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五年級(jí)英語(yǔ)一節(jié)課的評(píng)課稿（通用13篇）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)評(píng)課稿呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)英語(yǔ)一節(jié)課的評(píng)課稿（通用13篇），歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)英語(yǔ)一節(jié)課的評(píng)課稿 1
一）、從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看。
從馬老師教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，內(nèi)容全面、具體、適宜高段學(xué)生。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)也明確，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度設(shè)計(jì)的很合理。（如：掌握哪些詞匯句型，重點(diǎn)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中哪項(xiàng)技能等）
二）、從處理教材上來(lái)看。
我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。從單詞到句式再引出篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。即從教學(xué)內(nèi)容處理的角度，抓住教材及知識(shí)體系準(zhǔn)確性、教師教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、內(nèi)容定量妥當(dāng)；教師的教學(xué)任務(wù)在這節(jié)上完成的很好，也培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教學(xué)方法由淺到深熏熏善誘。馬老師在授課時(shí)將新授知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)語(yǔ)言的交際性，從而使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這一堂課產(chǎn)生很大的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
三）、從教學(xué)程序上來(lái)看。
馬老師把本課的`學(xué)目標(biāo)在教學(xué)程序中完成的很好，從學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以看出教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)新潁�？瘩R老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)，看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理、教學(xué)的組織形式科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏得當(dāng)。馬老師安排教學(xué)進(jìn)程，是以“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新的教學(xué)進(jìn)程來(lái)安排。從新課改精神來(lái)看，更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。
四）、從教學(xué)方法和手段上來(lái)看
馬老師的教學(xué)方法的多樣化，具有改革與創(chuàng)新的意識(shí)，并運(yùn)用新教學(xué)手段（課件做的也緊扣教材內(nèi)容）。從教師對(duì)教學(xué)方法處理的角度來(lái)看，教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教法符合本年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)、也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生的讀，說(shuō)能力、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)的興趣。
五）、從教師教學(xué)基本功來(lái)說(shuō)。
馬老師板書(shū)新穎，字跡工整，有規(guī)劃、教態(tài)自然大方、表情親切，語(yǔ)言清晰流利。
六）、從教學(xué)效果上看。
馬老師教學(xué)內(nèi)容的完成的很好、通過(guò)小練筆學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不錯(cuò)。這都與馬老師教學(xué)方法好，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，效率高。當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，做到知、情、意結(jié)合，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展。
我認(rèn)為這節(jié)課上的很成功。
五年級(jí)英語(yǔ)一節(jié)課的評(píng)課稿 2
徐老師執(zhí)教的這一堂課重點(diǎn)關(guān)注了以下方面：
1、注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)：在本課的教學(xué)中，徐老師充分利用了教學(xué)資源（掛圖），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小組中合作交流，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這樣的方式也讓學(xué)生的提問(wèn)難度有所下降，激勵(lì)了學(xué)生的提問(wèn)欲望。
2、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：徐老師能以學(xué)生為中心，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。在課文的教學(xué)中以表格配以小組活動(dòng)貫穿始終，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生是按需學(xué)習(xí)。
3、注重語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)交際。在本課的'學(xué)習(xí)過(guò)程中，徐老師讓學(xué)生通過(guò)pair work，group work充分交流自己所學(xué)，最后讓學(xué)生回歸生活的語(yǔ)篇輸出，讓語(yǔ)言的交際作用得到了充分的發(fā)揮。
在本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，應(yīng)該更明確，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范；在放手讓學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候可以大膽一點(diǎn)，讓學(xué)生有充分的交流討論。同時(shí)，我們老師還可以更好地利用肢體語(yǔ)言和表情語(yǔ)言，輕松課堂氛圍，讓學(xué)生在老師的感染下更放松投入地學(xué)習(xí)。
五年級(jí)英語(yǔ)一節(jié)課的評(píng)課稿 3
