電磁鐵的評課稿

電磁鐵的評課稿（通用5篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的電磁鐵的評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　電磁鐵的評課稿 1

　　這課的教學分成很清晰的三個環(huán)節(jié)：一是了解什么是電磁鐵，二是了解電磁鐵與鐵之間的共同之處，主要是吸引鐵和有南北極兩個性質(zhì)；三是了解電磁鐵的南北極是可以變化的，主要與電池的連接方法與線圈的纏繞方法有關(guān)。探究實驗中，關(guān)鍵要讓學生關(guān)注變量和常量的一些注意點，基本上學生還是陶醉在自己的猜測與實驗中。

　　本課 “重演”科學史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學生“發(fā)現(xiàn)”通電導線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認識電可以產(chǎn)生磁，增強學生學習活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動。第一、指導學生做科學家奧斯特做過的實驗——通電導線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，用線圈代替直導線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機伏筆。兩個實驗的安排是為了讓實驗更具探究性、趣味性，同時孕伏了電流大小、圈數(shù)多少對磁力的影響的思想，為后繼學習打下基礎(chǔ)。

　　在課堂上值得我們學習的地方：于老師注重的是學生是否獲得了科學探究的樂趣，參與科學學習活動是否主動積極，是否持之以恒，是否實事求是，提問是否恰當，設(shè)計是否合理，表達是否清晰，收集、整理信息的能力怎么樣，動手能力怎么樣，同伴之間合作的能力怎么樣等等，而不要強調(diào)小學生科學探究的結(jié)果或水平。

　　記錄實驗現(xiàn)象并由此得出一般性結(jié)論，固然是一項基本技能和重要的思維訓練過程，但要落實也不容易。為體現(xiàn)以學生為本，面向全體學生，幫助他們構(gòu)建自己的科學概念，以提高廣大學生的科學素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。所以，本課鼓勵他們自主地、創(chuàng)造性地完成自己的實驗記錄，并以自己喜愛的方式完成由現(xiàn)象到結(jié)論的過程。既體現(xiàn)學生的主動性，又充分給他們以自由發(fā)揮的空間，進而可以照顧到每個個體的差異。長此以往，生動的記錄、學習的激情、自主學習的成就感都將有助于他們養(yǎng)成記錄與分析的好習慣。

　　新的科學課程標準強調(diào)“科學學習要以探究為心”“讓探究成為科學學習的主要方式”。在這節(jié)課中，按新課標的要求主要體現(xiàn)了這樣幾點：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情景導入教學內(nèi)容，激發(fā)學生求知欲望。實驗教學法的核心是以學生為主體，它要求課堂教學從一開始就將學生“動起來”，因此我設(shè)計由魔術(shù)引人，使學生對電磁鐵產(chǎn)生好奇，想知道電磁鐵的秘密，充分激發(fā)學生探

　　二、引導學生探究、實驗、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過教師演示制作電磁鐵，讓學生初步了解電磁鐵的構(gòu)造，同時也激發(fā)起學生參與制作、實驗的愿望。通過實驗前的“溫馨提示”，對學生分組設(shè)計實驗提出了相應的要求，強調(diào)學生充分利用觀察與對比實驗的方法。在實驗過程中，我加以巡視和指導，減少實驗中出現(xiàn)不必要的失誤，讓學生有充分的時間去動手去實驗、觀察、探索，體驗成功的喜悅，增強實驗的效果。實驗后讓學生匯報與交流評價實驗結(jié)果，使他們敢于提出不同見解，努力分析實驗結(jié)果，找出實驗過程中的問題與錯誤。從而使學生通過實驗、匯報、交流評價等環(huán)節(jié)學會了制作電磁鐵，同時也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。

　　三、反思電磁鐵的應用，使學生認識升華�？茖W來源于生活，必將回歸生活，只有將科學課與生活緊密結(jié)合才能體現(xiàn)出科學課的真正價值。通過電磁起重機與電磁吸盤的'影音資料，讓學生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應用，深化其對電磁鐵原理的認識與理解，同時引導學生探索電磁鐵的其它用途，提高學生把所學知識運用到日常生活的意識與能力。

　　四、以發(fā)現(xiàn)和提出問題作為科學探究的起點。這節(jié)課，教師鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并以此作為教學的資源。教學中，還注意了創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓學生意識到他們能提問、可以提問、有權(quán)提問。另外，教師還注意了對學生進行發(fā)散性思維的訓練，并讓學生通過比較，選擇適合自己探究的問題。

