物理評課稿

物理評課稿

　　作為一名教職工，時常需要用到評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的物理評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

物理評課稿1

　　這是一堂實用、有效的物理課。教學目標明確，教學設(shè)計貼近學生生活，教學線索清晰，使學生在感性認識運動快慢的基礎(chǔ)上，層層推進，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標的要求，教學中突出了速度概念的構(gòu)建過程。我個人認為，本堂課有以下優(yōu)點：

　　亮點一：

　　整堂課突出體現(xiàn)了新課標的基本理念：那就是每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是在學生體驗、感悟的基礎(chǔ)上進行的，非常注重知識的形成過程。

　　導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，學生參加游戲，結(jié)果引發(fā)學生思考，切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，涉及到與運動快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價值觀，抓住了學生的注意力，引起學生認知沖動，與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運動快慢的兩種方法，進行對比，再通過教師的層層設(shè)疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進，在取得感性認識的基礎(chǔ)上逐步生成新的問題，教學效果顯著，讓學生在體驗的過程中感悟，完全符合新課標的要求。

　　亮點二：

　　這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學資源的優(yōu)勢，把生活中與速度有關(guān)的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學生。

　　“百米賽跑現(xiàn)場”的圖片，情景再現(xiàn)，讓學生仿佛又回到運動會的比賽現(xiàn)場；合作交流速度的概念、公式、單位時，利用多媒體讓學生帶著問題去交流，目標明確；“汽車速度表”讓學生體會生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節(jié)省時間，又突破重點；平直軌道運行的列車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓學生分辨出直線運動和曲線運動；磁懸列車，即拓展資源又進行情感激勵。以上課件的設(shè)計源于生活又高于生活，課件的運用使教學環(huán)節(jié)更加流暢的同時，也大大節(jié)省教學時間，保證學生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。

　　亮點三：

　　本堂課給學生留有充分的活動空間和活動時間。

　　本堂課，學生主體參與活動的有4次，用時合計15分鐘，分別是：課前導(dǎo)入的小游戲；速度的'意義、單位、公式、的五道題，全體學生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動和變速運動。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2人編題12人做題8人糾錯。其余學生正式書寫了4道題。由于課堂給學生充足的發(fā)展空間，突顯出學生的主題地位，多人次參與編題解題進行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學中的重點和難點。

　　幾點建議：

　　1、注意語言的規(guī)范性要用書面語言，地方土語盡量避免。

　　2、可見要與教學同步課件有一次延緩之處。

　　3、避免口頭語“那么”

　　4、合理利用教學時間，學生糾錯后，教師的點撥點到為止，不用過度的強調(diào)，這樣可以節(jié)省下來達標測評的時間！

物理評課稿2

　　聽了謝老師講解《測定電源電動勢和內(nèi)阻》一節(jié)內(nèi)容，收獲不少，下面是我對這節(jié)課的評課內(nèi)容：

　　本節(jié)課經(jīng)過了精心的安排和設(shè)計：

　　1、從教學設(shè)計上看，本節(jié)課是一堂實驗課，主要采取教師引導(dǎo)，學生動手實驗的方式，讓學生學會了怎么樣測定電源的電動勢和內(nèi)阻，學生自己動手印象更深刻

　　2、從課堂教學來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導(dǎo)學生為主，啟迪學生思維，滲透物理思維和方法。

　　3、展示了該老師是有扎實的基本功，整個課結(jié)構(gòu)嚴謹，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實，老師對課堂的.駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。

　　本節(jié)課的具體亮點具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、有效地為學生提供充分的思考，學習時機。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點，遵循學生學習的心理規(guī)律，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生去體驗物理知識的形成教程。通過類比手段降低學生對抽象概念理解的難度，再引導(dǎo)學生把這些直觀的感性認識進行擴展抽象上升理性認識，最后把這些認識和知識加以鞏固。

　　2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導(dǎo)作用和學生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學中應(yīng)遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”這一原則，現(xiàn)代教學觀要求教師把整個學習過程盡量還給學生，無論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學生自己主動積極表述，力爭讓學生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生特點，結(jié)合學生現(xiàn)有的認知和理解水平，有明確集中的教學目標，靈活恰當?shù)慕虒W方法，并在必要之處作適當設(shè)疑點拔，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點。

　　3、有效地進行教學調(diào)控，教師對調(diào)控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學習內(nèi)容和任務(wù)處理教材，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發(fā)式教學，教學語言準確、親切，教態(tài)自然，整個節(jié)的的時間分配基本合理，重點概念突出

　　4、分組實驗是很好。增強了學生的動手能力和團結(jié)合作能力

　　由于課堂教學有著不同的活動形式和評價標準，這也決定著賞評一堂課時，個人有不同的評價標準。對于這堂課我個人認為課堂教學可以更接近實際生活，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會這一理念，可以列舉出更多的生活實例，