湯老師執(zhí)教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時(shí)。這是一節(jié)對(duì)話新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。對(duì)話教學(xué)一直是我們老師開(kāi)公開(kāi)課時(shí)回避的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)橄鄬?duì)而言，單詞教學(xué)更容易操作。湯老師今天嘗試著上對(duì)話教學(xué)課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內(nèi)容豐富，給了我很多課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示�，F(xiàn)在我就湯老師的課談?wù)勛陨韼c(diǎn)不幼稚的看法。
1、扎實(shí)
湯老師先是通過(guò)一首美妙的chant：dog，dog，what can you do？I can run after you …激趣導(dǎo)入，這是一首同學(xué)非常喜愛(ài)的歌謠，同學(xué)很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習(xí)中來(lái)。然后通過(guò)搶答競(jìng)賽形式，復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過(guò)的'I can句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能?chē)@“I‘m helpful，I can …”這個(gè)重點(diǎn)句式，展開(kāi)扎實(shí)有效的訓(xùn)練。以師生對(duì)話，生生對(duì)話，調(diào)查報(bào)告，大風(fēng)車(chē)節(jié)目等等活動(dòng)展開(kāi)情景對(duì)話，參與面較廣，有效地訓(xùn)練了同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，到最后還依樣畫(huà)葫蘆的設(shè)計(jì)了一首詩(shī)來(lái)復(fù)習(xí)鞏固，陶冶同學(xué)的情操，也把課推向了高潮。使同學(xué)學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。湯老師的板書(shū)也值得一提，湯老師不單單有課件出現(xiàn)，還有板書(shū)出現(xiàn)，并且板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，一目了然，非常有效。
2、豐富
整堂課的內(nèi)容豐富，形式多樣，同學(xué)參與積極性高。
本堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)非常豐富，并且貼近同學(xué)生活實(shí)際，有同學(xué)喜愛(ài)的歌謠，歌曲，有競(jìng)賽，有情景扮演，有調(diào)查，還有作節(jié)目，朗讀詩(shī)歌等等，好象是一盤(pán)豐盛的大餐。充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)參與的積極性和參與熱情，使同學(xué)有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。并且這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有層次性，先易后難，先是個(gè)人說(shuō)，然后是兩人合作說(shuō)，再小組合作說(shuō)，讓同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行充沛練習(xí)說(shuō)話，充沛培養(yǎng)了同學(xué)的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。
3、輕松
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的說(shuō)的氛圍，使同學(xué)在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習(xí)。
五年級(jí)英語(yǔ)一節(jié)課的評(píng)課稿 4
白老師雖然是一名剛剛加入小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的新教師，但從本堂課中，還是可以感受到她心思聰慧，敢于嘗試的特點(diǎn)，雖然有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)顯得稚嫩，但我也還是能看到這些環(huán)節(jié)都是白老師是精心準(zhǔn)備，反復(fù)思索而設(shè)計(jì)出來(lái)的，其中也有不少的亮點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)豐富的情景，注重語(yǔ)言的交際性
英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這就要求老師要給學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)大量的情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際。如一開(kāi)始白老師就通過(guò)一個(gè)化裝舞會(huì)，給每個(gè)孩子戴上一個(gè)面具，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)互相之間都不認(rèn)識(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生用Where are you from？I’m from…來(lái)互相認(rèn)識(shí)，進(jìn)行模擬的交際活動(dòng)。最后的環(huán)節(jié)又通過(guò)課件來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在火車(chē)上相遇并相互認(rèn)識(shí)的這樣一個(gè)真實(shí)且自然的情景，讓學(xué)生在模擬的情景下對(duì)話，養(yǎng)學(xué)生的交際能力。所有的這一系列交際訓(xùn)練項(xiàng)目，都為提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)的整素質(zhì)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、突出了任務(wù)型教學(xué)的主導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力
白老師避免了單純的機(jī)械的操練來(lái)讓學(xué)生鞏固英語(yǔ)的方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中鞏固語(yǔ)言。白老師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織它們積極參與。如白老師設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生調(diào)查班里的同學(xué)有多少人是來(lái)自城東，有多少不是來(lái)自城東的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己的`思考、調(diào)查、交流和合作等方式，使用英語(yǔ)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)。白老師做到了以下幾點(diǎn)：
1、活動(dòng)有明確的目的并具有可操作性；
2、活動(dòng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式都非常真實(shí)；
3、活動(dòng)有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固和發(fā)展，并提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力；
4、活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和使用信息、用英語(yǔ)和他人交流的能力。
三、注重學(xué)科之間的相互滲透，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展
