英語課堂教學(xué)的評課稿
聽了陳老師上了四年級Unit4 My Home 的第二課時，整堂課思路清晰，教學(xué)重點突出，氣氛活躍，是一堂將知識與趣味性很好結(jié)合的優(yōu)秀的初中示范課，給我留下了十分深刻的印象。
一開始陳老師就以一首歌曲“My bedroom”進行warming up，這首歌曲選擇得十分合適，因為里面有和房間名稱有關(guān)的單詞，既起到了復(fù)習舊課的作用，又使學(xué)生們在這首歌曲中從下課中調(diào)整狀態(tài)進入到英語課的學(xué)習中。接著有歌曲中出現(xiàn)的最后一句You can see my little teddy bear sleeping in my little bed.引入到房間，自然過渡到”Is it in the …? Yes it is.No it isn’t.”這一單元的重點，復(fù)習上一單元所學(xué)，又將自己介紹給了學(xué)生，在對這一重點進行復(fù)習后，引出“喜羊羊”這個學(xué)生們業(yè)余時間愛看的卡通人物，讓他來貫穿整個課堂教學(xué)。
接著以游戲 “我藏你猜” 的形式 ，不斷的操練兩個句型。學(xué)生在游戲中大大提高了學(xué)習英語的興趣。接下來為進一步鞏固所學(xué)單詞以及重點句型，請學(xué)生上去做guess game: Is it a/an … Yes, it is. / No, it isn’t.做完該游戲，又列出本課language points: Is this/ that your … Yes, it is. It’s my… No, it isn’t. It’s her/his … 讓學(xué)生做pairwork. 在做中讓學(xué)生將所學(xué)單詞、句型進行操練，把所學(xué)應(yīng)用到實際問物品中。在做完對話后做聽力。2a Listen and check the things that you hear. 2b Listen again. Complete the conversation with the words in the box.做完聽力后來chant,讓學(xué)生將這課所學(xué)單詞與語法進行復(fù)習，接著是groupwork讓學(xué)生進行小組活動將本課所學(xué)靈活運用到實際交際中。在整堂課的最后則是將本課的情感目標提升到了一個新的境界，在大屏幕上列出“拾金不昧”等。
整堂課首先給人印象十分深刻的就是陳老師的親和力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生自然而然對她親近進而投入到英語學(xué)習中，尤其是當學(xué)生無法正確回答問題時候，陳老師總是能用鼓勵的話語適當?shù)奶崾菊Z將學(xué)生一步步引導(dǎo)到正確的答案上。而在表揚學(xué)生時候good, great, excellent 等更是讓學(xué)生得到了很大的鼓舞。其次就是在課堂的趣味性和知識性的結(jié)合上陳老師做得非常好，如用歌曲導(dǎo)入，chant 鞏固所學(xué)，guess name調(diào)動課堂氛圍以及用學(xué)生們喜聞樂見的喜羊羊作為主人公，這一切都讓學(xué)生覺得英語學(xué)習不再枯燥。而在上課內(nèi)容的銜接方面也做得非常好，總是能自然地引入到課本中的練習上。并且整堂課思路清晰，重點突出，操練充分，從課堂氛圍以及學(xué)生們的表現(xiàn)可以看出陳老師上的這堂課十分成功。當然稍微有點不足之處就是因為這些學(xué)生不是平時她自己教的學(xué)生，在課堂有些互動方面偶爾有些小瑕疵，但總的來說，陳老師上的這堂課真的十分成功，是一堂非常優(yōu)秀的'公開課。
童老師執(zhí)教的《My home》一課，整體設(shè)計教學(xué)目標，注重情景的創(chuàng)設(shè)，強調(diào)學(xué)生們在真實情景中運用所學(xué)單詞和句型，從而培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力。
在復(fù)習環(huán)節(jié)，童老師用where is your ……句型入手，溫故而知新,注重語言在真實情景中的運用，并為下面呈現(xiàn)做好鋪墊。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，童老師運用準備的教學(xué)卡片，并加入了body language呈現(xiàn)了要教學(xué)的單詞和句型，上下銜接自然，并在教學(xué)過程中采用了形式多樣的操練形式，學(xué)生的興趣教好。也凸現(xiàn)了小組合作的方式。
課內(nèi)小組活動是合作學(xué)習的一種形式，課堂上學(xué)生們的合作有兩層含義：一是行動上的合作，二是知識資源的共享和思想方法的合作。在英語課堂學(xué)習中，兩個層面的合作相互交叉、相互促進。圍繞學(xué)生這個中心出發(fā)，突出了學(xué)生的主體地位。
在最后的游戲環(huán)節(jié)中，童老師能夠兼顧到整個班級的同學(xué)，并叫小老師上來主持，提高了學(xué)生的積極性。整節(jié)課教學(xué)過程一氣呵成，層層推進，所以學(xué)生們到最后運用所學(xué)句型描述自己的家就能夠水到渠成。
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