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《分數(shù)乘法》評課稿
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編整理的《分數(shù)乘法》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《分數(shù)乘法》評課稿 篇1
本課的教學目標是經歷動手操作、畫圖表示、推導、歸納等探索分數(shù)乘分數(shù)計算方法的過程。掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，并能夠正確計算，還要能運用分數(shù)乘分數(shù)的知識解決簡單的實際問題。
分數(shù)乘分數(shù)的計算方法對小學生來講是很難理解的，教師也是很難用數(shù)學的推理來講清的。所以教師在這節(jié)課借助直觀圖示來總結。在教學時，以折一折、議一議等活動為主線，給學生提供了大量的動手操作的時間和觀察、交流、思考的.空間，鼓勵學生獨立思考，從不同的角度去探究問題。
還重視文字語言、圖形語言和符號語言的結合，三者相輔相成，鼓勵學生討論如何折紙表示1/2的1/2及其結果，這樣不僅解釋了符號語言的意義，也直觀形象地展示了1/2的1/2的計算方法，使學生在折紙過程中，充分體會到分數(shù)乘分數(shù)的意義，初步感知計算分數(shù)乘分數(shù)時為什么是“分子乘分子，分母乘分母”的道理，在此基礎上教師又借助多媒體幫助學生進一步弄清分數(shù)乘分數(shù)計算方法的歸納過程，再此環(huán)節(jié)教學時，教師因計算機使用不熟練導致操作失誤，效果不是很理想。因此學生對于1/3的1/2理解不是很好。說的不是特別到位。我認為本節(jié)課教學設計很好，符合學生認知規(guī)律。就是教師上課時隨意性強需改進。
《分數(shù)乘法》評課稿 篇2
張偉老師講的是《分數(shù)乘法應用題》一內容，聽后感覺教學效果非常好。
分數(shù)乘法應用題涉及到了單位“1”的判斷，而單位“1”的正確判斷與較復雜的分數(shù)乘法應用題的解答息息相關。學生在接觸到兩種結構分數(shù)應用題，很容易把單位“1”搞混淆，出錯也是經常的事，在突破這個難點的問題上，張老師采用的方法是統(tǒng)一兩種結構的分數(shù)應用題，教會學生找單位“1”，利用畫線圖和列數(shù)量關系的手段去解決問題，取得了不錯的效果。
下面具體談談張老師是如何突破難點，有效的將兩種結構的分數(shù)應用題統(tǒng)一起來的。
首先，“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”這種結構往往比較簡單，從學生的練習來看，學生掌握比較好。剛上這種結構是，班上有大部分學生都能在沒有教師的指導下完成，但少部分同學面對應用題這種形式，具有膽怯心理，張老師從分數(shù)乘分數(shù)的意義入手，在新課的復習引入的環(huán)節(jié)讓全班學生完成相應的文字題，學生容易入境，然后放開手讓學生以小組形式展開對應用題的控究，并讓完成較好的學生說說自己是怎樣想的'，全班共同交流，共同得出單位“1”，以及分數(shù)所表示的是“倍數(shù)關系”，并且結合線段圖的方式，引導這個分數(shù)所對應的量，通過比、畫、找的方式讓學生自主發(fā)現(xiàn)這種類型的應用題和分數(shù)乘分數(shù)所表達的意義一樣，另配合相應的練習，幫助學困生較好地掌握該類型。
其次，在解決“比一個數(shù)多（少）幾分之幾”這種結構問題時，張老師沒有走以前的老路——————讓學生死記模式，他選擇的方法是通過判斷句子“比一個數(shù)多（少）幾分之幾”中多或少了誰的幾分之幾？這個句子從語文的角度來看，其實它是一個省略句，省略的正是多或少了“一個數(shù)”的幾分之幾，這里所指的“一個數(shù)”其實就是前面所提到的“一個數(shù)”，如果在這樣一個短句中出些兩個“一個數(shù)”就會重復啰嗦，通過這樣的講解，學生很容易找到單位“1”，從而這種結構和第一種結構很好地結合在一起，再通過畫線段及列數(shù)量關系的方法，分析對應量及所求量的關系，學生比較輕松的掌握此種類型，從反饋的結果來看，學生在判斷單位“1”不容易混淆，這種講解的方法的效果比以前記一個模式的好多了。
《分數(shù)乘法》評課稿 篇3
聽了金老師的課，她的教學風采給我留下了深刻印象。一是充分重視學生“說”的訓練。金老師不僅關心學生是否會解答問題，更關注解決問題是采用了什么方法，以及方法是怎樣想出來的。引導學生把思考過程有條理的說出來，為了深化學生的思維，解題后要求說出算式的依據(jù)，在說中及時得到反饋，進行矯正、補充，這種“說”的訓練，不僅能幫助學生正確分析數(shù)量關系，提高分析、解決問題的能力，還能促進語言與思維的協(xié)調發(fā)展。二是很好地解決了“大部分學生會，怎么教”的問題。
因為學生已經掌握了一個數(shù)乘分數(shù)的意義，在此基礎上學習本節(jié)內容并不難，為此金老師引導學生主動探索，培養(yǎng)他們學習應用題的興趣。在這節(jié)課中，學生自主學習，采用四人小組合作，引導學生探索、相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，讓學生在“說”中學到知識，增長本領。三是利用好線段圖。借助直觀的線段圖幫助分析題意。不僅體驗數(shù)形結合的`優(yōu)越性，還有利于提高學習有困難學生的理解能力。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎上，畫線段圖，嘗試不同的解題思路解答。學生對第二種解法有了更清晰的理解，并得到了第三種解法，即先求一份的數(shù)，再求幾份的數(shù)。再經過對不同方法的比較中體會出不同解法之間的聯(lián)系和區(qū)別，拓寬了思維。
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