在本節(jié)英語(yǔ)課中，白老師有好幾個(gè)地方都融合了其他學(xué)科的知識(shí)。如：根據(jù)課件展示的建筑物猜地名這一環(huán)節(jié)就要求學(xué)生運(yùn)用自己的地理知識(shí)來(lái)進(jìn)行判斷。而要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)來(lái)自城東的同學(xué)的個(gè)數(shù)則涉及到了統(tǒng)計(jì)學(xué)。這樣就增加了英語(yǔ)課的信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)，也了解到了其他的常識(shí)性的東西，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。
四、注重英語(yǔ)知識(shí)的拓展，使學(xué)生能靈活運(yùn)用語(yǔ)言
由于在新授課時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步地掌握了語(yǔ)言，因此復(fù)習(xí)課時(shí)老師應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)的總結(jié)和拓展，如果沒(méi)有拓展，則會(huì)給學(xué)生留下炒冷飯的印象。本復(fù)習(xí)課中，白老師不但抓住了重點(diǎn)句型Where are you from？I’m from…還結(jié)合順帶復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)過(guò)的問(wèn)好、姓名，年齡、喜好等內(nèi)容。通過(guò)這幾個(gè)句型的結(jié)合運(yùn)用，老師讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自我介紹和如何了解他人。拓展還豐富了教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合新舊知識(shí)說(shuō)一段話的能力。
總而言之，作為一個(gè)剛參加工作的新教師，白老師能為我們呈現(xiàn)出這樣一堂課實(shí)屬難得。作為老教師也應(yīng)該向她學(xué)習(xí)敢于嘗試，用心思索的優(yōu)點(diǎn)。
五年級(jí)英語(yǔ)一節(jié)課的評(píng)課稿 5
聽(tīng)了鄒老師上課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 What are you doing？，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式：drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone。教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)；難點(diǎn)是“answering the phone”的讀音。而鄒老師的這堂課，始終圍繞著本課時(shí)的.教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程有序，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理；且教師的語(yǔ)音清晰、語(yǔ)調(diào)得當(dāng)，在語(yǔ)感上非常好；另外教師的表情親切，教態(tài)良好，有親和力，所以使得整個(gè)課堂比較流暢，能使學(xué)生比較熟練地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。下面我就具體談?wù)剬?duì)我來(lái)說(shuō)印象深刻的幾點(diǎn)：
一、sing a English song。
以一首英語(yǔ)歌曲開(kāi)始了這堂課，把學(xué)生的興趣吸引到課堂中來(lái)，也活躍了課堂，為這堂課開(kāi)了一個(gè)好頭。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
鄒老師創(chuàng)設(shè)了五個(gè)情境，這是學(xué)生比較感興趣的，然后把所需要學(xué)習(xí)動(dòng)詞ing形式放到這樣一個(gè)情境中，賦予了它們真實(shí)的意義。那一段催人奮進(jìn)的音樂(lè)，也能很好地使學(xué)生集中精力，仔細(xì)觀察。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生看圖猜單詞，既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)過(guò)的幾個(gè)單詞，又利用了這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生整體感受本課時(shí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)。教師利用多媒體，呈現(xiàn)新單詞以及新的進(jìn)行時(shí)表達(dá)方法，讓學(xué)生看了一目了然。而針對(duì)“answering the phone”這個(gè)的難點(diǎn)，教師用不同的顏色強(qiáng)調(diào)雙寫(xiě)的字母，給學(xué)生深刻的印象。
四、作業(yè)的設(shè)計(jì)新穎
鄒老師的給學(xué)生的課堂作業(yè)命名為“英語(yǔ)作業(yè)闖關(guān)”，雖然只是換了個(gè)標(biāo)題，但是作用可能是巨大的，讓學(xué)生感覺(jué)很新穎，很有激勵(lì)作用，“闖關(guān)”是一個(gè)很有成就感的字眼，學(xué)生做起來(lái)也很有勁。
五年級(jí)英語(yǔ)一節(jié)課的評(píng)課稿 6
張老師執(zhí)教的是PEP Book ⅤUnit 3 What’s your favourite food？B Let’s talk。第3單元的教學(xué)內(nèi)容是圍繞話題What’s your favourite food？展開(kāi)的。
小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)的Let’s talk短小精湛，卻給教學(xué)帶來(lái)了很多困難。很多老師面對(duì)著這短短的四、五句話，苦惱于不知該如何處理。
嚴(yán)格地說(shuō)，句型不多，涉及到的單詞卻非常多。這是由于五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第3年，積累了一定量的詞匯，教師教學(xué)中勢(shì)必不能生硬地僅僅扣著該單元出現(xiàn)的單詞教學(xué)，而不考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)情況。比如這一單元，A部分出現(xiàn)的名詞包括fish，pork，mutton，cabbage，eggplant，tomato，potato，tofu，green beans共9個(gè)，我們對(duì)話部分的教學(xué)是否就僅僅就這9個(gè)單詞展開(kāi)教學(xué)反復(fù)操練。相信任何一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煻疾粫?huì)這么做。
說(shuō)它精湛，這四或五句的句型濃縮了一個(gè)部分的重點(diǎn)難點(diǎn)句型。若不與學(xué)生已學(xué)所學(xué)句型進(jìn)行整合與處理，由于其數(shù)量上的特點(diǎn)，導(dǎo)致整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生硬而不真實(shí)。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的目標(biāo)語(yǔ)言能力來(lái)說(shuō)，真實(shí)的語(yǔ)言交流即使圍繞某一話題也絕不會(huì)僅限于這四、五句。在保證這幾個(gè)句型重點(diǎn)地位的同時(shí)又該如何與學(xué)生所學(xué)句型進(jìn)行整合。
