- 幼兒園大班健康評課稿 推薦度：
- 幼兒園健康領(lǐng)域評課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
幼兒園健康評課稿（通用11篇）
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。下面是小編整理的幼兒園健康評課稿，一起來看看吧。
幼兒園健康評課稿 篇1
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)《心理健康教育》二年級第二單元第六課 “告別小馬虎” 。本節(jié)課的活動目標(biāo)是讓學(xué)生通過親身的感受，認識到馬虎是一種不良習(xí)慣,它給自己和他人都會造成極大的危害。從活動中懂得消除馬虎的辦法，以實際行動告別小馬虎，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活好習(xí)慣。這節(jié)課從二年級學(xué)生當(dāng)前自我需求和自我行為方式方面存在的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生進行自我調(diào)節(jié)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，使學(xué)生體驗到自我調(diào)節(jié)給自己產(chǎn)生的積極感受，使學(xué)生產(chǎn)生自己能夠不斷完善自我的感受。
陳老師這節(jié)課以下幾方面做得比較好：
首先，教學(xué)目標(biāo)明確。陳老師這節(jié)課活動目標(biāo)的確立，是在了解學(xué)生的認知起點，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點、心理特征確定的，活動目標(biāo)明確具體，可操作性強。
其次，教學(xué)思路清晰。本課活動由小故事“馬虎的來歷”---- 談身邊馬虎的事---- 克服的好辦法----送寶物“聰”字來幫忙---勇闖三關(guān)：第一關(guān)，尋寶（整理書包）、第二關(guān)，火眼金睛（找不同）、第三關(guān)，打電話（傳話）----放飛紙飛機遠離小馬虎幾個環(huán)節(jié)組成，讓學(xué)生在會心的笑聲中、愉快的游戲中提高認識，感悟道理，指導(dǎo)自己的行為。通過童話故事，游戲活動等，讓學(xué)生親身參與，體驗感悟從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。
第三，活動設(shè)計目的性強。本節(jié)課的活動設(shè)計符合二年級學(xué)生的，活動開展扎實深入，給學(xué)生充分的感悟空間�；顒又校惱蠋煶浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上創(chuàng)設(shè)活動情景，靈活多樣地開展各項活動，讓他們在豐富多彩的活動中，主動地學(xué)習(xí)，健康地發(fā)展。學(xué)生通過直接參與游戲、活動，在活動中動手動腦，形成內(nèi)化的品質(zhì)，從而達到活動目標(biāo)。
第四，關(guān)注每個學(xué)生。陳老師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一種寬松的課堂氛圍，關(guān)注每個孩子的心理狀態(tài)，活動的設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的參與度，讓每個學(xué)生都有機會參與到活動中，使孩子能夠親自體驗和感悟，學(xué)生通過直接參與游戲活動，在活動中動手動腦，形成內(nèi)化的品質(zhì)，并在活動中達到助人自助的目的。
第五，本節(jié)課陳老師沒有用過多負面的事例強化馬虎行為，而是從如何克服馬虎的方法、有意識培養(yǎng)學(xué)生注意力方面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細心、認真、用心的良好意志品質(zhì)，給孩子的是一種積極的心理暗示。
陳老師這節(jié)課需要改進的方面：
1、談身邊馬虎的事環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠說出自己的經(jīng)歷，但老師只給兩個學(xué)生講了自己做過的馬虎事的機會。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該給更多的學(xué)生機會，充分說出自己的馬虎事，找出共性問題，并相互分享經(jīng)驗的過程中，克服馬虎的壞習(xí)慣。教師不必顧忌學(xué)生不愿談，讓學(xué)生認識到，馬虎是正常的心理現(xiàn)象，每個人或許都有過馬虎的經(jīng)歷。老師也可以從自己的經(jīng)歷談起，拉近與學(xué)生的距離。消除學(xué)生的顧忌，使學(xué)生能夠暢所欲言。教師注意引導(dǎo)學(xué)生說出馬虎給自己帶來哪些煩惱，什么樣的情緒，是學(xué)生認識到馬虎的危害，產(chǎn)生要克服馬虎壞習(xí)慣的強烈欲望，為下面的.找客服馬虎方法的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，達到水到渠成的效果。
2、送寶物“聰”字來幫忙環(huán)節(jié)，可以調(diào)整到勇闖三關(guān)環(huán)節(jié)之后，讓學(xué)生在活動后自己體會到克服馬虎的好方法，而不是老是說教，教給學(xué)生方法。
