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      2. 初中語(yǔ)文評(píng)課稿

        時(shí)間:2024-07-12 13:05:00 偲穎 稿件 我要投稿

        初中語(yǔ)文評(píng)課稿范文(通用18篇)

          作為一名教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作,評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的初中語(yǔ)文評(píng)課稿范文,歡迎大家分享。

        初中語(yǔ)文評(píng)課稿范文(通用18篇)

          初中語(yǔ)文評(píng)課稿 1

          每次聽(tīng)馬巧香老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。這次聽(tīng)《老王》更讓人倍感人性的光輝與溫暖。下面是我聽(tīng)課后的一些建議:

          1、課前的導(dǎo)入十分新穎,用識(shí)記成語(yǔ),引入本課內(nèi)容,這不僅讓學(xué)生深刻了解了“感恩圖報(bào)”這個(gè)成語(yǔ),更是對(duì)本課老王恰當(dāng)?shù)拿枋觯?/p>

          2、能結(jié)合課文中老王的圖片,討論老王的'人物形象及品質(zhì),這里設(shè)計(jì)的很棒;

          3、課堂最后設(shè)計(jì)的觀看圖片環(huán)節(jié)很好,找的是一些社會(huì)上的弱勢(shì)群體,配以音樂(lè),從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去關(guān)愛(ài)弱者,關(guān)愛(ài)不幸的人,加深了學(xué)生的感受和體會(huì);

          4、在教學(xué)過(guò)程中,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),做筆記;

          5、整個(gè)課堂的節(jié)奏把握的很好,不慍不火,照顧到了學(xué)生的認(rèn)知理解能力;

          6、預(yù)習(xí)交流部分和后來(lái)的學(xué)生再次展示如果糅合一下會(huì)更好,能節(jié)省課堂的時(shí)間,并且達(dá)到高效;

          7、預(yù)習(xí)交流部分的作者和作品介紹和前面的教師指導(dǎo)放到一起要好,導(dǎo)學(xué)員介紹完畢后,教師進(jìn)行簡(jiǎn)單補(bǔ)充指導(dǎo);

          馬巧香老師在課堂中補(bǔ)充了大量圖文資料,將學(xué)生由課內(nèi)引向課外,由文本走向生活,不僅豐富了“老王”形象,且將閱讀導(dǎo)入心靈,啟發(fā)學(xué)生“以善良對(duì)待善良”------這些設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,引領(lǐng)著學(xué)生走入文本,走向文本的深處?偟膩(lái)說(shuō),這是一堂生動(dòng)又富有深度的課。

          初中語(yǔ)文評(píng)課稿 2

          這一學(xué)期,我聽(tīng)了八年級(jí)的任課老師執(zhí)教的《老王》一課,收獲頗大,現(xiàn)評(píng)價(jià)如下:

         。1)聚焦一句,提綱挈領(lǐng)

          《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良,作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王,希望老王的生活能好起來(lái),但最后作者卻說(shuō)“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍之情!边@本不應(yīng)該有愧疚之情,但也正是這愧疚之情,才是作者最大的善良的表現(xiàn),因此本設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住文章的最后一句話引發(fā)開(kāi)去,讓學(xué)生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己,在發(fā)現(xiàn)自己中意識(shí)到自己對(duì)他人的關(guān)愛(ài)不夠,對(duì)不幸之人的尊重、平等觀念不深,從而使學(xué)生的感知更敏銳,情感更豐富,情趣更高尚。

          (2)品得透,悟得深

          設(shè)計(jì)了“最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)是什么”這一環(huán)節(jié),學(xué)生積極地找到了細(xì)節(jié),找到了關(guān)鍵的詞,在闡述理由時(shí)都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來(lái),“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚,雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn),“忘了請(qǐng)他進(jìn)來(lái)喝茶”是作者擔(dān)憂后的深深地愧疚,在讀中品,在品中思,尤其學(xué)生說(shuō)“因?yàn)樗麩o(wú)法給老王更多的幫助,但他這樣目送著老王走下樓梯,那擔(dān)心的目光,即使老王沒(méi)有回頭看,他一樣能感覺(jué)到,這里作者對(duì)老王的尊重關(guān)愛(ài)雖然沒(méi)有言語(yǔ),但同樣表現(xiàn)了出來(lái)!蔽腋械搅藢W(xué)生真的在語(yǔ)言的品味中有了深深地觸動(dòng),有了與作者同樣的反思。

         。3)課文思想內(nèi)容和課文語(yǔ)言的結(jié)合

          語(yǔ)文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)已成為語(yǔ)文老師的共識(shí)。即課文的內(nèi)容和課文的語(yǔ)言不是兩塊皮,而是一個(gè)整體,只有把兩者很好的結(jié)合,才能借助精妙的`語(yǔ)言來(lái)感悟文中深邃的思想、精辟的見(jiàn)解、豐富的情感。落實(shí)到每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我想每個(gè)教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到,既要有對(duì)文本的深入認(rèn)識(shí),又需要設(shè)置與之相照應(yīng)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié),任何對(duì)文本內(nèi)容的分析如果離開(kāi)語(yǔ)言的支托,那文本內(nèi)容的精髓也只能是空中樓閣,反之則一樣!独贤酢返牡谌齻(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就因?yàn)樵谖谋緝?nèi)涵的挖掘上很好地借助語(yǔ)言的品味來(lái)實(shí)現(xiàn),學(xué)生的內(nèi)心對(duì)什么是善良,什么是尊重、什么是平等都有了自己的體驗(yàn)。

