口算乘法評(píng)課稿（通用16篇）
所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。小編帶來(lái)口算乘法評(píng)課稿。
口算乘法評(píng)課稿 篇1
今天聽(tīng)了鄧?yán)蠋煹囊还?jié)計(jì)算教學(xué)課，深受啟發(fā)，鄧?yán)蠋煱芽菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，賦予了生命力。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出：數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。雖然每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而不再是定論式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。于是在開(kāi)課前鄧?yán)蠋熓紫群蛯W(xué)生玩了一個(gè)游戲：老師說(shuō)喜歡干什么，學(xué)生接著說(shuō)我也喜歡干什么。這個(gè)游戲的趣味性、層次性引得了學(xué)生的熱情參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂氣氛，提高了學(xué)生的上課激情。接著老師創(chuàng)設(shè)了游樂(lè)場(chǎng)的情景，抓住了學(xué)生的興趣，使他們一開(kāi)始便以一種愉悅的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動(dòng)探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線：創(chuàng)設(shè)情境―自主提出問(wèn)題―討論解決問(wèn)題―選擇最優(yōu)的計(jì)算方法―實(shí)際應(yīng)用找出規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用遷移類推進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗(yàn)，從而也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、精心搭建平臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，提倡算法多樣化，感悟算法的最優(yōu)化。
只有在教學(xué)中讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成，才能記得更深、理解得更透。鄧?yán)蠋煿膭?lì)學(xué)生自主創(chuàng)新：“你還有什么算法？”提倡算法多樣化，支持并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。但是在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較，悟出最佳方法。在這節(jié)課中，鄧?yán)蠋熓紫扔?人玩旋轉(zhuǎn)木馬需要多少元引入課題，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以用表內(nèi)乘法解決，從而引出要是有10人玩需要多少錢(qián)？接著引出20×3等等， 將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，然后在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，把題目擴(kuò)展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力，層層深入地進(jìn)行質(zhì)疑，乃至整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)，把所要學(xué)的新知有效地進(jìn)行分解、分散重難點(diǎn)，讓學(xué)生既能夠得著，又得跳一跳，最后適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。整個(gè)過(guò)程鄧?yán)蠋焽@著數(shù)的組成這個(gè)中心思想而展開(kāi)，不僅讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過(guò)程，體現(xiàn)了算法多樣化的理念，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且讓學(xué)生明白了口算乘法的算理，在具體的情境中去感受計(jì)算方法、在計(jì)算方法中感悟口算的規(guī)律，深刻感知數(shù)的組成。于是學(xué)生交流算法的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究等多種形式較好的進(jìn)行算法最優(yōu)化的滲透。大多數(shù)學(xué)生都自主的選擇先把整十、整百數(shù)后面的0不看，轉(zhuǎn)換成表內(nèi)乘法，再看因數(shù)末尾分別有幾個(gè)0就添寫(xiě)幾個(gè)0，認(rèn)為這種方法最簡(jiǎn)便，而且更適合自己。
通過(guò)與同伴的比較，學(xué)生自己達(dá)到對(duì)算法的優(yōu)化，這一過(guò)程是學(xué)生自己的優(yōu)化，最佳方法的得到不是老師強(qiáng)加給他們的，而是在他們與同學(xué)的交流中、在自己的探究中感悟出來(lái)的，重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法和類推的能力。
三、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法并有效地運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。
俗語(yǔ)說(shuō)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。本節(jié)課的知識(shí)是很容易的事，但在如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？在后面的中獎(jiǎng)游戲這個(gè)練習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致：開(kāi)放性、有序性、趣味性。在這個(gè)練習(xí)中不僅對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活的進(jìn)行了鞏固，更為部分基礎(chǔ)好的同學(xué)鋪墊了展示的平臺(tái)。很好的對(duì)本節(jié)課簡(jiǎn)單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了延伸。于是在學(xué)生學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法時(shí)，滲透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，思考得出可以用類推的方法進(jìn)行口算，這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)的遷移方法。
口算乘法評(píng)課稿 篇2