　　總之本節(jié)課充分運用了類比的研究方法，啟發(fā)式教學，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學生為主體”，不失為一節(jié)成功的課例。

物理評課稿3

　　朱世軍工作坊第一次送教下鄉(xiāng)活動在�？谑械谑�四中學開展，該次活動我們聽了十四中的蔡海云老師上的《動能和勢能》和榮山中學的陳瓊珠老師上的《浮力》等兩節(jié)課。下面是關(guān)于兩節(jié)課的課堂觀察與診斷分析。

　　一、關(guān)于《動能和勢能》一課的課堂觀察與診斷分析。

　　1、較好方面

　�。�1）教學目標明確，目標導(dǎo)學效果好。上課一開始老師先向?qū)W生展示本節(jié)課的學習目標，讓學生們帶著明確的目標進入學習，并在學習過程中以學案導(dǎo)學，使學生一步步達成學習目標，從而有效落實了教學的三維目標。

　�。�2）重視實驗教學，注重培養(yǎng)學生的歸納能力。本節(jié)有三個探究實驗，老師通過學生分組合作探究、老師演示和學生演示等方式來進行實驗，實驗的結(jié)論都是讓學生自己總結(jié)歸納。這樣不僅能夠讓學生在實驗中學到知識，提高實驗?zāi)芰�，而且可以培養(yǎng)學生的歸納能力和團結(jié)合作的精神。

　�。�3）注重物理學研究方法的學習。例如，“探究物體動能跟哪些因素有關(guān)”的實驗中，特別注重科學探究方法的學習，強調(diào)實驗用到的控制變量法和轉(zhuǎn)換法。

　�。�4）自制實驗器材，實驗效果好。在探究“重力勢能大小與哪些因素有關(guān)”時，她用兩個礦泉水瓶從某一高度落下，讓學生觀察放在沙面上的壓力小桌被礦泉水瓶壓陷進去的深度，比較礦泉水瓶具有的重力勢能的大小。蔡老師充分利用身邊的`生活用品及實驗室器材相組合創(chuàng)造性設(shè)計的本實驗，取材簡單，操作簡便，實驗效果明顯。

　　2、有待改進方面

　�。�1）學生上臺演示的效果需要改進。學生上臺演示實驗時背對其他臺下同學操作，講解時只講給給老師聽，這時老師并未及時提醒和糾正他。。

　�。�2）老師講得多，給學生討論與思考的時間少，給人有趕場的感覺。

　　二、關(guān)于《浮力》一課的課堂觀察與診斷分析。

　　1、優(yōu)點

　�。�1）以游戲?qū)�入新課，激發(fā)學生學習興趣效果好。

　�。�2）教師教態(tài)自然，面帶笑容，有親和力。語言表述清晰，語速快慢合適。

　　2、缺點

　�。�1）關(guān)于浮力概念的學習，老師采用的手段不合適，造成學生不能獨立總結(jié)出浮力的定義，只好照著書念。陳老師是這樣做的：利用熱氣球圖片讓學生歸納氣體對物體有浮力；利用乒乓球從水中浮起的圖片及演示，讓學生歸納液體對物體有浮力。接著讓學生說浮力的定義。我認為可以讓學生把乒乓球壓入水中，感受有向上的阻力存在，教師再引導(dǎo)學生說出浮力的定義和浮力的方向是向上的。這樣處理可以使學生自己生成知識，更符合學生的認知規(guī)律。

　�。�2）老師介紹測量浮力的方法不夠好。課堂上老師重復(fù)講了幾遍如何測量浮力，但還是有很多學生不明白。這里老師的引導(dǎo)方式可以換一下，例如讓學生手托著物體，讓學生觀察彈簧測力計示數(shù)的變化。問學生手對物體向上的托力怎樣計算？引導(dǎo)學生用類比的方法理解浮力的測量方法，效果肯定會好得多。

　�。�3）時間安排不合理，老師講的太多，造成學生動手實驗的時間過短，也沒有時間給學生一定的練習隨堂檢測學習效果。

物理評課稿4

　　周老師以我校的《以學習單為抓手的教學模式，真正的把課堂還給學生，使學生在課堂中得以充分發(fā)揮。周老師在課堂中以學生預(yù)學的基礎(chǔ)上展示，既完成了教學目標，又使教學得以提升。

　　周老師以檢查學生的預(yù)學，回顧力的三要素，力的測量工具，力的單位等知識，并適當安排幾道練習題以加深學生對知識的鞏固，然后引出新知。在學習新知識的過程中，周老師三次組織學生以小組合作交流學習的.模式展開，使學生人人參與學習，調(diào)動了學生學習的積極性和學習的樂趣。周老師并在黑板的右上角以小組比賽形式給他們打分。調(diào)動學生積極動腦，動口。在課堂上使學生各種能力得以鍛煉達到教學的目的。