3、放飛紙飛機遠離小馬虎，教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生列舉了幾條學(xué)生容易出現(xiàn)的馬虎事，欠慎重考慮例如鞋帶鈕扣系不好可能是學(xué)生能力問題，不會系，而并非屬于馬虎。最好讓學(xué)生寫一寫自己做過的馬虎事，而不是老師給出去選擇。
4、教師還需要多學(xué)習(xí)心理課程的教學(xué)方法，提高學(xué)科教學(xué)能力。
此外，心理輔導(dǎo)課的根本取向并不是要讓學(xué)生懂得幾條心理原理，或掌握調(diào)節(jié)心態(tài)的方法技巧，而是促使學(xué)生在團體的幫助下，審視自己的內(nèi)心，反思自我的成長，思考學(xué)習(xí)，思考自我與外界的關(guān)系，以推動自我的完美發(fā)展。在這樣的活動過程中，學(xué)生只要能在某一個問題的某一方面真正有所感悟，有所觸動，有所體驗，那就是一種成長，一種發(fā)展。
我想這也是我們今后的努力方向。
幼兒園健康評課稿 篇2
一、選材意圖
有個課例研修主題是《我是勇敢小寶貝》�？梢�,“勇敢”是該主題的核心詞。那么，什么是勇敢，勇敢主題目標(biāo)是什么？個人認為主題目標(biāo)有三：讓幼兒能有勇氣面對自己遇到的各種困難和害怕，并學(xué)習(xí)表達自己的害怕情緒，初步掌握克服害怕的常用方法。
那么，幼兒一般會害怕什么呢？《兒童發(fā)展心理學(xué)》告訴我們，兒童恐懼的對象是隨其年齡的增長、經(jīng)驗的豐富而改變。3、4歲的孩子會特別害怕響聲、黑暗和未知的東西；5歲的孩子仍然怕黑，害怕在黑暗處受傷。這也是今天我為什么讓孩子們體驗黑洞后，特意強調(diào)了黑暗中有沒有受傷的原因；而6、7歲則是一個充滿想像的恐懼年齡，對想像中的“妖魔鬼怪”特別害怕等。可見，“怕黑”是孩子們普遍存在的一種心理現(xiàn)象，所以我期望通過活動來幫助幼兒正確認識黑暗，逐步克服對黑暗的恐懼心理。具體的行為引導(dǎo)則落腳在激發(fā)幼兒敢于嘗試一個人睡。現(xiàn)今家長的溺愛與不舍，許多大班幼兒是跟爸媽一個房間睡的，甚至是同一張床、同一個被窩，像今天上課的大二班幼兒，全班就只有6、7個小朋友是一個人睡的，這對獨立性的培養(yǎng)是不利的。要改變這一現(xiàn)象，首先要激發(fā)幼兒自身對獨睡的需求�；谏鲜隹紤]，我將本次活動定為大班心理健康活動《黑夜，我不怕你》。
二、活動目標(biāo)
依據(jù)勇氣主題的三個目標(biāo)：激發(fā)勇氣，表達害怕情緒，學(xué)習(xí)克服恐懼方法，我將本次活動目標(biāo)設(shè)定為
1. 通過故事和體驗，對黑夜有初步認識，了解黑夜并不可怕。
2. 想辦法克服對黑夜的恐懼心理，愿意嘗試一個人睡覺。
活動重點是感受、體驗黑夜不可怕，進而激發(fā)愿意嘗試獨睡的勇敢心理。難點為“克服對黑夜的恐懼心理”。
三、教學(xué)程序及反思
心理輔導(dǎo)活動，不同于一般教學(xué)，它是幼兒的認知結(jié)構(gòu)、情感體驗、行為方式在教師的干預(yù)下進行調(diào)整、重組、統(tǒng)整的過程。所以要幫助幼兒認識到“黑夜不可怕”，激發(fā)其愿意嘗試一個人睡的勇氣，僅靠教師的'說教是沒有用的，必須讓幼兒在真實的活動中自己去體驗、去感悟，繼而主動建構(gòu)勇氣。所以整個活動我主要運用體驗教學(xué)法，分體驗喚醒、體驗改善、體驗深化、體驗轉(zhuǎn)化四大環(huán)節(jié)來逐步減弱幼兒對黑暗的恐懼心理：
第一大環(huán)節(jié)“體驗黑夜，喚醒原有感受”：要幫助幼兒認識“黑夜不可怕”，首先要還原幼兒對黑夜的真實感受，大部分孩子的體會應(yīng)該是“黑夜很可怕”，但在白天，要讓幼兒表達對黑夜的感受，可能會因時間不對、體驗不深而缺乏真實性，所以第一大環(huán)節(jié)我主要通過三個小環(huán)節(jié)來幫助幼兒喚醒對黑夜的實際感受。首先借助一張寧靜的黑夜圖將幼兒帶入黑夜情境，然后用情境“黑夜蒙住我們的眼睛”，讓幼兒通過蒙眼、聽音樂感受黑夜，初步喚醒幼兒的黑暗感受。今日送教活動中雖然一開始有部分幼兒說自己不害怕，但在蒙眼傾聽音樂時，有許多幼兒感受了黑夜的可怕，紛紛講述黑夜中怕鬼怪的經(jīng)歷。有了這樣的喚醒體驗，幼兒對繪本故事中的豆豆不敢一個人睡，會有更深的認同感。所以第三環(huán)節(jié)就是借助繪本故事講述，將幼兒最主要的兩大類黑夜恐懼：影子和聲響呈現(xiàn)在幼兒面前，由此還原幼兒的原有經(jīng)驗“黑夜很可怕”。
第二大環(huán)節(jié)“挑戰(zhàn)黑隧道，改善黑暗恐懼體驗”：讓幼兒在隧道中親身體驗、感受黑暗，從最初的不敢到后來的喜歡，讓幼兒感悟“黑暗并沒有想象中的那么可怕，黑暗中沒有怪獸、沒有傷害，有時還會給我們帶來快樂。”這個環(huán)節(jié)主要有兩次挑戰(zhàn)，第一次個體挑戰(zhàn)黑隧道，第二次集體感受，可能有老師會質(zhì)疑，從挑戰(zhàn)的難度系數(shù)來說，第二次比較簡單，因為那是集體行動，確實如此，但我安排這一環(huán)節(jié)的重點并不是讓幼兒體驗“勇敢挑戰(zhàn)黑暗”，而是讓每個幼兒在親身體驗黑隧道中來明白、驗證黑暗中沒有妖怪、沒有傷害，有時還很有趣。畢竟他人的經(jīng)驗不能替代自己的親身體驗。
第三大環(huán)節(jié)“澄清故事，加深體驗：黑夜不可怕，揭示：恐懼來自想象”：借助豆豆不敢一個人睡的后半段故事講述，運用擬人化的語句“那是風(fēng)爺爺為小老鼠唱的搖籃曲”（今日很多孩子在聽到這句話時，不由自主地微笑了，輕松化解了原本緊張的心情），開燈驗證“原來那不是妖怪，而是大衣的影子”，來進一步化解幼兒對黑暗的恐懼。最后，借小老鼠對自己說的話“哎，原來不是怪獸，是我想多了”來暗示幼兒黑夜恐懼都是自己嚇唬自己的，向幼兒揭示了只要我們勇敢地面對黑夜，就能戰(zhàn)勝恐懼，成功緩和了幼兒怕黑情緒。
