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關(guān)于對特殊銳角三角函數(shù)值的評課稿（精選11篇）
作為一名教職工，時常要開展評課稿準備工作，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的關(guān)于對特殊銳角三角函數(shù)值的評課稿，希望能夠幫助到大家。
對特殊銳角三角函數(shù)值的評課稿 1
陳老師的這節(jié)課是九年級下冊地二十八章第一節(jié)的內(nèi)容，這是一節(jié)很重要的內(nèi)容，如果學(xué)生掌握不牢固，對后面的運用銳角三角函數(shù)解決實際問題則會遇到很大的困難。
陳老師這節(jié)課是一節(jié)成功的課，首先教學(xué)目標明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。先是引導(dǎo)學(xué)生一起明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標、重點和難點。然后利用熟悉的情境引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，是學(xué)生主動參與教學(xué)活動。通過復(fù)習(xí)我們學(xué)過的三角函數(shù)，明確這些函數(shù)中的自變量，應(yīng)變量各是什么？ 進行新課的探究。
在探究 sin30? =？Cos30? =? Tan30? =?時完全由學(xué)生小組合作討論得出，教師只是總結(jié)，整個課堂收放適當(dāng)，進而利用類比的方法探究 45? 60? 和角的三角函數(shù)值，通過探究完成表格，然后巧記。再利用知識開始習(xí)題的應(yīng)用練習(xí)，加以對知識的鞏固。
我認為，陳老師的這節(jié)課，成功之外有三點：
1、整個教學(xué)過程思路清晰，層次分明，使不同的'學(xué)生都能有所收獲。整個課堂結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。學(xué)生也很配合，整個課堂氣氛挺活躍，學(xué)生都積極地參與了問題的思考，教學(xué)效果比較高。
2、活處理教材，教法學(xué)法得當(dāng)。課程標準指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！笨v觀這節(jié)課，陳老師不是簡單的知識傳授者，而是一個組織者、引導(dǎo)者。陳老師教學(xué)時采用討論，搶答等活動調(diào)動了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生合作、交流，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的見解。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗到了成功的喜悅。
3、不愧是有經(jīng)驗的教師，不論從教學(xué)設(shè)計還是整個課堂的控制，都井然有序，板書工整，自己美觀，可以看出陳老師在每上一節(jié)課都做了充分的課前準備工作，也給我啟示，好的課堂前提要有充分的課前準備。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。陳老師的這節(jié)課也存在一些遺憾，為此我提出個人不成熟的看法：
1、教學(xué)中可通過精煉、精彩的語言鼓勵學(xué)生、及時點撥學(xué)生、評價學(xué)生。
2、課堂上學(xué)生回答的錯點誤點也是很好的教材，可加以利用突破實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的難點。
教學(xué)因?qū)W生成而精彩，因缺憾而美麗。陳老師的這節(jié)課雖然也有一點點缺憾，但整體上還是較好的一堂課。
以上愚見，請各位老師指正。
對特殊銳角三角函數(shù)值的評課稿 2
本節(jié)課是第一輪初三中考總復(fù)習(xí)有關(guān)銳角三角函數(shù)的復(fù)習(xí)課，根據(jù)現(xiàn)在的中考特點及考綱要求，進行相應(yīng)的復(fù)習(xí)和鞏固。現(xiàn)就本節(jié)課的課堂教學(xué)評價如下：
1、正確分析現(xiàn)在中考命題的方向、熱點及考綱要求，得出有關(guān)銳角三角函數(shù)考點的知識要點及各種題型，通過課堂教學(xué)在銳角三角函數(shù)的基本概念及運算等基礎(chǔ)知識和基本技能得到相應(yīng)的`發(fā)展。
2、本節(jié)課采用分階段，分層次歸類復(fù)習(xí)。
�。�1）基本概念領(lǐng)會階段。學(xué)生對概念，公式，定義的理解與掌握。
�。�2）基本方法學(xué)習(xí)階段。使學(xué)生對有關(guān)基本技能訓(xùn)練，掌握課本例題類型，能舉一反三，觸類旁通。
