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《人，認識你自己》心理輔導課評課稿
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《人，認識你自己》心理輔導課評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《人，認識你自己》心理輔導課評課稿 1
我很榮幸能與二中合作，觀摩了馮老師的心理輔導課——《人，認識你自己》。這堂心理輔導課設計巧妙，給大家留下了深刻的印象。以下是我課堂中所感受到的幾點想法：
1、整堂課思路清晰，整體性強，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成；這種設計形式新穎體現(xiàn)了馮日平教師的素質，也體現(xiàn)了他具有很強的駕御課堂的能力，課堂從頭到尾體現(xiàn)了“關注—傾聽—民主—同感”的團體心理輔導課的特點，讓學生在尊重、傾聽、關心這種氛圍中慢慢去發(fā)現(xiàn)自己，認識自己。
2、課堂遵循以學生為主體、心理輔導師為主導的原則，主題選擇有針對性強，根據(jù)高一學生心理特征，通過“簡單互動—猜猜我是誰---發(fā)現(xiàn)自己是金礦---悅納自我---榜樣學習”五個環(huán)節(jié)緊扣主題而展開，有效地幫助學生認識到生理、心理、社會三個層面的自我，發(fā)掘自身的優(yōu)勢和不足，學會接納自己的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進學生全面準確的認識自己。
3、寓言小故事與課件設計與主題情景非常協(xié)調，很好地起到了多媒體的輔助作用，與活動主題相輔相成。教師娓娓道來，引導學生感受故事的真諦，其中有《找金礦》和《缺口的蘋果》，使課堂自然地過渡到下一環(huán)節(jié)，起到了畫龍點睛的作用。
4、本節(jié)心理輔導課的高潮出現(xiàn)在“集體朗讀《為青春喝彩》”部分，全班師生的集體朗讀，鏗鏘有力，給到場的所有的`人的內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的震撼，使課堂推向了高潮。
5、心理輔導師在第二環(huán)節(jié)《猜猜我是誰》所花時間得當，整整10分鐘，充分發(fā)揮了學生的主體作用，給與學生足夠的時間活動來認識自己，以互動的形式來猜一猜，使學生迅速地解開枷鎖，打開心扉，增強了心理輔導活動課的團體張力。
6、最值得一提的是，教師課堂設計收放結合，在活動之后給與學生理論指導，提出了生理自己、心理自己和社會自己，幫助學生學會全面認識自己，這既是課堂的重點也是課堂的亮點。
以上我個人聽課的感悟，僅代表個人觀點。不當之處歡迎大家批評指正！
《人，認識你自己》心理輔導課評課稿 2
本次心理輔導課程設計新穎，整體性強，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。課程內(nèi)容豐富，形式多樣，以尊重、傾聽、關心為氛圍，引導學生慢慢去發(fā)現(xiàn)自己，認識自己。
首先，課程的結構和內(nèi)容非常清晰。輔導教師以“關注—傾聽—民主—同感”為原則，圍繞學生的需求和興趣設計課程，充分體現(xiàn)了其專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。課程中，教師運用了多種教學方法，如小組討論、角色扮演、互動游戲等，使學生能夠積極參與，充分表達自己的想法和感受。
其次，教師對課堂氛圍的營造非常成功。在課程中，教師始終保持微笑，以親切、友善的態(tài)度與學生互動，使得學生能夠感受到被尊重、被關心。同時，教師通過引導和鼓勵，讓學生能夠積極發(fā)言、分享感受，營造出一種民主、平等的'課堂氛圍。
此外，教師在課程中注重培養(yǎng)學生的自我認知能力。通過引導學生自我反思、分享感受，幫助學生認識到自己的優(yōu)點和不足，從而培養(yǎng)他們的自我認知能力。同時，教師還通過實例和案例分析，讓學生了解如何應對生活中的困難和挑戰(zhàn)，進一步增強了學生的自我認知能力。
最后，課程的評價方式非�？茖W。教師采用了多種評價方式，如學生自評、互評、教師評價等，使得評價結果更加客觀、公正。同時，教師還注重對學生個體的關注和指導，針對不同學生的表現(xiàn)和需求，給予個性化的建議和幫助。
總之，《人，認識你自己》心理輔導課程是一門非常成功的課程。它以新穎的設計、豐富的內(nèi)容、科學的方法和有效的評價方式，幫助學生認識自己、發(fā)展自己。同時，也為我們提供了一個評價心理健康課程的重要參考標準。
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