         。4)理解突出個(gè)性,語(yǔ)言品得實(shí)在

          個(gè)性的理解:課文思想內(nèi)容理解的個(gè)性化

          在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師往往是作為讀者與文本對(duì)話,在這“前理解”上應(yīng)當(dāng)對(duì)課文的內(nèi)容有自己的理解與心得。這就要求教師自己在閱讀中要認(rèn)真質(zhì)疑文本,讓自己的心靈與文本撞擊,在撞擊中受到觸動(dòng),真正讀出一點(diǎn)心得感受。不能淺嘗輒止,不能失此顧彼,也不能混沌不明,面對(duì)洋溢著至理至善、真情妙理的文章,如果自己沒(méi)有心得,以俗讀,淺讀,誤讀來(lái)理解來(lái)“說(shuō)文解義”,可能會(huì)缺乏智慧而讓精彩文章變得庸俗,可能會(huì)缺乏明辨而讓清晰內(nèi)容一團(tuán)霧水,所以我以為一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),教師對(duì)文章內(nèi)容該有自己

          個(gè)性的理解,尤其對(duì)文本的提煉、加工、組合,或樸實(shí)或大氣,或精巧,全在教師的“會(huì)之于心”的徹悟。如《老王》的第三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在閱讀文本時(shí)感受到作者行動(dòng)上的善良,既而感受在她的意念上更有著強(qiáng)烈的愿望,希望老王的生活能好起來(lái)。所以最后決定在“善”——“愧怍”上立足。

          有了自己的心得與感悟,有了整體的考慮,但如果沒(méi)有恰巧的新穎的教學(xué)角度切入,這也不能體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性。《老王》的第三個(gè)設(shè)計(jì)就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展開(kāi)的。如今年的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中,在對(duì)《濟(jì)南的冬天》的文本理解上,著眼于濟(jì)南的“慈善”“溫情”的特點(diǎn)展開(kāi)辯論。這其實(shí)就是在教學(xué)整體風(fēng)格中的“設(shè)巧”環(huán)節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容的個(gè)性理解就有了個(gè)性的切入。

          有效的品讀,課文語(yǔ)言品得實(shí)在

          初中語(yǔ)文評(píng)課稿 3

          開(kāi)學(xué)以來(lái),我聽(tīng)了杜主任、冒愛(ài)玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴(yán)主任等老師共21節(jié)語(yǔ)文課,收獲頗豐。整體來(lái)說(shuō)每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)明確,并能在教學(xué)過(guò)程中鮮明地體現(xiàn)重點(diǎn)突出;課堂問(wèn)題設(shè)置巧妙,環(huán)環(huán)相扣,自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本內(nèi)容和情感;師生互動(dòng)積極有效;注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,德育滲透如細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲;注重過(guò)程方法的教學(xué),不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教而是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的推敲揣摩品味;在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生,恰當(dāng)新穎,很好地加深了對(duì)文本中心內(nèi)容思想感情的理解;板書(shū)涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想,并有藝術(shù)之美感。

          杜主任的課有許多光彩之處,最突出的是他本人有深厚的文化功底,并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語(yǔ)言注重文學(xué)性,詞匯豐富,文采飛揚(yáng),語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,很有吸引力。我要向他學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂上能感受語(yǔ)言的魅力,在口耳相傳之間掌握并運(yùn)用豐富的漢語(yǔ)詞匯,潛移默化地滲透到他們的作文之中。

          嚴(yán)主任對(duì)文本的解讀非常深刻,對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位。在讀中悟,悟中讀,跳出來(lái),走進(jìn)去的讀書(shū)方法也讓學(xué)生對(duì)文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上,而是達(dá)到了深層次的理性的思考。因此,學(xué)生自主解讀文本時(shí)展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達(dá),而是讓聽(tīng)課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒(méi)有舍本逐末,只有非常精煉的四句話的'方法點(diǎn)撥。

          陳懷龍老師的課設(shè)計(jì)新穎,讓學(xué)生用記者訪問(wèn)的形式學(xué)習(xí)課文。課堂氣氛輕松活躍,學(xué)生參與面廣,學(xué)習(xí)積極性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩(shī)人成就詩(shī)詞知識(shí)等適時(shí)適度,似信手拈來(lái),又恰到好處。這也與他肚里有文章,胸中有點(diǎn)墨有關(guān)。

          冒愛(ài)玉老師教學(xué)注重對(duì)文本內(nèi)容情感的分析挖掘,培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的能力,表述概括的能力等等。這對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個(gè)必需的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不程式化,又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。無(wú)論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀,所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對(duì)于學(xué)生的回答,盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上,引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái),回答得好教師給予肯定,對(duì)于學(xué)生回答過(guò)程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。

          孫茂洲老師對(duì)教材的取舍方面有勇有謀,他的課堂既顯示了教師的主導(dǎo)地位,同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位。課堂高效,尤其是讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《安恩和奶!返慕Y(jié)尾,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對(duì)文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方,語(yǔ)言清晰,表達(dá)能力強(qiáng),語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品讀文本,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情,都顯得清新、自然,尤其是學(xué)生讀書(shū)很動(dòng)情,饒有興致地讀,主動(dòng)地探究問(wèn)題,很好。

          周麗娟老師講課有激情,善于帶動(dòng)學(xué)生,有個(gè)人魅力。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理,過(guò)渡自然,全課給人一種渾然一體之感。重點(diǎn)突出,大多數(shù)問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易答巧妙,學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松好懂。學(xué)生答題能力強(qiáng),可以說(shuō)這與老師平時(shí)的潛移默化分不開(kāi)。她的語(yǔ)言流暢,通俗易懂,簡(jiǎn)潔明快。基本功深厚,容量雖大但節(jié)奏適宜。

          顧漢呂老師教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求,有利于全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)和考點(diǎn),有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢,充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者,努力營(yíng)造高效,和諧的課堂,整堂課情知交融,取得了很好的效果。

          亮點(diǎn)是說(shuō)不完的,那就打住。下面說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的收獲:

          第一、語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文的味道,老師的“講”是至關(guān)重要的,老師在課堂上要講語(yǔ)言、講文學(xué)、講寫(xiě)作,而不是去講思想道德、講國(guó)際風(fēng)云等等。課堂上要注重情感氛圍的營(yíng)造,語(yǔ)言要有文采,能打動(dòng)學(xué)生,教學(xué)應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。再有營(yíng)養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽,才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì)打動(dòng)人們的胃口的。所以語(yǔ)文課堂首先要生動(dòng)。