今天我在此對(duì)黃老師的課作以簡(jiǎn)單評(píng)析，發(fā)表一下自己淺陋的見(jiàn)解，不當(dāng)之處請(qǐng)多指教。
1、例題、習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。
黃老師以學(xué)生熟悉的生活交通工具，讓學(xué)生自主的尋找信息，介紹交通工具的速度，并提出問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
黃老師的課先是以各種交通工具的速度，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學(xué)生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡(jiǎn)便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法，在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，技能和方法。
3、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的開(kāi)放性。
如黃老師用直接寫(xiě)得數(shù)，視算，聽(tīng)算三種口算方式依次呈現(xiàn)，使枯燥的口算鮮活起來(lái)，充分激發(fā)了學(xué)生口算的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的口算能力得到逐步提高。
口算乘法評(píng)課稿 篇3
非常有幸能聆聽(tīng)陳建平老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個(gè)新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力。“計(jì)算教學(xué)”是個(gè)永恒而又經(jīng)典的話題，如何上出扎實(shí)有效的計(jì)算課也就成了我們每位教師必須關(guān)注的問(wèn)題。
學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，例1是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，又分為兩個(gè)小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計(jì)算2?9擴(kuò)展到計(jì)算2?10，第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。由9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾，再由10乘幾推出幾十，幾百的數(shù)乘一位數(shù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，加深對(duì)乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。接下來(lái)就結(jié)合陳老師上的這節(jié)課，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、以情境為載體，算用結(jié)合，算用互促。
計(jì)算教學(xué)原本較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，但如果結(jié)合實(shí)際情境，有了現(xiàn)實(shí)情境的支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂(lè)園的情境圖和價(jià)格表，讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題。通過(guò)原型，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而為課中的探究提供了現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。其次通過(guò)逐漸增加人數(shù)，順理成章，循序漸進(jìn)地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。整個(gè)過(guò)程由解決問(wèn)題貫穿始終，學(xué)生也興致很高，讓他們體驗(yàn)到計(jì)算不只是為了計(jì)算，還可以解決問(wèn)題。
二、在體系中學(xué)習(xí)，以舊引新，以新延伸。
如果把本課知識(shí)比成一顆珍珠，那么整個(gè)乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來(lái)，它才能散發(fā)出光芒。本課的知識(shí)在整個(gè)體系中并不是孤立的，前面有表內(nèi)乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數(shù)目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如：從2×9引入，先是口算，喚起學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶，接著是理解2×9的數(shù)學(xué)意義及現(xiàn)實(shí)意義，不僅復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)作好了伏筆，搭好腳手架。接下來(lái)是新課展開(kāi)部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)10×2，展示了4種計(jì)算方法，再通過(guò)計(jì)數(shù)器演示30×2，從十乘幾到幾十乘幾，再拓展到幾百、幾千乘幾，由此逐步總結(jié)出口算方法，再通過(guò)一定的口算練習(xí)和應(yīng)用，
使學(xué)生形成一定的計(jì)算技能，并學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一氣呵成的，讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的。
三、巧用計(jì)算器，掌握算法，理解算理。
計(jì)算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡(jiǎn)單的，就是看成幾乘幾，再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時(shí)就不知道怎么表達(dá)了，因此理解算理是本課的難點(diǎn)。如何使這算法和看成幾個(gè)十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×2、20×2讓學(xué)生初步感知整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法，沒(méi)有很快就進(jìn)行方法優(yōu)化。而是巧用計(jì)數(shù)器，逐步引導(dǎo)到看成幾個(gè)十乘幾得幾個(gè)十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù)，總結(jié)出計(jì)算方法是看成表內(nèi)乘法來(lái)算，數(shù)的末尾有幾個(gè)0，,就在積的末尾添加幾個(gè)0，從而優(yōu)化概括出計(jì)算方法，促進(jìn)新舊知的融合。抓出特別的題目，以免在作業(yè)中混淆。這時(shí)我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌，應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗(yàn)，相信他們不只是會(huì)算了，而且還知道了為什么這樣算。
