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《西門豹》評課稿（精選11篇）
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編收集整理的《西門豹》評課稿（精選11篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《西門豹》評課稿 1
今天，我們在三（2）班聽了章xx老師上《西門豹》一課。
《西門豹》一課的重點(diǎn)段落，主要寫西門豹采用”將計(jì)就計(jì)”的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”，教訓(xùn)了”一般官員”，教育了“百姓”的經(jīng)過。這堂課，章老師有這么幾點(diǎn)做的很好：
一、注重能力培養(yǎng)。
在教學(xué)中，第二個教學(xué)環(huán)節(jié)——理清課文脈絡(luò)，她抓住“管理”“田地荒蕪”“人煙稀少”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、概括，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
二、重視探究學(xué)習(xí)。
在教學(xué)“西門豹除惡是如何應(yīng)對，怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的？”這一內(nèi)容時，通過采取學(xué)生默讀、思考、畫線、交流的.研讀方法，讓學(xué)生完成魚骨圖，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親密接觸。也讓學(xué)生明白本堂課的研究專題，既引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓探究性學(xué)習(xí)變得更加實(shí)在。
《西門豹》評課稿 2
課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。她教態(tài)自然樸實(shí)，說話語音標(biāo)準(zhǔn)，語言精練，教學(xué)功底深厚，教材設(shè)計(jì)巧妙。
章老師在教學(xué)中，西門豹除惡是如何應(yīng)對，怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的？通過采取學(xué)生默讀、思考、畫線、交流的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親密接觸。也讓學(xué)生明白本堂課的研究專題，既引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓探究性學(xué)習(xí)變得更加實(shí)在。
課文大量運(yùn)用人物對話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此，章老師吃透了教材，把分析體會人物對話和通過大膽提問，以問題的探究來作為理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。利用學(xué)生抓住“巧妙”研究課文中的例證，交流十分活躍，最后歸納為“四大巧妙”
巧妙之一：借口新娘不漂亮，救下新娘。
巧妙之二：借口跟河伯說一聲，處死了巫婆。
巧妙之三：借口去河伯那里催一催，處死了官紳頭子。
巧妙之四：借口恭候河伯回音，教訓(xùn)了其他官紳。教育了老百姓。
最后，章老師再提問：你覺得西門豹是個什么樣的`人？給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等對話的機(jī)會，師生之間、生生之間、學(xué)生與文本、教師與文本進(jìn)行著平等的、個性化的對話，構(gòu)建起一個立體型的交流網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。
最后一個環(huán)節(jié)是情景表演，目的除了復(fù)述課文，還要通過語言、動作、神情來表達(dá)和體會人物的思想感情，如西門豹的膽識和果斷以及語言的巧妙；官紳的提心吊膽等。學(xué)生興趣高，參與性強(qiáng)。在高潮中結(jié)束，在結(jié)束中掀起高潮。
《西門豹》評課稿 3
《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。
文章的第二段是課文的重點(diǎn)段落，是主要寫西門豹采用“將計(jì)就計(jì)”的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓(xùn)了“一般官員”教育了“百姓”的經(jīng)過。
１、鐘老師首先采用默讀課文，并且思考：
�、盼鏖T豹分別懲治了哪些人？
⑵西門豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳？
�、俏鏖T豹是怎樣懲治的？他的辦法好不好？為什么？
劃出有關(guān)詞句，在默讀、理解的基礎(chǔ)上，再分小組討論、交流。
2．交流
（1）說姑娘不漂亮，要換一個，讓巫婆去跟河伯說一聲——懲治巫婆。
（2）新娘要過幾天送去，得和河伯說一聲，否則，漳河要發(fā)大水——把巫婆投進(jìn)漳河。
�。�3）讓官紳去催巫婆——懲治了官紳頭子。
�。�4）通過“面如土色”“提心吊膽”“磕頭求饒”刻畫了官紳的心理、表情、動作。
（5）發(fā)揮想像，這時官紳們可能會說些什么話？老百姓聽后明白了什么？
�。�6）西門豹為什么要這樣區(qū)別懲治這些人呢？（嚴(yán)懲首惡、教訓(xùn)一般、教育百姓）
�。�7）他的辦法到底好不好？好在哪里？（以其人之道，還治人之身，將計(jì)就計(jì)——妙）