　　在講到力的作用點時，周老師讓學生親自體驗力的作用點不同，產(chǎn)生的效果也不同。讓學生去推門和開門，身體力行地把書本知識與實際相結(jié)合，使學習知識提升到應(yīng)用的層面。周老師注重知識理論與實際相結(jié)合的教學手段，避免了只說理，缺乏實際操作的教學形式。同時也激發(fā)學生對科學學習的興趣。

　　在講如何把力的三要素表示出來時，先讓學生展開討論，然后讓學生上臺板演，師生共同評價。培養(yǎng)了學生觀察和分析事物的能力。

　　最后，周老師以思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)本節(jié)課的教學內(nèi)容，這節(jié)課周老師語言親切，教態(tài)自然，做到精講精練，真正的把課堂還給學生，體現(xiàn)出學習以學為主的一堂好課。

物理評課稿5

　　今天在××中學聽了王老師的《電學實驗復(fù)習》一課，王老師首先讓學生利用基本元件，完成任務(wù)單上的任務(wù)一，每個小組都能較好的歸納出電學中的幾組實驗，進行了電學部分實驗的系統(tǒng)復(fù)習，歸納了電學最重要的實驗，如：測定小燈泡的額定功率，電流與電阻的.關(guān)系等等。還特別歸納強調(diào)各個實驗中滑動變阻器的作用，實驗時的變量控制等等。

　　整堂課的教學內(nèi)容符合學生實際，層次、脈絡(luò)清晰。整堂課氣氛活躍，學生參與性高，過渡合理順暢。課堂中組織學生討論，練習鞏固，敢于把時間和空間留給學生，讓學生自主學習和發(fā)展。例如：每個題目都會讓學生自己去想、去分析，找到解決問題的辦法，再讓學生起來解答。也注重學法的指導(dǎo)，如：講解實驗研究電流與電阻的關(guān)系時，如何通過調(diào)節(jié)滑動變阻器來保持被測電阻的電壓不變（突出變量控制的應(yīng)用）。

　　唯一美中不足的一點就是王老師的言語再精煉一點就會錦上添花了。

物理評課稿6

　　一、教師教態(tài)好，教學氛圍和諧、積極。

　　杜教師的講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

　　二、教學設(shè)計的評價

　　教學設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節(jié)課徹底改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在合作探究，學生主體”貫穿整個課堂教學。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應(yīng)。

　　三、教學過程的評價

　　1、作業(yè)的設(shè)計精巧，滿足不同層次學生的要求。

　　2、體現(xiàn)“教育自由”的'人才培養(yǎng)觀，注重情感目標的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導(dǎo)演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學中，通過教師有序的導(dǎo)、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。

　　四、教學建議。

　　加強板書的設(shè)計。

物理評課稿7

　　周四聽溫從跑老師的公開課——《動能和勢能》，讓我受益匪淺。溫老師設(shè)計的每一個實驗，語言的每一處銜接，選取的每一個事例，都顯現(xiàn)出溫老師的匠心獨運。整節(jié)課深入淺出、氣氛輕松活躍、師生積極互動、達成教學目標。

　　溫老師課上得生動，以實驗為載體，通過學生的觀察、討論、交流得出結(jié)論，教學過程中有多次的實驗、討論、發(fā)言、展示，充分展示了課堂的豐富性，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓課堂活起來了。

　　溫老師通過飛機在空中飛行的錄象，輕松的引出運動的飛機具有做功的本領(lǐng)，再通過各種事例說明能量的存在和形式；再通過影響動能、勢能大小的因素探究實驗，與學生巧妙的互動中，讓學生體會出動能、勢能與哪些因素有關(guān)，使得動能、勢能跟哪些因素有關(guān)的教學活動就很容易進行了。控制變量法、轉(zhuǎn)換法在教學中的滲透，使學生再次鞏固了這些實驗探究方法。學生的分組實驗、老師的演示實驗，都緊扣主題，激發(fā)學生的學習興趣。

　　本節(jié)課從概念感知到建立概念到概念形成到鞏固概念，給我以后上概念課提供了一種非常有效的教學啟發(fā)。

　　這節(jié)課充分展示了新課程教學理念的魅力，我想從三個方面來評價這些值得我們學習的地方。

　　一、從教師的主導(dǎo)作用。溫老師走下講臺，和學生一起討論、交流學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，激勵引導(dǎo)學生尋找解決問題的方法，和學生一起分享探究活動成功所帶來的快樂。例如上課一開始，溫老師通過演示小球過山車的實驗，引發(fā)學生回答知道的能量，學生紛紛搶答，一下子回答出了很多形式的能量，溫老師在黑板上做了記錄。然后告訴學生，我今天也準備了幾種能量，讓學生分類。學生通過分類巧妙的引出了本節(jié)課的課題。表現(xiàn)出了溫老師高超的組織教學，駕馭課堂的能力。