整合處理的過(guò)程涉及到的單詞與句型又該是怎樣一個(gè)范圍呢？一節(jié)40分鐘的英語(yǔ)課不可能填充式地塞滿，不切實(shí)際也不科學(xué)�，F(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)追求優(yōu)質(zhì)高效，需要教師在多方面付出努力。本節(jié)課讓我們思考的是如何能通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與教學(xué)處理在有限的時(shí)間中促使學(xué)生舉一反三、激活其已有的知識(shí)儲(chǔ)備得到善用甚至能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下延伸到課外？
盡管有諸多困難，但張老師處理得非常成功令人嘆服。
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)容量大，高密度高效度。
看似精湛短小的五年級(jí)Let’s talk實(shí)則隱含了更多對(duì)單詞的要求。
對(duì)話教學(xué)的落實(shí)需要以詞匯的扎實(shí)積累為基礎(chǔ)。如果將語(yǔ)言的積累比作建筑物的落成，那么句型是建筑的架構(gòu)，詞匯即是被填充進(jìn)架構(gòu)中的.材料。沒(méi)有豐富的材料，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法輸出。
因此，對(duì)話教學(xué)課的展開(kāi)盡管形式不同，但始終離不開(kāi)詞匯的鋪墊。張老師本節(jié)課做得非常扎實(shí)，為學(xué)生對(duì)話的學(xué)習(xí)構(gòu)筑了扎實(shí)的平臺(tái)。
綜合前3單元，第3單元A部分教學(xué)內(nèi)容既以食物為話題，又與前2個(gè)單元有著內(nèi)在的聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容上有著順延。B部分教學(xué)內(nèi)容看似相對(duì)獨(dú)立，卻是對(duì)小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始的食物話題語(yǔ)言的系統(tǒng)綜合，涉及到諸多的單詞和句子。復(fù)習(xí)引入是以單詞為主的。
單詞方面分為味道形容詞與食物水果飲料名詞兩方面。
味道形容詞為B部分Let’s learn新授的6個(gè)單詞：sweet，salty，sour，tasty，fresh，healthy。其中前5個(gè)是四會(huì)，healthy是三會(huì)。
食物單詞：
chicken，hamburger，hot dog，bread，F(xiàn)rench fries，cake來(lái)自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat�。�
noodles，rice，soup，fish，beef，vegetables，egg來(lái)自于PEP Book Ⅲ Unit 5 What would you like？；
cucumber，carrot，potato，tomato，onion來(lái)自于PEP Book Ⅳ Unit 6 At a farm。
水果單詞：apple，orange，banana，grapes，strawberry，peach，pear，watermelon來(lái)自于PEP Book Ⅱ Unit 4 Do you like pears？
飲料單詞：tea，coffee，milk，water，juice，Coke來(lái)自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat！
1、形式多樣，融知識(shí)性與趣味性于一體。
張老師根據(jù)各部分單詞的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)：
通過(guò)節(jié)奏歡快學(xué)生熟知的Apple Song讓學(xué)生初步感知對(duì)于水果的一系列形容描述。自然地呈現(xiàn)集中了味道形容詞的B部分chant，喚起舊知。并且進(jìn)一步出現(xiàn)組成這些形容詞的字母，要求學(xué)生組成正確單詞，充分體現(xiàn)四會(huì)要求，培養(yǎng)學(xué)生四會(huì)能力。
名詞部分的復(fù)習(xí)在觀察迅速閃過(guò)的圖片猜一猜的活動(dòng)中展開(kāi)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、層層遞進(jìn)，體現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)在規(guī)律與特點(diǎn)。
復(fù)習(xí)部分涉及到的單詞非常多，但張老師靈活運(yùn)用各種活動(dòng)形式有條理地逐步呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)。在緊湊的頭腦風(fēng)暴般的活動(dòng)中迅速喚起學(xué)生舊知、積累了大量的詞匯，為新授中學(xué)生的輸出作好了準(zhǔn)備。對(duì)這些單詞的要求也各不相同，如形容詞要求四會(huì)，如名詞在復(fù)習(xí)的同時(shí)要求區(qū)分可數(shù)與否。
大量的單詞在呈現(xiàn)中不僅嚴(yán)格地遵從了詞性上的區(qū)別，并且體現(xiàn)了語(yǔ)法規(guī)范。如名詞部分最終呈現(xiàn)為可數(shù)名詞復(fù)數(shù)與不可數(shù)名詞兩列，體現(xiàn)了內(nèi)在的語(yǔ)法意義，為學(xué)生的后續(xù)表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰，精心設(shè)計(jì)突破難點(diǎn)。
本課對(duì)話包括3組句型，對(duì)其中的每一個(gè)張老師的處理都到位而精準(zhǔn)，既有分解拓展，也有正反辨析，乃至游戲中的判斷領(lǐng)悟。
What’s your favourite food？
在詞匯復(fù)習(xí)后張老師表述“I like beef。 I like tomatoes better。 I like fish best。 So fish is my favourite food。”自然地引入句型。并巧妙地教學(xué)其中的關(guān)鍵單詞favourite，不僅僅讓學(xué)生首先分音節(jié)讀，還將詞卡制作為三色，更為直觀地引導(dǎo)學(xué)生觀察詞形與朗讀。
再由favourite→favourite food→What’s your favourite food？循序漸進(jìn)，細(xì)致而到位。
I like fish。 It’s tasty。 I like potatoes。 They’re tasty。
這一組句型是B部分的顯著難點(diǎn)，相對(duì)于The fish is tasty。與The potatoes are tasty。更具難度，需要學(xué)生能夠聯(lián)系前后句子，整體地領(lǐng)悟體會(huì)其內(nèi)在語(yǔ)言規(guī)則即be動(dòng)詞與主語(yǔ)單復(fù)數(shù)的對(duì)應(yīng)。
I don’t like grapes。 They’re sour。
這一組句型看似順承前面談?wù)撓埠玫木涫剑瑢?shí)則隱含了句型：What’s your favourite fruit？I like grapes。如何既能不著痕跡巧妙引入又與前面的What’s your favourite food？區(qū)分清楚是需要教師考慮的。張老師在本課中靈活地預(yù)設(shè)了兩種方案。
預(yù)案一：若學(xué)生出現(xiàn)類(lèi)似What’s your favourite food？I like bananas。這樣的情況，教師就可以自然地反問(wèn)：Bananas are fruit？從而引入What’s your favourite fruit？I like grapes。
預(yù)案二：若學(xué)生沒(méi)有提及。教師便說(shuō)：Fish is my favourite food。 Grapes are my favourite fruit。 What’s your favourite fruit？I like grapes。
動(dòng)態(tài)生成中我們所追求的好的生成正是以充分的預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)的。張老師對(duì)教材深入透徹的鉆研和巧妙靈活的處理是值得我們學(xué)習(xí)的。
