《11——20各數(shù)的認(rèn)識》評課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編為大家整理的《11——20各數(shù)的認(rèn)識》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《11——20各數(shù)的認(rèn)識》評課稿 1
《11—20各數(shù)的認(rèn)識》是一年級教材的內(nèi)容，在本節(jié)課的教學(xué)中，沈老師做到了三個突出：突出主體性，創(chuàng)造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了教師的角色；突出實踐性，主學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，在實踐中靈活運用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況而進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上才有更大的發(fā)展。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
沈老師根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始，通過小組競爭而引出課的內(nèi)容，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學(xué)活動。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的`過程。
“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕�(jù)這一理念，沈老師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，主他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，沈老師并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶，而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟，在動手?jǐn)[小棒中體會，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”的過程。
3.體現(xiàn)師生互動，生生互動的學(xué)習(xí)方式。
沈老師在整堂課的教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習(xí)慣，同時，這也是對學(xué)生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。學(xué)生在互動中，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗。
《11——20各數(shù)的認(rèn)識》評課稿 2
蘇老師執(zhí)教的《11—20各數(shù)的認(rèn)識》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識，10以內(nèi)數(shù)的加減法基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過教學(xué)，學(xué)生知道1個十和幾個一組成，能按從11到20的大小順序數(shù)數(shù)。
這節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始，通過通過課本上的主題圖，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強烈的.學(xué)習(xí)興趣。
2、重視動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。
沒有學(xué)生自己的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：只有讓學(xué)生自己經(jīng)歷新知的形成過程，不是在教師的指令下默默地接受，學(xué)生的知識和能力才能同時得到發(fā)展。動手操作活動以“動”促“思”，能吸引學(xué)生主動參與知識的形成過程，積極進(jìn)行探究。袁老師的這節(jié)課分兩個層次操作小棒使學(xué)生認(rèn)識11—20各數(shù)。先讓學(xué)生數(shù)出12根小棒，然后引導(dǎo)學(xué)生想：怎樣擺能讓學(xué)生一眼看出是12根？小朋友相出了兩種擺法：一種是直接擺12根，另一種是先擺一捆，再擺2根。就這樣學(xué)生擺12根小棒的過程中，初步產(chǎn)生了10個一可以變成1個十的觀念，為教學(xué)10個1是1個十提供了表象支撐。再讓學(xué)生擺13，18等，進(jìn)一步加深對計數(shù)單位“十”的認(rèn)識。
3、重視對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)
練習(xí)時培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的意識十分強烈：讀米尺上的數(shù)，按順序數(shù)數(shù)；掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，感受數(shù)的大小關(guān)系；估計物品的數(shù)量，加深對數(shù)的多少的體驗；畫圈物品，建構(gòu)10的模型，加深對計數(shù)單位“十”的認(rèn)識；了解數(shù)所表示的實際意義等無不培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
4、重視學(xué)生的情感體驗。
教師不僅讓學(xué)生在活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，設(shè)置問題如“怎樣擺就能使大家看得更清楚？”讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了三個突出：突出主體性，創(chuàng)造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了教師的角色；突出實踐性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，在實踐中靈活運用數(shù)學(xué)。
建議：
1、學(xué)生的12根小棒的3種方法出來后，鄭老師應(yīng)該在黑板上板書。鄭老師只是在實物投影儀上展示一下，無法讓他們進(jìn)行比較，那么優(yōu)化的過程沒能真正的落實下去。
2、展示學(xué)生用小棒擺出11—20各數(shù)時，鄭老師的匯報形式太單一了，都是問這個數(shù)的組成，是否可以有多種形式的問法。比如：這個數(shù)是由1個十、8各一組成的。這個數(shù)的后面一個數(shù)是15，這個數(shù)是幾？它是13和15中間的一個數(shù)等等。
3、操作的要求要細(xì)致、明確。
《11——20各數(shù)的認(rèn)識》評課稿 3
數(shù)感是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識，是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。前不久，我聽了一位青年老師執(zhí)教的《認(rèn)識11—20各數(shù)》，感觸很深。教學(xué)時，老師通過讓學(xué)生擺一擺、扎一扎、比一比、說一說，使學(xué)生會認(rèn)、會數(shù)、會讀，初步感知十進(jìn)制，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。但我認(rèn)為老師對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)沒有到位，讓人感覺“數(shù)學(xué)味”不夠濃。