通過圍繞問題，讓學(xué)生自主探究，尋求答案的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的'內(nèi)容。在思考、分析、交流后，學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，教師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識后，鐘老師設(shè)計(jì)了一次寫的練習(xí)，她出示三個題目：
�。�、當(dāng)?shù)氐睦习傩諘趺捶Q頌?zāi)兀?/p>
�。�、魏王會怎么嘉獎他呢？
�。场⒛阌质窃趺丛u價西門豹的？讓學(xué)生選擇其中之一寫幾句話。這樣的練習(xí)將以往的對人物品質(zhì)精神做的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達(dá)訓(xùn)練。鍛煉了學(xué)生的想象能力和寫作能力。
這節(jié)課存在的不足：
本節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容偏多，忽略了感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、熱烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見解中，鐘老師而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生對課文的理解。
《西門豹》評課稿 4
《西門豹治鄴》是最新人教部編版新審定的四年級上冊第八單元的第一課。很高興能聽到劉老師這篇文章的講授，讓我收獲頗多，為了突出重點(diǎn)體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。突破教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，尊重科學(xué)的精神，劉老師他是這樣做的。
一、教學(xué)意圖
“復(fù)習(xí)檢測”，目的既鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識，又為學(xué)習(xí)新課起到穿針引線的作用。如：“回顧你替西門豹完成關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少原因的調(diào)查報(bào)告”是為了最后拓展延伸，讀寫結(jié)合作鋪墊。
如我們學(xué)完了課文，再看看兩部分的內(nèi)容插圖展開想象；假如一年后，還是在原來的地方，西門豹與老大爺再次相逢，他們之間會有怎樣的對話？如果讓你再替西門豹做一份調(diào)查報(bào)告的話，你會怎么設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)西門豹治鄴的結(jié)果，通過想象一定有話可寫。但，因時間有限，課上沒有完成，只能留到課下去做了。根據(jù)質(zhì)疑問題來自主學(xué)習(xí)再小組合作體會巧妙之處，他讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感請朗讀的方法。接著呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。感悟巧妙（1）（2）是幫助學(xué)生體會西門豹懲治惡人經(jīng)過的巧妙所在——不動聲色、假戲真做、一語雙關(guān)、教育百姓。討論是為了深化專題，體驗(yàn)情感。如設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？通過討論再看看課后金鑰匙告訴我們什么。從而體會出西門豹懲治惡人的'巧妙在于“將計(jì)就計(jì)”，還可以說“以毒攻毒”，“以其人之道還治其人之身”。再結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思。以迷信治迷信破迷信；
以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
關(guān)于這節(jié)的講授，個人也有一些淺薄的看法，如果能在以下幾個方面加強(qiáng)一點(diǎn)，也許會更好的。
1、時間沒把握好，前松后緊，讀寫結(jié)合沒有在課上完成。在復(fù)習(xí)檢測時可省略有關(guān)內(nèi)容把節(jié)省下的時間用到學(xué)習(xí)下面主要內(nèi)容上面來。
2、朗讀欠缺，只注重朗讀指導(dǎo)，忽略了學(xué)生嘗試?yán)首x，應(yīng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)朗讀，在讀中理解，在讀中感悟巧妙處。
《西門豹》評課稿 5
今天有幸聽了張?jiān)评蠋煹恼n，這節(jié)課講的非常的精彩，讓我受益匪淺。
首先1、張老師在前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的非常合理，講課突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本節(jié)課他設(shè)計(jì)了四個前置作業(yè)，通過抓重點(diǎn)詞句分析、揣摩人物心理、用成語概括懲治方法等問題一步步讓學(xué)生體會到懲惡方法的奇妙，圍繞問題，讓學(xué)生先自主探究，又充分交流展示，在思考、分析、交流中，學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。
2、 張老師在課堂中充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的作用，突出學(xué)生的'主動性，體現(xiàn)了以生為本的理念。通過小組探究、“你來問，我來答”小游戲、演一演等環(huán)節(jié)充分調(diào)動了孩子的積極性和參與意識，活躍了課堂氣氛，學(xué)生愿意說、敢說、有話說，真正把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生嘗到了合作的快樂，充分體現(xiàn)了以生為本的理念。
