小學(xué)語文《李廣射虎》評課稿
人間三月，料峭春寒，可聚源路小學(xué)卻春意濃濃，各科教師公開課的展示與評課交流活動正在有條不紊的進行中。聽了語文老師王春玲老師執(zhí)教的《李廣射虎》一課，眼前一亮，好一堂簡約、明快的語文課！
本課亮點如下：
一、王老師的課堂語言凝練精當、生動形象、富有啟迪性。
在教學(xué)中，語言是紐帶，語言是課堂上師生間交流的重要工具，教學(xué)語言的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，“是作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具。”我們常常會問，同樣的一節(jié)課，同樣的設(shè)計，為什么課堂效果卻截然不同？原因就是教師的課堂語言。在我們的教學(xué)中，有的老師總是不放心學(xué)生的理解能力，啰啰嗦嗦，拖泥帶水；有的老師整堂課表情嚴肅，語調(diào)平淡；有的老師則用“作秀”語言，“甜言蜜語”……在這種交流中，學(xué)生的情感如何？發(fā)展又如何呢？可見，一個優(yōu)秀的教師必須是語言藝術(shù)的人。
二、教學(xué)設(shè)計巧妙、重點突出、過程緊湊。
本文采用“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《塞下曲》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的擴展和闡釋,詩歌是故事的濃縮和提煉,王老師在課堂教學(xué)中，由詩入文，循文悟詩，詩話互照，情景同現(xiàn),為學(xué)生深入淺出地了解古詩的意思，提供了有益的幫助。
三、時間調(diào)控適當。
本堂課王老師能創(chuàng)造性地處理教材，靈活地運用教學(xué)方法，合理地選擇教學(xué)手段，同時再在課堂上還具有機智的應(yīng)變能力，能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時進行調(diào)控，動態(tài)的`實現(xiàn)教學(xué)目標。
四、學(xué)生的自主性得以發(fā)揮。
課堂提問教學(xué)的最大的優(yōu)點是突出了學(xué)生的主體性地位，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；教師在設(shè)計問題和解答問題的過程中，要深入了解學(xué)生的主體需求和現(xiàn)狀，王老師在教這篇課文時，首先要求學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上提出不懂的或是自己有興趣深入了解的問題。然后針對這篇課文的教學(xué)的重點難點，學(xué)生學(xué)的需要，確定一些集中典型的問題，如：“從那些詞句你看出了李廣的神勇？”在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生反復(fù)讀文，通過抓住描寫李廣動作的詞，描寫當時環(huán)境的詞來理解，品味，進行討論解答。隨著主要問題的解決，這篇課文的疑難也迎刃而解，同時學(xué)生的主體性作用也得到了充分的發(fā)揮。
五、課外延伸為學(xué)生提供了廣闊的課程資源。
在本節(jié)課，王老師還通過補充閱讀唐代王昌齡贊頌李廣的詩句以及《塞下曲》六首中的其中幾首來開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本所學(xué)，開辟語文學(xué)習(xí)的天地，不斷激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生對語文作品產(chǎn)生濃厚興趣。
六、課堂上關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展。
課堂上有這樣一個細節(jié)，有位學(xué)生發(fā)言時將“石棱”的“棱”讀錯，在進行糾正之后，王老師沒有忘記鼓勵這個孩子再次來讀，達到了讓這個孩子真正記住這個詞的正確讀音，更給了他信心。
當然，這堂課還有不足之處，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，只有在教學(xué)中不斷探究、摸索，才能不斷進步。
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