垃圾就是不撿起來，纏在拖把里，地是拖不干凈的；而鄭老師就是專業的保潔員，速度不快，但地毯式推進，遇見障礙或垃圾會馬上處理。
第四個問題是學生看了探究平行板電容器的電容與哪些因素有關的視頻后回答看到哪些現象，培養學生的觀察能力。這個實驗我當時也嘗試去做，但是現象不明顯，可能和儀器和環境潮濕有關，鄭老師用演示視頻代替，讓學生感受了探究實驗的過程。總之鄭老師這堂課充分體現了以學生為本的思想。
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