《圖形的旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿（通用5篇）
文字像精靈，只要你用好它，它就會(huì)產(chǎn)生讓你意想不到的效果。所以無(wú)論我們說(shuō)話還是作文，都要運(yùn)用好文字。只要你能準(zhǔn)確靈活的用好它，它就會(huì)讓你的語(yǔ)言煥發(fā)出活力和光彩。下面，小編為大家分享《圖形的旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助！
《圖形的旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿 篇1
《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
下面我先對(duì)本節(jié)的說(shuō)課進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。老師的說(shuō)課課件制作新穎，條理清晰，使人一目了然。她的說(shuō)課自然流暢，內(nèi)容充實(shí)。用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，詳細(xì)地從教材、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,解釋了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖、操作方法；介紹了如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；預(yù)設(shè)了教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)可能出現(xiàn)的生成性問(wèn)題準(zhǔn)備了應(yīng)對(duì)策略。把備課中的隱性思維過(guò)程及其理論根據(jù)詳實(shí)地表述出來(lái)。
我再對(duì)本節(jié)的講課進(jìn)行評(píng)析。本節(jié)課李老師有很強(qiáng)的教學(xué)功底，教學(xué)態(tài)度親切自然、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)撥適時(shí)到位。
本節(jié)課對(duì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定明確、具體、全面，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定恰當(dāng)，主次分明，抓住了主要矛盾。
教法的選擇和運(yùn)用合理、實(shí)用，適合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求、特點(diǎn)。能根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)法具有指導(dǎo)性和可操作性。教法符合學(xué)法。與學(xué)法相適應(yīng)。能夠考慮到學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo)，可以達(dá)到的不同目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)程序的設(shè)計(jì)比較科學(xué)，能達(dá)到教學(xué)目的。授課內(nèi)容科學(xué)、正確，注重了思想教育。教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，并且注重難點(diǎn)的突破。
縱觀李老師的教學(xué)過(guò)程，有如下亮點(diǎn)：
1、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位
本課從孩子熟知的生活中的旋轉(zhuǎn)入手，導(dǎo)入新課，這樣有利于聚攏學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)新課的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。然后通過(guò)“賞旋轉(zhuǎn)、識(shí)旋轉(zhuǎn)、辯旋轉(zhuǎn)、練旋轉(zhuǎn)、畫旋轉(zhuǎn)、用旋轉(zhuǎn)、理旋轉(zhuǎn)”進(jìn)行教學(xué)，在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中加深對(duì)旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)和掌握新知，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本課通過(guò)各種操作活動(dòng)給學(xué)生建立了感性的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)活動(dòng)都為突破教學(xué)難點(diǎn)做好鋪墊作用。在組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都有意識(shí)地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。教師從信息源與知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推向臺(tái)前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動(dòng)，重點(diǎn)思路掌握了，不會(huì)的問(wèn)題解決了。
2、注重由淺入深的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)。
新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。在這節(jié)課上老師非常準(zhǔn)確地把握了本課教學(xué)的重難點(diǎn)，她的思路清晰，老師和學(xué)生一起動(dòng)起來(lái)，用手臂、肘通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)讓學(xué)生掌握表述旋轉(zhuǎn)問(wèn)題時(shí)注意三要素，形象生動(dòng)地突出了三要素：旋轉(zhuǎn)點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)度數(shù)，我想學(xué)生肯定記憶深刻，掌握牢固。
3、注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握
