九年級(jí)《代謝的多樣性》評(píng)課稿
本節(jié)課是由浙教版第九冊(cè)第四章第四節(jié)內(nèi)容屬于生物科學(xué)范疇的知識(shí)，余老師能抓住生物的代謝這條主線以小故事引入以制造懸念讓學(xué)生一開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生求知的欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課余老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本如分組講植物和動(dòng)物的特征，以啟發(fā)為主，以拓展為目標(biāo)，通過(guò)多媒體教學(xué)，開(kāi)展小組活動(dòng)和實(shí)例分析，使本節(jié)課的`教學(xué)取得較好的效果。
一重點(diǎn)突出目標(biāo)明確。
余老師本節(jié)課教學(xué)中重點(diǎn)突出，本節(jié)課的重點(diǎn)我個(gè)人認(rèn)為是動(dòng)物、植物及微生物的營(yíng)養(yǎng)方式（自養(yǎng)和異養(yǎng)），突破難點(diǎn)，（難點(diǎn)是動(dòng)植物的適應(yīng)自異樣的特征），通過(guò)分析動(dòng)植物的適應(yīng)各自營(yíng)養(yǎng)方式的特征，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓每位學(xué)生參與活動(dòng)，探究知識(shí)，有所得、有所獲，突出學(xué)生的主體作用和教師教師的主導(dǎo)作用的新課標(biāo)的精神。
二從教學(xué)過(guò)程來(lái)評(píng)價(jià)
巧妙激趣，導(dǎo)入新課，余老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)小故事，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念引入課題，一開(kāi)始就讓學(xué)生處于濃厚的興趣中，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)欲望。、
幾點(diǎn)建議：
�。�1）小故事的引入以學(xué)生朗讀是否恰當(dāng)，通過(guò)錄音或視頻引入更為貼切。
（2）小組分工不明確要建立小組發(fā)言人組長(zhǎng)等。