3、 這節(jié)課中評價方式很多樣，評價切實(shí)有效。整堂課有生生互評、組內(nèi)互評、組間互評、師生互評等個別評價方式，又有值日班長對小組課堂表現(xiàn)的整體評價以及小組長對組員課堂表現(xiàn)的整體評價，評價全面，讓小組間、組員間形成競爭局面，督促了學(xué)生全身心參與課堂。
《西門豹》評課稿 6
《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，僅有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
西門豹破除迷信的過程又能夠分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時，我就針對三部分資料的不一樣特點(diǎn)采用了不一樣的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計(jì)就計(jì)。要求學(xué)生在破除迷信的過程中，將西門豹是怎樣說的，怎樣做的，用符號畫下來以此來培養(yǎng)獨(dú)立思考的`本事和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學(xué)生勇于進(jìn)行“問題提出”，不正確的觀念嚴(yán)重影響著學(xué)生自覺地進(jìn)行“問題提出”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就是要改變學(xué)生不正確的觀念，樹立不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)、不怕失敗、敢于標(biāo)新立異、不怕冷嘲熱諷、不斷開拓進(jìn)取的精神，正確引導(dǎo)和熱情鼓勵那些平時會“耍小聰明”、能使出“雕蟲小技”和“敢于吃螃蟹”的學(xué)生，促使他們勇于進(jìn)行“問題提出”。整個教學(xué)過程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自我的需要和解決問題的需要進(jìn)行的�？墒怯捎谠趯W(xué)習(xí)的過程中，生字學(xué)習(xí)和文章的閱讀時用的時間有點(diǎn)長，所以導(dǎo)致精彩部分用的時間不足，顯得有些倉促。
《西門豹》評課稿 7
《西門豹》這篇課文講的是一個為老百姓做好事，辦實(shí)事的古代地方官的形象。故事情節(jié)主要以人物對話的形式展開的，描寫比較具有趣味性。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時,我依據(jù)教材內(nèi)容，提出了幾個值得探究的問題，然后把學(xué)生分成三個合作小組，讓他們以小組的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮小組集體的智慧，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣高，而且還有競爭性。
一、 熟讀課文，理清文章思路。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生通過朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。在這個過程的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個問題。
1、西門豹到鄴這個地方后看到了怎樣的情景？
2、他是怎樣弄清楚的這種情景發(fā)生原因的？
3、他想了一個什么妙計(jì)來解決？
4、你覺得西門豹這個計(jì)策好不好？你覺得西門豹是個怎樣的人？5、用你積累的幾個簡短的四字詞語把故事情節(jié)概括出來？
學(xué)生帶著這幾個問題通過讀書，很快就可以找到答案。在用四字詞語概括故事情節(jié)時，各個小組不盡相同。但是大致內(nèi)容還是抓住了。根據(jù)學(xué)生探究的結(jié)果，我進(jìn)行篩選和提煉，板書在黑板上，讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的描述故事情節(jié)。
故事情節(jié)：
�。ㄒ唬┱{(diào)查訪問，了解情況，心中有數(shù)。
（二）懲治官紳 ，將計(jì)就計(jì)，教育百姓。
（三）興修水利，提倡科學(xué)，農(nóng)業(yè)豐收。
在學(xué)生理清了課文的思路后，再引導(dǎo)學(xué)生來細(xì)細(xì)品味故事的精彩片段，感受西門豹的聰明才智，就很輕松自如了。
二、抓住重點(diǎn)對話，品味精彩片段。
課文幾乎是以人物對話形式把故事講出來的'，這樣使文章顯得干凈利落，真實(shí)可信。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我主要讓學(xué)生抓住西門豹在了解鄴這個地方的情況后說的幾句話，來進(jìn)行朗讀體會。
�。�1）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！�
�。�2）“把新娘領(lǐng)來讓我看看�！�
�。�3）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！�
（4）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�
�。�5）“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 ?/p>
�。�6）“好吧，再等一會。”