到此，本課的目標(biāo)句型引入基本呈現(xiàn)完畢。進(jìn)而通過(guò)flash的隨機(jī)小游戲，讓全體同學(xué)在富于趣味的活動(dòng)中既鞏固了句型又再次強(qiáng)化了語(yǔ)言規(guī)則，更為深入地領(lǐng)悟與運(yùn)用規(guī)則，充分體現(xiàn)了對(duì)于難點(diǎn)的針對(duì)性及有效地突破與克服。同時(shí)引入句型I don’t like grapes。
三、充分運(yùn)用語(yǔ)言材料，發(fā)掘?qū)W生語(yǔ)言能力。
這也是張老師教學(xué)中非常突出的方面。本節(jié)課中明顯涉及到的語(yǔ)篇材料有3篇：Let’s try，Let’s talk和Read and circle。可以說(shuō)沒(méi)有哪一篇是被簡(jiǎn)單帶過(guò)，每一篇的處理都簡(jiǎn)潔緊湊卻很到位。
以Let’s try為例，在平時(shí)的教學(xué)中也許僅僅是Listen and number。和Check the answer。利用得再深入一點(diǎn)也許是在這之前再加一個(gè)Look and say。 Talk about the pictures。而張老師在本節(jié)課的處理卻別有深意。本節(jié)課中Let’s try分兩步走：
1、Listen and remember the orders。這是淺層次的要求。
2、Listen and remember the reasons。 E.g. why Mike likes beef？The beef is tasty。明顯這一步對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，也再次訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
四、呈現(xiàn)完整語(yǔ)言，訓(xùn)練全面的能力。
這在拓展部分體現(xiàn)得最為明顯。
Make a new dialogue。這一環(huán)節(jié)除了useful sentences以外所提供的話題中不僅有通常會(huì)出現(xiàn)的food，fruit，drink還有animal。單詞也從僅僅是飲食類(lèi)擴(kuò)展到了動(dòng)物，而更開(kāi)拓學(xué)生思維的是，第一單元中所出現(xiàn)的一些用于描述人物的形容詞如smart，funny，pretty，cute等與動(dòng)物相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生思維火花。
拓展環(huán)節(jié)在動(dòng)筆做一做之外，張老師進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。盡管沒(méi)有直接詞句的書(shū)寫(xiě)，但復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)中也有要求學(xué)生拼寫(xiě)單詞的活動(dòng)，縱觀整節(jié)課，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)可謂面面俱到，并且均伴隨著任務(wù)型活動(dòng)，在活動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
總而言之，張老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，這節(jié)英語(yǔ)課給我們帶來(lái)很多有益的啟示，值得我們深入思索和借鑒。
五年級(jí)英語(yǔ)一節(jié)課的評(píng)課稿 7
上周我們英語(yǔ)教研組的教研日活動(dòng)主題是怎樣在詞匯教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)，由美女Miss Wang給我們執(zhí)教了一堂五年級(jí)的詞匯教學(xué)課。Miss Wang圍繞主題，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，課堂取得了預(yù)期的效果。
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生能否切實(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際。如何提高詞匯教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢、用得好呢？在本堂課中Miss Wang根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，采用了多種教學(xué)方法，使得學(xué)生興趣盎然的情感下識(shí)記詞匯。我認(rèn)為主要有一下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、 融詞匯教學(xué)與游戲中。
首先是單詞的導(dǎo)入。本課要求學(xué)生掌握的詞匯有tomato，potato，fish，tofu，pork，eggplant，cabbage等。Miss Wang通過(guò)一個(gè)猜謎的游戲巧妙地導(dǎo)入了單詞tomato。（I am yummy to eat。 I am red and round。 I am a kind of vegetables。 What am I ？）由于Miss Wang先讓學(xué)生猜了水果banana，學(xué)生已經(jīng)掌握了猜謎的技巧，所以很容易就猜出了單詞tomato，學(xué)生在四年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)這個(gè)單詞，這節(jié)課的要求是四會(huì)掌握該單詞，針對(duì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，Miss Wang不是直接給出單詞，而是出示了一張tomato的圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)讀音來(lái)填空元音字母t_m_t_，在這樣的單詞呈現(xiàn)方式中給學(xué)生滲透了元音字母的發(fā)音，可以看出Miss Wang的巧妙設(shè)計(jì)。
二、運(yùn)用多種方式滲透語(yǔ)音教學(xué)。
Miss Wang除了采用讓學(xué)生根據(jù)讀音填空滲透語(yǔ)音教學(xué)外，還采用了對(duì)比、以舊引新等方式。如學(xué)習(xí)了單詞tomato之后，緊接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)potato一詞，通過(guò)比較不難發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)單詞的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)音字母是相同的，所以這次Miss Wang讓學(xué)生比較這兩個(gè)單詞的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生填寫(xiě)處輔音字母，學(xué)生很輕松地掌握了potato的拼寫(xiě)。
在學(xué)習(xí)pork一詞時(shí)，Miss Wang出示了short，horse等包含有or字母組合的單詞，讓學(xué)生通過(guò)這些已經(jīng)學(xué)會(huì)的單詞中總結(jié)出or字母組合的'發(fā)音，然后試著去拼讀新詞，學(xué)生很輕松就拼讀出了生詞pork，可見(jiàn)這種以舊引新的方式很有效。
三、采用多種方式操練單詞。
融詞匯與句子中操練，做到詞不離句，這是非常重要的詞匯教學(xué)原則。Miss Wang做的非常好，把單詞和它本身的顏色、形狀相結(jié)合，或者是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡吃的食物都是非常好的做法，值得我們學(xué)習(xí)。
本堂課中的亮點(diǎn)還有很多，細(xì)細(xì)回憶很多細(xì)小的地方都可以看出Miss Wang的設(shè)計(jì)之精心和巧妙。感謝Miss Wang給我們帶來(lái)的精彩一課。
五年級(jí)英語(yǔ)一節(jié)課的評(píng)課稿 8
