倍的認識評課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的倍的認識評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
倍的認識評課稿 篇1
本節(jié)課是學生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學生初步建立倍的概念，理解倍的概念，同時能運用這一概念去解決一些比較簡單的實際問題。縱觀整節(jié)課，有以下幾點感受：
首先王老師把握住了小學二年級學生的思維是以形象思維為主，抽象思維能力較低這一特點，采用了直觀的擺一擺、畫一畫等實際操作，讓學生獲得大量的感性認識之后深化對倍的理解，同時也體現了讓學生在獨立操作中，自我經歷、感受、體驗知識的構建過程。在這些擺一擺、畫一畫環(huán)節(jié)中，我想在學生獨自操作過程中，老師最好能給予必要的指導，比如兩行圖形的左端最好能對齊，畫出的倍數關系要分明等，為今后線段圖的學習作好準備。
現在小學生數學學習的現狀是：對單一的、顯性的問題容易找到解決的方法，但在解決的過程中，學生只注重找到問題的答案，往往呈現出套用題型的現象，像今天的課《倍的認識》，學生已經找到了規(guī)律，都是用乘法計算，也許走出這堂課，很多學生又會感到無從下手，基于這種考慮，王老師把述說解題思路作為本節(jié)課解決問題實施的重要策略之一�！澳闶窃趺聪氲�？”“你能再把他的想法說一說嗎？”等等，指名說，自己說，同桌互相說一說，讓學生在闡述中檢索自己的思考過程。
再來說說王老師選取的教學素材，都是學生熟悉的生活實際活動。創(chuàng)設的猜年齡練習，起先只告知學生媽媽的年齡是小華的倍數，學生答案挺多，然后再讓學生根據條件猜，是5的倍數，不但讓學生明白猜想是要有依據的，而且要符合實際情況，更為重要的是巧妙的對有關倍的知識進行了練習，學生這樣學習的興趣也是濃厚的.。踢毽子的練習，讓學生根據多個信息發(fā)現其中的倍數關系和相差關系，從而進行區(qū)分解決，這一練習開放性強，有利于學生從多角度思考問題，讓學生自己提問并解決問題，更是拓展了思考的空間，使所學的知識向縱深發(fā)展。在解決的過程中，建議王老師讓學生把選擇的信息和要解決的問題連起來說說，這樣學生會更明確，也不致于一些中差生無從下手。
數學課程標準明確提出要重視估算，并且在各個學段中都安排了估算的內容，但我們都知道，估算習慣的養(yǎng)成，需要教師長時間、有計劃、有步驟地滲透和訓練，在本節(jié)課的最后，出示“小芳跳的大約是小明的3倍。小芳跳了幾下？”這一問題，讓學生自己分析解決，學生稍一思考就說出小芳跳了18下。便沒有了其他答案，由于下課鈴聲已響，王老師直接帶領學生理解大約的意思，并告訴學生19下、20下都是可能的，應該說王老師的這種滲透思想是值得我們提倡的。
另外，在學生的練習反饋中，發(fā)現學生說——是——的幾倍，依舊是學生的一個難點，如：跑步的6人，跳高的3人，學生說：跳高的是跑步的2倍，從這一回答可以了解到學生知道6和3是屬于倍數關系，但究竟哪個是1份，還沒更好的理清，建議王老師在前面的教學中再深化、強化一些。
倍的認識評課稿 篇2
“倍的認識”是低年級數學課的教學重點，又是難點。“倍”的概念十分抽象。這節(jié)課，李老師為了讓學生要建立“倍”這一概念，通過大量的感性材料和通讓學生觀察思考，動手操作、比較，從而得出倍是兩數之間的數量關系。下面我分三個方面談談李老師的“倍的認識”這節(jié)課。
一、 微課新授，新穎有趣
現在科技發(fā)達，學生的學習方式也有很多的改變。在這節(jié)課中，李老師用微課進行知識的講解，在微課視頻中給孩子們講解什么是倍？以及幾倍的含義？看完微課后，問學生你知道了哪些關于倍的知識？在學生不斷說的過程中，加深對于倍的認識。
二、注意數形結合，理解“倍”的概念。
在課上李老師非常注意進行數形結合思想的滲透，例如:她在教學中引導學生數水果，擺水果，圈水果，把“倍”的認識轉化成幾種水果的關系，使“倍”的概念的感知和理解從生活中的實際物體的個數入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化。接著李老師又讓學生圈一圈三種顏色的圓片，從實物轉化成尋找圖形之間的關系，表示數量之間的關系。整個過程都反映出數形結合思想的滲透。學生在潛移默化中受到數學思想的熏陶。這樣的數學教學循序漸進，簡單易懂，學生的學習既輕松又高效。
三、重視操作活動，積累活動經驗
教師精心設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機會，讓學生在操作中探索，在探索中積累經驗，學生獲得了豐富的感性認識，使抽象的知識具體化、形象化。整個探究過程層次分明，通過圈一圈，數一數、擺一擺、畫一畫，讓學生動手、動腦、動口，調動多種感官參與學習過程。李老師在學生積累了豐富的感性經驗之后安排了有目的的操作，從操作中積累活動經驗，在有了豐富的感性和理性經驗后抽象出概念、從而理解了“倍”的算理。整個過程充分體現學生是學習的主人，在玩中學，學中玩。這節(jié)課學生不但學得高興又充分理解知識，形象、直觀、完整地建構“倍”的概念，有效培養(yǎng)學生用遷移，驗證等方法獲取知識的能力、觀察和操作等各種能力。
倍的認識評課稿 篇3
《倍的認識》是在學生學習乘法、除法，知道幾個幾的基礎上進行學習的，本節(jié)課初步認識倍的意義，知道幾個幾與幾份、倍之間的關系。
1情境引入，激發(fā)興趣。在教學的過程中，宋老師利用課本中的情境圖，通過觀察胡蘿卜、白蘿卜和紅蘿卜的數量，讓學生找出它們之間的關系。兩個數量之間的和與差關系是學生已有的知識經驗，由此引入兩個數量之間的一種新的關系，倍的關系。
2.重視讓學生用圈一圈，動手操作來理解幾份與幾倍之間的關系。在教學過程中，宋老師讓學生把胡蘿卜看做一個整體，圈一圈，然后讓學生觀察，紅蘿卜有這樣的幾份，把幾份與幾個幾聯(lián)系起來，突破對于倍的理解。從而得出，紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍，初步體會3個2根與3倍之間的關系。在接下來的教學中，教師又利用白蘿卜的根數與胡蘿卜的根數做對比，讓生體會白蘿卜有5個2根，那么白蘿卜的根數就是胡蘿卜根數的5倍，建立5個2根與5倍之間的關系。
3.發(fā)現規(guī)律，建立倍的模型。在教學過程中，教師通過改變紅蘿卜的根數， 發(fā)現4個2根與4倍、5個2根與5倍、6個2根與6倍之間的關于幾個幾與幾倍之間的規(guī)律，逐步建立倍的模型；接著教師又通過改變標準量的數量，體會標準量與幾倍量之間的關系模型，讓學生辨析，使學生體會到標準量的變化引起倍的變化。
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