          第二、讀書(shū)是感悟語(yǔ)文的重要途徑,出聲朗讀更是語(yǔ)文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上,我們都多次聽(tīng)到了學(xué)生飽含感情的讀書(shū)聲,教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書(shū)、自主感悟的思想,讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟。

          第三、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師通過(guò)問(wèn)題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)誦讀,并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘,啟發(fā)學(xué)生多元思維,讓學(xué)生走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。

          第四、在傳統(tǒng)的語(yǔ)文考試中,總是把“知識(shí)點(diǎn)”作為考試訓(xùn)練的重點(diǎn),但是,今天這樣的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)了,我們的語(yǔ)文訓(xùn)練必須從“知識(shí)點(diǎn)”轉(zhuǎn)到“書(shū)面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上,這是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵,也是今天語(yǔ)文考試的

          要點(diǎn)。課堂上我們應(yīng)該注重學(xué)生的口頭表達(dá),讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)話,表達(dá)自己的思想,有時(shí)還應(yīng)有的書(shū)面表達(dá),這樣的訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練,是治“本”的做法,而不是我們通常的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練,這是我們要深入領(lǐng)會(huì)的。

          第五、多媒體(或者課件)的利用與處理,不宜太龐雜、太細(xì)化、太執(zhí)著,宜精練、適用、有效,因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件,一會(huì)影響課堂的流暢性;二會(huì)淡化生本對(duì)話,導(dǎo)致學(xué)生與文本對(duì)話效果的弱化,如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀,后邊的事情就不好辦了。

          有人說(shuō):教學(xué),是一門遺憾的藝術(shù);課堂,是一個(gè)抒寫(xiě)缺憾美的地方;教師,則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。是的,沒(méi)有遺憾也就沒(méi)有回味,也就不會(huì)有跌宕的精彩,雨后的彩虹。那我們就不談遺憾,不怕遺憾,而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢(shì)。

          初中語(yǔ)文評(píng)課稿 4

          今天有幸聆聽(tīng)了姚老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課,我有一種如沐秋風(fēng),神清氣爽的感覺(jué)!肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文,語(yǔ)言美,意境美,篇章結(jié)構(gòu)美,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)在寫(xiě)秋天,把秋天的雨作為一條線索,將秋天眾多的景物串起來(lái),為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。在本課教學(xué)中,姚老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,欣賞畫(huà)面,品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,奠定情感

          秋天是一幅美麗的畫(huà)卷,在上課伊始,姚老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中盡情欣賞秋天的美景,精美的圖片配上優(yōu)美的音樂(lè),一下子把學(xué)生帶入了秋天,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,奠定了很好的'情感基礎(chǔ)。

          二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話

          姚老師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀,在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本,在學(xué)習(xí)第四段時(shí),教師讓學(xué)生扮演文中的角色,與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話。

          三、重視讀的層次指導(dǎo)

          姚老師結(jié)合課文特點(diǎn),以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀,以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。姚老師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段:秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱!保弧凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ),進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀,體會(huì)語(yǔ)言美,進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí),恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂(lè)中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

          但是,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),有一些細(xì)節(jié),我也有著自己的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽!边@一部分時(shí),讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論,再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“像......”的句式,這樣就會(huì)加深學(xué)生對(duì)比喻句的理解。另外,三年級(jí)剛開(kāi)始習(xí)作,本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句,教師在教學(xué)時(shí)也可以滲透寫(xiě)法的指導(dǎo)。以上幾點(diǎn)只是自己聽(tīng)后不成熟的想法,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)批評(píng)、指正。

          初中語(yǔ)文評(píng)課稿 5

          《云雀的心愿》是四年級(jí)的一篇文章,這篇課文用童話形式,以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言,從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用,不能亂砍濫伐。表達(dá)了要保護(hù)環(huán)境的心聲,目的在于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

          李華嬌老師上的這節(jié)課,我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò):

          1、直奔主題。在引入課文后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本,激起了學(xué)生內(nèi)在的需要,從而我想讀書(shū)成為每個(gè)孩子的心聲。

          2、圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生歸納出森林的重要性,抓住重點(diǎn),突出主題。

          3、理解森林為什么會(huì)變成水庫(kù),學(xué)生不但知道了有關(guān)森林對(duì)環(huán)境的作用,還提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。

          經(jīng)過(guò)聽(tīng)課,我想提出一些建議:

          1、朗讀的訓(xùn)練缺乏有效指導(dǎo)。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的,特別是云雀媽媽和小云雀的對(duì)話,因?yàn)檫@些對(duì)話既是文章內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,同時(shí)也是人物情感的寄托之處。我建議,李老師在平時(shí)的課堂中,可以教給學(xué)生朗讀的`方法,如抓住重點(diǎn)詞品讀,創(chuàng)設(shè)情境引讀,聯(lián)系生活實(shí)際感悟讀……同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀時(shí)關(guān)注語(yǔ)言的內(nèi)容、關(guān)鍵詞、提示語(yǔ),甚至可以聯(lián)系生活實(shí)際或自身體驗(yàn),真正做到讓學(xué)生在自讀自評(píng)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和推敲。

          2、本文可以進(jìn)行兩個(gè)比較重要的句式訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)森林是水庫(kù)時(shí)可以讓學(xué)生以“……可以……,……可以……,……可以……”的句式進(jìn)行說(shuō)話;在學(xué)習(xí)森林是空調(diào)器部份時(shí),可以進(jìn)行“森林是個(gè)巨大的空調(diào)器,夏天……,冬天……”的說(shuō)話訓(xùn)練。老師可以在教學(xué)過(guò)程中出示這兩個(gè)句式,讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后以這樣的句式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