第四環(huán)節(jié)“分發(fā)獨睡體驗卡，推動行為轉(zhuǎn)化”： 積極的體驗與感悟要趁勝追擊，抓住時機，幫助幼兒落實在具體行為。借助獨睡體驗卡的分發(fā)、克服黑夜恐懼辦法的繪畫，來激勵幼兒嘗試一個人睡，將“黑夜，不可怕”的新體驗轉(zhuǎn)化為具體的獨睡行為。其實，我也曾糾結(jié)過，要不要給予孩子更多的克服黑夜恐懼的方法，也曾想過讓幼兒現(xiàn)場采訪教師獨睡經(jīng)驗，但最終我放棄了，因為幼兒教育是一種慢教育藝術(shù)，幼兒經(jīng)驗的積累是需要一個漫長的過程的，所以我留下空白，就是希望今后讓孩子們在反復(fù)實踐中自己獲知、去填補。所以也請他們的老師配合我，明天讓他們談?wù)劒毸蟮母杏X，檢驗今天繪畫的方法是否真的有效，分發(fā)給幼兒的“獨睡體驗卡”是可以反復(fù)使用，如果現(xiàn)在繪畫的方法不實用，還可以重新擦去，繪畫或者補充新的好辦法，讓孩子在實踐中不斷積累經(jīng)驗。這遠比現(xiàn)在我直接告知有意義的多。
幼兒園健康評課稿 篇3
聽了徐老師執(zhí)教的《看得見的情緒》這堂心理健康課，我感觸很深。我覺得作為一名幼兒園教師，需要掌握許多的心理健康知識，不僅有利于孩子們的心靈溝通，而且更有助于孩子健康快樂地成長。
課一開始，讓小朋友一起來玩?zhèn)�游戲，孩子們圍著墊子聽音樂轉(zhuǎn)圈，音樂一停，每位孩子就要站在墊子上，沒有站在墊子上的，就被淘汰了。通過這個游戲很快調(diào)動了孩子的積極性，課堂上，徐老師始終懷著愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對每一位孩子，而孩子們的學(xué)習(xí)情緒高漲，表達欲望強烈，營造了濃烈的課堂氛圍。
本堂心理健康課的內(nèi)容既豐富又連貫，音樂游戲——通過圖片揭示主題——通過神秘盒來情緒初探——通過自我檢測情緒再探——通過討論目標(biāo)檢測。教學(xué)手段不斷轉(zhuǎn)換，激發(fā)了孩子的積極情緒。使孩子在一種積極、主動的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習(xí)�？梢�，這一堂課孩子的`積極情緒一直是貫穿課堂始終的。
徐老師的這一堂課，不僅調(diào)動了孩子的積極情緒，實現(xiàn)了有效教學(xué)，建立了和諧的師生關(guān)系，也給我們聽課的老師上了生動的一節(jié)課。
幼兒園健康評課稿 篇4
聽了x老師的《張開隱形的翅膀》這堂心理輔導(dǎo)活動課，我覺得作為一名新教師，謝老師的成長是很快的。謝老師把《張開隱形的翅膀》這堂有關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，謝老師帶領(lǐng)著學(xué)生進行了一次自信心之旅。
一．創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境
當(dāng)一個人處于寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中時，他的心情就會比較放松，用這種放松情緒投入到學(xué)習(xí)中去，感受能力就會大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個人魅力很重要，一開始就要注意與學(xué)生拉近距離才能很好調(diào)動學(xué)生的情緒。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學(xué)生的情緒。謝老師懷著愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對學(xué)生，真心平等對待每一位學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系。為課堂教學(xué)的順利進行打下基礎(chǔ)。課伊始，謝老師對學(xué)生說：“今天開始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營隊要來招募隊員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽聽他們有什么要求吧！謝老師以富有感染力的語言，以招募新成員的游戲方式，學(xué)生很感興趣，使他們產(chǎn)生了新奇感，感到老師很親切，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動開來。接下來的課堂氣氛當(dāng)然是相當(dāng)活躍的，這就是積極情緒帶來的課堂效果。其次是學(xué)生的積極行為帶動學(xué)生的積極情緒。課中，謝老師讓學(xué)生寫下自身的優(yōu)點，每個人至少要寫一個優(yōu)點。每寫好一個就用彩筆畫上一輪翅膀，你找到的優(yōu)點越多，你的翅膀就會張得越大。謝老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有一生寫的優(yōu)點很多，老師及時表揚了他。后來在匯報的時候，學(xué)生踴躍、快樂地和同學(xué)們分享自己的優(yōu)點，看著一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個孩子都會為自己驕傲、喝彩。還有運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。在學(xué)生寫自身優(yōu)點的時候，老師配以愉快的輕音樂，營造一種輕松安全的心理氛圍，給學(xué)生以美的精神愉悅。以及結(jié)尾入營儀式，播放歌曲的旋律，呈現(xiàn)一段文字，學(xué)生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學(xué)生的積極情緒就能調(diào)動起來了。