總之，陳老師的課嚴(yán)謹(jǐn)而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，非常值得我們學(xué)習(xí)。最后我想說(shuō)的是，一節(jié)課更像是一桌大餐，現(xiàn)在也許只能做“鯨吞”狀，營(yíng)養(yǎng)的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。
以上是我的個(gè)人看法，有不妥之處，請(qǐng)你們指正，謝謝！
口算乘法評(píng)課稿 篇4
今天我在此對(duì)周老師的課作以簡(jiǎn)單評(píng)析，發(fā)表一下自己淺陋的見(jiàn)解，不當(dāng)之處請(qǐng)多指教。周老師是我校的一名年輕有為的骨干教師，她這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是整十。整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，一般來(lái)說(shuō)，很少有人把它作為公開(kāi)課的內(nèi)容，我這還是第一次看到把口算教學(xué)拿出來(lái)進(jìn)行交流。但周老師卻把如此枯燥的內(nèi)容上得趣味橫生。
周老師的課是這樣導(dǎo)入的"同學(xué)們，你們還記得秋游事嗎你們玩了那些項(xiàng)目"同時(shí)出示了秋游的情景圖，繼而出示了主題圖后要求學(xué)生看主題圖提出用乘法解決的問(wèn)題。這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了要求，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。在具體的情境中學(xué)生直觀地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生看圖后能正確列式。在探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生很容易地掌握了口算方法。
這節(jié)課在練習(xí)設(shè)計(jì)與生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題為主線，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，又對(duì)口算乘法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，每個(gè)題目之間的導(dǎo)語(yǔ)生動(dòng)有趣，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生在愉悅的情景中，在知識(shí)的海洋中暢游。練習(xí)的內(nèi)容由淺入深符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
這節(jié)課始終把數(shù)學(xué)同生活緊密在聯(lián)系在一起，讓學(xué)生切實(shí)在感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。體現(xiàn)了新課改精神，注重了知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)與以往的口算教學(xué)單純以口算為主，枯燥乏味的口算有著極大的區(qū)別。周老師的口算教學(xué)具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更具人性化，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課，特別是在教學(xué)過(guò)程中，教師始終注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從學(xué)生的坐姿，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)以及口算習(xí)慣等都有嚴(yán)格的要求。使學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
口算乘法評(píng)課稿 篇5
《口算乘法》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)中陳老師注意做到以下兩點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，把計(jì)算教學(xué)與解決生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。
口算是筆算的基礎(chǔ)，如果過(guò)多地強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，陳老師摒棄教材中郵遞員送信這一學(xué)生所不熟知的情境，以郵遞員的工作為主線，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了登寶塔、幫小兔回家愛(ài)心捐款等教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，把枯燥的口算乘法課變得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。
學(xué)生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，課堂上圍繞學(xué)生探索、并借助計(jì)數(shù)器撥珠來(lái)理解算理，掌握乘法口算的方法展開(kāi)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移，自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對(duì)口算乘法的認(rèn)識(shí)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)中提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗(yàn)成功，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。
口算乘法評(píng)課稿 篇6
《認(rèn)識(shí)乘法》是二年級(jí)上學(xué)期的內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步理解乘法的意義，初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別，能正確地寫(xiě)、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會(huì)通過(guò)加法算式得乘法的積。我就從以下幾方面來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這堂課的一些看法。
一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。