          初中語(yǔ)文評(píng)課稿 6

          今天,我聽(tīng)了某老師執(zhí)教的一課,深深地體會(huì)到教師豐厚的語(yǔ)文功底,富有感染力的語(yǔ)言,教學(xué)中既有創(chuàng)新,又求真務(wù)實(shí),充分突出新課標(biāo)中所規(guī)定的目標(biāo)。本節(jié)課教師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,并運(yùn)用多種朗讀法和自主學(xué)習(xí),探究質(zhì)疑等方法,收到了較好的教學(xué)效果。這堂課中有很多好的地方值得我學(xué)習(xí),下面我就本節(jié)課談?wù)勎覀(gè)人的看法:

          一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、適宜。

          目標(biāo)的制定,符合新課標(biāo)的要求,較為全面、具體適宜。充分體現(xiàn)了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo),體現(xiàn)了語(yǔ)文科和教材的`特點(diǎn),符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,難易適度。

          二、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)清晰、合理。

          1、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際,符合學(xué)生的實(shí)際。

          2、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有一定的獨(dú)創(chuàng)性,給學(xué)生一新鮮的感受。

          3、教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。

          4、在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。

          三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、科學(xué)。

          1、教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。

          2、教師充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)作性,在教學(xué)中努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。

          3、教師講究一定的教學(xué)藝術(shù),合理的安排課堂結(jié)構(gòu),環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,時(shí)間分配科學(xué)、恰當(dāng)。

          四、教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w。

          教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用適當(dāng),針對(duì)性強(qiáng),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)。注重交給方法,培養(yǎng)能力,注重引導(dǎo)學(xué)生。

          1、導(dǎo)語(yǔ):教師采用激勵(lì)性的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

          2、朗讀課文:教師面對(duì)全體學(xué)生。讓學(xué)生注重朗讀技巧。還注意朗讀的方式方法......掌握朗讀的技巧。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

          3、疏通文意,欣賞課文:要求......充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性......讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,通過(guò)對(duì)課文的研讀分析,老師有針對(duì)性的提出問(wèn)題。這些問(wèn)題緊扣教學(xué)目標(biāo),通過(guò)師生共同探究學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文的理解更加透徹了,另外教師還選擇了典型的句子進(jìn)行點(diǎn)撥,賞析,讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨,從而讓學(xué)生會(huì)深入地理解作者的思想感情,進(jìn)而突破本節(jié)課的情感目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,鑒賞能力。

          五、教學(xué)效果良好。

          1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度:本節(jié)課較好的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo),完成了教學(xué)任務(wù),課堂實(shí)效性較強(qiáng)。

          2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好奇心和求知欲,讓全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。

          3、培養(yǎng)了學(xué)生的信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)校過(guò)程中建立信心。如:讓中等生和學(xué)困生多表現(xiàn),然后多表?yè)P(yáng)他們。

          4、學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀思考,討論發(fā)言,課堂氣氛活躍有序。

          5、學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

          初中語(yǔ)文評(píng)課稿 7

          今天有幸聆聽(tīng)了xxx老師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,獲益匪淺。對(duì)于xxx老師的《記承天寺夜游》一課,我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析。

          xxx老師扎實(shí)的'語(yǔ)文功底和開(kāi)闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。從他的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來(lái)。在整個(gè)課堂教學(xué)中,他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯現(xiàn)在我們面前:

         。1)課前備課準(zhǔn)備充分,導(dǎo)課精彩

          用“清風(fēng)明月本無(wú)主,心閑便是其主人”詩(shī)句導(dǎo)入新課,引出“閑”字,并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩,既切合文中對(duì)月色的描述,又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨,高屋建瓴,實(shí)在精彩,可見(jiàn)xxx老師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解。

         。2)課堂環(huán)節(jié)完整、流暢,訓(xùn)練有梯度

          導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,xxx老師熱情鼓勵(lì),在朗讀中初步感知文本。接著,老師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法,讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯,有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答,而后出示幻燈片“自己挑戰(zhàn)”,落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,訓(xùn)練有梯度,把文言詞句理解落到實(shí)處。

         。3)課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng)

          導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀,疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考:蘇軾為什么夜游承天寺,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀:念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語(yǔ)感,從而達(dá)到理解文意的目的,我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開(kāi)來(lái),早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦,然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,但對(duì)于理解文意卻存在問(wèn)題。

         。4)問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活

          為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)xxx老師主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料:

          1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫(xiě)作背景;

          2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義;

          3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國(guó)世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。問(wèn)題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫助,切中肯綮且游刃有余。

          縱觀全課,xxx老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、具體,有深度、廣度,教法靈活、得當(dāng),教師熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生參與度廣,在基礎(chǔ)不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效,著實(shí)不易。

          初中語(yǔ)文評(píng)課稿 8

          《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢(mèng)憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國(guó)古典散文的奧妙,把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致,可以說(shuō)是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。

          本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法,引發(fā)學(xué)生興趣,課堂節(jié)拍張弛有道,知識(shí)體系由淺入深,由讀促學(xué)。羅老師的這堂課整體安頓井井有條,層次明確:對(duì)文本重視全面細(xì)密,從字詞的疏通,到朗誦的指導(dǎo),寫(xiě)景句子的咀嚼及內(nèi)容主旨的明白等等。正如朱光潛說(shuō)的一句話“徐徐走,欣賞。 痹谡n堂導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生在文中找到一字來(lái)概述張岱的形象——癡,并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅老師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛(ài)國(guó)心情。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國(guó)之思,祖國(guó)之痛。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字展開(kāi),由情入理,逐層展開(kāi)。

          接下來(lái),我談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的理解:羅老師主要扣住“準(zhǔn)、清、活、實(shí)”四個(gè)字。

          一、教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)“準(zhǔn)”字。

          根據(jù)課標(biāo)要求,上好一堂課,要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值,謀求“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展。

          這節(jié)課,我認(rèn)為羅老師確定的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該有如下三個(gè):