　　五、注重學生科學探究的過程。這一課是通過學生“動手做科學”的方式來進行的。通過“提出問題——猜想和假設(shè)——驗證問題——解決問題”這樣一次實實在在的科學探究過程，逐步培養(yǎng)了學生的科學探究能力。

　　新的課程標準還要求在科學教學中滲透情感態(tài)度與價值觀的教育。在這節(jié)課的教學中這一方面也有所體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、這幾個活動中，培養(yǎng)了學生敢于提出不同的見解、尊重他人的意見、樂于合作交流的科學態(tài)度。

　　2、通過科學課的學習，提高了學生把學到的知識運用于日常生活的意識與能力。

　　3、在這節(jié)課的開始，由于魔術(shù)的引人，學生對磁鐵產(chǎn)生了好奇，想知道關(guān)于磁鐵的秘密，于是提出了很多問題。什么都想知道，這是一種積極的科學態(tài)度。

　　電磁鐵的評課稿 2

　　《電磁鐵》一課是以觀察探究、小組合作方式為主線，組織學生觀察探究活動。在教學活動中，讓學生運用各種感觀親身經(jīng)歷以探究為主的方式觀察探究電磁鐵的活動，并且在觀察探究活動中能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中未能發(fā)現(xiàn)的秘密，努力做到遵循認知發(fā)展的規(guī)律，促使學生建立自己的觀點和概念。整堂課中可以看到任課老師組織學生合理有序地進行這一系列活動。尤其在學生觀察過程中，充分放手讓學生按照自己的計劃、自己的想法自主探究，進行小組合作學習，把學習的主動權(quán)還給學生，并且給學生們適當?shù)囊龑�。讓學生感受到老師也是他們中的一員與他們共同觀察。這樣學生就有濃厚的興趣想要成功、想要發(fā)現(xiàn)別人沒有看到的現(xiàn)象的愿望，所以探究的熱情也就異常的高漲。電磁鐵是學生很熟悉的`事物，從身邊的事物展開研究更能激發(fā)學生探究的熱情。而且經(jīng)常注意電磁鐵的學生對電磁鐵已有一定的認知，用電磁鐵作為研究對象調(diào)動學生的以往經(jīng)驗研究起來也比較容易，易于培養(yǎng)學生的自信心。

　　印象最深刻的是在討論：哪些因素會影響電磁鐵磁性強弱環(huán)節(jié)中，同學們交流共享著課前收集的大量資料，講解他們所了解的相關(guān)的知識。并在之后的設(shè)計實驗方案時，學生運用自己了解的知識親手制作電磁鐵，對比實驗結(jié)果。學生在親自動手的過程中，動腦以及用眼觀察、有手、腦去探究，獲取新知識。親身體驗到探究過程的樂趣和成功的喜悅。通過本課學習，培養(yǎng)學生多種能力和小組合作精神，使他們真的像科學家那樣去認識事物，再現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)的全過程。

　　在教學中，還可以改進的地方是在引入環(huán)節(jié)部分，任課老師向?qū)W生展示吸回形針的游戲，后排同學看得不是很清楚，是不是可以利用電教媒體（視頻資料）來解決這個問題，使他們的認知程度得到提升，開拓學生的思維，達到事半功倍的教學效果也更利于之后的教學活動的開展。

　　以上是我的一點拙見，我也在這次的教學活動中體會到：教師不但是教學活動的參與者，而且還身兼指引、啟發(fā)、調(diào)控等多方面的職責。在今后的教學中，我也要根據(jù)特定的目標設(shè)計活動形式，創(chuàng)設(shè)各種情景，調(diào)動學生的興趣與熱情。要時刻牢記，學生是教學活動的主角，要讓他們在集體、小組、個人的活動中，自覺自主地探索知識、體驗情感，在輕松愉快的學習環(huán)境中實現(xiàn)自我提升。

　　電磁鐵的評課稿 3

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是電磁鐵，教師在講解過程中充分體現(xiàn)了新課程標準的理念，注重知識與實踐相結(jié)合，科學探究與技術(shù)設(shè)計相融合，使學生在學習電磁鐵原理的同時，提升了動手操作能力和創(chuàng)新思維。

　　首先，教師導入部分新穎有趣，通過生活中的電磁鐵實例，如電磁起重機、電磁繼電器等，引發(fā)學生對電磁鐵工作原理的好奇心和探索欲望，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的`學習興趣。

　　其次，在講授電磁鐵基本原理時，教師采用直觀教學法，利用動畫演示電磁鐵的構(gòu)造及磁性變化規(guī)律，使得抽象復雜的物理現(xiàn)象變得生動形象。同時，教師結(jié)合板書和實物模型，詳細闡述電磁鐵的磁性強弱與電流大小、線圈匝數(shù)的關(guān)系，清晰明了，易于理解。

