《三峽》評(píng)課稿

《三峽》評(píng)課稿

《三峽》評(píng)課稿1

　　反思在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中極其重要。今天就對(duì)《三峽》一文談?wù)劷毯蠓此肌?/p>

　　文言文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，在中考中也占有一定的分?jǐn)?shù)比重，其中有關(guān)《三峽》的知識(shí)考點(diǎn)涉及多為掌握①注音;②解釋;③翻譯;④回答問(wèn)題。

　　反思一、注音。 我們的學(xué)生對(duì)拼音這塊掌握的很差，對(duì)于闕()、漱()、屬()曦()，很多同學(xué)都把前三個(gè)做錯(cuò)。que寫成xue、shu寫成su，明顯q和x、sh和s不分、zhu寫成shu。文言文教學(xué)中，是要有生字新詞出現(xiàn)，由于時(shí)間關(guān)系，往往不能做到每一環(huán)節(jié)都很熟透，而部分學(xué)生對(duì)于字音的攻克較為吃力，無(wú)奈之舉只能要求學(xué)生摘抄，多讀多背，進(jìn)行牢固掌握。

　　反思二、解釋。 對(duì)文中個(gè)別字的注釋，本來(lái)是易掌握的，只要課上老師講解，學(xué)生做筆記或參考文中的注解，再課下自習(xí)，完全可以自行解決。但課文中也會(huì)涉及一詞多義.使動(dòng)用法或名詞作動(dòng)詞.古今異義等多種特殊情況。因此就要求學(xué)生針對(duì)一詞多義就要分析所在不同句子中有什么不同含義。比如“絕”字解釋。自此掌握主要就在于教師講解，課下注釋和學(xué)生認(rèn)真聽講相互配合，才能準(zhǔn)確把握。

　　反思三、翻譯。 第一課時(shí)非常重要的環(huán)節(jié)就是梳理課文大意，文言文教學(xué)學(xué)生最感枯燥的往往是疏通文意環(huán)節(jié)，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生更甚。若老師指定學(xué)生翻譯，要么啞口無(wú)言，要么不動(dòng)腦筋拿著參考書照念;若以老師串講為主，學(xué)生便無(wú)所事事，亦不愿主動(dòng)記筆記。對(duì)于這一問(wèn)題，在教學(xué)中，可以以小組為單位，結(jié)合課下注釋翻譯，然后各小組在質(zhì)疑相關(guān)的字詞句，教師加以點(diǎn)撥，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最好要求把重點(diǎn)翻譯的句子抄寫，加深印象。如：①自非亭午夜分，不見曦月。②清榮峻茂，良多趣味。等……

　　反思四、回答問(wèn)題。 本文從不同的季節(jié)對(duì)“三峽”雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗景象做了描寫。理會(huì)文章先寫山，后寫水，寫水分，著重讓學(xué)生體會(huì)“夏水暴漲，湍急”“春冬水落潭清，風(fēng)景秀麗”“秋寒猿嘯，氣氛凄涼蕭殺”的奇異景象;不同季節(jié)應(yīng)多讀成誦，只有多讀才能理解深刻，光靠老師傳授，沒(méi)有多少個(gè)學(xué)生能記憶猶新，到復(fù)習(xí)時(shí)還是要依靠老師。我覺(jué)得傳授他們知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該教會(huì)他們?cè)鯓尤�學(xué)習(xí)，只有對(duì)文言文有了學(xué)習(xí)上的眉目，才能產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)上也輕松，不至于很快忘卻，復(fù)習(xí)時(shí)候甚是陌生，難度自然加大。

《三峽》評(píng)課稿2

　　今天聆聽《三峽》。厲老師基本功好，字正腔圓，上課從容，對(duì)教材總有自己獨(dú)到的處理，常令人耳目一新。

　　厲益老師試圖以朗讀指導(dǎo)為突破口，通過(guò)聽讀、自讀、小組讀、朗讀設(shè)計(jì)、朗讀比賽，以朗讀為主線，在朗讀中理解字詞、內(nèi)容、情感。這是本課的創(chuàng)意與亮色，需要很大的勇氣與實(shí)力。如果朗讀指導(dǎo)得當(dāng)，充分激發(fā)參與朗讀設(shè)計(jì)的熱情，通過(guò)朗讀比賽把本節(jié)課推向高潮；朗讀與理解緊密結(jié)合，在朗讀中理解字詞、內(nèi)容、情感；這無(wú)疑是一節(jié)好課。

　　可能是時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生參與的熱情與激情沒(méi)有充分激發(fā)，在朗讀設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)遇到了很大障礙，花了不少時(shí)間，也沒(méi)有見到朗讀指導(dǎo)的實(shí)效。再加上作為文言文即要落實(shí)字詞又要理解內(nèi)容還要朗讀指導(dǎo)，內(nèi)容多，任務(wù)重，厲益老師沒(méi)有做好相應(yīng)的取舍。

　　本人認(rèn)為厲益老師不妨大膽些，把正音和解釋融入到朗讀指導(dǎo)中，大膽取舍，不使環(huán)節(jié)繁多，以朗讀為主線，推陳出新，使本課中心突出。另外，學(xué)生朗讀設(shè)計(jì)難度不小，在學(xué)生一時(shí)難以領(lǐng)會(huì)時(shí)，教師應(yīng)有充分準(zhǔn)備，不妨示范設(shè)計(jì)一段。

