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《剪紙》評(píng)課稿范文
《剪紙》是三年級(jí)上半學(xué)期第十七課，既是《對(duì)稱美，秩序美》的延伸和運(yùn)用又為下一課《皮影戲》的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
課的開始，王老師說(shuō)道：“同學(xué)們來(lái)到教室有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)和感受？”這句話引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察教室和身邊的變化。教師 以教室內(nèi)精致、細(xì)心的剪紙作品布置為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)剪紙的氛圍，讓學(xué)生身臨其中，充分的感受民間藝術(shù)的魅力。 接著 由此教師揭題。緊接著，教師拿出一張紙就開始隨意的剪。在教室氛圍的影響下，孩子們更加充滿了對(duì)剪紙的好奇和探索心。對(duì)照老師手中剪的東西 和布置在教師里的剪紙表達(dá)對(duì)剪紙概念的理解，王老師幫助總結(jié)。 “有剪刀、彩紙、膠棒，那么使用剪刀應(yīng)該注意什么呢？”這個(gè)問(wèn)題又帶領(lǐng)孩子們?nèi)リP(guān)注了 剪紙工具和使用的注意事項(xiàng)。這些預(yù)備工作完成后，王老師正式帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)剪紙的藝術(shù)世界。 PPT 播放人們?cè)诩艏埖膱D片，“我們看他們是怎么剪的，看出來(lái)了嗎？”接下來(lái)王老師邀請(qǐng)小朋友們走下位置來(lái)看一看教室里的各種剪紙的布置，為下個(gè)階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。由此王老師出示剪紙服裝、剪紙街道等圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生“這 些剪紙上都有美麗的圖案，那么你們想想這些圖案是從哪里來(lái)的呢？”這樣做讓孩子專注于圖案，具體進(jìn)行感受，而不是僅僅會(huì)說(shuō)“美的”，更加注重“美在哪”。緊接著王老師自然過(guò)渡到剪紙的題材上，“動(dòng)物也是剪紙的常用題材”，通過(guò)圖片展示讓學(xué)生了解除了動(dòng)物是剪紙的題材，還有風(fēng)景、人物、植物等等都可以成為剪紙表現(xiàn)的題材。這些問(wèn)題解決之后，王老師就帶領(lǐng)大家進(jìn)行了一次潛移默化的審美能力訓(xùn)練，通過(guò)繁簡(jiǎn)兩幅剪紙作品的比較，幫助孩子了解簡(jiǎn)單并不代表不美，我們要做的簡(jiǎn)單，但是傳達(dá)出美的感覺(jué)。審美能力當(dāng)然不止于繁簡(jiǎn)，王老師還補(bǔ)充了剪紙的風(fēng)格特色簡(jiǎn)介�？戳诉@么多，孩子們一定有點(diǎn)坐不住了，于是王老師安排了觀察活動(dòng)，在黑板上出示幾幅剪紙作品，“想一下，哪些是需要先折后剪的？哪些是不需要的呢？”這個(gè)問(wèn)題也非常自然地將欣賞轉(zhuǎn)向了類型的講解。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了區(qū)別。王老師做了簡(jiǎn)單總結(jié)，并開啟圖片展示了剪影，在學(xué)生了解了這么多以后做出了對(duì)比，讓學(xué)生不會(huì)把剪影和剪紙混淆。并且示范了長(zhǎng)頸鹿的剪法，邊說(shuō)邊剪。接下來(lái)孩子們自己嘗試剪紙。王老師在學(xué)生把外形都剪好的時(shí)候及時(shí)叫停，舉起學(xué)生中的作品來(lái)問(wèn)：“那么現(xiàn)在看看上面沒(méi)有花紋是不是比較單調(diào)�。磕敲聪旅孀屛覀儊�(lái)添加一些富有民間色彩的花紋�！边@句話引起學(xué)生的好奇心，更加迫于想看一看什么是民間色彩的花紋。王老師把事先準(zhǔn)備好的花紋貼到黑板上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)像什么。說(shuō)到圖案，王老師又及時(shí)補(bǔ)充了圖案的陰陽(yáng)剪法。貼出兩只剪紙圖案一樣的兔子，“老師這里有兩只兔子，來(lái)比較一下他們身上的花紋有什么不同？”因?yàn)閳D案完全一樣，所以學(xué)生馬上就能看出陰陽(yáng)的不同來(lái) ，只是學(xué)生還不知道該用“陰陽(yáng)”來(lái)表達(dá)意思 。 正在學(xué)生模糊的時(shí)候，王老師馬上出示圖片，介紹什么叫“陰”什么叫“陽(yáng)”。最后教師才讓學(xué)生自己動(dòng)手添加花紋。這樣學(xué)生添加的時(shí)候就更明確了自己要做什么，該怎么做了。