　　再者，實驗環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，讓學生親手制作并調(diào)控電磁鐵，觀察記錄數(shù)據(jù)，體驗科學探究的過程，這不僅鍛煉了學生的動手實踐能力，也培養(yǎng)了他們觀察、分析問題的能力，真正實現(xiàn)了“做中學”的教學理念。

　　最后，教師還引導學生思考電磁鐵在實際生活和工業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應用，培養(yǎng)學生學以致用的意識，進一步拓寬了學生的視野，提高了科學素養(yǎng)。

　　總體來看，這堂電磁鐵課教學目標明確，教學過程層次分明，理論與實踐緊密結(jié)合，充分展現(xiàn)了教師扎實的專業(yè)功底和高超的教學藝術(shù)，是一堂高質(zhì)量、高效的科學課。

　　電磁鐵的評課稿 4

　　在本次關(guān)于電磁鐵的課程中，授課教師以生動直觀的方式，深入淺出地闡述了電磁鐵的基本原理、構(gòu)造及應用，充分展現(xiàn)了科學的魅力，體現(xiàn)了新課程標準下“做中學，學中思”的教學理念。

　　首先，教師從生活實例出發(fā)，通過演示實驗引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)問題，成功激起了學生對電磁鐵現(xiàn)象的好奇心和探索欲望，有效實現(xiàn)了課程導入階段的趣味性和啟發(fā)性。在此過程中，教師巧妙地運用了實物模型，讓學生親手制作電磁鐵，體驗磁力的變化，使抽象的`電磁理論變得具象化，有助于提高學生的動手能力和創(chuàng)新思維。

　　其次，課程主體部分，教師邏輯清晰地講解了電磁鐵的工作原理，包括電流產(chǎn)生磁場、電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)、電流大小等因素的關(guān)系，理論聯(lián)系實際，使學生不僅理解了知識，更懂得了如何運用知識解決實際問題。

　　再者，在課程總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導學生回顧所學，將電磁鐵的知識點融入到日常生活中常見的應用場景中，如電磁繼電器、電磁起重機等，進一步加深了學生對電磁鐵實際應用價值的認識，增強了學生的社會責任感和科技素養(yǎng)。

　　總體來看，本堂電磁鐵課程教學設(shè)計合理，實施過程嚴謹有序，充分調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了他們的科學探究精神和實踐能力。然而，任何教學都有提升的空間，建議在未來的教學中，可以適當增加跨學科融合的內(nèi)容，讓電磁鐵的知識與其他學科知識相互滲透，更好地實現(xiàn)科學教育的全人發(fā)展目標。同時，也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如虛擬實驗、模擬軟件等，豐富教學形式，提升教學效果。

　　電磁鐵的評課稿 5

　　本節(jié)課是初中物理電與磁章節(jié)中關(guān)于電磁鐵的一節(jié)實踐探究課，教師以新課程理念為指導，精心設(shè)計教學過程，注重科學方法教育和實驗探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以下幾個亮點：

　　情境導入，激發(fā)興趣：教師通過生活中電磁鐵應用實例引入課題，如電磁起重機、電磁繼電器等，使學生在實際情境中感知電磁鐵的存在，既拉近了物理知識與生活的距離，又有效激發(fā)了學生的.學習興趣和求知欲。

　　實驗主導，突出探究：整節(jié)課以學生親手制作和探索電磁鐵的性質(zhì)為主線，引導學生通過觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)，自主得出電磁鐵的特性。這種“做中學”的方式，充分鍛煉了學生的動手能力和科學探究精神，符合新課改倡導的“以學生為主體”的教學理念。

　　深度互動，促進理解：教師在實驗過程中適時進行追問、引導，鼓勵學生積極思考，解釋現(xiàn)象，從而深化對電磁鐵工作原理的理解。同時，生生之間的交流討論也促進了知識的內(nèi)化和共享，提升了課堂效率。

　　德育滲透，立德樹人：教師在講解電磁鐵在科技發(fā)展和生活中的重要作用時，巧妙融入了科學倫理與社會責任教育，培養(yǎng)學生熱愛科學、服務社會的良好品質(zhì)。

　　綜上所述，這是一堂生動有趣且富有深度的物理課，實現(xiàn)了知識傳授與能力培養(yǎng)的有效結(jié)合，展示了教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)和高超的教學藝術(shù)。但在今后的教學中，還可以進一步關(guān)注個體差異，因材施教，讓每一位學生都能在科學探索的道路上收獲成長與快樂。

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