二．利用多種形式的教學(xué)手段
如果學(xué)生在課堂上反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性�，F(xiàn)在的心理課堂教學(xué)的內(nèi)容很豐富，讓學(xué)生聽一聽——《韋爾奇的故事》；找一找——發(fā)掘自身的優(yōu)點；說一說——互相分享優(yōu)點；寫一寫——張開隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運用多種內(nèi)容相互動靜結(jié)合更好地激發(fā)學(xué)生積極情緒。而充滿美感的音樂，文字，圖片，動畫，影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動起學(xué)生的情緒，在一種積極、主動的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習(xí)。在這一堂課中學(xué)生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。
三．設(shè)置懸念讓學(xué)生自主探索
只有學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的積極情緒才能鋪展開來。謝老師用盡一切辦法讓學(xué)生在自主探索的過程中去體驗積極的情緒，這是一個潛移默化的過程。
如：“同學(xué)們你們認識他嗎？你猜他是誰呢？”
“多么了不起的韋爾奇！在擔(dān)任通用電氣公司首席執(zhí)行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領(lǐng)導(dǎo)才能。而小時候的他曾經(jīng)默默無聞，也曾覺得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？” “同學(xué)們，他猶豫什么呢？他將會面臨怎樣的處境？”
“同學(xué)們，你說男孩子心里會怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會跟他說些什么？”
“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”
交給學(xué)生聽猜的任務(wù)，學(xué)生的注意力才能夠集中，以此來繼續(xù)提高積極學(xué)習(xí)的情緒。
總而言之 ，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，實現(xiàn)有效課堂，需要教師與學(xué)生共同努力。以積極情緒點燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。
根據(jù)班級學(xué)生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問題確定活動內(nèi)容。
《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。教學(xué)中，我力求貼近學(xué)生實際，從學(xué)生真實的生活體驗中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實感，進行真實的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，正確對待煩惱。針對書上的案例，讓學(xué)生為來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，為李萌解除煩惱開個“藥方”， 通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的積極性。
當(dāng)教完這堂課后，我感覺我的教學(xué)還存在著許多不足。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導(dǎo)生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學(xué)絕不應(yīng)是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時我對學(xué)生生成問題的預(yù)設(shè)以及評價還要進一步努力。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應(yīng)教給孩子學(xué)會選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！
幼兒園健康評課稿 篇5