�。�7）“起來吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝�。你們都回去吧�！�
學(xué)生找出這幾句話后，在小組里根據(jù)自己的朗讀水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺來，讀出味道來，并把各自對人物的內(nèi)心體會告訴大家，然后再和伙伴進(jìn)行表演。學(xué)生在彼此的表演中，體會出了河伯娶媳婦是一種愚弄老百姓的做法，從而明白西門豹這樣做的妙處。通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使我體會到了課堂教學(xué)中，學(xué)生集體的智慧和個性化的體驗(yàn)與合作探究之間做到相輔相成的重要性。學(xué)生在這樣的氛圍中，知識和能力都得到了提高。
三、回顧全文，評價人物。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容后，再來對西門豹這個人物進(jìn)行一下評價，學(xué)生就能夠借助以前學(xué)過的與人有關(guān)的文章，在小組里，你一言我一語，很快就說出了西門豹是個足智多謀，敢于破除迷信，倡導(dǎo)科學(xué)，一心為老百姓著想的好官。
學(xué)生在小組里完成這幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，再在班上進(jìn)行匯報(bào)，這樣全班同學(xué)的智慧集于一起，學(xué)生在輕松、和諧的課堂環(huán)境中就能夠很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
通過課堂教學(xué)來看，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生很樂于接受，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃，但是，也存在一些不足。
1、多數(shù)學(xué)生在小組里能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是也有個別學(xué)生根本在看熱鬧，并沒有參與到與大家合作探究的學(xué)習(xí)中去。
2、小組學(xué)習(xí)花的時間較多，在班上展示匯報(bào)時間顯得不夠。
3、有些精煉的詞語要在老師的引導(dǎo)下才會說出來，說明學(xué)生的詞語積累較貧乏。
在以后的教學(xué)中，還要多考慮學(xué)生的思維，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
《西門豹》評課稿 8
本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。《西門豹》是一篇?dú)v史人物故事。這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，僅有抓住重點(diǎn)，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好地教學(xué)效果。所以，本課時我把西門豹以“新娘不漂亮”為借口來懲治惡霸破除迷信的這部分作為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為研究對象。
課文學(xué)習(xí)之前，首先對課題作了解釋，關(guān)于復(fù)姓，在一般的群體里已經(jīng)不多見了。讓學(xué)生明白西門是百家姓中的.復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說說自我還明白哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時，教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情景，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事資料很有興趣。整堂課，都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。
懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時，抓住西門豹對巫婆說的話：
�、偎剡^頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！�
�、诘攘艘粫䞍�，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎樣還不回來，麻煩你去催一催�！�
③那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎樣還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙�！”讓學(xué)生邊讀邊體會，經(jīng)過這三句話學(xué)生不難理解西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從中懂得了西門豹將計(jì)就計(jì)、一箭三雕、環(huán)環(huán)相扣這些計(jì)策。最終經(jīng)過板書整理的關(guān)系圖，使學(xué)生認(rèn)識在當(dāng)時百姓迷信思想嚴(yán)重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒有立刻采取行動，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓。
學(xué)完課文進(jìn)行課內(nèi)外聯(lián)讀《包公審驢》，這兩篇課文分別講述了了西門豹和包公智慧斷案，在聯(lián)讀中驅(qū)動發(fā)現(xiàn)斷案的計(jì)策，獲取更多的信息，將閱讀的觸角伸向文本的文化源頭，學(xué)生已有的體驗(yàn)并產(chǎn)生新的思考。不足之處就是在交流西門豹的妙計(jì)時學(xué)法需要提煉提煉，讓學(xué)生學(xué)以致用。