　　二、從學生的主體作用。重視知識的形成過程，引領(lǐng)學生積極參與思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”的教學理念，真正實現(xiàn)了“學生學習方式的轉(zhuǎn)變�！睂W生在課堂學習表現(xiàn)積極，學生學習投入度達90％以上。在這節(jié)課當中，學生積極配合，主動學習，動手動腦，主動探究，敢于發(fā)表自己的不同見解，說明溫老師在平時教學中善于激發(fā)學生的物理學習興趣，讓學生真正動起來，培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習能力。

　　三、從教育的本質(zhì)，“教書育人”，關(guān)注所有的.學生以其發(fā)展。例如學生討論發(fā)言時，溫老師即關(guān)注到前面的學生，又注意到后面的學生，即照顧的女生，又考慮到男生；巡視指導(dǎo)實驗時，溫老師參與到每組學生中和他們交流討論，并及時用激勵性語言給與肯定，如“你真厲害！”、“真了不起！”、“你們表現(xiàn)的非常出色！”。這樣增強了所有學生的學習勇氣和信心，使課堂教學效果得到大面積提高。

　　當然針對整堂課上一些細節(jié)的表現(xiàn)上，我個人認為會有一些不同的想法，本節(jié)課容量太大，教學時間達45分鐘，課堂結(jié)束有點倉促，對于《動能和勢能》可以分成兩節(jié)課完成。

　　當然瑕不掩瑜，這并不影響溫老師在這節(jié)示范課上所展示個人風采與魅力，正因為有了溫老師這樣夯實的基礎(chǔ)和獨特的技巧，尤其是學生的積極參與與互動，使這節(jié)課依然是一堂難得的好課。

物理評課稿8

　　一、整體感覺

　　首先本節(jié)課采用了探究式的教學模式，從而使得學生的只是與能力能同步發(fā)展，而且探究的過程中實事求是，講求實效。其次，教師雖然年輕但成熟老練，基本功扎實，組織引導(dǎo)，合作交流，激勵都很到位，課堂生動真實。語言表達清晰流暢幽默，營造了和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生關(guān)系。

　　二、教學設(shè)計的評價

　　xx二中的物理教學也采用了“學案式”教學手段，設(shè)計依據(jù)物理新課標中讓生活走向物理，讓物理走向社會的理念，面向全體學生，徹底改變了學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式。整個設(shè)計完整，緊湊。

　　此外我個人還有一點不成熟的看法，就是在學案的設(shè)計中，應(yīng)該按照學生的學習過程設(shè)計，重點的“重力大小影響因素”實驗探究應(yīng)該放在第一頁上面，邏輯順序稍微欠缺點。

　　三、教學過程的評價

　　1.新課引入引人入勝

　　教師用多媒體投影出四張美麗的圖片，引導(dǎo)學生思考有何共同點，從而引出新課。

　　激發(fā)了學生學習新課的欲望，讓學生從上課一開始就處在濃厚的興趣中。

　　2.注重探究，教學方法多樣

　　教學過程中有效地互動，合作交流，師生和生生之間的互動和交流有助于發(fā)展學生評價、判斷能力，有助于他們建構(gòu)知識，也有意識地培養(yǎng)學生學會觀察、傾聽、交流分享的技能意識。

　　3.注重情感目標的培養(yǎng)

　　在教學過程中教師有意識的培養(yǎng)學生的愛國熱情，展示我國航天技術(shù)的發(fā)展，鼓舞人心。此外通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個體特征和科學的思維方式，將三維目標有機的結(jié)合，充分體現(xiàn)出新課程理念。

　　4.作業(yè)的設(shè)計精巧

　　作業(yè)中不乏有生活現(xiàn)象用我們物理只是加以解釋的題型，將我們的科學知識緊密的和生活聯(lián)系在一起，教會學生學以致用的本領(lǐng)與技能。還使學生懂得生活中處處有科學，處1、值得學習的'地方：

　　（1）課前材料整理。

　　對串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學生對實驗技能有了進一步的掌握，通過設(shè)計電路圖、實驗串并聯(lián)電流的測量，讓實驗課教學的正常開始。

　　（2）學生的討論組織有序

　　充分利用小媒體的直觀性教學。將學生對電流知識理解偏差給予分析、討論和交流。同時再設(shè)計相似的習題對學生進行鞏固、加深。做到了習題的精選精講，講練結(jié)合，注重科學知識的重點落實，難點分解和突破，體現(xiàn)了課堂教學的有效性。

　　值得商討的地方：

　　在教學中，應(yīng)一個知識點多題型變換，以充分暴露學生的各種錯誤思維。多留些時間給學生們動腦、動手，自己找找錯誤的地方，糾正學生自己存在的定勢思維問題等等。