剛才觀看了一節(jié)王老師的《飲食與健康》的選題指導(dǎo)課，這節(jié)課較好的體現(xiàn)了綜合實踐活動課程自主性的學(xué)科特點。綜合實踐活動課強調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度以及各種外顯的自主參與活動的條件，注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，發(fā)現(xiàn)，從不同的角度提出問題。這一點在本節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)。具體有以下優(yōu)點：
第一、選題尊重學(xué)生的興趣愛好，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，飲食和我們每個人的生活緊密聯(lián)系，小學(xué)生雖然每天都與飲食打交道，但是對飲食與健康的知識知道的確不多，這個課題對學(xué)生來說既便于研究，又有研究的價值，更重要的是學(xué)生還感興趣，非常適合五年級學(xué)生去研究。
第二、本節(jié)課的課時目標(biāo)非常明確，在選題指導(dǎo)活動過程中培養(yǎng)學(xué)生融入集體、熱衷探究的情感，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、團隊合作能力。
第三、學(xué)生能圍繞教師創(chuàng)設(shè)的問題情境積極提出問題，在教師的指導(dǎo)下，掌握了提問題和評價問題的方法技巧，提出有價值的問題，積極參與整理篩選問題，提煉子課題。
第四、本節(jié)課從開始的問題提出、到篩選問題，提煉子課題，都是尊重了學(xué)生的興趣愛好，由學(xué)生自主提出問題、篩選問題、提煉子課題，教師只是活動的指導(dǎo)者，體現(xiàn)了綜合實踐活動課程自主性的學(xué)科性質(zhì)。
第五、教師能精心創(chuàng)設(shè)情境，提供合適的生活背景和知識背景，采用問題、圖片等方式，激發(fā)學(xué)生的問題欲。教師教能抓住時機，在學(xué)生說到自己看了一系列圖片的想法后，馬上由學(xué)生提出的`想法，引出課題，并指導(dǎo)學(xué)生提出問題、整理篩選問題、提煉子課題。
第六、教師能否把握活動指導(dǎo)的關(guān)鍵期，通過提建議、提供范例，讓學(xué)生在參與活動中自主建構(gòu)并掌握方法。比如在提出問題、和問題如何規(guī)范表述等環(huán)節(jié)，老師都做的非常好。
第七、本節(jié)課學(xué)生參與度高，每個學(xué)生都積極動手、動口、動腦，活動目標(biāo)達成度高，學(xué)生在教師的有效、精細指導(dǎo)下，學(xué)會了問題的提出要是大家感興趣的、有價值的、易操作的。并學(xué)會了如何篩選問題，提煉子課題，發(fā)展了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、團隊合作能力。
第八、課堂上，教師的即時評價運用的非常好。
綜合實踐活動課程要求在準備階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。這一點在本節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。當(dāng)然，課堂總是充滿缺憾美的，任何課堂都不是完美無缺的，王老師的這節(jié)課也不例外，我覺得王老師這節(jié)課還有以下不足之處：
第一、學(xué)生把自己的問題轉(zhuǎn)化為課題之后，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己感興趣的研究課題去重新分組，而是直接就按上課的小組開始制定方案了。
第二、在學(xué)生交流研究課題并說說自己課題的研究價值時，學(xué)生說洋快餐的危害是會導(dǎo)致食物中毒，這樣的表述是不恰當(dāng)?shù)�、教師沒有及時指出。
第三、在小組制定活動方案前，教師沒有給學(xué)生任何指導(dǎo)或者案例，直接就把小組方案表發(fā)到給小組去，讓學(xué)生直接去填寫方案了。
第四、教師提供給學(xué)生的小組活動方案，內(nèi)容不夠詳實，分工不夠明確，這樣的方案不實用，不利于實施。
第五、小組方案制定好之后，教師沒有讓學(xué)生去展示、講解自己小組的方案、而是由教師“代勞”了。
針對以上問題，我建議這節(jié)課可以做以下改進：
第一、要尊重學(xué)生的興趣愛好、把主動權(quán)還給學(xué)生，制定好研究課題之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇小組。
第二、課堂上，當(dāng)學(xué)生的表述出現(xiàn)不恰當(dāng)之處時，教師要及時指出來，并引導(dǎo)學(xué)生正確表述。
第三、在制定小組活動方案前，教師應(yīng)該先給予指導(dǎo)，這樣才能使制定出的方案更合理、更切實可行、利于實施。
第四、小組方案的制定要詳實、分工要明確。
第五、活動要讓學(xué)生自主參與，包括小組方案制定好之后，在班內(nèi)的交流展示，而不是教師“代勞”，這才能體現(xiàn)綜合實踐活動課程的自主性特點。
以上就是我對王老師這節(jié)課的幾點看法。
幼兒園健康評課稿 篇6
評析：
1、整堂課的鏈接相當(dāng)緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，孫老師在課前準備上了很大功夫，也能看到孫老師備課也十分認真，體現(xiàn)出一個大氣體育教師的風(fēng)范，此為亮點之一；
2、孫老師在課堂中的講解與引導(dǎo)，聲音十分混厚有力，清晰準備，講解時有條不紊，示范動作十分到位，具有強大的親和力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)出孫老師駕馭一節(jié)課的功力深厚，此為亮點之二；