�。�3）針對練習(xí)階段。檢查學(xué)生對基本概念，基本技能的掌握情況。
3、本節(jié)課選題方面有以下幾個特點。
（1）有針對性，突出重要的知識點和思想方法。
�。�2）具有一定的應(yīng)用性，即能考察學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，又能考察學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
�。�3）富有一定的思考性。有幾個例題，有分類思想方法，能鍛煉學(xué)生思維的靈活性。
�。�4）有計劃地設(shè)置練習(xí)中的思維障礙，使練習(xí)具有合適的梯度，提高訓(xùn)練的效率。
4、本節(jié)課教師能夠充分調(diào)動學(xué)生上課興趣，從而使學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主動性發(fā)揮出來，這樣做到以學(xué)生為主，教師起主導(dǎo)作用。
對特殊銳角三角函數(shù)值的評課稿 3
這是一節(jié)初三的復(fù)習(xí)課，王老師在教案中講到在近幾年中考數(shù)學(xué)試題中，在銳角三角函數(shù)這節(jié)命題多以填空題，選擇題的形式出現(xiàn)，主要考察三角函數(shù)的計算，三角函數(shù)的定義，三角函數(shù)的增減性，同角三角函數(shù)關(guān)系，互余三角函數(shù)關(guān)系。圍繞著這個目標，王老師先讓學(xué)生明白他們應(yīng)該掌握什么，必須掌握什么，并精心設(shè)計了很多練習(xí)，從學(xué)生的反映中來看，大多數(shù)同學(xué)都掌握的比較好，基本達到了黃老師事先所制定的.教學(xué)目標。
教學(xué)過程是在王老師有序的提問或提示和學(xué)生快速的反映并回答或解答中進行的。這樣有利于增大課堂容量，并使學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)的緊迫感。這節(jié)課自始至終都貫穿著師生互動，但是缺乏生生之間的互動。選擇的例題非常具有典型性，王老師教學(xué)基本功比較扎實，板書非常清晰，教態(tài)和語言有一定的號召力。對教學(xué)內(nèi)容非常熟悉。我想如果把這節(jié)課分為兩節(jié)課，那效果會更加好。
對特殊銳角三角函數(shù)值的評課稿 4
這是一節(jié)初三總復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是銳角三角函數(shù)。王老師以基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練為主，緊跟教學(xué)大綱，選擇了幾個典型例題，開拓了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的題型結(jié)構(gòu)。同時向?qū)W生進行了一題多種解法思想的滲透，這樣活躍了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識內(nèi)涵。老師對教材，教學(xué)大綱理解得非常透徹，對課堂把握能力強，反應(yīng)很快，能積極跟上學(xué)生的思維，因時制宜的調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，語速快而清晰，教態(tài)、板書也能給學(xué)生有積極的影響，富有感染力。例題的選擇合理、新穎且有難度，即有常見的基本計算與證明，也有一定難度的探索型、操作型問題，更有對于知識點綜合應(yīng)用的綜合題，層次鮮明，滿足了不同奮斗目標學(xué)生的不同要求。教學(xué)上多媒體的運用，較直觀地了解題意，提高解答的準確率，課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的'主體性，以學(xué)生的發(fā)展為本，通過小組合作，增強了學(xué)生的合作意識，又取長補短，互相競爭，營造了良好的教學(xué)氛圍，而教師知識組織者，只是參與、啟發(fā)、點撥、糾偏，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)散思維能力。
對特殊銳角三角函數(shù)值的評課稿 5
對內(nèi)容的評價：