物理評課稿9

　　今天上午聽了楊老師的公開課《力的合成》，總體來說，這堂課上的很成功。在對學情分析、教材分析的基礎(chǔ)上，明確了本節(jié)課的教學目的，將“驗證平行四邊形定則（合力與分力滿足的）成功地轉(zhuǎn)化為以學生為主，以教師為引導(dǎo)的”探究合力與分力的關(guān)系“教學的要求符合教學大綱和學生實際，整堂課教學設(shè)計和教材處理也符合各學科學特點，重點突出，難點處理得當，具體而言，在這節(jié)課中，有幾點特別的閃光點，也是我今后值得學習的地步。

　　一、引入過程。由學生已熟知的“曹沖稱象”的故事引入，大象的質(zhì)量等于石頭的質(zhì)量體現(xiàn)“等效”的思想，方便學生理解；再舉例，讓學生體會力也是可以等效的，并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關(guān)系，受力分析時不能說物體既受分力作用又受合力作用，此過程由具體到抽象，由易到難，符合學生的認識規(guī)律，讓學生理解“等效思想”更透徹。

　　二、探究“合力”與“分力”的關(guān)系時，楊老師先故意提出自己的錯誤猜想，讓學生質(zhì)疑從而引導(dǎo)學生敢于猜想和假設(shè)，增強探索意識，同時讓小組內(nèi)交流、合作、分析，不僅鍛煉他們的.人際交往能力、語言表達能力，還能增強他們的團隊協(xié)作的意識，小組討論，讓學生多方面的能力得到培養(yǎng)，這符合新課改對人才培養(yǎng)的要求。

　　三、學生小組實驗，老師巡視及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并糾正，讓學生對出錯的地方印象更深，師生互動積極，面向全體學生，因材施教，體現(xiàn)學生主體和教師主導(dǎo)的思想，通過實驗，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

　　四、現(xiàn)代化教學手段運用恰當：

　�、倮�用圖片給學生直觀刺激，印象深刻。

　�、诶�用投影儀展示學生實驗結(jié)果，分析其中處理不當?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤健?/p>

　�、劢Y(jié)合實驗利用DIS系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)，讓學生體會認識更精密的儀器和學科技可以是我們的實驗結(jié)果更加精確，減少誤差，從中體會科學研究的樂趣，社會價值和必要性。

物理評課稿10

　　馬老師上的是蘇科版教材八上第四章第三節(jié)《凸透鏡成像規(guī)律》這一內(nèi)容�！霸谔骄繝顟B(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。課堂以知識為載體，以學生為本、以解決問題為線、以啟發(fā)探究為主，通過多媒體輔助教學、開展學生小組合作學習，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，設(shè)計合理，條理清晰，重點突出，目標明確，符合學生的認知規(guī)律。整堂課學生活動積極、氣氛活躍，課堂整體有序，活而不亂，取得了較好的教學效果，是一堂不折不扣的精品課。下面就以下兩個方面談?wù)勎覍︸R老師這堂課的看法。

　　一、學生主體地位彰顯，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的課程理念。

　　在課堂教學過程中，馬老師設(shè)置有利于學生主動探究學習的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學生從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計實驗，系統(tǒng)觀察，收集、分析、處理信息，得出結(jié)論，表達與交流等過程，進行學習，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，讓學生在親身經(jīng)歷的探究活動中主動去體驗、去建構(gòu)知識，鼓勵學生在交往中學習，在互動中學習。在學習組織形式方面，學生采用六人一大組、兩人一小組的形式開展學習，每一大組有三套實驗器材，這種小組合作學習的形式即保證學生能獨立思考，又能更好的加強組內(nèi)學生間的協(xié)作交流，促進了生生互動，增強了學生解決問題的能力和意識，提升了課堂的學習效率。應(yīng)該說，從情境創(chuàng)設(shè)，問題引導(dǎo)，活動組織，實驗指導(dǎo)，討論交流，到規(guī)律總結(jié)，馬老師始終充當引導(dǎo)者、組織者和學生學習的參與者、幫助者和激勵者的角色。將課堂更多的.時間和空間讓給學生思考、交流、展示、動手實驗，使學生真正成為課堂學習的主人。

　　二、課堂教學重點突出，注重學生科學探究能力的培養(yǎng)。

　　物理課程標準上針對這一節(jié)內(nèi)容相關(guān)的要求是：“探究并知道凸透鏡成像規(guī)律�！� 在課程標準中，注重采用探究式的教學方法，并將科學探究列人“課程內(nèi)容�？茖W探究既是本節(jié)課學生的學習目標，又是重要的教學方式。馬老師充分利用科學探究的各要素，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，主動獲取物理知識，領(lǐng)悟科學探究方法，體驗科學探究的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。以探究活動一為例，馬老師先通過學生用凸透鏡互相觀察對方，根據(jù)所看到的凸透鏡成的不同的像，讓學生猜想凸透鏡成像的性質(zhì)和什么因素有關(guān)？繼而激發(fā)學生探究凸透鏡成像規(guī)律的興趣，然后大膽放手讓學生根據(jù)所給器材設(shè)計實驗，進行實驗收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，在組內(nèi)、班內(nèi)進行交流，并進行師生的評價，將科學探究與物理知識的學習有機的結(jié)合起來，促進了學生科學探究能力的提升。