3、激勵學(xué)生采用"愛拼才會贏"的晉江精神，讓學(xué)生突破極限的'挑戰(zhàn)，激發(fā)了學(xué)生提高自己的運動技能的學(xué)習(xí)動機，德育教育深入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、聚精會神的神態(tài)、躍躍欲試的舉止，讓我為此感動，此為亮點之三；
4、教師用形象生動的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生在鍛煉中充分發(fā)展自己的運動能力，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生能夠達到，又有樂趣并易于積極主動地獲得成功的環(huán)境中來，讓學(xué)生能在愉快在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中得到快樂，此為亮點之四；
建議：
在設(shè)置游戲活動進化教學(xué)成效的同時，場地器材的設(shè)置能否交給學(xué)生來一次創(chuàng)設(shè)，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的主體。
幼兒園健康評課稿 篇7
王老師上了《愛上獨特的我》這一課，感觸頗多。王老師是我校心理健康輔導(dǎo)老師。本節(jié)課上，王老師語言親切，教態(tài)大方；教學(xué)過程流暢，教學(xué)氛圍和諧均值得學(xué)習(xí)。下面我就來談?wù)勛约旱膸c感受。
一、課前熱身，激發(fā)興趣
上課伊始，王老師安排了熱身游戲，老師口述“大風(fēng)吹”的內(nèi)容，學(xué)生做相應(yīng)的動作，這一活動設(shè)計非常有價值，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，又克服了心理定勢對行為的影響，充分顯示了心理健康課的特點，又極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、精心設(shè)計活動
新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生間教與學(xué)的溝通和交往的多維活動，教學(xué)設(shè)計重在設(shè)計兒童的活動，在活動中體現(xiàn)兒童的主體性，突出兒童的個性，解放兒童的創(chuàng)造性，“告訴我，我會忘記，讓我看，我會記得，讓我參加，我會理解”這句話深刻地揭示心理健康課就是引導(dǎo)學(xué)生感受。本課教學(xué)設(shè)計，教師將活動有機引入課堂。
課堂教學(xué)活動應(yīng)是師生有效、高質(zhì)量的多項活動，作為教師，應(yīng)有目的、有計劃地安排教學(xué)活動、情境，刺激維持學(xué)生的有效活動，生活貼近兒童，深受學(xué)生喜歡。如“畫出我的'樹”認識自已，讓學(xué)生興奮不已；“說說我是怎樣的人”讓每個同學(xué)非常專注努力地尋找自己身上的優(yōu)、缺點，尤其是在和同學(xué)、老師一起分享自己閃光點時更是心情激動，情緒熱烈。為自己有這么多的優(yōu)點而感到自豪。
三、善于挖掘課內(nèi)外資源
王老師在教學(xué)“別人的態(tài)度和評價”這一環(huán)節(jié)時，大膽開發(fā)、利用課內(nèi)外資源。讓學(xué)生回憶生活中的往事，尋找學(xué)生的優(yōu)缺點。其次是巧用其他學(xué)科資源，如繪本《失落的一角》，當(dāng)同學(xué)們在觀看書的時候，配上優(yōu)美的音樂，渲染氣氛。最后，在音樂聲中以卡耐基名言“你慶幸自己是世上獨一無二的，應(yīng)該把自己的稟賦發(fā)揮出來，經(jīng)驗、環(huán)境、遺傳造就了你的面目，無論是好是壞，你都得耕耘自己的園地，無論是好是壞，你都得彈起生命的琴法”結(jié)束了本節(jié)課。
縱觀心理健康課，讓我們明白心理健康課不同于其他課程。它應(yīng)該是“心靈與心靈的撞擊”，我們老師只有為學(xué)生打開一扇心窗，才能讓他們領(lǐng)悟到人生的真諦。
幼兒園健康評課稿 篇8
聽了張老師的一堂精彩的心理健康課——《拒絕的藝術(shù)》。這節(jié)課課程設(shè)計巧妙，層層遞進，從一開始的任務(wù)大挑戰(zhàn)設(shè)計不同的難度，讓學(xué)生體驗遇到想要拒絕的時候心里的為難，然后讓學(xué)生體驗拒絕的.時候不同的拒絕會帶給你什么樣不同的感受，體驗應(yīng)對不同的人可能需要不一樣的拒絕方式，然后設(shè)計一個情境讓學(xué)生自己想辦法拒絕，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會拒絕需要的技巧，最后提供一些拒絕的技巧和方法給學(xué)生，還通過提問，讓學(xué)生學(xué)會拒絕可能會使我們 的生活更和諧、更美好。
這節(jié)課張潔老師做到了讓課堂上的學(xué)生都動起來，我認為這是一堂很成功的心理輔導(dǎo)課，因為它達到了讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所動、有所思、有所悟、有所得的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式得法。這節(jié)課的成功，我認為有以下幾個原因：