【片段一】
師：擺12根小棒，怎樣就能看得清楚？
�。ㄉ鷶[小棒）
生1：一根一根地擺；
生2：左邊擺一捆，右邊擺2根。
師：這樣能很快地看出是12根小棒嗎？
生：第一種方法要一根一根地擺，既浪費時間，也不能很快看出是12根小棒。第二種方法可以很快地看出來。
接下來老師就讓學(xué)生擺11根、13根……19根小棒。
【分析】
認(rèn)識11～20各數(shù)，是學(xué)生認(rèn)識的一次飛躍，是學(xué)生建立十進(jìn)制的概念、理解計數(shù)單位“十”、培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。探究怎樣擺能很快看出是12根時，學(xué)生雖然說出第一種擺法浪費時間，但是無法體會“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解“10個一是1個十”的支柱，是學(xué)生必須掌握的。
此時，老師只是一帶而過，就讓學(xué)生繼續(xù)操作，因此，學(xué)生繼續(xù)擺十幾根、二十根小棒時，仍然有人用很麻煩的擺法。如果老師用課件出示三幅畫面：①1根、1根地擺；②2根、2根地擺；③先擺10根，再1根、1根地擺。三幅畫面均出現(xiàn)2、3秒鐘的時間，馬上消失。當(dāng)學(xué)生對前兩種擺法無法說出根數(shù)感到無奈時，第三種擺法卻能讓學(xué)生立即知道是12根。
通過比較體驗，學(xué)生真真實實地感受到“把10根扎成一捆”最容易看出是多少根，并體會到“把10根扎成一捆”的方法的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生“我要這種方法，我喜歡這種方法”的強烈欲望。然后通過擺小棒、說組成，在腦中想小棒、說組成，看數(shù)、說組成等活動，學(xué)生能進(jìn)一步理解數(shù)的實際意義、經(jīng)歷數(shù)的`產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，從而幫助學(xué)生初步建立數(shù)感。
【片段二】
師出示“想想做做”第4題。
師：估一估是多少。（圖一直放在那里，學(xué)生逐一數(shù)數(shù)，匯報。）
師：我們在數(shù)的時候，要不重復(fù)、不遺漏。（在圖中用圓圈兩個、兩個地圈起來）
【分析】
估算能力是學(xué)生數(shù)感中的一個重要方面。教學(xué)時，教師只是著眼于讓學(xué)生有序地數(shù)數(shù)，而沒有訓(xùn)練學(xué)生估算的能力，感覺這樣處理不夠妥當(dāng)。教師可以分幾個層次訓(xùn)練學(xué)生的估數(shù)能力：
先出示草莓圖（6個左右）、讓學(xué)生估計，接著出示第二幅草莓圖（10個左右）、讓學(xué)生說一說比剛才圖中的草莓多還是少，再估計大概有幾個；然后出示第三幅草莓圖（十幾個），先說說比剛才多了還是少了，再估計大概有幾個。最后，教師指導(dǎo)數(shù)數(shù)的方法。在出示圖的時候，時間要比較短，大概兩、三秒，這樣可以讓學(xué)生更加聚精會神地觀察和估計。從估計、猜測再到數(shù)數(shù)驗證，讓學(xué)生感到數(shù)數(shù)不是枯燥無味的，而是解決問題的一種方法。這樣能在學(xué)生的估計練習(xí)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
當(dāng)然，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感不是一朝一夕的事。作為數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任讓數(shù)感培養(yǎng)貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生學(xué)會用書本知識來描述現(xiàn)實或解決問題，使學(xué)生能在具體現(xiàn)實的生活背景中感受、體驗和內(nèi)化知識，發(fā)展數(shù)感，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《11——20各數(shù)的認(rèn)識》評課稿 4
11-20各數(shù)的認(rèn)識是一年級教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學(xué)活動，很少是因為認(rèn)識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始，通過猜小棒的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。最后在綜合應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)“小小運動員”這一情境，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學(xué)活動。
2. 重視學(xué)生的情感體驗。
教師不僅讓學(xué)生在活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的'語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺怎么樣？”“看這些運動員上場，感覺怎么樣？”讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據(jù)這一理念，教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶，而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟，在動手?jǐn)[小棒中體會，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”的過程。
4.體現(xiàn)師生互動，生生互動的學(xué)習(xí)方式。
通過在看尺子提問題時，生生之間的搶答，在“小小運動員”時，運動員介紹自己，然后下面裁判的評價、提問題等實踐活動，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習(xí)慣，同時，這也是對學(xué)生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。學(xué)生在互動中，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗。
總之，整節(jié)課中，教師做到了三個突出，突出主體性，創(chuàng)造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了教師的角色；突出實踐性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，在實踐中靈活運用數(shù)學(xué)。
【《11——20各數(shù)的認(rèn)識》評課稿】相關(guān)文章：
一年數(shù)學(xué)上《認(rèn)識11～20各數(shù)》評課稿06-18
認(rèn)識時間評課稿11篇12-03
認(rèn)識時間評課稿(11篇)12-03
《倒數(shù)認(rèn)識》評課稿（精選11篇）10-01
圓的認(rèn)識評課稿（精選11篇）03-25