同角三角函數(shù)關(guān)系式：即平方關(guān)系、商數(shù)關(guān)系是三角函數(shù)教學(xué)中的比較重要的內(nèi)容。是學(xué)習(xí)三角函數(shù)的圖像，解斜三角形以及空間幾何中線面角、面面角的值的計算的基礎(chǔ)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)同角關(guān)系式，能初步掌握三個函數(shù)之間的關(guān)系，初步體會“知一求二”的思維方法和分類討論的數(shù)學(xué)方法。本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，其一、內(nèi)容是已知正弦值，求其他同角的兩個函數(shù)值，特別是已知正切值，求同角的其他兩個函數(shù)值，僅憑這兩個關(guān)系式是無法解決問題的。必須派生一個公式：cos2α=1/（1+tan2x）才能解決問題；其二、已知正切的值，求分式的值，即求分式的分子與分母是齊次的形式的值；其三、利用平方關(guān)系進行化簡。下面針對張老師這節(jié)復(fù)習(xí)課，談?wù)勎业膸c看法：
——從教學(xué)目標看，體現(xiàn)——明確。知識目標、能力目標明確、具體，符合課標的要求，符合教材要求和學(xué)生的認知規(guī)律。知識目標，“知一求二”、計算齊次分式、化簡帶根號的三角函數(shù)式子；能力目標是：第一能正確和靈活利用同角三角函數(shù)關(guān)系解決知一求二問題，初步體會分類討論的數(shù)學(xué)思想方法；第二利用新知解決問題的能力，由于公式的減少，使已知正切值，求其他函數(shù)值，無處下手，今天張老師補充了派生公式，很好地解決了這個問題。說明了能駕于教材的教師是在用教材教學(xué)，而不是教教材，這就是做名師與庸師的區(qū)別。
——從教學(xué)內(nèi)容看，體現(xiàn)——準確。重點、難點定位準確。重點是利用同角關(guān)系“知一求二”，分類討論的數(shù)學(xué)思想方法及解題規(guī)范格式的養(yǎng)成，已知正切值，求齊次分式的值；難點是逆向使用平方關(guān)系：分母看成1和帶根式的化簡問題。
——從教學(xué)思路看，體現(xiàn)——清晰。教學(xué)開始，復(fù)習(xí)兩個關(guān)系式及它的變式，增加了派生公式和常用變換公式。從簡單例1開始，既復(fù)習(xí)了同角關(guān)系，象限的符號問題，又示范了解題的格式，例題真正起到例題，范例的作用。引入直角三角形，這種數(shù)形結(jié)合的`思想，在解決選擇與填空方面做的很好！通過例2及三個變式訓(xùn)練，讓學(xué)生有序、層次遞進理解同角三角函數(shù)關(guān)系，進一步鞏固了學(xué)生對同角關(guān)系式的理解和派生公式的重要性的認識。對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和養(yǎng)習(xí)慣都有很好的作用。最后是思考問題與課后練習(xí)，鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。培養(yǎng)有條理的表達能力和思維能力。
——從教學(xué)方法看，體現(xiàn)——靈活。第一教師教法活，第二學(xué)生學(xué)法活。盡管本節(jié)課可以完全不須要幻燈片，但老師還是使用了幻燈片把整節(jié)課的內(nèi)容清晰展示給了學(xué)生。但教師僅把多媒體定位教學(xué)的輔助位置上。教師還是利用一枝粉筆，一手板書清晰展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是為“互動”而動，而是用筆和紙在算，用腦在互動。
——從教學(xué)能力看，體現(xiàn)——扎實。無論從教師的教學(xué)設(shè)計合理，板書清晰，課堂上教態(tài)親切、自然，語言清楚，引導(dǎo)能力強，教師有扎實教學(xué)基本功。
——從教學(xué)效果看，體現(xiàn)——有效。課堂上學(xué)生動手動腦充分，參與面大，互動有效實用。
——一點建議：對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生教師應(yīng)該想辦法引導(dǎo)學(xué)生思考問題。
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本節(jié)課王老師針對中考要求、中考體型，對銳角三角函數(shù)作了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。從特殊角三角函數(shù)和單一的銳角三角函數(shù)到新體型與綜合性較強的體型，都配有相應(yīng)的練習(xí)與思考。在教學(xué)中，教師以指導(dǎo)為主，學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)活動中。題量大，內(nèi)容廣，而學(xué)生的能力顯示也很強，從中可以看出學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)相當(dāng)扎實，本節(jié)課多媒體體現(xiàn)了很大的優(yōu)點。
縱貫全過程，這么大的體量及體型，也只有象三（2）班這樣的`班級才能實施，王老師抓住了班級實際情況，因材施教。從目前中考來看，好象難度沒有這么大，略顯過難。對于有些題還有多種解法，為讓學(xué)生充分發(fā)揮，涉及實際應(yīng)用的問題也沒有設(shè)置，有點趕時間的感覺。