　　以上是我對馬老師這堂課課堂教學的兩點看法，不當之處還請批評指正。

物理評課稿11

　　第二周是高二物理組研討周，大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長參與了整個聽課和評課過程。

　　陳紅靈老師評課：

　　1、課程內(nèi)容多，課時無法完成。

　　2、明確電源作用，用水位差類比，形象易理解，力爭把電源理解透徹。在教學中可以用家庭中常見的水表類比。

　　謝鵬翔老師從初高中銜接方面說出了自己的感受，初中教材中有抽水機和電源的類比，水流和電流的對比。

　　李主任建議大家認真鉆研課標，不要把問題講難。

　　趙京南提出物理課堂應(yīng)當多引入生活當中的例子，增加物理課堂的'趣味性。

　　最后王校長作了總結(jié)：

　　1、重視初高中銜接，建議各位教師把初中教材學一遍，高中教學應(yīng)該站在更高的高度上。并清醒認識到，哪些是自己的經(jīng)驗，哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗提出的新問題。

　　2、教學過程應(yīng)該是螺旋式上升，充分體現(xiàn)新課程的理念，做到以學生為主體，教師主導(dǎo)的教學方式。

　　3、統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一重難點，經(jīng)常引用生活中的例子進行類比，學生體會到生活當中就有物理。

　　4、教材整合。教師用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。（王校長就本節(jié)課的教學設(shè)計指導(dǎo)了教材的整合。）

　　5、教師的語言應(yīng)該精煉，邏輯性要強。

物理評課稿12

　　前幾天，學校要求畢業(yè)班老師互相聽課學習，我就走進九一班的課堂，認真的聆聽了一節(jié)楊瑛老師的物理課。說實話，物理學科對于我這個文科生來說，我上學時就覺得學習的不太好，總認為這門課很難，可是當我聽完楊老師的物理課后，生動的畫面，詳實介紹，使我對物理這門學科的教學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　在本課的導(dǎo)入過程中，楊老師通過提出問題和圖片展示來達到復(fù)習舊知識并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的，并且以多媒體投影展示的形式輔助教學，激發(fā)了學生的學習興趣。在處理新課的教學過程中，她按照科學探究的幾個要素——提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作組織教學，符合新課標對科學探究能力的要求。

　　老師通過搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學來彌補學校實驗器材的不足，通過創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，新課的導(dǎo)入處理得很順暢；在新課教學中能按照新課程標準中關(guān)于科學探究的幾個要素組織教學，注重培養(yǎng)學生制定計劃與設(shè)計實驗的能力，通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)，讓學生嘗試和體驗評估有關(guān)信息的科學性和認識進行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學探究的重要性。本課的教學設(shè)計能按照新課程標準的三維教學目標進行設(shè)計，符合新課程的理念，貫穿了培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的`精神以及一絲不茍、愛護公物的品質(zhì)。

　　整節(jié)課教學目標明確，教學思路條理性強，突出重點和難點，根據(jù)實際情況選用較為合適的教學方法和手段，課堂結(jié)構(gòu)比較合理，教學效果較好，是一堂較為成功的九年級物理實驗探究課。

　　物理評課稿10

　　在此對這節(jié)課做一下簡單的評價和值得我學習、借鑒的地方：

　　1、從課的設(shè)計上看，總體思路較好�；�本體現(xiàn)出以學生為主體的現(xiàn)代教學發(fā)展的要求，緊密結(jié)合近兩年中考題的出題形式，特別是在功、功率、效率部分容易出的類型題，把它們分成四大塊，通過創(chuàng)設(shè)生活情景，利用大型設(shè)備的說明書，設(shè)置人或機械的工作情景等，培養(yǎng)學生的計算能力。

　　2、在課堂教學過程中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，盡量調(diào)動學生的積極性，讓學生看到大屏幕上的相關(guān)題目，動腦思考討論，并做出相應(yīng)的解答，讓學生上黑板書寫解題過程，對出現(xiàn)的錯誤或不足及時做出糾正，這樣有利于培養(yǎng)學生的分析問題能力，語言表達能力、解題的能力和綜合運用能力，這對學生參加中考將有很大的幫助。

　　3、從教學效果上看，學生對基本知識能夠掌握，部分學生能夠積極跟上教師的引導(dǎo)，動腦動手，對大部分習題通過自己的分析或和同學的討論，能夠有具體的思路和方法，但個別學生不善于思考和發(fā)言，有時候課堂氣氛顯得沉悶，教師在調(diào)動學生積極性上，語言的煸動性還有欠缺，有待于進一步的鍛煉和發(fā)展。