聽(tīng)了魯老師今天所講的這節(jié)課，使我受益匪淺。課堂上她能夠熟練的運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué)，促使學(xué)生能夠在語(yǔ)境中體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言之美。我認(rèn)為她的課主要的亮點(diǎn)如下：
1、教師從四季歌的演唱導(dǎo)入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的四季相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)入自然流暢。
2、通過(guò)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué)和有條理的課堂設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了她的扎實(shí)語(yǔ)言基本功和一定的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。
3、課堂氣氛活躍，師生配合默契。
4、教師能夠熟練運(yùn)用多種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。
5、課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
6、教師能通過(guò)圖畫(huà)、卡片的`展示形式，運(yùn)用傳話等游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用本節(jié)的重點(diǎn)短語(yǔ)和句型，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合本次活動(dòng)的主題：在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
然而，在好的東西，也難免有瑕疵。以下是我個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法：
1、教師在講授時(shí)沒(méi)有給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，先是學(xué)生齊讀，后是教師和學(xué)生之間的對(duì)話練讀，而忽略了給學(xué)生自己一定的閱讀時(shí)間。
2、教師在課堂上總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有感情的朗讀課文，而學(xué)生在讀或是練習(xí)句子“What’s your favourite season ？”時(shí)教師沒(méi)有指點(diǎn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞的重讀和對(duì)特殊疑問(wèn)句的降調(diào)讀法，即對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)。
課堂上有些學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教師要及時(shí)的更正。
五年級(jí)英語(yǔ)一節(jié)課的評(píng)課稿 9
xx老師上課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit5Lookatthemonkeys！PartALet’slearn，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式：flying，jumping，walking，running，swimming；“Lookatthetiger！It’sjumping！Therabbitisrunning�！�。教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)；難點(diǎn)是“running”，“swimming”的拼寫(xiě)。而顧老師的這堂課，始終圍繞著本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程有序，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理。由于顧老師的基本功扎實(shí)，準(zhǔn)備得也相當(dāng)充分，且教師的語(yǔ)音清晰、語(yǔ)調(diào)得當(dāng)，在語(yǔ)感上非常好；另外教師的表情親切，教態(tài)良好，有親和力，所以使得整個(gè)課堂比較流暢，能使學(xué)生比較熟練地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。下面我就具體談?wù)剬?duì)我來(lái)說(shuō)印象深刻的幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
顧老師創(chuàng)設(shè)了TheAnimalSportsMeeting這樣一個(gè)情境，這是學(xué)生比較感興趣的，然后把所需要學(xué)習(xí)動(dòng)詞ing形式放到這樣一個(gè)情境中，賦予了它們真實(shí)的意義。那一段催人奮進(jìn)的音樂(lè)，也能很好地使學(xué)生集中精力，仔細(xì)觀察。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生看圖猜單詞，既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)過(guò)的幾個(gè)單詞，又由此巧妙導(dǎo)入本課的重要單詞Animal，進(jìn)而引出TheAnimalSportsMeeting這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生整體感受本課時(shí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)。教師利用多媒體，呈現(xiàn)新單詞以及新的進(jìn)行時(shí)表達(dá)方法，讓學(xué)生看了一目了然。而針對(duì)“running”，“swimming”這兩個(gè)變化的難點(diǎn)，教師用不同的顏色強(qiáng)調(diào)雙寫(xiě)的字母，給學(xué)生深刻的印象。
三、作業(yè)的設(shè)計(jì)新穎
顧老師的給學(xué)生的課堂作業(yè)命名為“英語(yǔ)作業(yè)闖關(guān)”，雖然只是換了個(gè)標(biāo)題，但是作用可能是巨大的，讓學(xué)生感覺(jué)很新穎，很有激勵(lì)作用，“闖關(guān)”是一個(gè)很有成就感的字眼，學(xué)生做起來(lái)也很有勁。
顧老師給學(xué)生留的回家作業(yè)，也是分層次的，完成不同層次的`任務(wù)，就可以得到不同數(shù)量的“xx”，這就能很好的促使學(xué)生努力完成難度較大，層次較高的作業(yè)，更具有挑戰(zhàn)性，能很好的做到使學(xué)生“吃飽，吃好”。
總之，顧老師為我們展示的是一堂自然、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言實(shí)踐課。教師為學(xué)生創(chuàng)造了寬松，民主，和諧，融洽的課堂氛圍，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性提供了條件。教師始終以指導(dǎo)者、組織者、合作者的姿態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，與學(xué)生開(kāi)展平等對(duì)話。在這堂課上，無(wú)論是學(xué)生還是聽(tīng)課老師，都受益匪淺！
五年級(jí)英語(yǔ)一節(jié)課的評(píng)課稿 10
第一節(jié)課，教師課堂設(shè)計(jì)新穎，任務(wù)性強(qiáng)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。聽(tīng)古詩(shī)猜節(jié)日的設(shè)計(jì)很有特色。