對特殊銳角三角函數(shù)值的評課稿 7
這節(jié)課針對以中考考綱中“三角函數(shù)”的內(nèi)容、要求為基礎(chǔ)，突出考題熱點的形式。細仔地考慮了從基本概念、基礎(chǔ)知識、技巧技能方面入手，列舉了學(xué)生難以理解及易出錯的題型（應(yīng)用練習(xí)中確定值的范圍）和近幾年對“三角函數(shù)”這一節(jié)以開放題的形式出現(xiàn)的例題。把新舊知識融為一體，通過數(shù)形結(jié)合方法使學(xué)生從感性認識進一步到理性認識，對知識的重點和難點有進一步的突破。
本節(jié)課還體現(xiàn)了以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”和“認識過程”的兩個原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的.意識，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。達到發(fā)展學(xué)生個性的目的；通過問題的情境設(shè)計――探索――應(yīng)用，讓學(xué)生經(jīng)歷認知過程，學(xué)生學(xué)科能力。這也是符合學(xué)生的心理特點。課堂氣氛活躍，老師通過啟發(fā)、點撥、糾偏等方法，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)散思維能力。能運用多媒體輔助教學(xué)，增強課堂容量，提高效益。
本人認為這一節(jié)課不論從設(shè)計（過程、例題選擇）、教學(xué)（教法、學(xué)法）以及學(xué)生所掌握的知識等方面分析評價是成功的。
有幾點與王老師共商：
在應(yīng)用練習(xí)中確定值范圍是否可結(jié)合三角函數(shù)表的變化規(guī)律來選擇；
說明ｓｉａα＋ｃｏｓα＞1時，直接用定義更簡單；
（3）已知tana＝2，則sina－cosasina＋cosa的值為�？捎枚喾N方法開拓學(xué)生思路。
對特殊銳角三角函數(shù)值的評課稿 8
中考復(fù)習(xí)的第一輪以基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練為主，王老師從銳角三角函數(shù)的定義、同角（余角）三角函數(shù)關(guān)系、特殊角三角函數(shù)值展開知識點的復(fù)習(xí)，然后緊跟教學(xué)大綱，選擇了幾個典型例題，檢查所學(xué)知識點的好與壞，而后根據(jù)中考新趨勢，選擇了幾題新題型，開拓學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的題型結(jié)構(gòu)。
1、幾個典型例題的選擇，緊緊圍繞知識點的應(yīng)用，并且向?qū)W生進行了一題多種解法思想的滲透，這樣活躍了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識內(nèi)涵。
2、閱讀理解題的布置符合中考的新形勢，要求學(xué)生靈活應(yīng)用知識點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時可以檢驗學(xué)生駕馭學(xué)生知識的`能力。
3、例題的選擇合理、新穎且有難度，即有常見的基本計算與證明，也有一定難度的探索型、操作型問題，更有對于知識點綜合應(yīng)用的綜合題，層次鮮明，滿足了不同奮斗目標學(xué)生的不同要求。
4、缺少在課堂上檢查學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握和理解程度，可以適當(dāng)?shù)恼垖W(xué)生來敘述和板演。
對特殊銳角三角函數(shù)值的評課稿 9
本節(jié)復(fù)習(xí)課王老師的教學(xué)設(shè)計較好地體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的新課標的教學(xué)理念，通過復(fù)習(xí)知識點、運用知識解決具體問題，幫助學(xué)生使知識與能力共同發(fā)展、提升，如特殊角三角函數(shù)值，王老師在幫助學(xué)生回憶特殊角三角函數(shù)值的基礎(chǔ)上，觀察、分析、發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)值隨著角度變化的變化規(guī)律，及正弦、余弦值的變化范圍等，緊接著的應(yīng)用練習(xí)有較強的針對性，師生平等的交流，可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不是消極被動的接受知識，而是能動的知識建構(gòu)。