          1、誦讀課文,積累本課的文言詞語(yǔ)。

          2、學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美。

          3、體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思。

          羅老師將教學(xué)目標(biāo)分散開(kāi)來(lái),比如,誦讀課文后,由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一;學(xué)生理解課文后,進(jìn)入課文重點(diǎn)問(wèn)題的`教學(xué)階段,師生共同學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美,完成目標(biāo)二;在男生讀、女生讀之后,通過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的探究,體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思,從而完成目標(biāo)三。

          二.教學(xué)思路講究一個(gè)“清”字。

          葉圣陶先生說(shuō):“教學(xué)思有路,遵路識(shí)斯真。”教學(xué)如同寫(xiě)文章一樣,有一條思路,講究思路教學(xué)。

          我覺(jué)得這節(jié)課課堂教學(xué)思路:品癡景,近看張岱(感受)——遇癡人,近看張岱(領(lǐng)悟)——還原癡遇,演繹情景(展示)——辨癡,回望張岱(觸發(fā)),最后順利到達(dá)終點(diǎn)。

          就《湖心亭看雪》而言,這篇明末清初的文章在語(yǔ)言上幾無(wú)難點(diǎn),而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味,耐人琢磨。所以,本堂課羅老師先走進(jìn)去,教學(xué)生積累詞語(yǔ),疏通文意;再走出來(lái),教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美;再走進(jìn)去,重點(diǎn)教學(xué)生如何理解白描寫(xiě)法;再走出來(lái),在難點(diǎn)處設(shè)置疑問(wèn),巧妙引導(dǎo),終于讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識(shí)分子的心靈世界,感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

          三、教學(xué)方法注重一個(gè)“活”字。

          把學(xué)生盤活,把教材教活,把課堂搞活。那么,這些都取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的“活”。俗話說(shuō)“千個(gè)師傅千個(gè)法”。羅老師本節(jié)課運(yùn)用了講授法、提問(wèn)法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法,是古今中外最好的教學(xué)方法!安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)!

          1、啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問(wèn)題是學(xué)生的一大難點(diǎn),因此,羅老師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上,她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析和解決問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個(gè)設(shè)疑,深入淺出,突破了難點(diǎn),解決了問(wèn)題,“得來(lái)全不費(fèi)功夫”。

          2、朗讀法的運(yùn)用。有道是:學(xué)文千法,朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言,朗讀毫無(wú)疑問(wèn)地應(yīng)該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”,采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀,有男生讀,有女生讀,整個(gè)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中,我們可以看出,只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),朗讀完全是有能力承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。

          四、教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字。

          課堂教學(xué)要做到實(shí),還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說(shuō)過(guò):“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的說(shuō)來(lái),我都用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!

          這節(jié)課羅老師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的。小到一個(gè)字的讀音,大到與本課相關(guān)的各種背景資料,都認(rèn)真對(duì)待,絲毫不馬虎。

          文無(wú)定法。教,亦無(wú)定法。每個(gè)人都有自己的教學(xué)風(fēng)格,無(wú)論哪種風(fēng)格,都應(yīng)該以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ),在充分備課的基上,設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案。然而,語(yǔ)文課堂就像電影一樣,是個(gè)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然,這堂課也有不足之處:比如沒(méi)有注意在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生感受問(wèn)題情境,從而生成問(wèn)題,提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng),前松后緊。

          以上是本人的拙劣之見(jiàn),如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)指正!

          初中語(yǔ)文評(píng)課稿 9

          今天很高興跟陳老師學(xué)習(xí)了一堂初中語(yǔ)文課,覺(jué)得自己很有收獲,下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)和心得,希望起到拋磚引玉的作用。紫藤蘿花是一種怎樣的花,許多學(xué)生多沒(méi)有感性的了解。能積極利用教材中的插圖,讓學(xué)生對(duì)此種花有初步的感知,這是積極開(kāi)發(fā)課程資源的表現(xiàn)。我們有些教師往往會(huì)忽略或漠視課本中的插圖,沒(méi)有把它當(dāng)作一種資源,這是很遺憾的事。在對(duì)文本整體感知的過(guò)程中,設(shè)計(jì)了三個(gè)以花為中心的兩字詞語(yǔ)概括情節(jié)的環(huán)節(jié),既明確了閱讀的任務(wù),又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,真正做到了閱讀的指向性,加強(qiáng)了閱讀的有效性。

          面對(duì)學(xué)生概括的動(dòng)詞加以辨析,如看花、賞花兩字的區(qū)別,及時(shí)糾正板書(shū)的內(nèi)容,體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念——以人為本。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文,對(duì)花的大開(kāi)大闔的多角度描寫(xiě)是學(xué)生欣賞與借鑒的重點(diǎn)!坝^千劍然后知器,操千曲然后知音”、“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”,這些話都在告訴我們讀書(shū)的重要性。毛老師抓住朗讀讓學(xué)生體會(huì)其中的妙處。有齊讀、分組讀、默讀,讓每一位聽(tīng)課者又驚喜地聽(tīng)到了語(yǔ)文課堂里那久違的朗朗書(shū)聲。

          學(xué)生在分析句子時(shí),從初一學(xué)生的實(shí)際情況和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。本文在寫(xiě)作上的最大特色是借景抒情,在觀花的過(guò)程,不時(shí)加入作者的感受。全文從線索的角度來(lái)看,實(shí)際上,作者的.看花過(guò)程之線與她的情感變化之線交錯(cuò)在一起,要弄清作者寫(xiě)此文的目的,就是理清和理解作者結(jié)合生活而透露出來(lái)的情感。此時(shí),教師能及時(shí)介紹作者的有關(guān)情況,使學(xué)生一下子明白了“手足情和生死謎”。讓我們看到了呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)機(jī)的重要性?傊,這是一節(jié)成功的課,有許多的教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)。

          聽(tīng)了此課后,有兩點(diǎn)是值得大家思考的:①如何調(diào)控課堂行進(jìn)速度②開(kāi)放性的課堂是否也應(yīng)該注意提問(wèn)的指向性,如何避免學(xué)生回答問(wèn)題誤入“歧途”?