1、選題合適，適合學(xué)生的階段需要，以及修改性理特征和認知水平；選題合適能引起學(xué)生的激烈的討論，成功了一半。
2、從整體上講，主題明確，活動層次分明，圍繞著拒絕這個主題，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，引入主題。一堂好的心理課，就應(yīng)該簡潔，內(nèi)容不復(fù)雜，只圍繞一個主題有層次地開展活動。
幼兒園健康評課稿 篇9
本次課的主題是“技能與體能教育的和諧發(fā)展”，在活動中，傅老師和忻老師分別執(zhí)教了雙手向前擲實心球、十字接力跑和肩肘倒立、合作跑，二位教師在本次課各個環(huán)節(jié)設(shè)計、安排和采用教學(xué)手段、方法及策略等方面能緊緊圍繞本次課的主題，讓技能與體能教育真正的和諧發(fā)展。下面主要對傅強老師的課作點評。
整節(jié)課傅強老師課堂教態(tài)自然，語言表達清晰，教學(xué)過程收放自如，穩(wěn)重，但不失活潑，課堂氣氛良好，各個教學(xué)內(nèi)容準備、安排和銜接上自然流暢，教學(xué)方法恰當(dāng)，效果明顯，尤其在課程資源開發(fā)和利用上合理、有效，整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中完成，體現(xiàn)了傅強老師有較扎實的基本功和課堂駕馭能力。現(xiàn)具體評價如下：
1、傅強老師具有良好的身體素質(zhì)、形體和形象，語言表達清晰簡潔、示范動作標(biāo)準、到位，有體育教師的范兒，但語言表達時聲音抑揚頓挫需適時調(diào)節(jié)。
2、課堂教學(xué)過程有序、順暢，行云流水，保質(zhì)保量完成了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從熱身運動到各個主要內(nèi)容的學(xué)練，按部就班，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進、有序完成，體現(xiàn)執(zhí)教教師教學(xué)思路清晰、有效。
3、合理、有效的開發(fā)和利用課程資源。開發(fā)和利用課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因此因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，既能為本課服務(wù)，又能表現(xiàn)執(zhí)教教師的把控能和利用能力，本節(jié)課中主要體現(xiàn)在發(fā)揮體育器材的多種功能，制作簡易器材、改造場地器材、提高場地利用率。如在橫線的運用上，在準備部分的穿越封鎖線游戲，既為做好“背弓”動作做好準備，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，為學(xué)習(xí)下面主要內(nèi)容打下基礎(chǔ)；在實心球前拋學(xué)練中，又作為實心球前拋時出手角度的標(biāo)志；更重要的是：這樣的場地設(shè)計留給學(xué)生有了一個思考的余地，這個場地到底怎么用，充分激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，可謂一舉三得，體現(xiàn)了教師高超的教學(xué)智慧和教學(xué)策略的運用能力。
4、練習(xí)手段與方法多樣、豐富，又能結(jié)合游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。如：有各關(guān)節(jié)熱身運動、專項熱身運動、“背弓”形穿越封鎖線游戲，這專項熱身運動起到了誘導(dǎo)練習(xí)的效果與作用，而且“背弓”形穿越封鎖線游戲中的封鎖線又可以上下調(diào)節(jié)，挑戰(zhàn)不同的難度，看起來簡單的練習(xí)手段，卻非常實用，有著明顯的鍛煉效果，無形中把本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效而巧妙的串聯(lián)起來，說明傅老師在課的設(shè)計上開動了腦筋并做了精心的準備。
從整體上來看本節(jié)課似完美，可是回頭仔細一想在練習(xí)時間安排、教學(xué)評價和個別細節(jié)的處理上還存在著一些問題。還有較大的提高上升空間，值得商榷的.有：
1、評價單一，不夠多樣和豐富，還欠“精和準”，評價很隨意且沒有及時給予評價。
2、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠，老師講的太多，掌握知識情況反饋不到位。以學(xué)生的發(fā)展為中心，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就必須由老師積極、有效的引導(dǎo)，因此，傅老師還需通過不斷學(xué)習(xí)與實踐，積累經(jīng)驗，提高操作和實踐能力，為自身的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)制定太籠統(tǒng)、太大、太全，表述不夠完整，文字組織不夠順暢，重難點制定把握不準。
4、在站立擲實心球（3）教學(xué)環(huán)節(jié)中，把繼續(xù)分組練習(xí)、每組評出小組之星并組織展示部分省掉、漏下，而漏下的這部分內(nèi)容正是本課中能夠激發(fā)、調(diào)動學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛的最有效的環(huán)節(jié)，又是適時評價學(xué)生、了解學(xué)生掌握技能的程度部分，是本課中精彩之舉和亮點之一，傅老師卻偏偏省略了它，不知何故。