三角函數(shù)是反映三角形邊角關(guān)系的函數(shù)，它的解題過程富有解題技巧，弄得好又爽又快，弄不好一團糟。王老師精心選擇了一些好題，讓學(xué)生歷經(jīng)認知、探索的課堂教學(xué)過程，如計算tan29°tan60°tan61°和已知tanα＝2，則sinα－cosαsinα＋cosα的值為等，王老師讓學(xué)生思考以后，合理地點撥、糾偏，確定解題途徑，使學(xué)生有一種“提升”的參與狀態(tài)。
能幫助學(xué)生掌握一定的`學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，展現(xiàn)出對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力的潛在影響力，是學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)教書育人的一個重要方面。
對特殊銳角三角函數(shù)值的評課稿 10
銳角三角函數(shù)的基本概念是中考命題的熱點，是中考的重要部分，也是后續(xù)幾個幾何學(xué)的`基礎(chǔ)，同時還是數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想的數(shù)學(xué)思想的啟蒙教育階段。
王勤勇老師的這節(jié)課本著“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，放手讓學(xué)生探索，教學(xué)中通過典型實例啟發(fā)和幫助學(xué)生分析、比較，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，突破了內(nèi)容比較抽象，概念性強，思維量大的難點，達到了預(yù)期目的。
教學(xué)過程中，知識內(nèi)容安排主要分三個層次：基本概念與計算、探索性問題和操作性問題，例題的選擇具有普遍性、代表性和思考性，而且每一問題容納的知識點比較多，綜合性強。王勤勇老師能敢于創(chuàng)新、敢于探索，整節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，這節(jié)課，課堂教學(xué)效率高，訓(xùn)練量和訓(xùn)練深度適宜，教學(xué)環(huán)節(jié)安排比較合理。能注意到面向全體學(xué)生，對學(xué)生暴露出的問題，能及時準確地糾正，應(yīng)變能力較強。如果教學(xué)目標達到了，學(xué)生確實增長了知識，能力上有所提高，就應(yīng)該認為是成功的公開課。我認為，這節(jié)課是成功的中考復(fù)習(xí)課，值得我學(xué)習(xí)。
對特殊銳角三角函數(shù)值的評課稿 11
這是一節(jié)初三總復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是銳角三角函數(shù)。下面我從教學(xué)目的，教材選擇，教學(xué)過程，教師素養(yǎng)這四方面簡單評說一下。
一、教學(xué)目的
本節(jié)課目的明確，緊扣大綱要求，對銳角三角函數(shù)進行五方面的講述，通過一堂課的教學(xué)，大部分學(xué)生能熟練掌握銳角三角函數(shù)的`定義及特殊三角函數(shù)值及其運算，達到了預(yù)計的效果。
二、教材選擇
在教材選擇上與教學(xué)目標具有一致性，例題，練習(xí)的選擇面向全體學(xué)生，難度適當(dāng)，具有典型性，既復(fù)習(xí)了原有的知識，又對原有的知識作了深化，拓展。
三、教學(xué)過程
在教學(xué)中，王老師從五個方面來復(fù)習(xí)銳角三角函數(shù)，整堂課知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)一目了然。每一方面都是先系統(tǒng)的列出知識點，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。重視“雙基“訓(xùn)練，教師除個別例題輔以分析解題思路，主要以學(xué)生思考、練習(xí)為主，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，也充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。
四、教師素養(yǎng)
另外王老師對教材，教學(xué)大綱理解的非常透徹，對課堂把握能力強，反應(yīng)很快，能積極跟上學(xué)生的思維，因時制宜的調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，語速快而清晰，教態(tài)、板書也能給學(xué)生有積極的影響，富有感染力。
總之本節(jié)課能面向全體，因材施教，并且選題好，容量大，思維密度強，教學(xué)信息反饋很好。
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