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《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學(xué)評課稿范文
從各個版本教材來看，京版教材和北師大版本教材將此知識點放在了二年級第一學(xué)期，而人教版和蘇教版均放在二年級下半學(xué)期，由此看出，本課的知識難度略有些大，學(xué)生的年齡較小，讓學(xué)生直接來列式解決，多數(shù)學(xué)生肯定不理解為什么這樣列式，為什么非要用除法。所以針對本節(jié)課，我將采取讓學(xué)生建立模型，形成表征后引入計算方法。目的是讓學(xué)生將算理與學(xué)生的模型進行勾連，有效地解決除法與倍之間的關(guān)系。
本課知識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過乘除法及倍的認(rèn)識的實際問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時也為后面要陸續(xù)學(xué)習(xí)混合兩步實際問題做了鋪墊等等。前面學(xué)習(xí)的求一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題重在讓學(xué)生說說為什么用乘法，而求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題重在讓學(xué)生明白為什么要用除法，溝通除法與倍的認(rèn)識之間的關(guān)系，就是在求一個數(shù)里面包含著幾個另一個數(shù)，所以用除法。
對于學(xué)生情況：我采用了前期測評的方式進行了前期的調(diào)研，試圖了解學(xué)生的已有知識和遷移能力，結(jié)果顯示，大部分學(xué)生在解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，通過畫圖圈一圈或者擺小棒的方法，都能得到幾倍，但問題出在了是用乘法計算還是用除法計算上面，接著我采用了訪談的方法，讓他們說說為什么用除法計算或者問什么用乘法計算，學(xué)生的反應(yīng)總是不能流暢清晰的表達出自己的想法，甚至有的同學(xué)干脆就是隨便寫的。不能準(zhǔn)確說出數(shù)量之間的關(guān)系，也不能說清為什么用除法計算。
本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為主體
本課為學(xué)生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，如在“猴媽媽摘了12個桃子，猴弟弟摘了4個桃子，猴媽媽摘的桃子的個數(shù)是猴弟弟的幾倍”時，胡老師給與學(xué)生充分的時間讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、說一說等活動，感知求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍之間的關(guān)系。
在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生多種能力。
如在“猴媽媽摘了12個桃子，猴弟弟摘了4個桃子，猴媽媽摘的桃子的個數(shù)是猴弟弟的幾倍”時，學(xué)生到前面擺完之后，通過學(xué)生提問題，如“為什么不挨著擺等再請擺的同學(xué)回答問題學(xué)習(xí)新知，在教學(xué)中注重提問題和培養(yǎng)學(xué)生畫圖的能力。
借助多媒體在教學(xué)中的運用（按點的使用）及時清楚的了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。
困惑：第一個按點出現(xiàn)問題，老師不慌不忙請學(xué)生講一講，再次選按點，還有6個錯的，這時應(yīng)怎樣處理。
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