左老師先創(chuàng)設(shè)了動(dòng)畫(huà)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課件也制作得栩栩如生。在課件中都是展示一些學(xué)生喜愛(ài)的東西，最后的游戲也根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，讓學(xué)生在游戲中鞏固了知識(shí)，并且注意聯(lián)系生活，從而引出乘法�？偨Y(jié)全課時(shí)老師也提出了我們身邊還有哪些問(wèn)題都可以用乘法解決。這些都是聯(lián)系我們身邊的實(shí)際情況，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握了知識(shí)。
二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生探索新知。
教師在課堂中只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，這一點(diǎn)在這節(jié)課中能很好地體現(xiàn)出來(lái)。老師的精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探索新知。比如：老師讓學(xué)生用自己的方法數(shù)一數(shù)小兔和小雞的只數(shù)，可以一只一只數(shù)，也可以兩只兩只，甚至一堆一堆地?cái)?shù)，然后老師又讓學(xué)生自己觀察黑板上的連加算式，找出特點(diǎn)，等學(xué)生都說(shuō)完以后再進(jìn)行了歸納。在這之中老師起到了一個(gè)很好地引導(dǎo)作用，讓學(xué)生找出規(guī)律，自己發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生覺(jué)得是自己地成果。
三、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交流意識(shí)。
在課堂中教師的語(yǔ)言是非常重要的一個(gè)部分，尤其是數(shù)學(xué)老師，要做到嚴(yán)格規(guī)范，語(yǔ)言精練。左老師上課抑揚(yáng)頓挫，身形并貌，用自己的語(yǔ)言感染了學(xué)生和周圍的聽(tīng)課老師，同時(shí)也十分規(guī)范精練。比如：有學(xué)生把“乘”讀成了“乘以”，老師及時(shí)糾正了，并指導(dǎo)學(xué)生一起再讀幾遍。在遇到學(xué)生已經(jīng)會(huì)乘法，并說(shuō)出口訣的時(shí)候，他并沒(méi)有展開(kāi)說(shuō)，只是表?yè)P(yáng)了學(xué)生，并說(shuō)呆會(huì)兒會(huì)提問(wèn)，這一點(diǎn)很重要，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)的知識(shí)時(shí)都是馬馬虎虎，不認(rèn)真聽(tīng)講，老師這樣一說(shuō)，讓學(xué)生整節(jié)課都在認(rèn)真聽(tīng)講，隨時(shí)準(zhǔn)備回答問(wèn)題。在鞏固新知這一環(huán)節(jié)雖然魏老師準(zhǔn)備的問(wèn)題不多，但都很精練，非常典型。比如算算蘋(píng)果和面包的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生先用加法，再用乘法改寫(xiě)。接著要求又進(jìn)一步提高了，必須先擺學(xué)具，再列算式。然后一個(gè)游戲直接讓學(xué)生不假思索地列出乘法算式，讓學(xué)生對(duì)乘法算式的認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一步。
總之這節(jié)課是非常成功的一節(jié)課。課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生也很好地認(rèn)識(shí)了乘法，整節(jié)課脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)和效仿地好課。以上是我對(duì)這節(jié)課的一些個(gè)人意見(jiàn)，如有不對(duì)或欠缺的地方敬請(qǐng)周老師進(jìn)行批評(píng)和指點(diǎn)。
口算乘法評(píng)課稿 篇7
這堂課是人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)筆算乘法中的三位數(shù)乘一位數(shù)，是在學(xué)生能夠比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。李老師從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的，我認(rèn)為這節(jié)課有以下特色：
特色一：整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過(guò)程流暢，環(huán)環(huán)相扣。從復(fù)習(xí)到新授再到練習(xí)，無(wú)處不見(jiàn)老師安排之精心。李老師在安排復(fù)習(xí)題時(shí)很有針對(duì)性，復(fù)習(xí)題服務(wù)于新授知識(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的過(guò)程和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的規(guī)律，為探索筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的順序及理解筆算乘法的算理準(zhǔn)備了條件。進(jìn)行這樣有效的復(fù)習(xí)，使學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
特色二：講練結(jié)合，練習(xí)題內(nèi)容全面，題型豐富且有代表性，有計(jì)算題、填空題、解決問(wèn)題。每道題的選擇都是精挑細(xì)選的。計(jì)算題讓學(xué)生及時(shí)多次用豎式計(jì)算，經(jīng)歷三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算過(guò)程，從而讓學(xué)生掌握計(jì)算方法。
特色三：計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)源于生活。這個(gè)特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能切實(shí)體會(huì)到計(jì)算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。
特色四：正面教學(xué)與反例教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。李老師在讓同學(xué)試做的過(guò)程中，列豎式計(jì)算24×9時(shí)，請(qǐng)同學(xué)上黑板計(jì)算。首先講正確的豎式計(jì)算，答案為216，然后又特別提了其他兩種錯(cuò)誤的算法，錯(cuò)誤答案分別為：1836和146，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他為什么這樣做。就在同學(xué)分析的過(guò)程中，李老師就有針對(duì)性地糾正錯(cuò)誤，加深同學(xué)的印象，讓他們更好的掌握筆算乘法的規(guī)律。