新課標(biāo)要求：“學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識(shí)的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。”為了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，李教師在學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)的定義和三要素后，在設(shè)計(jì)了“辯旋轉(zhuǎn)”和“練旋轉(zhuǎn)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行判斷和分析，從而加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。在“畫旋轉(zhuǎn)”時(shí)，書(shū)上要求“在硬紙板上，挖一個(gè)三角形洞，再挖一個(gè)小洞O作為為旋轉(zhuǎn)中心，硬紙板下面放一張白紙，先在紙上描出這個(gè)挖掉的三角形圖案，然后圍繞旋轉(zhuǎn)中心轉(zhuǎn)動(dòng)硬紙板，再描出這個(gè)挖掉的三角形，移開(kāi)硬紙板”。改為“在紙上畫一個(gè)三角形，并在三角形外任取一點(diǎn)O作為旋轉(zhuǎn)中心，在下面再放一張白紙，然后用圓規(guī)將三角形的三個(gè)頂點(diǎn)和點(diǎn)O扎透（能使下面的紙上留有痕跡即可）繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)任意角度，然后再將三角形的三個(gè)頂點(diǎn)扎透 把第二張紙上的兩個(gè)三角形和點(diǎn)O描出來(lái)，標(biāo)上字母�！边@樣進(jìn)行修改以后，更利于學(xué)生動(dòng)手操作，便于掌握作旋轉(zhuǎn)圖形的關(guān)鍵：點(diǎn)旋轉(zhuǎn)確定了形旋轉(zhuǎn)。使學(xué)生作圖這個(gè)基本技能的更好地理解和掌握。
4、運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程
李老師充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，把旋轉(zhuǎn)的過(guò)程淋漓盡致地顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生快速直觀了解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。從而幫助他們加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。 雖然李老師的這節(jié)課是一節(jié)成功之課，但也有一些遺憾之處：由于本次借班上課，課前對(duì)學(xué)生的具體情況了解不夠充分。所以教學(xué)時(shí)，對(duì)課堂中出現(xiàn)的各種生成沒(méi)有充分的估計(jì)。這一環(huán)節(jié)花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間，所以使拓展練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間縮短，對(duì)教學(xué)效果有一定影響。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿 篇2
首先說(shuō)課教師唐老師的說(shuō)課流暢自如，條理清晰。充分體現(xiàn)了說(shuō)課中“說(shuō)”的特點(diǎn)。說(shuō)課課件制作新穎有效，使人一目了然。對(duì)課件中每一個(gè)環(huán)節(jié)都能說(shuō)明到位。尤其是教學(xué)中教師如何圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)突破難點(diǎn)的做法做了詳盡的闡述，并預(yù)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決策略。達(dá)到了說(shuō)課的目的。
周麗老師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，教態(tài)親和，精煉的問(wèn)題、適時(shí)的點(diǎn)拔充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用；“特別好”“真勇敢”的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)、全體學(xué)生的關(guān)注，充分體現(xiàn)老師先進(jìn)的教育理念。整節(jié)課圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)“了解旋轉(zhuǎn)概念，探索旋轉(zhuǎn)性質(zhì)，用旋轉(zhuǎn)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)得輕松且充實(shí)。
一、首尾呼應(yīng)，完善知識(shí)體系
新課伊始，周老師展示了一些貼近學(xué)生生活與變換有關(guān)的圖片讓學(xué)生進(jìn)行分類，既讓學(xué)生感受到豐富多彩的幾何美，又復(fù)習(xí)了曾經(jīng)學(xué)過(guò)的平移和軸對(duì)稱，學(xué)生能初步感受了三種全等變換的本質(zhì)區(qū)別。小結(jié)中用表格形式幫助學(xué)生清晰梳理三種變換的聯(lián)系與區(qū)別，完善知識(shí)體系，讓學(xué)生掌握的圖形變換的`知識(shí)點(diǎn)聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)。
二、整合習(xí)題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可能不做練習(xí)，不解決問(wèn)題，但是過(guò)多的機(jī)械訓(xùn)練，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而課本的習(xí)題資源有限，需要教師帶著設(shè)計(jì)的眼光，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，改編習(xí)題，以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生獲得不同的發(fā)展。
周老師將本課例題進(jìn)行變式拓展，由最初的培養(yǎng)學(xué)生畫圖技能，到涵蓋旋轉(zhuǎn)概念、旋轉(zhuǎn)性質(zhì)等有層次、有針對(duì)性的習(xí)題，這樣做豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，提高了課堂效率。一題多做，一題多用，可以看出教師嫻熟的駕馭教材的能力。這樣有利于做到“少教多學(xué)、少教多練，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，夯實(shí)雙基。
三、小組合作，有序高效