《西門豹》評課稿 9
上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了巧妙，親歷了文本，也感受了西門豹的聰明才智，用語之巧妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力�？勺鳂I(yè)批下來，實(shí)感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問題組織語言的本事欠缺，細(xì)想正是本人在課堂教學(xué)中忽視了這一語言訓(xùn)練。
課后有這樣一問題：西門豹向老大爺調(diào)查，問了哪幾個問題？為什么要問這些問題？在教學(xué)時，我讓學(xué)生從文本中找找劃劃，同學(xué)們找得準(zhǔn)，說得也頭頭是道，以為學(xué)生真正意義上懂了�？蓵孀鳂I(yè)時，要求用簡要的話寫下來，好多同學(xué)是這樣寫的：
1、西門豹問老大爺是怎樣回事？
2、這話是誰說的`？
3、新娘是哪兒來的？
4、那么漳河發(fā)過大水沒有？
同學(xué)們的這些答案，我覺得不滿意。誠然，在課文閱讀中，同學(xué)們因?yàn)槁?lián)系了上下文，直接劃找出來是能夠的�？墒窃诰毩�(xí)中，是脫離了文本，這樣的回答，就不夠明確了。這使我想起，在教學(xué)過程中，我只是簡單地處理了這些，沒能從語言文字的訓(xùn)練角度，讓孩子們說說。比如第一個問題：西門豹問老大爺是怎樣回事？（什么怎樣回事？）文中就有一句話：西門豹到了那里，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎樣回事。就能夠?qū)@句話進(jìn)行提煉概括訓(xùn)練：西門豹問老大爺田地荒蕪，人煙稀少是怎樣回事？也能夠想象一下西門豹會怎樣問，你來問一問。這樣對于第一個問題就能夠進(jìn)行概括本事想象本事的培養(yǎng)以及進(jìn)行完整明確的說話訓(xùn)練。而對于第二個問題：這話是誰說的？脫離了文本，也就顯得不明確了，到底是什么話呢？能夠抓住這，進(jìn)行聯(lián)系上下文的語言組織訓(xùn)練。上文有老大爺說的話：都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘。要是不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了。那里就有這話的資料，可引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生把這話（什么話）用簡潔的語言說清楚：不給河伯娶媳婦，漳河就要發(fā)大水。
批改了學(xué)生練習(xí)后，我又花了點(diǎn)時間重新彌補(bǔ)我課堂的缺憾，感覺效果很好，學(xué)生興趣盎然。我也從中感受到自我對學(xué)生的本事還是把握不太明確，沒能在課堂教學(xué)中及時地進(jìn)行語言訓(xùn)練。實(shí)感語文教學(xué)始終離不開語言文字的訓(xùn)練。
《西門豹》評課稿 10
《西門豹》是我們本學(xué)期精品課程閱讀教學(xué)研究的篇目，我承擔(dān)該課題研究的最終展示匯報(bào)。在研究中，我們?nèi)昙壵Z文科組經(jīng)過反復(fù)研討、打磨，經(jīng)過多次的修改，最終確定了最終的教學(xué)設(shè)計(jì)。我在講課前也曾試教過，最終上得比較好，自我在各方面都有提高，可是還是有很多不足之處，教后我進(jìn)行如下反思：
一、閱讀教學(xué)重在"讀"
《西門豹》是一篇敘事課文，是一篇典型的閱讀教學(xué)課文。閱讀教學(xué)，最重要的就是要學(xué)生反復(fù)閱讀，經(jīng)過讀對話，了解人物的性格特點(diǎn)和西門豹的話外音，經(jīng)過反復(fù)讀，體會簡單故事情節(jié)背后的深刻內(nèi)涵。
在教學(xué)中，我也十分注意讓學(xué)生在讀中體悟，異常是在第一課時，我讓學(xué)生自由讀、個人讀、全班讀、分主角朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生了解故事，品味西門豹的為人。可是在講到老大爺說的三個"鬧"字的時候，我只是讓學(xué)生自由讀了一下句子，便分析三個"鬧"字含義及表達(dá)效果，學(xué)生說得不夠準(zhǔn)確。課后，我反思自我的教學(xué)，覺得說得不準(zhǔn)確的很大原因是這一部分讀得不夠，所以學(xué)生沒有機(jī)會去深刻的感悟，"鬧"在不一樣句子中所表達(dá)的不一樣含義，以及"鬧"所表達(dá)出老大爺煩的心境。
二、教師要跟隨學(xué)生來組織教學(xué)
在上課前，我進(jìn)行了充分的備課，能夠說教學(xué)環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海中。但就是因?yàn)閷贪甘煜ぃ靼鬃晕乙裁�，加上自我不夠靈活，所以學(xué)生在說出不一樣我所想的答案，但與我預(yù)想的答案有關(guān)聯(lián)時，我就不太會巧妙地引導(dǎo)過來，甚至明知答案接近，卻不明白要順學(xué)生的答案來講課，反而又生拉硬套地說出自我的答案，就顯得自我的教學(xué)組織生硬了些。比如：我讓學(xué)生用自我的話說出官紳們嚇得怎樣？一個學(xué)生說，嚇得魂不附體。"魂不附體"這個詞多形象，可是我非說，"是啊，嚇?biāo)懒?，奇怪地完成了教學(xué)。所以，教學(xué)必須要跟隨學(xué)生的思想來組織教學(xué)，這樣的課堂才會生動、靈活。
三、課本劇如何演更有效