          初中語(yǔ)文評(píng)課稿 10

          聽(tīng)說(shuō)姚老師將給我們年輕教師開(kāi)一堂課,內(nèi)心不免有些激動(dòng),因?yàn)槟荞雎?tīng)名師的課對(duì)很多人來(lái)說(shuō)實(shí)屬不易。姚老師教授的是人民教育出版社課改實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的《行道樹(shù)》一課,文章主要是借行道樹(shù)的自白,表達(dá)無(wú)私奉獻(xiàn)的人生信念。聽(tīng)了真是受益匪淺。

          這堂最為亮點(diǎn)的地方就該屬幾個(gè)主問(wèn)題的設(shè)計(jì),它不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

          教師在導(dǎo)入的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行想象“假如你是一棵樹(shù),你會(huì)選擇在哪里生活?”問(wèn)題一拋出,很多學(xué)生就開(kāi)始積極地思考,有人說(shuō)選擇在沙漠里生活這樣可以將沙漠變成森林,也有人選擇在山頂生活,因?yàn)榭梢孕蕾p美麗的風(fēng)景……在學(xué)生眾說(shuō)紛紜的過(guò)程中,有人選擇自己奉獻(xiàn),有人選擇享受生活,那行道樹(shù)會(huì)選擇在哪生活呢?它為什么要這樣選擇?學(xué)生就開(kāi)始疑問(wèn)和好奇,在想象的世界里學(xué)生的思維又在不斷旋轉(zhuǎn),升騰。于是,教師就帶著他們走進(jìn)了行道樹(shù)的世界。接著,姚老師又設(shè)置了這樣一組有意思的問(wèn)題:“請(qǐng)選擇下列句式說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。A讀了……,我仿佛看到了……;B讀了……我體會(huì)到了……;C讀了……我不理解的是……”。這是一組具有遞進(jìn)關(guān)系的問(wèn)題組,第一組的問(wèn)題其實(shí)與教師一開(kāi)始的引導(dǎo)是緊密相連的,“行道樹(shù)會(huì)選擇在哪生活呢?”學(xué)生的疑問(wèn)在這個(gè)時(shí)候其實(shí)可以根據(jù)教師設(shè)計(jì)的這個(gè)句式“我讀了……我仿佛看到了……”來(lái)解開(kāi)謎底;“那它為什么要這樣選擇?”原因也很容易在“我讀了……我體會(huì)到了……”這個(gè)句式中找到,這樣循序漸進(jìn)地賞析課文,學(xué)生就很容易地把握文章的主旨:行道樹(shù)甘愿自己犧牲,無(wú)私奉獻(xiàn),以苦為樂(lè)等等這樣的精神品質(zhì)就浮出了水面;最后再以“讀了……我不理解的是……”這個(gè)句子來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的精神可謂水到渠成,學(xué)生自然而然地都想到了這個(gè)哲理性的句子:神圣的事業(yè)總是痛苦的.,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。這是一個(gè)人生哲理,在對(duì)這個(gè)句子把握的過(guò)程中不僅學(xué)生感受到了行道樹(shù)的內(nèi)心世界,而且教師也順理成章地達(dá)成了情感態(tài)度與價(jià)值觀的這一教學(xué)目標(biāo)。

          余映潮曾經(jīng)在他的論文中這樣談到:“主問(wèn)題”對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都有著內(nèi)在的牽引力,每一個(gè)問(wèn)題都能結(jié)構(gòu)起課堂上一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“板塊”。以“主問(wèn)題”來(lái)帶動(dòng)整篇課文閱讀教學(xué)的方式,讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái),讓他們充分體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的求索感、創(chuàng)造感、成功感,語(yǔ)文與人的教育、語(yǔ)文與人的氣質(zhì)培養(yǎng)于是有了一片美麗的良田沃土?梢(jiàn),主問(wèn)題的設(shè)計(jì)和把握對(duì)提升一堂課的品質(zhì)有著舉足輕重的地位。

          姚老師的課,處處洋溢著大家風(fēng)范,她富有詩(shī)意的語(yǔ)言不但感染著在座的學(xué)生,同時(shí)也讓我這個(gè)后輩產(chǎn)生了欽慕之意。稍稍遺憾的就是:這堂課答似乎問(wèn)答替代了美讀。

          初中語(yǔ)文評(píng)課稿 11

          本節(jié)內(nèi)容從三個(gè)方面說(shuō)長(zhǎng)江,一我國(guó)的第一大河,二黃金水道,三開(kāi)發(fā)與治理,其中長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)與治理是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

          本節(jié)課內(nèi)容較多,一課時(shí)說(shuō)完,使很多內(nèi)容在講解上不夠全面,甚至有的問(wèn)題不能拓展,給學(xué)生的理解帶來(lái)一定的困難。例如,在說(shuō)長(zhǎng)江的.洪澇災(zāi)害的治理時(shí),只講了治理措施,沒(méi)說(shuō)洪災(zāi)的原因,使學(xué)生在后面的思考題“為什么要對(duì)長(zhǎng)江不同河段采取不同的治理措施?”理解和回答上帶來(lái)困難。并且在時(shí)間安排上顯得不合理,前面長(zhǎng)江的概況用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),而本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的開(kāi)發(fā)和治理安排的時(shí)間不足,使得后面的內(nèi)容大多感覺(jué)在趕時(shí)間,就是一味的講解,學(xué)生活動(dòng),學(xué)生參與的就少了些,這些反映出我對(duì)課本和課標(biāo)的解讀不夠,在教學(xué)時(shí),對(duì)一些問(wèn)題不知取舍,總想面面俱到,結(jié)果使得時(shí)間分配不合理,也使得對(duì)重難點(diǎn)的講解不到位。

