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《折扣》評課稿
評課即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段，以下是小編為大家整理的《折扣》評課稿，希望對你有所幫助！
《折扣》評課稿 1
本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系非常緊密，大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過新聞、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認識。如打折，學(xué)生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對折扣知識概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學(xué)、與課本上的百分數(shù)數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規(guī)范、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實踐來展開教學(xué)。但是在農(nóng)村生活中，打折的現(xiàn)象比城市少見一些。所以郭老師在設(shè)計這節(jié)課時，考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀。
一、圖片導(dǎo)入，用數(shù)學(xué)的語言解釋折扣。
對于折扣題，學(xué)生在現(xiàn)實購物中已經(jīng)有所認識，但是具體的內(nèi)涵還不是很清楚。于是郭老師在上課一開始出示了生活中商場打折的圖片，讓學(xué)生在情境中感受和理解打折。理解重點分為兩部分，一是讓學(xué)生知道打折就是商品減價；二是知道打折就是現(xiàn)價是原價的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對應(yīng)起來。三是理解優(yōu)惠是指在原價的基礎(chǔ)上少多少，是與原價相比減少的部分。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生再去解決問題，方法就水到渠成了。
二、基礎(chǔ)練習(xí)，認識折扣的不同表達形式。
“在數(shù)學(xué)中，同一對象常常有不同的表達形式，能否熟練把握同一數(shù)學(xué)對象的不同表達形式以及不同表達形式之間的聯(lián)系，進而認識該數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)特征，反映了對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)屬性把握的深刻程度，也直接影響分析和解決問題的能力。”如在本節(jié)課中，郭老師設(shè)計了“半折”“折半” “對折”和“五折”的比較，讓學(xué)生更清楚地了解生活常見的折扣的說法。
三、鞏固練習(xí)，用數(shù)學(xué)的知識探究生活中的折扣問題
在解決實際問題中，郭老師選擇的所有折扣問題，都是學(xué)生實際生活中經(jīng)常遇到的，例如:買自行車、隨身聽、衣服等，除了經(jīng)常在書店、超市、商場等等有折扣問題，還有我們穿的衣物、某些消費等等的優(yōu)惠券??也蘊含著折扣問題。這樣學(xué)生對于要解決的`問題就很感興趣，積極性也就更高了，更重要的是培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的的眼光去看待生活中的問題，感受數(shù)學(xué)的力量，學(xué)會理性消費。
四、拓展練習(xí)，在實踐生活的情境中發(fā)散思維。
在本節(jié)課的練習(xí)中，郭老師設(shè)計了拓展練習(xí)，“我是精明小顧客”“我是精明小經(jīng)理”這兩題充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。尤其是后一題讓學(xué)生設(shè)計促銷方案，學(xué)生聯(lián)系生活實際，除了出現(xiàn)一般的打幾折促銷，還出現(xiàn)了“買三送一”，滿減等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間，使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
《折扣》評課稿 2
今天聽了兩節(jié)課，第一節(jié)聽了龐老師的，因為第二節(jié)上課，房老師的課就在課下看了回放。
線上授課，五年級基本采用的是同樣的課件、同樣的練習(xí)。都是提前做好的，大的思路一致，每個人可根據(jù)自己的執(zhí)教風格和班級情況進行調(diào)整。根據(jù)課程計劃，今天我們執(zhí)教的都是同一節(jié)課：《折扣》。一邊聽兩位老師的課，一邊想著自己上課時的情景，對比之下，對課的理解更加深刻了。
一、課前環(huán)節(jié)。
因為線上授課需要提前調(diào)試好設(shè)備，設(shè)置直播，等著學(xué)生進入。這段時間我們各自的處理方式不同。龐老師是讓先到的學(xué)生做計算，房老師是和先到的學(xué)生“聊天”，歡迎先到的同學(xué)，并及時的鼓勵表揚。我呢，是讓先來的學(xué)生思考百分數(shù)相關(guān)問題的解題方法�？梢哉f每個人都根據(jù)實際情況進行了課前的交流，不至于讓先來的孩子無事做，大家都關(guān)注到了這一點。
二、復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)。
