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      2. 《動(dòng)物面具》評(píng)課稿

        時(shí)間:2024-02-13 14:12:09 稿件 我要投稿
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        通用《動(dòng)物面具》評(píng)課稿

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評(píng)課稿,所謂評(píng)課,是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估,并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。那要怎么寫(xiě)好評(píng)課稿呢?以下是小編收集整理的通用《動(dòng)物面具》評(píng)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        通用《動(dòng)物面具》評(píng)課稿1

          聽(tīng)了楊方云老師執(zhí)教的《小動(dòng)物的面具》一課,,受益匪淺。這課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理。

          首先,楊老師從備課,教具準(zhǔn)備來(lái)看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來(lái)看,通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),教師能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感,學(xué)習(xí)制作方法,培養(yǎng)能力為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確。

          整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)一說(shuō):通過(guò)為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王這一情境導(dǎo)入,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)選誰(shuí)做國(guó)王,并講出理由。

          二、觀看圖片,談一談:教師通過(guò)多媒體展示各類(lèi)動(dòng)物形象的面具,豐富學(xué)生視覺(jué),讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。

          三、欣賞范作,學(xué)一學(xué):通過(guò)展示示范作品,讓學(xué)生分析制作的材料和方法,主動(dòng)探究出要掌握的知識(shí)和技能。

          四、思考方法,做一做:以小組的形式先思考后制作,同學(xué)間互相幫助。

          五、展示作品,評(píng)一評(píng):讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來(lái)發(fā)表動(dòng)物演講,參加競(jìng)選,學(xué)生和教師對(duì)動(dòng)物形象加以講評(píng)。

          在課堂上,楊老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應(yīng)該說(shuō),這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課,讓人感受耳目一新。

          本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

          一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍

          美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng),很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開(kāi)拓精神,隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。楊老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式,以為動(dòng)物做代言人這樣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣,營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中,通過(guò)多媒體圖片的欣賞,老師的提問(wèn)和引導(dǎo),學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛(ài)的動(dòng)物,并發(fā)表。動(dòng)物演講參加競(jìng)選,在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中,學(xué)生樂(lè)于嘗試,不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能,并獲得了豐富多彩的體驗(yàn),品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,身心得到舒展,情感得到釋放,同時(shí),他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。

          二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式

          “互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí),是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式,可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流,培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作,互相幫助的精神,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,楊老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”,本課《小動(dòng)物的面具》是一門(mén)活動(dòng)性很強(qiáng)的課,每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn),“互助互動(dòng)”,在抓住制作中的難點(diǎn)展開(kāi)時(shí),提出問(wèn)題:老鼠頭部的圓錐部分如何來(lái)制作?通過(guò)互助互動(dòng),由學(xué)生上前演示,解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè),“互助互動(dòng)”,美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同,每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同,對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同,因此,作業(yè)的.完成應(yīng)從封閉走向開(kāi)放,由個(gè)體走向合作,共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流,提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià),“互助互動(dòng)”,評(píng)價(jià)時(shí),同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

          三、樹(shù)立學(xué)生主體理念,堅(jiān)持“授之以漁”

          課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人,我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體,更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚(yú)”,而應(yīng)該是捉魚(yú)的方法。楊老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖,并讓學(xué)生自己分析思考,獲得制作方法,了解所需的材料。楊老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法,他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

        通用《動(dòng)物面具》評(píng)課稿2

          這堂由勝利小學(xué)李莉老師執(zhí)教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊(cè)中的第九課,本課屬于造型表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理。

          首先,李老師從備課,教具準(zhǔn)備來(lái)看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來(lái)看,通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),教師能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感,學(xué)習(xí)制作方法,培養(yǎng)能力為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確。

          李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)一說(shuō):

          通過(guò)為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王這一情境導(dǎo)入,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)選誰(shuí)做國(guó)王,并講出理由。

          二、觀看圖片,談一談:

          教師通過(guò)多媒體展示各類(lèi)動(dòng)物形象的面具,豐富學(xué)生視覺(jué),讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。

          三、欣賞范作,學(xué)一學(xué):

          通過(guò)展示示范作品,讓學(xué)生分析制作的材料和方法,主動(dòng)探究出要掌握的知識(shí)和技能。

          四、思考方法,做一做:

          以小組的形式先思考后制作,同學(xué)間互相幫助。

          五、展示作品,評(píng)一評(píng):

          讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來(lái)發(fā)表動(dòng)物演講,參加競(jìng)選,學(xué)生和教師對(duì)動(dòng)物形象加以講評(píng)。

          在課堂上,李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應(yīng)該說(shuō),這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課,讓人感受耳目一新。

          本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

          一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍

          美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng),很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開(kāi)拓精神,隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一淘范文網(wǎng)中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人,我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體,更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚(yú)”,而應(yīng)該是捉魚(yú)的方法。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖,并讓學(xué)生自己分析思考,獲得制作方法,了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法,他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

          由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的,也就是說(shuō),各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),因此,我在賞評(píng)這堂課時(shí),認(rèn)為本節(jié)課的'教學(xué)還有一些缺憾:

          第一、作為一門(mén)動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科,美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法,掌握技能的重要環(huán)節(jié),示范教學(xué)貴在“活”字,活而得法,往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽,我認(rèn)為可以在學(xué)生制作前,老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具,教師的作品往往給學(xué)生的視覺(jué)沖擊是最大的,影響也是最深的,在動(dòng)物演講這一環(huán)節(jié)中,教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講,與學(xué)生一起互動(dòng)。

          第二、本課的開(kāi)始與結(jié)束沒(méi)有做到首尾呼應(yīng)。導(dǎo)入時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王”,在評(píng)價(jià)時(shí),并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國(guó)王,也就是說(shuō)動(dòng)物王國(guó)產(chǎn)生的問(wèn)題并沒(méi)有得到解決,我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來(lái)投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國(guó)王,這樣課就更加豐滿(mǎn)、完善了。

          教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn),就一定會(huì)更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機(jī)。

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