第二節(jié)課，學(xué)生欣賞著生動(dòng)的電腦畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，以無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師設(shè)計(jì)的搶紅包游戲，非常受學(xué)生的喜歡。但小組各選擇一個(gè)話題，說(shuō)話、知識(shí)競(jìng)賽等，割裂了Story time的整體教學(xué)。學(xué)生只能學(xué)習(xí)一部分的節(jié)日，并不能學(xué)習(xí)全部的課文。課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生�；顒�(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取，處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。本節(jié)課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子。教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以老師為主，個(gè)別學(xué)生回答，關(guān)注學(xué)生的面不夠。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，如能將問(wèn)題分散開(kāi)，讓其他學(xué)生也有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題，這樣受益的學(xué)生會(huì)更多。
第三節(jié)課，是我一上午聽(tīng)的最好的一節(jié)課。英文歌曲和游戲?qū)�，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)端對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用chant活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。本課的三個(gè)難點(diǎn)教學(xué)，老師分層、由淺入深，一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。第一個(gè)難點(diǎn)，老師帶著學(xué)生讀出中外不同的節(jié)日，中國(guó)的節(jié)日跟老師讀，西方的節(jié)日拍拍手，教學(xué)中國(guó)的節(jié)日。第二個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己讀書(shū)劃出節(jié)日的時(shí)間，教月份。第三個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)完成表格調(diào)查教學(xué)人們?cè)诠?jié)日中所做的`事。盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。
第四節(jié)課，Christmas的歌曲導(dǎo)入，新舊知識(shí)銜接自然并緊扣本節(jié)課的重點(diǎn)festivals。學(xué)生的活動(dòng)充分，參與面廣，積極性高，充分體現(xiàn)了新課程改革的精神，師生全面互動(dòng)的教學(xué)模式生動(dòng)地詮釋了以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。在整堂課的教學(xué)中自始至終滲透德育和人文主義的思想；教師英語(yǔ)素質(zhì)優(yōu)秀，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的新思想和新理念，牢牢把握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)——用中學(xué)。
以上只是我四節(jié)課的點(diǎn)滴感受！
五年級(jí)英語(yǔ)一節(jié)課的評(píng)課稿 11
評(píng)課內(nèi)容：
這堂課主要是復(fù)習(xí)一般過(guò)去式的構(gòu)成與運(yùn)用。以及讓學(xué)生適應(yīng)一些中考題。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力�？v觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教師自身素質(zhì)較高。
教態(tài)和藹夸張，充分發(fā)揮了肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)課堂作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、肯定，鼓勵(lì)學(xué)生方面也非常不錯(cuò)。整節(jié)課老師始終以甜甜的微笑對(duì)待學(xué)生，課堂情態(tài)語(yǔ)言豐富，富有感染力，具有極強(qiáng)的.親和力，真正與學(xué)生融為了一體。
二、教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)備課堂教學(xué)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的實(shí)際，非常踏實(shí)。讓人有很實(shí)在的感覺(jué)。每個(gè)步驟都不可缺。
三、教學(xué)思路清晰，條理性強(qiáng)。
由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)。使英語(yǔ)這種任務(wù)型教學(xué)輕松貫穿于教學(xué)之中，讓學(xué)生表層上掌握知識(shí)，深層上理解知識(shí)，高層上運(yùn)用知識(shí)，由淺入深地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。學(xué)生也正是靠著這種內(nèi)生的情感動(dòng)力，推動(dòng)對(duì)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。
幾點(diǎn)不足和建議：
一、學(xué)生活動(dòng)偏少，教師活動(dòng)時(shí)間太多。
學(xué)生的主體性沒(méi)有得到了充分的發(fā)揮。教師沒(méi)有真正在課堂上放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生操練。時(shí)間上感覺(jué)比較趕，而忽略了學(xué)生的掌握情況，落實(shí)的面不夠。
二、幻燈片制作不是很好，有些重點(diǎn)內(nèi)容都很不清楚。底版與字的顏色搭配不恰當(dāng)。
三、課堂生動(dòng)性不夠，課堂起點(diǎn)較低而選擇的練習(xí)難度卻太高，讓學(xué)生有挫敗感。
五年級(jí)英語(yǔ)一節(jié)課的評(píng)課稿 12
一、課程總體評(píng)價(jià)
本節(jié)課教師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)方法多樣，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)清晰明確，符合五年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握xx，并能夠在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)不僅關(guān)注了知識(shí)的傳授，還注重了學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)和情感態(tài)度的發(fā)展，例如培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)，緊扣教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過(guò)生動(dòng)有趣的`方式呈現(xiàn)了xx，使學(xué)生易于理解和接受。
教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面的訓(xùn)練，能夠全面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。
教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
四、教學(xué)方法