李老師在教學(xué)中還有很多的優(yōu)點(diǎn)，但我覺(jué)得這些地方可以再注意一下：
第一、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的具體情境，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。
例如，在呈現(xiàn)例題4解決運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最多可坐多少人的情境，讓學(xué)生將要解決的問(wèn)題當(dāng)作自己的問(wèn)題來(lái)解決，將自己置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，使學(xué)習(xí)材料包含生氣，對(duì)學(xué)生更具吸引力，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，可以放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的問(wèn)題。此時(shí)已經(jīng)調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的參與意識(shí)，人人的思維都很活躍，在這個(gè)基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，在交流中互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
第二、李老師可以將練習(xí)題組織成生動(dòng)有趣的練習(xí)活動(dòng)。
比如，判斷糾錯(cuò)之后，可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：你想提醒大家在計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)筆算時(shí)要注意什么？既可加深對(duì)知識(shí)的理解、梳理，也讓學(xué)生有了積極健康的體驗(yàn)。將計(jì)算題設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲，灰姑娘在晚宴上掉了一只鞋子，在大屏上出示6只寫(xiě)有算式的鞋，說(shuō)明鞋上兩個(gè)數(shù)相乘得數(shù)是672的那只鞋就是灰姑娘的，你能幫她找到嗎？這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，既可以增加練習(xí)的樂(lè)趣，又使學(xué)生在計(jì)算游戲中體驗(yàn)助人的快樂(lè)。
第三：將估算與檢驗(yàn)、改錯(cuò)結(jié)合起來(lái)。
李老師設(shè)計(jì)了豎式計(jì)算一環(huán)節(jié)，我覺(jué)得在計(jì)算之前可以讓學(xué)生先估一估再計(jì)算，學(xué)生筆算后再提醒學(xué)生用估算檢查一下筆算的結(jié)果，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生估算的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力，而且有利于提高做題的正確率。
以上是我個(gè)人的意見(jiàn)，如有不當(dāng)之處請(qǐng)老師包涵。
口算乘法評(píng)課稿 篇8
一節(jié)課，短短的四十五分鐘，但是真真正正的體會(huì)到了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的含義。
本次，根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的安排，我承擔(dān)了七年級(jí)的數(shù)學(xué)公開(kāi)課。教學(xué)內(nèi)容為有理數(shù)的乘法。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，存在的不足有以下幾點(diǎn)：
1、“負(fù)數(shù)乘零得零�！钡闹R(shí)點(diǎn)未設(shè)計(jì)到幻燈片上。
2、在觀察、歸納環(huán)節(jié)，得出“正數(shù)乘正數(shù)得正數(shù)；負(fù)數(shù)乘正數(shù)得負(fù)數(shù)；正數(shù)乘負(fù)數(shù)得負(fù)數(shù)；負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)得正數(shù)�！焙�，對(duì)前面引入新課時(shí)學(xué)生們猜想“正數(shù)乘負(fù)數(shù)的結(jié)果是什么？負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)的結(jié)果呢？”沒(méi)有做出回應(yīng)，給予肯定性的評(píng)價(jià)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心做的不夠，沒(méi)有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更大化的體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
3、在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，指名板演的一位同學(xué)將原題抄錯(cuò)，但得出了原題的`正確結(jié)果。我擔(dān)心課堂剩余教學(xué)時(shí)間緊張而在講評(píng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾錯(cuò)。
4、在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能積極匯報(bào)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，但是一個(gè)同學(xué)在匯報(bào)時(shí)將“乘積是一的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”說(shuō)成了“乘積是一的兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)”，我雖然再次表述正確，但沒(méi)有對(duì)此做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，也沒(méi)有對(duì)這個(gè)易錯(cuò)知識(shí)在這里進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
所謂“當(dāng)局者迷旁觀者清”，更是有“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”，對(duì)于我這節(jié)課中存在的問(wèn)題，我自己可能認(rèn)識(shí)的不到、不夠、不準(zhǔn)。請(qǐng)各位聽(tīng)課老師對(duì)于我這節(jié)課上存在的問(wèn)題以及在教學(xué)設(shè)計(jì)上有不同的和更好的想法知無(wú)不言言無(wú)不盡的提出來(lái)，以便我采納學(xué)習(xí)，并在以后的教學(xué)中積極改進(jìn)，讓自己的教學(xué)能力有所提升！
口算乘法評(píng)課稿 篇9