　　4、提出的建議，知識點的復(fù)習再突出、深入一些，習題的選擇上，難易程度要適中，語言表達再精煉些，板書要認真書寫，不要有太大的隨意性，要讓學生發(fā)散思維上要有些創(chuàng)新。

物理評課稿13

　　興趣是學習的動力，只有學生把學習看作一種快樂，一種需要，在興趣中學習，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，才會激發(fā)強烈的求知欲，智力和能力才會得到充分的發(fā)揮。趙趙老師的這堂物理課有效的激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氣氛中完成了學習任務(wù)。本堂課的幾個突出的亮點是（也是值得借鑒之處）：

　　1、利用學生的好奇心理，激發(fā)求知欲，導(dǎo)入新課

　　趙老師通過一首優(yōu)美動聽的古箏曲引入新課：關(guān)于聲音你能想到什么問題？學生有的說想到了聲音是從哪里來的？有的說人為什么能聽到聲音？聲音是怎樣發(fā)出來的？從而引出課題：聲音的發(fā)生與傳播，使學生一開始就處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)學生學習欲望，變要我學為我要學。

　　2、通過觀察與實驗，在探究中培養(yǎng)學生學習物理的興趣

　　趙老師的這節(jié)課讓學生動手做了很多個實驗，很多的知識點都是學生在實驗中發(fā)現(xiàn)得出來的，實驗對理解和掌握本節(jié)的物理知識起到了關(guān)鍵的作用。

　　實驗1：振動產(chǎn)生聲音

　　1）小組活動，一個同學用手拔橡皮筋，一個同學聽。趙老師在學生實驗后讓學生思考：你聽到了什么？此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？當振動停止時還有聲音嗎？學生通過對這一系列的解答獲得了初步的聲音是由振動產(chǎn)生的感受。

　　（2）老師和學生一起用尺做實驗，分別把尺放到桌邊三分之一處和三分之二處拔動讓學生聽并提出問題：你感覺的是什么？學生勇躍的做實驗并積極的回答，哪處的聲音大，哪處的振動時間長，哪處振動的幅度大等等，既讓學生再一次的體驗了聲音是由振動產(chǎn)生的，又解決了課堂測試中的題，也為下一節(jié)課聲音的強度埋下了伏筆。

　�。�3）讓學生觀看錄相鼓的振動帶動鼓上紅色小球的振動，從視覺上感受聲音是由振動產(chǎn)生的。

　�。�4）敲動音叉，觀察能不能看到振動，看不到怎么辦，在學生想辦法中活躍了課堂氣氛，使學生對聲音是由振動產(chǎn)生的加深了印象。

　�。�5）用手去捏自己的喉嚨說話，感受聲帶的振動。

　　通過這多種教學活動，有效的突破了本節(jié)課的重點聲音是由振動產(chǎn)生的，學生在積極參與輕松愉悅的氣氛中掌握了知識。

　　實驗2：聲音靠介質(zhì)傳播

　�、俟腆w能傳播聲音，讓學生兩人一組，一個人敲桌子，一個人俯耳聽，再把桌子拉開一條縫再重做此實驗，得出結(jié)論固體能傳播聲音。

　�、谝后w能傳播聲音，教師準備了一個水槽，讓學生在水槽里撞擊石頭看能否聽到聲音，這個實驗說明液體也能傳播聲音。

　�、壅婵詹荒軅髀�，電腦演示讓學生觀看，先將玻璃罩內(nèi)的電鈴開關(guān)打開，可以聽到聲音，然后用抽氣機抽氣，在抽氣的過程中要求學生注意聽聲音大小的變化，隨著空氣不斷地被抽出，電鈴的聲音將越來越小，然后再慢慢的放入空氣，又可以聽到電鈴聲越來越大，然后引導(dǎo)學生討論并回答問題：如果我們能把玻璃罩中的空氣全部抽出，使玻璃罩內(nèi)變成真空，會是怎樣的情況呢?從而得出真空不能傳播聲音。

　　實驗3：聲音在介質(zhì)中的傳播快慢

　　電腦演示聲音在各中介質(zhì)中傳播的速度，并出示一組在聲音在各種介質(zhì)中傳播的速度的數(shù)據(jù)，讓學生從中得出聲音在固體氣體中誰傳播得快。

　　通過以上這一系列的環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的趙潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的`不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識。

　　3、教師素質(zhì)好，教學氛圍和諧、積極。

　　教師的基本功扎實，板書條理性強，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，為教師指導(dǎo)下學生自由地對科學的實驗和知識探究作了很好的教學鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導(dǎo)演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。

　　4、教師工作態(tài)度認真，課前準備很充分。

　�。�1）課件上下了很多工夫，素材多，字號大，讓班級最后一排的學生也能看得清。

　�。�2）課前準備了很多實驗用具供學生活動實驗用。

　�。�3）課前準備了難易適中又有所拓展的當堂測試。

　　本節(jié)課不太完美的地方一是針對新知的訓練少，在探究完每一個知識點后教師口述或電腦顯示幾道相關(guān)的題讓學生搶答會更好的，盡管最后有一頁的當堂測試，由于前面的教學內(nèi)容及活動多學生不能當堂完成；二是課堂小結(jié)是必要的，讓學生總結(jié)完本節(jié)課的收獲后再發(fā)測試題比較好，這樣能加深學生對本節(jié)的知識點的印象