          另外,我上課時(shí)表情單一,嚴(yán)肅,使得課堂氣氛有點(diǎn)沉悶,親和力少,與學(xué)生互動(dòng)存在困難。

          以上是我對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)反思,今后的教學(xué)中時(shí)刻反思自己,努力提升自己的教學(xué)水平。

          初中語(yǔ)文評(píng)課稿 12

          《草原》一課是篇散文,字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情;那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景,那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

          為了幫助孩子更好地理解文本內(nèi)容,上課伊始,我便播放草原的課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面,聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束,以歌曲結(jié)束,讓學(xué)生再次受到美的'熏陶。第二步,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三步,選精彩段落感悟人情美。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)自學(xué),小組交流概括出主人熱情好客。整體來(lái)看,本課完成的較為理想。

          不足之處:學(xué)生放手不夠,教師點(diǎn)撥語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。

          初中語(yǔ)文評(píng)課稿 13

          在設(shè)計(jì)《湖心亭看雪》這篇的教學(xué)中,我想通過(guò)遞進(jìn)式的朗讀,來(lái)不斷加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味,來(lái)深化對(duì)主旨的理解,在讀中質(zhì)疑,在讀中解疑,在讀中體悟!白x”既是手段,又是目的。同是,為了避免一味朗讀帶來(lái)的枯燥乏味,我設(shè)計(jì)了不同的朗讀方式,并且將朗讀穿插在的討論理解之間。對(duì)的理解,結(jié)合學(xué)生自身的體會(huì),避免過(guò)度拔高,脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力。

          在《湖心亭看雪》一文的教學(xué)中,我也注意到了教師自身角色的定位。在新課改過(guò)程中,有一種趨勢(shì),那就是淡化教師的角色,認(rèn)為課堂的主體是學(xué)生,課堂的主角是學(xué)生,課堂是學(xué)生的舞臺(tái)等等。我認(rèn)為這樣的觀念是偏頗的。教師在課堂教學(xué)中不一定是主角,但一定要占重要的地位;教師的語(yǔ)言不一定要很多,但一定要起關(guān)鍵的'作用。所以我在教學(xué)中,注意了幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。一是提出“作者為什么偏要在清早到湖心亭去看雪?”二是“作者是真的癡,還是別人覺(jué)得他癡?”這兩個(gè)問(wèn)題,真正激發(fā)了學(xué)生的思維,讓他們產(chǎn)生濃厚的探究欲望。在課堂的討論中,學(xué)生暢所欲言,講出了很多頗具見(jiàn)解的想法,讓老師也感到新鮮。

          初中語(yǔ)文評(píng)課稿 14

          課本選有一定的古代漢語(yǔ),也就是古文。古文教學(xué)難度較大,這是因?yàn)闀r(shí)代不同語(yǔ)言習(xí)慣的差異;仡櫠嗄杲虒W(xué)經(jīng)歷,下列兩點(diǎn)值得反思。

          一是教師講的多,學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手少,養(yǎng)成學(xué)生只注重聽(tīng)、記,很少去動(dòng)腦去想,不主動(dòng)動(dòng)手查資料,學(xué)生成了知識(shí)容器,不能主動(dòng)獲取知識(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題,教師要轉(zhuǎn)變觀念,不要總以為學(xué)生解決不了,而要旗幟鮮明、任務(wù)具體,激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手查找資料。學(xué)生確實(shí)解決不了的`問(wèn)題,老師就會(huì)講解,把鋼用在刀刃上。經(jīng)常的培養(yǎng)要求,學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)提高能力,教學(xué)效果明顯提高。

          二是只知課本學(xué)過(guò)文章,換了相同難度內(nèi)容就有明顯差距。這是知識(shí)遷移問(wèn)題,說(shuō)明學(xué)生課外讀的太少,知識(shí)停留在識(shí)記層次,未能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為能力遷移。其實(shí)古文中實(shí)詞都有固定含義,虛詞也較穩(wěn)定,其詞性、意義變化是有規(guī)律可循的。提高的唯一辦法是大量閱讀。教師要有意識(shí)提供材料,甚至是經(jīng)典名著的章節(jié)、段落、短文等,讓學(xué)生多讀多練,效果會(huì)明顯提高,不必?fù)?dān)心影響課本內(nèi)容傳授。

          初中語(yǔ)文評(píng)課稿 15

          《美麗的顏色》是一篇自讀課文,但編者沒(méi)有配以旁注,僅提供了“閱讀提示”,個(gè)人以為這是因?yàn)檫@篇文章從內(nèi)容上來(lái)講并沒(méi)有太多的難點(diǎn),居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳以及她身上的偉大品質(zhì)是大多數(shù)初二學(xué)生已知的常識(shí)。因此對(duì)這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在語(yǔ)言文字上,了解傳記的特點(diǎn),為學(xué)寫(xiě)傳記做好鋪墊。

          《美麗的顏色》是傳記文學(xué)《居里夫人》中的節(jié)選,文章前半部分大量引用了居里夫人日記中的文字,讓傳主自己站出來(lái)說(shuō)話,這種真實(shí)的`感染力是本文的一大特色。在文章的后半部分這種引用的文章沒(méi)用了,代之以生動(dòng)的描寫(xiě)、敘述和抒情。這樣的寫(xiě)法很好地展現(xiàn)了傳記“真實(shí)而又生動(dòng)”的特點(diǎn)。因此以讀為抓手,重點(diǎn)賞讀引用的話和描寫(xiě)的段落。

          今天是一個(gè)娛樂(lè)至死的時(shí)代,一味地給學(xué)生講述居里夫人的偉大,也許不能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,不如讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去讀課文,讀出感情,讀出深意。這樣,也許更能讓學(xué)生感受到科學(xué)家以及科學(xué)的美麗,學(xué)習(xí)活動(dòng)中穿插圖片、名家點(diǎn)評(píng),為學(xué)生感受美麗、理解美麗提供幫助。