龐老師是開門見山，直接進入情境的出示和問題提出。不過在學(xué)習(xí)新課之前，給學(xué)生發(fā)了“學(xué)習(xí)之星”的獎狀。很快，幾句表揚的話，出示幾張帶有學(xué)生照片的獎狀。感覺這樣處理不是太好，給學(xué)生發(fā)獎需要正式一點、隆重一點，這樣可能會更好的激勵學(xué)生，這樣一帶而過，總覺得不像那么回事兒。
房老師的復(fù)習(xí)回顧是百分數(shù)問題的三種類型。老師利用課件自己總結(jié)概括并出示了相關(guān)的數(shù)量關(guān)系式。房老師講的很清楚，準備比較充分。我也是這樣復(fù)習(xí)的，只是沒有進行這么充分的準備，而是利用直播中的“白板”，讓學(xué)生總結(jié)、回答，直接在白板上板書：比較量÷單位“1”的量=百分之幾，同時推出求比較量和求單位“1”的量這兩個數(shù)量關(guān)系式，感知不同問題之間的聯(lián)系。
我覺得這里有這樣的復(fù)習(xí)是比較好的，能夠為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊，畢竟折扣問題就是百分數(shù)的應(yīng)用問題。
三、探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
我們?nèi)齻�的不同在于處理對“折扣”的理解上。龐老師是直接出示課件，讓學(xué)生跟著一起讀，然后借助九折、八五折、五折、七五折等，說說分別表示什么，然后解決信息窗中的問題。房老師是借助課件講解“折扣”之后，同樣讓學(xué)生說說幾個折扣表示的含義，但這里房老師出示了自主練習(xí)的第一題，說說下面物品是打幾折出售的。（一本書按原價的60%出售），在折扣轉(zhuǎn)化成百分數(shù)、百分數(shù)轉(zhuǎn)化成折扣的過程中，利于學(xué)生對折扣的理解。
我在上這節(jié)課的時候，是先讓學(xué)生說說對題目中“八折”的理解，了解一下學(xué)生已有的知識。在幾個學(xué)生連麥回答以后，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在折扣問題中找不準單位“1”，一會兒說是原價，一會兒說是現(xiàn)價，由此我想：學(xué)生不能很好的找到折扣與百分數(shù)之間的關(guān)聯(lián)。于是在這里采用了讓學(xué)生多說一說，用百分數(shù)來描述八折、七五折等折扣，同時又讓學(xué)生舉了自己見到的折扣的例子，并說說表示的含義，我想這樣一來，學(xué)生對折扣能準確的把握和理解了，解決這樣問題的時候就可以轉(zhuǎn)化成百分數(shù)問題進行解答了。因此我在這里用的時間比較多一些。
對于折扣的理解，我們處理的方式不同，花費的時間也不同。究竟這里要不要下大工夫呢？我認為還是有必要的，雖然打折問題人盡皆知，但要準確的描述折扣的含義，要用數(shù)學(xué)的語言來表述，還是有一部分孩子會感覺困難或者茫然的。學(xué)生的理解能力不同，生活經(jīng)驗不同，表述問題的清晰程度也不同，這里需要讓學(xué)生有一個清晰的理解，這樣學(xué)生才能在解決“折扣”問題的時候，自然的`與百分數(shù)問題相聯(lián)系，用百分數(shù)中的數(shù)量關(guān)系解決生活中的折扣問題。我覺得：雖然是一個耳熟能詳?shù)脑~，要站在數(shù)學(xué)的角度上理解它，還是需要下一些功夫的。
對解題方法的分析。在處理信息窗中的數(shù)學(xué)問題時，我們采用的方式基本一致，都是先讓學(xué)生嘗試解決，然后講一講自己的思路，對列出的算式進行分析，說說每一步求的是什么。這里房老師做了最后的總結(jié)：不管是哪種方法，都是用原票價乘80%，都是先找出單位“1”，都用到“團體票價是原票價的80%”這個關(guān)系。同時觀察兩個式子，總結(jié)：在計算中可以運用運算律使計算簡便，但每一步必須有意義。
這是房老師考慮比較細致的一面。這里我和龐老師都分析了算式，分析了每一步的含義，怎么列式、為什么這樣列式，只是沒有在總結(jié)的時候這么細致入微。
四、練習(xí)環(huán)節(jié)。
練習(xí)的設(shè)計是一樣的。處理練習(xí)的方式有些許的不同。龐老師在處理練習(xí)的時候比較細致，讓學(xué)生說說想法，教師也對題目中的信息和問題提出反問或者質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的思考。房老師是先讓學(xué)生做一做，然后再提問訂正，我采用的也是這種方式。從練習(xí)反饋中來看，學(xué)生對這樣的問題能夠較好的理解，能夠正確的解題，可以說課堂的學(xué)習(xí)效果還不錯。
五、回顧總結(jié)環(huán)節(jié)。
龐老師前面進行的比較快，后面總結(jié)環(huán)節(jié)比較充分，讓學(xué)生充分說說自己的收獲。房老師基本沒有了總結(jié)的時間。是因為前面反復(fù)重復(fù)、強調(diào)同一個問題占用了不少的時間，因此最后一個問題沒有處理，而且也沒有進行課堂的總結(jié)。
經(jīng)過三節(jié)課的對比，我想到：首先備課時一定要備學(xué)生，不要把學(xué)生估計的太低，覺得啥都得講，但也不能把學(xué)生估計太高，有些問題學(xué)生只是知其表層，不知其本質(zhì)。其次一定要錘煉自己的語言，課堂上說出的話要簡明易懂，讓學(xué)生既能聽得清，又能聽得明白。再次能讓學(xué)生說的，還是要讓學(xué)生說一說，發(fā)表一下自己的觀點。想辦法互動起來，才能吸引學(xué)生的注意力，不至于讓一部分孩子走神、逃離。
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