本課共分為欣賞剪紙的用途、剪紙的題材、剪紙的特色、剪紙的剪刻方式、示范剪紙、制作剪影、剪紙的花紋和刻法、示范剪紙這幾個(gè)階段。 第一個(gè)階段什么是剪紙，王老師運(yùn)用課堂上營(yíng)造的藝術(shù)氛圍，讓孩子去感受剪紙，并用語(yǔ)言表達(dá)。這是對(duì)剪紙的初步感受，也是整節(jié)課的預(yù)備操。 第二個(gè)階段剪紙的用途，王老師通過(guò)讓學(xué)生走下座位去看一看教室里的剪紙作品，以及 PPT 圖片上展示的剪紙服裝、剪紙鏡框來(lái)體驗(yàn)剪紙的用途。 第三個(gè)階段剪紙的題材，王老師很簡(jiǎn)單的一句話“其實(shí)剪紙的作用還不知這些呢，以后我們可以慢慢了解”就為上個(gè)階段做了總結(jié)，“這些剪紙上都有美麗的圖案，那么你們想想這些圖案是從哪里來(lái)的呢？” 這句話直接明了地帶領(lǐng)孩子們?nèi)ふ?PPT 圖片上的各種 內(nèi)容 的剪紙作品， 并幫助學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括， 讓學(xué)生知道動(dòng)物、植物、人、建筑等等都是剪紙創(chuàng)作的題材 。 第四個(gè)階段剪紙的特色，在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊下，以及欣賞、對(duì)比、分析后，剪紙的特色就不難找出了，學(xué)生們認(rèn)為特色是夸張、細(xì)致、簡(jiǎn)單也很美。 第五個(gè)階段剪刻方式， 通過(guò)實(shí)物對(duì)照來(lái)進(jìn)行分析，所選剪紙作品在剪刻方式上特征鮮明，便于學(xué)生觀察和理解。第六個(gè)階段教師示范和學(xué)生進(jìn)行剪影，緊緊相連。 教師口述步驟比較清晰。第七個(gè)階段剪紙的 花紋和 刻法， 在學(xué)生完成了剪影之后來(lái)進(jìn)行花紋的講解和剪刻方法的介紹，我認(rèn)為這個(gè)設(shè)計(jì)很不錯(cuò)，避免了學(xué)生盲目地進(jìn)行操作，針對(duì)性更強(qiáng)。 邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生更好的掌握剪紙藝術(shù)有這實(shí)際的推動(dòng)作用。 教師還以實(shí)物的方式為學(xué)生羅列了剪紙藝術(shù)中常用的民間花樣， 帶著學(xué)生一步步走， 扎實(shí)的學(xué)。
王老師在了解我國(guó)民間藝術(shù)——剪紙的藝術(shù)氛圍的營(yíng)造上花了很大的功夫，精美的剪紙作品布置滿了整個(gè)教室，整體、大方、分類清楚。 王老師準(zhǔn)備了大量的剪紙圖片制作課件 ，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，目的性明確 ，緊緊抓住孩子的視線 。比如說(shuō)在剪刻方式上老師在黑板上展示幾幅不同剪刻方式，提問(wèn)：“哪些是需要先折后剪？哪些是不需要的呢？” 提問(wèn)樸素 、簡(jiǎn)潔、目的性明確 、語(yǔ)言引導(dǎo)到位，使孩子很快可以明確需要觀察的重點(diǎn)內(nèi)容。 用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐 ，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂。 可見(jiàn)王老師在備課的時(shí)候?qū)W(xué)生的學(xué)情摸得透，對(duì)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力有清楚的認(rèn)識(shí)。《剪紙》是中國(guó)的民間藝術(shù)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)， 復(fù)雜且喻義深刻，王老師化繁為簡(jiǎn)，很好地把枯草的內(nèi)容變得容易消化。 整節(jié)課雖然沒(méi)有華麗的語(yǔ)言和的充滿童趣的趣味活動(dòng) ，但是流程清晰，一個(gè)環(huán)節(jié)和一個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡自然清新， 層層遞進(jìn)。王老師在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候都做簡(jiǎn)單扼要的總結(jié)歸納，很好地幫助學(xué)生理解并加強(qiáng)了美術(shù)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
在本課中我 還 認(rèn)為 PPT 中的圖片數(shù)量過(guò)多，還可以精減一些，列舉出更加具有代表性的展示。教師示范過(guò)程應(yīng)該更加直觀，比如放在實(shí)物投影上進(jìn)行，或者走到學(xué)生中去示范。 總體來(lái)說(shuō)，《剪紙》這一課涉及面廣，包涵的意義深刻，準(zhǔn)備工作復(fù)雜，并且是學(xué)生平時(shí)不容易接觸到的內(nèi)容，難理解。而王老師能夠以最簡(jiǎn)單的方式向孩子闡述剪紙的內(nèi)容，以扎實(shí)基本功帶領(lǐng)孩子暢游剪紙的藝術(shù)世界，實(shí)為樸素、自然、飽滿的一堂好課。
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