“因數(shù)末尾有0的乘法”是三年級(jí)上冊(cè)多位數(shù)乘法中的內(nèi)容，0與任何數(shù)相乘都得0是節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)。本堂課，胡老師以“復(fù)習(xí)鋪墊——自主探索——鞏固練習(xí)”為主線展開(kāi)教學(xué)，思路清晰，重難點(diǎn)突出，收到了較好的教學(xué)效果。具體突出以下幾點(diǎn)：
一、復(fù)習(xí)有針對(duì)性
教學(xué)伊始，胡老師就出示有關(guān)0的計(jì)算，讓學(xué)生練習(xí)，并總結(jié)：“這些都是0的計(jì)算，0與任何數(shù)相乘都得0”。為新知“先不算0”的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)又讓學(xué)生回憶起有關(guān)0的計(jì)算。接著用“填符號(hào)”、“列式計(jì)算”來(lái)復(fù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，為新知的筆算奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多
本節(jié)課，胡老師充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，給了學(xué)生多次展示的機(jī)會(huì)，復(fù)習(xí)中指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)；新知學(xué)習(xí)中，指名學(xué)生板演；鞏固中，讓多個(gè)學(xué)生板演；反饋中，讓學(xué)生做小老師集體校對(duì)等等。無(wú)不體現(xiàn)——學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)是主線的教學(xué)理念。同時(shí)，教師也及時(shí)獲取了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于課堂教學(xué)的有效生成。比如：計(jì)算的格式，計(jì)算的順序等等。
三、計(jì)算格式規(guī)范
在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話：“學(xué)生的算式不知道怎么寫(xiě)得，這寫(xiě)一道，那寫(xiě)一道，找也找不到�！甭�(tīng)了這節(jié)課后，我有了很大的收獲。本節(jié)課中，胡老師手把手教學(xué)生書(shū)寫(xiě)計(jì)算的格式：先畫(huà)一個(gè)大方框；再讓學(xué)生把計(jì)算寫(xiě)在方框里；然后校對(duì)，說(shuō)說(shuō)橫式與豎式的格式，讓學(xué)生注意進(jìn)位的書(shū)寫(xiě)格式等等。這些平平常常的做法正是我們青年教師會(huì)遺忘的，也正因?yàn)槿绱�，我們的學(xué)生計(jì)算格式會(huì)如此糟糕，我們的學(xué)生計(jì)算的有效性會(huì)不如人意。
小問(wèn)題：1500×6＝9000，教學(xué)時(shí)，問(wèn)一問(wèn)：因數(shù)末尾只有2個(gè)0，為什么，積的末尾有3個(gè)0？以防學(xué)生：“因數(shù)末尾有幾個(gè)0，在積的末尾也添幾個(gè)0”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
口算乘法評(píng)課稿 篇10
今天上午聽(tīng)了付老師的一節(jié)課，每個(gè)人的課都有每個(gè)人的特點(diǎn)，付老師的這節(jié)課就深深體現(xiàn)出了她優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格，整節(jié)課如行云流水，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)關(guān)鍵處適當(dāng)點(diǎn)撥，整堂課收放自如，老師引領(lǐng)地到位，學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，是一節(jié)讓聽(tīng)者不由贊嘆的好課！
一、關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，利用遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)。
教學(xué)最大的浪費(fèi)是不關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材對(duì)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法分兩個(gè)層次編排：
�。�1）通過(guò)兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位），引出筆算豎式，幫助學(xué)生理解筆算的算理。
�。�2）突破筆算乘法的難點(diǎn)。
主要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是進(jìn)位問(wèn)題，二是因數(shù)的中間和末尾有0的問(wèn)題。因此，一個(gè)因數(shù)中間有0的筆算乘法中，筆算的順序以及筆算的算理完全可以通過(guò)遷移來(lái)學(xué)習(xí)。付老師這節(jié)課在教學(xué)例6時(shí)讓學(xué)生試算508×3，就是關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己利用遷移學(xué)習(xí)新知，只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“為什么十位上寫(xiě)2”這一新知。
二、讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
付老師在上這節(jié)課時(shí)強(qiáng)調(diào)了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)了一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生提出乘法計(jì)算問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到乘法計(jì)算并不是孤立存在的，而是蘊(yùn)涵在許多現(xiàn)實(shí)情境中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題。二是將乘法計(jì)算置于現(xiàn)實(shí)情境中，增加練習(xí)的趣味，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。課堂伊始，老師引入了學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫(huà)形象圖圖，讓學(xué)生在“7仙女摘仙桃”、“老壽星每天步行多少米的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算，就是考慮計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩這一原因。并且在練習(xí)中也設(shè)置了學(xué)生熟知的植樹(shù)的情景、求大象體重的數(shù)學(xué)問(wèn)題等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來(lái)學(xué)習(xí)因數(shù)中間有0的筆算乘法，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