探究旋轉(zhuǎn)性質(zhì)是本節(jié)課的難點(diǎn)。在突破難點(diǎn)時(shí)，周老師遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線”的指導(dǎo)思想，以小組的形式放手讓學(xué)生自己探究。為保證小組合作的有效性，周老師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)剪掉三角形的硬紙板，進(jìn)行了“一人畫，一個(gè)量，一個(gè)轉(zhuǎn)，一人發(fā)言”明確分工。讓學(xué)生人人有事做，參與度高。在活動(dòng)過(guò)程中，周老師深入到小組中去，引導(dǎo)有困難的學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)的“角度”和“方向”。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿 篇3
《圖形的旋轉(zhuǎn)》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)初步感受了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸，把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn)，意在通過(guò)欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到簡(jiǎn)單圖形變成復(fù)雜圖形的過(guò)程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。
本堂課趙娜老師以學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展觀察、動(dòng)手操作、合作交流等系列活動(dòng)，放手讓學(xué)生大膽的去想，去說(shuō)，去做，使學(xué)生的空間觀念，觀察能力、想象能力和動(dòng)手能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
上課伊始，趙娜老師用課件為學(xué)生展示了一組不停地旋轉(zhuǎn)著的物體，精美的畫面立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著課件演示了時(shí)針在鐘面上的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀察初步感知旋轉(zhuǎn)的方向和角度。然后課件展示了一組通過(guò)旋轉(zhuǎn)得到的精美圖案，同時(shí)提出問(wèn)題：“觀察這些圖案，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣的設(shè)計(jì)，極大的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象自然地過(guò)渡到圖形的旋轉(zhuǎn)，從而很自然的就將學(xué)生帶入新課學(xué)習(xí)中。
二、探索新知，感受旋轉(zhuǎn)
把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)成復(fù)雜圖形的過(guò)程本身就是復(fù)雜的，學(xué)生的獲取不會(huì)一蹴而就。趙娜老師遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線”的指導(dǎo)思想，放手讓學(xué)生自己探究。首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察思考，這些圖案是由哪些基本圖形旋轉(zhuǎn)而來(lái)的？又是以怎樣的方式旋轉(zhuǎn)的？教師先讓學(xué)生通過(guò)觀察普通旋轉(zhuǎn)圖片的對(duì)比,再到一組半圓的旋轉(zhuǎn),一步步找到影響旋轉(zhuǎn)圖形效果的因素。
在學(xué)生經(jīng)歷了看一看，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程后，如何更有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲呢？趙娜老師讓學(xué)生通過(guò)身邊最熟悉的鐘表指針的旋轉(zhuǎn)，逐步掌握旋轉(zhuǎn)的技巧：順逆時(shí)針的方向、所繞的點(diǎn)對(duì)旋轉(zhuǎn)的影響、旋轉(zhuǎn)90度怎么掌握以及怎么表述。先是旋轉(zhuǎn)簡(jiǎn)單的線段，再到稍復(fù)雜一些的三角形，其間不斷讓學(xué)生做動(dòng)作感受旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生深刻理解旋轉(zhuǎn)的要素。然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手感受貼出旋轉(zhuǎn)圖充分感受旋轉(zhuǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題
三角形的旋轉(zhuǎn)，趙娜老師先是引導(dǎo)學(xué)生一問(wèn)一答，再是讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子仿問(wèn)。這部分的設(shè)計(jì)不僅鞏固了本課重點(diǎn)，更是凸顯本課題初步研究主題，讓學(xué)生初步感受如何提問(wèn)。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)技能，而且發(fā)展了自己的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)其提問(wèn)能力，獲取了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和意志力。
學(xué)生經(jīng)過(guò)了欣賞—模仿制作—欣賞的活動(dòng)過(guò)程，肯定會(huì)萌發(fā)出創(chuàng)造的火花。這時(shí)趙娜老師先讓學(xué)生觀察一些旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖，然后大膽放手，讓學(xué)生自制一個(gè)基本圖形，并通過(guò)旋轉(zhuǎn)基本圖形創(chuàng)造出美麗的圖案。在實(shí)際操作過(guò)程中，趙娜老師以朋友的身份參與到學(xué)習(xí)有困難的小組，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生和老師共同完成。對(duì)孩子們的制作方法，只要合理，趙娜老師都給予肯定；對(duì)孩子們創(chuàng)造出的圖案，只要正確，都給以展示。這一做法使孩子們都嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。
成功不等于完美，本堂課也存在不足之處。在一些細(xì)節(jié)處趙娜老師的話語(yǔ)還是有點(diǎn)重復(fù)、拖沓，需要進(jìn)一步完善。