在講《西門豹》這篇課文時，我們反復(fù)研讀教學(xué)流程，應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式，我對教學(xué)語言也進(jìn)行反復(fù)的思考，每個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果都進(jìn)行了精心地備課。但作為一個新教師，在教學(xué)上還缺乏經(jīng)驗(yàn)，組織教學(xué)的本事相對薄弱；還有自我對課本劇的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行編演，還不是很有把握，所以，在課本劇教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生顯得有些亂，教學(xué)效果沒有到達(dá)預(yù)期的效果。我反思，課本劇教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，主要存在兩方面的因素。
作為表演者，熟知在戲劇中人物的情感表達(dá)，可是短短的兩節(jié)課，不足以讓學(xué)生深入的分析出這些復(fù)雜的機(jī)理，所以我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時間去體會、感悟故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界。作為臺下的表演者也同樣如此，他不能體會當(dāng)時的情景，只認(rèn)為臺上表演的同學(xué)很可笑，所以也不能完全進(jìn)入到自我的`主角中�？梢姡銐驎r間的品悟和內(nèi)化就顯得尤為重要。
我覺得，要想讓課本劇的教學(xué)變得有效，靠即興表演是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，即興表演本身就存著這許多不可預(yù)知的狀況，對于這些絲毫沒有表揚(yáng)經(jīng)驗(yàn)的孩子而言，這些狀況在表演過程中也很難實(shí)現(xiàn)恰到好處的處理。所以，要想實(shí)現(xiàn)一個秩序化的戲劇展示，就必須要有教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和簡單地排練，從而彌補(bǔ)學(xué)生對課文文意及人物性格模糊的不足。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)中，學(xué)生也能夠汲取養(yǎng)料，從而到達(dá)演戲入情入境，讓課本劇更加盡善盡美。
《西門豹》評課稿 11
《西門豹治鄴》這篇課文是第8單元的一篇精讀課文，講的是戰(zhàn)國時代魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一齊破除迷信，興修水利，造福百姓的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。依據(jù)本單元的語用點(diǎn)和本篇課文的資料以及學(xué)生的生活儲備，我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)取得了比較夢想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
課前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料：“西門”姓的來歷？西門豹的生平以及本課的寫作背景。由于學(xué)生準(zhǔn)備比較充分，所以一開課就創(chuàng)設(shè)交流的氛圍。學(xué)生暢所欲言，既了解了復(fù)姓，還列舉出其他的復(fù)姓；既了解了時代背景，還拉近了學(xué)生同作者和文本的距離，為理解語言文字感悟課文資料作好了鋪墊。
2、初讀課文，感知文章脈絡(luò)。
課件出示讀書要求，學(xué)生自由大聲朗讀，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)。全班內(nèi)共同重點(diǎn)朗讀比較長的句子，為感知文本資料掃清障礙。之后，出示閱讀要求：根據(jù)提示，簡單復(fù)述課文資料。摸清底細(xì)——懲治巫婆和官紳——興修水利。學(xué)生標(biāo)畫相關(guān)的詞句段自由練習(xí)復(fù)述。推選四名優(yōu)秀的'學(xué)生上臺展示，并評選出小小復(fù)述員，發(fā)獎品以資鼓勵。
3、研讀文本，感受人物品質(zhì)。
首先聚焦第一個問題：找出第十至十四自然段中描述西門豹言行的句子，說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里。學(xué)生帶著問題潛心讀書，深入思考，并將感受作好批注。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過抓住人物的言行來體會西門豹的品質(zhì)，如：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”這樣說會有怎樣的結(jié)果？你想到用這樣的理由和人選了嗎？從中你領(lǐng)悟到了什么？引導(dǎo)學(xué)生感受西門豹的委婉措辭和機(jī)智。當(dāng)時人們有沒有懷疑河伯娶媳婦這件事情呢？為什么西門豹不把所有的官紳都投進(jìn)河里去呢？創(chuàng)設(shè)商討的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生的爭辯中進(jìn)行思維的訓(xùn)練，最終明白：西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一齊破除迷信。
4、遷移運(yùn)用，升華感情。
真相最終大白了，如果你就在漳河邊，你會對西門豹和當(dāng)?shù)氐睦习傩照f些什么呢？讓學(xué)生根據(jù)提示，寫一寫當(dāng)時的感受。從而讓西門豹的形象更加高大起來。
整堂課上學(xué)生都興致很濃，愿意說，愿意講，也愿意寫，語文本事得到了提升。