          初中語(yǔ)文評(píng)課稿 16

          上星期縣教體局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校臨位視導(dǎo),聽(tīng)取了各位教師的精彩講課,并提出寶貴建議,給予高度評(píng)價(jià)。現(xiàn)就兩位語(yǔ)文教師的精彩課堂闡述一點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)。

          徐老師首先明確今年我市中考說(shuō)明中的要求,讓學(xué)生做到心中有數(shù);其次直擊中考,由近三年的中考題總結(jié)出題規(guī)律;再?gòu)?fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),歸納答題規(guī)律;最后做例題、做練習(xí),做到舉一反三。在處理習(xí)題方面,先整合考點(diǎn),再把大量的閱讀習(xí)題分類整理,做到一個(gè)考點(diǎn)配數(shù)套練習(xí),真正讓學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通。由例到練,由點(diǎn)到面,評(píng)價(jià)及時(shí);師態(tài)自然,清新亮麗,溫文爾雅。整節(jié)課如浴春風(fēng),給中考注入了一股新的'活力。

          岳老師把生帶入激情燃燒的歲月,讓生帶著興趣入課堂,同柳宗元到小石潭進(jìn)行了一次快樂(lè)旅行。師生達(dá)成一片,生個(gè)人、小組等多種形式展示,合作、交流、探究、檢測(cè),或坐、或立,生分A、B、C多層次展示,重點(diǎn)放手于C類,體現(xiàn)了弱者優(yōu)先,機(jī)會(huì)均等、凸顯學(xué)生主體地位。用分?jǐn)?shù)激勵(lì)生的積極性,小組合作學(xué)習(xí)很成功,是我學(xué)習(xí)的榜樣。正如其課堂口號(hào):我的課堂我做主,我的情感我體驗(yàn)。

          掩卷深思,感觸頗深,心靈得到全新洗禮,我會(huì)在今后的教學(xué)中努力、再努力。

          初中語(yǔ)文評(píng)課稿 17

          考試成績(jī)發(fā)下來(lái)了,不只是語(yǔ)文,還有數(shù)學(xué)我以為考得很好的?墒悄憧磧砷T成績(jī)都考了八十八。我真是非常驚訝,不知所措。真是非常慚愧。

          首先是學(xué)習(xí)態(tài)度的反思。學(xué)習(xí)態(tài)度是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。怎樣評(píng)價(jià)你的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正呢?一是要看課堂上能否專心聽(tīng)講,能否克制自己不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。二是能否自覺(jué)、獨(dú)立、認(rèn)真地完成作業(yè),能否主動(dòng)改正錯(cuò)題。三是在完成規(guī)定作業(yè)后能否主動(dòng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。四是在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題是否想辦法解決。五是能否合理分配自己的時(shí)間。

          其次是學(xué)習(xí)方法的`反思?茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果,但科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法是需要我們不斷摸索、總結(jié)的,特別是考試之后對(duì)各門功課的學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。

          其三是應(yīng)試心理和技巧的反思。我沒(méi)有帶著平靜的心情去應(yīng)試,也是我這次沒(méi)有考好的原因,因心理過(guò)度驕傲而導(dǎo)致考試發(fā)揮失常的情況有很多。我在考試后就需要對(duì)這些沒(méi)有做一個(gè)全面的總結(jié),避免再犯類似的錯(cuò)誤。

          朋友們,考后反思固然重要,但是更重要的是靜下心來(lái)重新找到自己的起點(diǎn)。找到了起點(diǎn)后決不能停在起點(diǎn)不動(dòng),而要奮斗、前進(jìn)。有的同學(xué)和我一樣考試沒(méi)有考到理想的分?jǐn)?shù),這時(shí)我們就知道知恥而后勇,列出了一大堆的學(xué)習(xí)計(jì)劃,下了一大堆的決心,但是幾天過(guò)后就又像以前一樣了,又失去了動(dòng)力。所以對(duì)待學(xué)習(xí),我們要有堅(jiān)定的毅力。

          初中語(yǔ)文評(píng)課稿 18

          課堂是教師展示自己的舞臺(tái),是學(xué)生獲取知識(shí)的場(chǎng)所,如何向40分鐘要質(zhì)量是我們教師的重要任務(wù),如何向語(yǔ)文課堂要質(zhì)量。要給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間,留給他們更多屬于自己的'時(shí)間。對(duì)此,我們可以做些什么呢?這就要求我們提高課堂教學(xué)效率,在課堂上力求做到多、快、好、省。

          多是指精心設(shè)計(jì)內(nèi)容,巧妙安排教學(xué)內(nèi)容,加大課堂容量,縮短自己“講”的時(shí)間,給學(xué)生多講多說(shuō)的機(jī)會(huì)。比如學(xué)生間的討論、學(xué)生的合作讀、表演以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話訓(xùn)練等等。

          快是指老師自己語(yǔ)言要精煉,加快教學(xué)速度。不要用一個(gè)接一個(gè)的細(xì)小而煩瑣的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生,不要總是很不放心地重復(fù)自己的提問(wèn),很羅嗦地重復(fù)學(xué)生的回答。我們要做的是精心準(zhǔn)備幾個(gè)有意義的關(guān)鍵問(wèn)題,通過(guò)這幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題達(dá)到讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,拓展思路的功效。

          好是指運(yùn)用好的教學(xué)方法和策略,提高課堂效果,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中保持積極性,主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程,如在生字教學(xué)中,讓他們自主識(shí)字,在閱讀時(shí)分角色表演,在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)多采用游戲的形式等等。

          省是指教師節(jié)省講課時(shí)間,不求面面俱到,只求重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。教師只作精講,下課多練,這樣學(xué)生學(xué)得輕松,記得也牢。

          相信在課堂上能做到多、快、好、省,學(xué)生、教師一定能學(xué)、教都輕松、愉悅。學(xué)生會(huì)愛(ài)學(xué)、想學(xué)。

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