特別感悟：
付老師讓學(xué)生小組討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我身邊的兩個(gè)小組都討論得很熱烈，小組每個(gè)成員都積極發(fā)言，并對(duì)別人的發(fā)言作出回應(yīng)，這也說(shuō)明老師平時(shí)注意培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力！
口算乘法評(píng)課稿 篇11
《2、3的乘法口訣》是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中，苗潔老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來(lái)源，并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過(guò)小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡(jiǎn)要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我學(xué)習(xí)的幾個(gè)地方：
1、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
教師比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如課前準(zhǔn)備好上課所需的課本、練習(xí)本、筆、橡皮等；上課坐姿要正確，聽(tīng)講怎樣坐，寫(xiě)作業(yè)怎樣坐；學(xué)生書(shū)寫(xiě)非常干凈、工整；小組交流時(shí)應(yīng)該怎樣做等等。
2、注重知識(shí)形成過(guò)程
羅老師采用先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶后放，根據(jù)乒乓球拍出示點(diǎn)子圖，自己嘗試編出了2的乘法口訣。同樣的方法教學(xué)3的乘法口訣，這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過(guò)的5的乘法口訣的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。教師適時(shí)、主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，重知識(shí)形成過(guò)程的同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、注重思維的培養(yǎng)。
羅老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出。
我想教學(xué)例題時(shí)能否拋開(kāi)書(shū)上的情境圖，設(shè)計(jì)一些適合自己學(xué)生的情景事例，比如2、3的乘法口訣能否讓學(xué)生通過(guò)擺小棒得來(lái)，學(xué)生不但動(dòng)手操作了，也比較直觀，學(xué)生理解起來(lái)可能更容易一些。
總之，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念，在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，形成了知識(shí)技能，又促進(jìn)了自主探究能力的提高。
口算乘法評(píng)課稿 篇12
本節(jié)課開(kāi)始就巧妙地從學(xué)生的舊知過(guò)度到對(duì)新知的講授,搶答游戲的設(shè)置,成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn),亦成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及探究問(wèn)題的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生充分的動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，積極參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握《同底數(shù)冪乘法的概念》和原理，而且又為后面整式乘法學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
同底數(shù)冪乘法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,也是難點(diǎn)內(nèi)容。在本節(jié)課教學(xué)中,老師對(duì)教材的處理上體現(xiàn)了教育觀念的更新，已從理論深入到實(shí)踐，重視關(guān)注學(xué)生對(duì)同底數(shù)冪乘法概念知識(shí)形成的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)中老師緊緊抓住了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于練習(xí)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的各種困難及易錯(cuò)題，能及時(shí)地一一解答并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，隨時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。使不同的學(xué)生有不同的收獲，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
本節(jié)課多媒體課件制作十分美觀，知識(shí)信息量大，是二期課改理念深入課堂教學(xué)的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方法。
口算乘法評(píng)課稿 篇13
聽(tīng)了宋老師展示的《同底數(shù)冪的乘法》一堂課，我認(rèn)為宋老師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)上有創(chuàng)意，教學(xué)脈絡(luò)清晰，重難點(diǎn)突出，這是一堂成功的課�，F(xiàn)將從以下幾個(gè)方面來(lái)談我的感受：
1、教師的基本功扎實(shí)：宋老師的教態(tài)自然大方，語(yǔ)言準(zhǔn)確，板書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生起到了很好的示范。
2、引出課題很有創(chuàng)意：利用目前比較流行的手機(jī)做文章，下載短信、圖片等內(nèi)容，引出流量和210,提問(wèn)學(xué)生這個(gè)表示什么？引起學(xué)生的興趣和注意。
并且能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)，把重點(diǎn)難點(diǎn)講解得很透徹。