本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)播放一段有趣的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，吸引了學(xué)生的注意力，自然地引出了本節(jié)課的主題。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效果。
教師注重啟發(fā)式教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師提出了一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如xx，激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然。從導(dǎo)入、新授、練習(xí)到鞏固拓展，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教師能夠合理安排教學(xué)時(shí)間，在重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容上花費(fèi)了足夠的時(shí)間進(jìn)行講解和練習(xí)，確保學(xué)生能夠掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，能夠用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)指出學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。
六、教學(xué)效果
從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。
通過(guò)課堂練習(xí)和檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握較好，能夠正確運(yùn)用所學(xué)的單詞和句型進(jìn)行交流和表達(dá)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
七、建議
在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小組活動(dòng)的指導(dǎo)和監(jiān)控，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與到活動(dòng)中。
可以適當(dāng)增加一些拓展性的內(nèi)容，如讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)小短文的創(chuàng)作，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
總體來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)非常成功的英語(yǔ)課，教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果顯著。希望教師在今后的教學(xué)中能夠繼續(xù)保持優(yōu)點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
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一、總體評(píng)價(jià)
本節(jié)課是一節(jié)充滿活力與趣味的五年級(jí)英語(yǔ)課，教師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)過(guò)程流暢自然，學(xué)生參與度高，課堂氛圍活躍，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
二、優(yōu)點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)清晰明確
教師在課程開(kāi)始就清晰地闡述了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，包括詞匯、句型的掌握以及語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求有了明確的認(rèn)識(shí)。
整節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都緊密相連，有效地引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)方法多樣有效
采用了情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，提高了語(yǔ)言的.實(shí)際運(yùn)用能力。
運(yùn)用了游戲教學(xué)法，如單詞接龍、小組競(jìng)賽等，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)知識(shí)。
充分利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)圖片、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)資源，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和吸引力。
注重學(xué)生主體地位
教師在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了充分的表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。
組織了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
課堂氛圍活躍有序
教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言富有感染力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氛圍始終保持活躍。
盡管課堂活動(dòng)豐富多樣，但教師能夠有效地組織和管理課堂，保證了教學(xué)秩序的井然，讓學(xué)生在有序的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)恰當(dāng)
教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多樣，既有肯定和鼓勵(lì)，也有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
三、不足之處
在時(shí)間分配上，練習(xí)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，部分學(xué)生可能沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固和拓展練習(xí)。
對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，關(guān)注和指導(dǎo)還可以進(jìn)一步加強(qiáng)，以確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。
四、建議
可以在練習(xí)環(huán)節(jié)適當(dāng)增加一些分層練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的需求。
多鼓勵(lì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生參與課堂活動(dòng)，給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和幫助。
總體而言，這是一節(jié)非常精彩的五年級(jí)英語(yǔ)課，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力都得到了充分的體現(xiàn)，相信在今后的教學(xué)中，教師能夠不斷改進(jìn)和完善教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果。
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