幼兒園健康評課稿 篇10
聆聽了兩節(jié)常規(guī)性主題班隊活動課和心理健康教育輔導(dǎo)活動課。第一節(jié)是殷老師上的《生命中的感動》，整節(jié)課以“感動”為主線把一個個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，感動了在場的學(xué)生、家長和聽課的老師。殷老師首先出示了班里一位學(xué)生成長經(jīng)歷的照片，讓全班同學(xué)猜一猜她是誰？然后展示了她媽媽給她寫的一封信，讓孩子們感受到了父母對他們無微不至的愛。還有一個很感人的環(huán)節(jié)是班里有一個孩子為媽媽過生日，媽媽因為工作長期不在孩子身邊，對孩子的愧疚之情無以言表，她當(dāng)場對孩子說了一段很感人的話，整個過程沒有經(jīng)過彩排，非常自然，效果很好。唯一覺得不足的'地方就是每個環(huán)節(jié)之后，教師的評價語言不是很精彩，有待改進。
第二節(jié)是干老師執(zhí)教的一節(jié)心理輔導(dǎo)課，這節(jié)課從“小紅為什么事情和父母鬧矛盾？”這樣一個小故事的情境引入，讓學(xué)生在輕松的氛圍中回到童年時光，回憶生活中是誰為你做的點點滴滴。傾斜的“情感天平”讓學(xué)生很直觀地感受到父母為孩子所做的遠遠多于孩子為父母所做的。小潘子的故事令在場的所有人都感動了，也讓學(xué)生體會到了父母的愛是偉大的、無私的。教師的板書也別具匠心，評價語言也很豐富感人。
第一次聽關(guān)于心理輔導(dǎo)的課，感觸比較深，收獲也頗多。
幼兒園健康評課稿 篇11
王老師的教學(xué)讓學(xué)生在活動中形成了良好的品質(zhì)，能勇敢地面對失敗，達到潤物無聲勝有聲的效果。下面的幾點非常值得我學(xué)習(xí)：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰
我們從教案上可以看出，王老師制定的活動目標(biāo)
1、懂得“失敗是成功之母”的道理，遇到困難和挫折不氣餒。
2.能夠正確地面對失敗，在困難和挫折面前保持樂觀積極的情緒。
3、學(xué)生能初步感受從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，并從中獲取有效的信息，為將來成功打下基礎(chǔ)。
王老師的設(shè)計從“游戲?qū)�，引出話題”，到“傾聽故事，感悟事理”，再到“情境創(chuàng)設(shè)，正確仿行”，最后到“深化主題，總結(jié)延伸”，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生的情感被層層推進，學(xué)生的品德提升效果非常明顯。
二、教學(xué)資源的開發(fā)與利用，引起學(xué)生情感的共鳴
本次活動的主題是：常態(tài)品德課課程資源開發(fā)與利用。王老師根據(jù)本單元的教學(xué)要求和學(xué)生的`實際設(shè)計了這堂活動課，內(nèi)容以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生，真實而又親切。學(xué)生興趣高漲。課本不再是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)載體，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，體現(xiàn)了品德與社會課的生活性、開放性、活動性的教學(xué)原則。王老師能大膽開發(fā)、利用課程資源：首先是善用生活資源，學(xué)生是課程資源的主體，因此開發(fā)和利用課程資源應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，渲染氛圍，最后在孩子們感興趣的流行歌曲中結(jié)課，課堂氣氛達到高潮，激起學(xué)生的情感共鳴。
三、形式多樣，活動有效
課堂教學(xué)活動應(yīng)是師生有效、高質(zhì)量的多項活動，作為教師，應(yīng)有目的、有計劃地安排教學(xué)活動、情境，刺激維持學(xué)生的有效活動，王老師設(shè)計的活動貼近兒童，深受學(xué)生喜歡。讓孩子們感悟到了不怕失敗的意義；從名人的事例中，孩子們體悟到了成功來之不易；調(diào)查身邊的人的故事，更讓孩子們感悟到失敗是成功之母；更是讓孩子們明白了失敗時我們要找原因、想辦法、不斷努力，這樣才能獲得成功，引導(dǎo)了孩子們的行為。最后在制作自信卡的過程中，學(xué)生的品德得到了提升。這堂課就是由學(xué)生喜愛的活動作引領(lǐng)，課堂成了師生交往的舞臺。
四、精彩評價，讓課堂生輝
評價本身也是一個教學(xué)過程，是幫助學(xué)生提高素養(yǎng)不可缺少的重要手段。王老師能及時把握課堂中孩子們的點滴亮點，進行精彩評價。從評價角度來說具有多元性，在課堂上關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀，注重學(xué)生的感受。大家都知道，我們在學(xué)生心目中的地位——很厲害！讓課堂增輝不少。
【幼兒園健康評課稿】相關(guān)文章：
幼兒園大班健康評課稿11-02
幼兒園健康領(lǐng)域評課稿06-02
幼兒園評課稿09-14
幼兒園科學(xué)課評課稿05-17
幼兒園大班評課稿05-16
幼兒園聽課評課稿03-21
幼兒園大班評課稿12-23
幼兒園評課稿范文06-20
復(fù)習(xí)課評課稿10-11