物理評課稿14

　　陳老師的課堂從金屬鈉和水反應(yīng)的實驗導(dǎo)入，既吸引興趣，也為本課題教學提供了一個非常好的載體。在課堂中陳老師充分運用好了這個載體，從實驗現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等方面層層遞進，深入剖析，解決知識技能的教學外，更注重對學生思維能力的培養(yǎng)。之后用彎曲的`鐵絲，向?qū)W生展示僅在形狀、大小等指標上發(fā)生的變化是物理變化，并沒有新物質(zhì)生成。之后通過對比鐵銹的性質(zhì)、砝碼生銹以后不能繼續(xù)使用的特點，說明化學變化是有新物質(zhì)生成的。陳老師用生活中隨處可見的現(xiàn)象，逐層深入揭示本質(zhì)，得出物理變化與化學變化的根本區(qū)別，并且讓學生通過這樣的認知來舉例，加深理解。

　　在說明物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別之后，陳老師又做了兩個演示實驗：木炭在氧氣中的燃燒、鎂帶與稀鹽酸的反應(yīng)。不僅向?qū)W生展示了神奇的化學實驗現(xiàn)象，而且利用學生注意力都高度集中在實驗上的這個時機，說明了化學實驗中需要注意的事項，實驗前、實驗進行中、實驗結(jié)束后的觀察，解釋這類變化的屬性，從而提出化學變化常伴隨著的現(xiàn)象，以及化學變化與物理變化之間的聯(lián)系。

　　經(jīng)過演示實驗，學生們情緒高漲，老師又交給學生兩個任務(wù)，區(qū)別水和酒精、讓一張紙發(fā)生變化，從任務(wù)當中歸納出“物理性質(zhì)”和“化學性質(zhì)”這兩個概念，過渡自然、流暢，概念交代清楚、明晰。

　　整堂課聽完之后，總體感覺很舒服，一氣呵成、渾然一體，有很多地方是我要努力的方向，非常值得學習與回味。

物理評課稿15

　　翁老師的這節(jié)課經(jīng)過了精心的準備，各個細節(jié)方面考慮的十分周到。實驗器材都是自己親自準備，非常細心。

　　本課首先用一個生活的事例引入，學生在輕松愉快的氛圍中進入了光的復(fù)習的學習情境中。很快提出本節(jié)課的主題，簡潔明快。并明確指出本節(jié)課是要復(fù)習光現(xiàn)象中的三個知識點，給學生一個更加清晰的.學習目標。

　　本節(jié)課教學思路清晰富有特色：

　�。ㄒ唬�、是符合教學內(nèi)容實際，符合學生實際；

　　(二)是具有一定的獨創(chuàng)性；

　　(三)是層次、脈絡(luò)清晰；

　　(四)是實際運作有效果。

　　整堂課課堂氣氛活躍，學生參與性教高，教學設(shè)計上，重視情景設(shè)計，善于從生活中挖掘教學資源，與生活密切聯(lián)系，過渡合理順暢，教學過程中處處關(guān)注學生，體現(xiàn)了以學生為主體的思想。

　　教學基本功和教學效果：

　　1、教學基本功教態(tài)自然、莊重，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生。語言準確清楚、說普通話。運用教具，操作熟練。板書質(zhì)量有待提高。

　　2、教學效果好。翁老師的這堂課重視培養(yǎng)學生的雙基能力。學案采用邊教學邊練習的方法，每學完一個知識點后，馬上跟一個同步訓練。這樣，能讓學生及時鞏固所學知識，并形成基本能力。有利于提高課堂效率，大面積提高教學質(zhì)量。對于每個知識點都進行了情景再現(xiàn)，畢竟學生記憶已經(jīng)非常模糊，只有這樣才能喚起學生的記憶，加強復(fù)習效果。老師對整個知識點進行了細致的點撥，做到了細致有效的復(fù)習。

　　本次課堂中，學案教學在其中，起到穿針引線的作用，學生以學案中的知識點為基礎(chǔ)，展開對本章的全面鞏固，在關(guān)鍵部分老師又利用學案加以開展。

　　當然，這堂課也不是無懈可擊的。

【物理評課稿】相關(guān)文章：

初中物理評課稿05-07

初中物理《壓強》評課稿06-06

物理評課稿（精選17篇）01-18

物理評課稿（精選20篇）02-01

物理評課稿（精選29篇）09-27

高中物理評課稿精選06-02

初中物理評課稿范文06-02

物理評課稿（通用20篇）10-07

物理評課稿(集合15篇)02-23