《三峽》評(píng)課稿3

　　12月11日下午，我到**中學(xué)聽了兩堂課，屬于同題異構(gòu)研討課，課題是酈道元寫的《三峽》，收獲頗豐。

　　第一堂課是##學(xué)校姚**上的，姚老師年輕漂亮，文學(xué)素養(yǎng)高，儼然像個(gè)舞臺(tái)演員，說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ)，溫婉柔情，學(xué)生上她的課一定是如坐春風(fēng)，感染力極強(qiáng)。整體課教學(xué)設(shè)計(jì)大膽取舍教材，有詳有略，以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)內(nèi)容，不時(shí)融入一些文學(xué)欣賞諸如“優(yōu)美”、“偉大”之類的美學(xué)詞匯，讓好生受益匪淺。不足之處在于，課件制作太隨意，問(wèn)題設(shè)計(jì)幾乎沒(méi)有，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的面太小，只是偶爾一兩個(gè)發(fā)言。那些中下水平的學(xué)生整堂課可能不知所云，有些文學(xué)欣賞的教學(xué)內(nèi)容實(shí)在深?yuàn)W。這樣的教法，要是讓孩子去參加考試，成績(jī)一定不理想。在我看來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)情和考試要求。姚老師還很年輕，要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，要悟出教書不全等于讀書，還需要長(zhǎng)期的歷練。

　　第二堂課是%%中學(xué)鄭**老師上的，整堂課內(nèi)容豐富，思路清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。不管從哪個(gè)角度來(lái)考察，鄭老師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)功底都是一流的，表現(xiàn)在備課時(shí)四處查找與“三峽”相關(guān)的文章諸如余秋雨的《三峽》、劉白羽的《長(zhǎng)江三日》，拿來(lái)與學(xué)生分享并跟酈道元的《三峽》比較、媲美，表現(xiàn)在用文學(xué)欣賞性質(zhì)的線索貫穿教學(xué)全程。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，很注意提醒學(xué)生及時(shí)做好筆記以積累有用的知識(shí)，這有益于學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并能考出高分。布置作業(yè)時(shí)要求學(xué)生閱讀余秋雨和劉白羽的文章，感覺(jué)她的課渾然一體，像是在寫一篇文章，無(wú)懈可擊。

　　我為什么說(shuō)鄭**老師上課像寫作呢？

　　首先老師上課的思路早已胸有成竹。導(dǎo)入新課后，老師從朗讀入手，第一步從“韻之《三峽》”開始，提示孩子古文朗讀的重要性，即要讀出《三峽》的意蘊(yùn)。從文章的四字短句到對(duì)偶句和四字句，無(wú)不貫穿關(guān)于停頓方面的提醒。第二步板書為“意之《三峽》”，提醒學(xué)生文字例外的絕妙意境在哪里，從實(shí)境到虛境，再到心境。第三步是“情之《三峽》”，重點(diǎn)放在理解作者對(duì)三峽描寫中流露出來(lái)的感情。這三步曲本身切合文學(xué)欣賞的客觀規(guī)律，同時(shí)也能喚起孩子的審美體驗(yàn)的興趣。從這看出鄭老師的文學(xué)理論功底之深厚，值得同行們效仿。這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由淺如深，一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的客觀規(guī)律。第四步是“夢(mèng)回《三峽》”，將學(xué)生的'思路拉回到總結(jié)全文旨意、總結(jié)這堂課的教學(xué)重點(diǎn)上來(lái)。

　　其次，在教學(xué)過(guò)程中，老師重視與課文內(nèi)容相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，重視孩子知識(shí)視野的拓展與延伸，這樣，他們不僅學(xué)到課內(nèi)知識(shí)，也了解了三峽領(lǐng)域的的更多知識(shí)，如此融會(huì)貫通，能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)幫助孩子寫好作文起到引領(lǐng)的作用。一節(jié)課下來(lái)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)具體而頻繁，于是，學(xué)生的思維和動(dòng)手能力都受到實(shí)踐性很強(qiáng)的訓(xùn)練，情感、態(tài)度到價(jià)值觀也地到一定程度的熏陶，是很值得聽課老師們點(diǎn)贊的優(yōu)秀課��！

　　第三、老師態(tài)度親和，穿著樸實(shí)大方，師生感情融洽、配合默契餓，心理距離很小，加上教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且講解到位，并用手勢(shì)輔助并敦促學(xué)生，在各個(gè)層面能給學(xué)生做好示范，足以大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課的難點(diǎn)主要集中在對(duì)文章情感的理解上，老師能跟劉白羽和余秋雨寫三峽的情感進(jìn)行比較，然后才告訴孩子說(shuō)：酈道元寫《三峽》，是根據(jù)前人的文章寫成的，他壓根兒就沒(méi)到過(guò)三峽，這讓學(xué)生恍然大悟，原來(lái)讀懂一篇文章，一定要“知人論世而讀文”，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅讀懂了本文的感情，也學(xué)到了閱讀和寫作方面的知識(shí)。

　　對(duì)文學(xué)欣賞能力相對(duì)稚嫩的初中生來(lái)說(shuō)，老師創(chuàng)設(shè)如此美妙的課堂氛圍是恰到好處的。這些孩子真是幸福，期末要取得優(yōu)秀的語(yǔ)文成績(jī)，絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題！