3、充分展現(xiàn)法則的生成過(guò)程： 在教學(xué)同底數(shù)冪的乘法法則時(shí)，老師沒(méi)有直接把同底數(shù)冪的乘法法則直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過(guò)復(fù)習(xí)原有的知識(shí)，如：25表示什么？10×10×10×10×10 可以寫(xiě)成什么形式?同底數(shù)冪的乘法在生活中的實(shí)例自然呈現(xiàn)，使知識(shí)點(diǎn)的探究水到渠成。 通過(guò)從具體算式到抽象的用字母表示式子，逐步的演繹，歸納出同底數(shù)冪相乘的法則，使學(xué)生印象深刻。
4、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出：整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，教學(xué)脈絡(luò)清晰，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中充分運(yùn)用類比的方法，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維能力。
口算乘法評(píng)課稿 篇14
這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。乘數(shù)中間有0的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)椋瑢W(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，而且，為學(xué)生解決生活中遇到的乘數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位。
本節(jié)課在新知的探索過(guò)程中，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，分兩個(gè)層次進(jìn)行。在新課教學(xué)時(shí)，高云華老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活場(chǎng)景——學(xué)校體育館看臺(tái)，讓學(xué)生在情景中捕捉解決問(wèn)題所需要的信息.在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，發(fā)展了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，高老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的課堂氛圍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使課堂成為學(xué)生交流的場(chǎng)地，也成為了學(xué)生展示學(xué)習(xí)過(guò)程的空間。
然而本節(jié)課也有不盡人意的地方，也都是些老問(wèn)題，比如在教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上，仍不夠藝術(shù)化。如：練習(xí)的設(shè)計(jì)雖然由易到難層層深入，練習(xí)方式也多種多樣，但對(duì)學(xué)生完成后的評(píng)價(jià)仍不夠準(zhǔn)確、及時(shí)……這些細(xì)節(jié)的處理都與自己的文化底蘊(yùn)有關(guān)，所以在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)多看、多學(xué)、多想。
口算乘法評(píng)課稿 篇15
本節(jié)課的鞏固練習(xí)中的改錯(cuò)題，基本上包括了學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的類型，同學(xué)們通過(guò)判斷、討論、改錯(cuò)，對(duì)易錯(cuò)的地方加深了印象，引起了注意，提高了作業(yè)的正確率，從另外一個(gè)角度強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，以達(dá)到鞏固提高的目的；教學(xué)中還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用多種感官的觀察思考，集體討論，獨(dú)立試做，使每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣，提高了學(xué)生的計(jì)算能力和知識(shí)能力。
但是高老師這節(jié)課中的重點(diǎn)“理解算理，掌握法則，正確地進(jìn)行被乘數(shù)中間有0的乘法筆算”沒(méi)有把握好，只是一帶而過(guò)，我建議本節(jié)課在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備部分可以這樣安排：出示3個(gè)盤(pán)子，每個(gè)盤(pán)子里有5個(gè)蘋(píng)果（或每個(gè)盤(pán)子里有0個(gè)蘋(píng)果），求一共有多少個(gè)？這樣復(fù)習(xí)了加法與乘法的關(guān)系以及乘法算式的意義，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊，使得學(xué)生理解了0×3、3×0為什么等于0的算理，然后學(xué)生自然地得出0乘任何數(shù)都得0.
口算乘法評(píng)課稿 篇16
本堂課是在學(xué)生理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)基礎(chǔ)上的拓展。
1、復(fù)習(xí)豎式筆算（兩位數(shù)乘一位數(shù)），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明筆算方法。
2、解決問(wèn)題，每套14本，買(mǎi)5套會(huì)求嗎？7套呢？12套呢？引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)，14×12，老師追問(wèn)為什么用乘法？讓學(xué)生知其然，知其所以然。
3、在求14×12時(shí)，里老手先讓學(xué)生進(jìn)行估算，然后再求準(zhǔn)確結(jié)果，用拆分法，師生配合默契。
4、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)滲透了數(shù)學(xué)的思想，改變了以往偏重計(jì)算法則的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師適時(shí)點(diǎn)撥，在討論交流的過(guò)程中輕松地獲取新的知識(shí)。如用點(diǎn)子圖幫助學(xué)生理解，
5、筆算乘法的筆算過(guò)程教師講解詳細(xì)，使學(xué)生更好的理解每一步的來(lái)源。
建議：
1、在學(xué)生繪制點(diǎn)子圖前，李老師提示一下，把12分成幾和幾最好算呢?可能很多學(xué)生可能想到分成2和10。學(xué)生在匯報(bào)點(diǎn)子圖時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該把算式寫(xiě)在黑板上，這樣利于比較觀察。
2、點(diǎn)子圖和比算乘法練習(xí)起來(lái)會(huì)更好。
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