總而言之，趙娜老師的這堂課以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有意識(shí)的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力和空間想象能力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都感受到了數(shù)學(xué)的美，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿 篇4
楊老師為二期課改配套的教材錄制了一節(jié)示范課（做成光盤，與教材同步發(fā)行），并由我作了簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)�，F(xiàn)將點(diǎn)評(píng)的發(fā)言提綱整理如下：
首先需要說(shuō)明一點(diǎn)的是，我們學(xué)校是上海市一期課改、二期課改的基地學(xué)校，為了新教材的實(shí)踐與研究，為了更好地體現(xiàn)二期課改的精神，我們承擔(dān)了《情境、引導(dǎo)、探究》和《在數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體使用有效性的研究》兩個(gè)區(qū)級(jí)課題，本節(jié)課可以說(shuō)是這兩個(gè)課題階段性研究成果的一個(gè)展示。
下面從三個(gè)方面對(duì)這一節(jié)課作一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)：
1、運(yùn)用心理激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)
楊老師首先設(shè)計(jì)了生活化、情趣化的情境，并利用計(jì)算機(jī)將實(shí)物的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)過(guò)程演示出來(lái)，展現(xiàn)具有旋轉(zhuǎn)形象的圖片，放映幾何圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境中，在探究新知的同時(shí)，感受旋轉(zhuǎn)給我們帶來(lái)的美感。
一般情況下，剛開(kāi)課時(shí)，學(xué)生的注意力往往不夠集中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也較低，此時(shí)的心理激勵(lì)對(duì)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常重要的，楊老師精心設(shè)計(jì)的情境，可以說(shuō)較好地解決了這一問(wèn)題，達(dá)到了激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)積極思考的目的。體現(xiàn)了“二期課改”的精神
2、激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)探究，帶領(lǐng)學(xué)生朝著期望目標(biāo)前進(jìn)
為了讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，楊老師設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“找一找”、“想一想”、“試一試”等逐步深入的活動(dòng)過(guò)程，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，利用教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與、自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦校斫庹莆諗?shù)學(xué)新知，同時(shí)感悟數(shù)學(xué)的思想方法，從而獲得深刻的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)入階段被激發(fā)出來(lái)的興趣、情緒、態(tài)度，是隨著課堂教學(xué)的發(fā)展不斷變化的。當(dāng)好奇心得到滿足時(shí)，興趣開(kāi)始減弱，此時(shí)最容易出現(xiàn)注意力渙散的現(xiàn)象。楊老師及時(shí)設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“找一找”、“想一想”、“試一試”等系列活動(dòng)，較好地解決了這一問(wèn)題。也正是這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生最大限度的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這樣做，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，極大地改變了那種被動(dòng)的、單純聽(tīng)講的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視演繹，還要重視探索知識(shí)的過(guò)程，并把這個(gè)過(guò)程介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己去歸納、類比、聯(lián)想和論證，逐步通過(guò)試探或試驗(yàn)來(lái)獲得新知識(shí)。應(yīng)該說(shuō)教學(xué)效果是非常好的。
�。�、注重課程媒體整合，提高時(shí)效，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
“加強(qiáng)課程與信息技術(shù)的有機(jī)整合，將信息技術(shù)應(yīng)用于課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施之中”是二期課改的重要理念之一，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效使用，不僅可以豐富教師的教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更集中，聽(tīng)課的效率更高（這一點(diǎn)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得更為重要），同時(shí)可節(jié)省大量的時(shí)間讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)和研討中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。
本節(jié)課采用多媒體課件實(shí)施教學(xué)，展現(xiàn)了多彩的圖片、直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程和旋轉(zhuǎn)的美感，豐富了課程內(nèi)容，提高了課時(shí)效率，其教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不能實(shí)現(xiàn)的。
