熊貓媽媽聽(tīng)電話評(píng)課稿
《熊貓媽媽聽(tīng)電話》是一篇童話故事。本課以熊貓媽媽接聽(tīng)電話的方式，寫(xiě)了它的孩子在不同的國(guó)家演出時(shí)，受到了各國(guó)人民的歡迎，也把中國(guó)人民的友誼傳到了世界各地。課文寫(xiě)熊貓媽媽三次接聽(tīng)電話，三個(gè)孩子分別從日本橫濱、法國(guó)巴黎、美國(guó)紐約向媽媽講述它們演出受歡迎的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，結(jié)構(gòu)整齊清楚，很適合低年級(jí)的學(xué)生朗讀。唐老師執(zhí)教的這堂課，結(jié)構(gòu)緊湊，課堂容量大，教態(tài)清新自然，教學(xué)氣氛和諧融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都較高，給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。下面，我就從以下方面談?wù)勎覍?duì)這堂課的看法。
一、多媒體運(yùn)用，優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)。
一年級(jí)的小學(xué)生注意力不易持久，理解能力不夠強(qiáng)。如何在教學(xué)過(guò)程中激起他們的興趣，引起他們的求知欲望，學(xué)起來(lái)就會(huì)達(dá)到事半功倍的'效果。唐老師能精心制作多媒體，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以生動(dòng)的媒體貫穿教學(xué)過(guò)程，來(lái)優(yōu)化教學(xué)優(yōu)化教學(xué)。為了讓學(xué)生盡早地投入到本課的學(xué)習(xí)中去。一開(kāi)始就出示熊貓圖片，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察并用一句話介紹熊貓，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候把文中結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)合并一起學(xué)，突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、理解和感悟，有利于學(xué)生在理解感悟的基礎(chǔ)上讀好課文。同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)上采用“整體——部分——整體”的形式把握整節(jié)課的節(jié)奏，收放有度，雖然容量較大，但有條不紊，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情始終很高漲。
二、調(diào)動(dòng)已知，隨文識(shí)字。
識(shí)字教學(xué)如果不講究方法，機(jī)械反復(fù)，學(xué)生們會(huì)感到乏味、厭倦，注意力難以集中。因此，唐老師盡量根據(jù)低年級(jí)兒童好動(dòng)、好奇、喜新的這些心里特點(diǎn)，利用靈活多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。教師特別注重隨文識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中，特別令我印象深刻的是隨文學(xué)習(xí)“爭(zhēng)”這個(gè)字時(shí)，老師不急于教學(xué)生理解意思，而是引導(dǎo)學(xué)生組詞，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“爭(zhēng)先恐后”時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)的講解詞語(yǔ)的意思。做到了教學(xué)無(wú)痕，很自然，很到位。
三、朗讀形式多樣，激發(fā)學(xué)生積極參與。
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)；讀書(shū)千遍，其能自備�！笨梢�(jiàn)，讀是學(xué)生理解語(yǔ)言文字的重要手段，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)的主要途徑。為此，唐老師在短暫的一節(jié)課中，讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，這樣不僅可讓學(xué)生獲得美的感受和教育，更能快速地識(shí)記大量的生字。如：自由朗讀，讓學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子；角色朗讀惟妙惟肖，激起感情的共鳴，得到美的感受；動(dòng)作表演打電話。不僅可讓學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合，還可培養(yǎng)他們的表演能力，創(chuàng)造能力。通過(guò)朗讀，生字有了更多的復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生也容易記住，提高了識(shí)字的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在朗讀過(guò)程中，唐老師的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，給了學(xué)生很好的熏陶。
四、說(shuō)話訓(xùn)練到位。
本節(jié)課，我覺(jué)得成功的是老師對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。一年級(jí)的學(xué)生，說(shuō)話不規(guī)范，這就需要教師的引導(dǎo)。如：學(xué)生讀了三段話后，師問(wèn)：“誰(shuí)從哪里打來(lái)電話？”以及教師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練的說(shuō)話。這三個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，是階梯上升的，有一定層次的，不是單一的訓(xùn)練。
五、課外知識(shí)的滲透，使課堂豐富起來(lái)。
教師巧妙的出示地球，讓學(xué)生感受日本、美國(guó)等地方是世界各國(guó)。教師又通過(guò)媒體出現(xiàn)了各國(guó)的標(biāo)志性的建筑等。使學(xué)生在這節(jié)課接受了大量的信息。
不足之處：
如果教師能讓學(xué)生戴著熊貓的頭飾表演，會(huì)使課堂氣氛更活躍。
時(shí)間超過(guò)了十分鐘，低年級(jí)的孩子可能注意力會(huì)分散。
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