現(xiàn)代教學(xué)離不開(kāi)信息和媒體技術(shù)，但是信息和媒體技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，楊老師特別注意沒(méi)有更多的關(guān)注信息和媒體技術(shù)本身，而是更多的把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)的概念與規(guī)律上，使媒體與課程有機(jī)整合，取得了很好的教學(xué)效果。
另外本節(jié)課還有兩個(gè)亮點(diǎn)需要提一提：
一個(gè)是為得出“圖形繞任意一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后，都會(huì)與初始圖形重合”這一重要結(jié)論，楊老師組織學(xué)生動(dòng)手操作，探究結(jié)論。由于學(xué)生認(rèn)知水平存在一定的差異，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅解決了問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和合作能力。
二是楊老師的板書(shū)非常漂亮、工整、規(guī)范，是廣大教師特別是青年教師學(xué)習(xí)的榜樣。
當(dāng)然這一節(jié)課也存在著一點(diǎn)不足或者說(shuō)遺憾吧，整個(gè)授課的節(jié)奏顯得較慢，語(yǔ)言較平，希望在今后的教學(xué)中能加以注意。
總之，這是一節(jié)體現(xiàn)“二期課改”精神、體現(xiàn)以人為本、注重學(xué)生全面能力培養(yǎng)、教學(xué)效果很好的示范課。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿 篇5
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在想一想、看一看、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫等充滿童趣的情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，圖形的旋轉(zhuǎn)一教學(xué)反思。
1.讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)�！笨臻g與圖形的知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，因此，提供日常生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)具體的生活情景是十分重要的。因此教師在預(yù)設(shè)時(shí)盡量為學(xué)生創(chuàng)造了一些極富趣味性的環(huán)節(jié)。例如，引入時(shí)的摩天輪，鐘表，讓學(xué)生初步體會(huì)到旋轉(zhuǎn)的要素！因?yàn)樵谌昙?jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識(shí)。它是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。但從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察指針旋轉(zhuǎn)過(guò)程簡(jiǎn)單解決了旋轉(zhuǎn)問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生親自撥動(dòng)指針還隱藏了旋轉(zhuǎn)角度的問(wèn)題，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)降低了難度。
2.引導(dǎo)學(xué)生在操作、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動(dòng)教學(xué)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。在新授中，教師是這樣預(yù)設(shè)的：讓學(xué)生通過(guò)想一想、看一看、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫等方法進(jìn)行操作、探索，通過(guò)具體學(xué)具實(shí)踐操作，認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，從而理解圖形旋轉(zhuǎn)的三要素。
本節(jié)課缺少對(duì)旋轉(zhuǎn)意義的深入研究。學(xué)生對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)的三要素掌握得比較好，也體會(huì)到了旋轉(zhuǎn)后位置變了，形狀和大小沒(méi)有變。但課堂教學(xué)教師并沒(méi)有進(jìn)一步地引領(lǐng)學(xué)生深入研究，這也是因?yàn)檎n前沒(méi)有做好充分的預(yù)設(shè)，特別是對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形上的每一個(gè)點(diǎn)都相應(yīng)地旋轉(zhuǎn)了這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無(wú)論在直觀上沒(méi)有形象地感受，思維更沒(méi)有得到提升，感覺(jué)到這節(jié)課學(xué)生對(duì)于旋轉(zhuǎn)的理解比較淺顯。從課內(nèi)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，讓學(xué)生更深入地理解旋轉(zhuǎn)的意義是可行的，而且是很必要的。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，教師面對(duì)的是個(gè)性迥異、聰明好奇的教育對(duì)象，因而教學(xué)中難免出現(xiàn)意外的變化，甚至?xí)霈F(xiàn)一些干擾教學(xué)的不協(xié)調(diào)因素。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)，沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。課前預(yù)設(shè)是每位教師在教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，起著至關(guān)重要的作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，也是提高課堂教學(xué)效果的前提和保證。
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