一根竹竿容易彎評(píng)課稿
《一根竹竿容易彎》是湘藝版實(shí)驗(yàn)音樂教材五年級(jí)下冊(cè)的一首合唱歌曲。該合唱曲是由同名湖南民歌改編而成，改編者采用了多種演唱表現(xiàn)形式，極大地豐富了歌曲的表現(xiàn)力，相應(yīng)的也加大了歌曲演唱的難度。楊慶老師選擇這首合唱曲作為課堂教學(xué)競(jìng)賽的內(nèi)容，也是對(duì)教師自身的一種挑戰(zhàn)。教師在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成整首歌曲的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生能較好地表現(xiàn)歌曲，是有一定的難度的。楊老師采取了“化繁為簡(jiǎn)”的教學(xué)策略，從容地完成了教學(xué)任務(wù)，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
這首歌曲的“繁”主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是歌曲篇幅較長，歌曲共有50小節(jié)，是小學(xué)五年級(jí)音樂教材中篇幅相對(duì)較長的一首歌曲。二是歌曲采用了齊唱、二部合唱和輪唱等演唱形式。三是歌曲旋律具有湖南地方音樂的特色，且有些歌詞需用湖南方言演唱，準(zhǔn)確地把握歌曲演唱風(fēng)格對(duì)學(xué)生來講也有一定難度。楊老師在教學(xué)中是如何化“繁難”為“簡(jiǎn)易”，展開教學(xué)的呢？
其一，對(duì)教材作了恰當(dāng)處理，降低了歌曲學(xué)習(xí)難度。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，楊老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在不影響歌曲整體情感表達(dá)的前提下，對(duì)部分樂句稍作處理，使其變得簡(jiǎn)單。如，將合唱低聲部切分節(jié)奏進(jìn)行了簡(jiǎn)化，只在高聲部較容易唱的十一、十二小節(jié)演唱切分，其它則改成非切分的節(jié)奏，這樣學(xué)生就容易較準(zhǔn)確地把握兩聲部合唱，還對(duì)歌曲中襯托式二聲部進(jìn)行了簡(jiǎn)化。同一首合唱歌曲，對(duì)于專業(yè)合唱隊(duì)、音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)較好的班級(jí)和音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)一般的班級(jí)而言，在學(xué)習(xí)難度上存在較大的差別，老師根據(jù)“學(xué)情”，創(chuàng)造性地處理教材，正是新課程理念所倡導(dǎo)的`，也是實(shí)施有效教學(xué)的保障。
其二，歌曲學(xué)習(xí)時(shí)“化整為零，逐步突破”。如果按常規(guī)的教學(xué)，先出示歌譜，介紹歌曲，學(xué)生的第一印象就會(huì)覺得這首歌曲難度較大，從而產(chǎn)生畏難情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。楊老師獨(dú)具匠心，將歌曲分成了齊唱、襯托式二部合唱、二部輪唱等三個(gè)主體部分，逐層深入地展開教學(xué)。
歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí)從介紹湖南民歌《一根竹竿容易彎》開始，采取“賞析”和“模唱”相結(jié)合的方式，學(xué)唱歌曲的主題。且特別強(qiáng)調(diào)湖南民歌特色音調(diào)的學(xué)唱，突出湖南民歌的演唱特點(diǎn)。如對(duì)“梭那一子郎當(dāng)，郎當(dāng)一子喲”、“猛虎喲落在平呀地喲”等旋律的細(xì)致體驗(yàn)與表現(xiàn)，對(duì)“竹（zhóu）” 、“縷(lǒu)”等字方言咬字吐詞的把握，讓學(xué)生熟悉歌曲旋律的同時(shí)，對(duì)湖南民間音調(diào)有了初步的了解，并對(duì)其獨(dú)具特色的地方民歌演唱風(fēng)格也有了相應(yīng)的感受。齊唱部分的旋律同時(shí)為襯托式二部合唱的高聲部，也是二部輪唱的主題旋律，所以，對(duì)齊唱旋律的熟悉和演唱風(fēng)格的把握，為后面教學(xué)展開做了很好的鋪墊。
襯托式的二部合唱的學(xué)習(xí)時(shí)，教師沒有提及“分聲部進(jìn)行合唱”等專業(yè)術(shù)語，巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“為龍船隊(duì)加油”的情境，即：讓學(xué)生學(xué)唱兩句勞動(dòng)號(hào)子式的旋律，和教師一起，為龍船隊(duì)加油。教師僅板書了低聲部旋律：60 30∣60 30∣60 05∣6 0∣30 10∣30 10∣10 05∣6 0∣，采用“視唱法”的方式學(xué)習(xí)，且將旋律學(xué)唱融入情境之中，對(duì)學(xué)生演唱的聲音提出了適當(dāng)?shù)囊�，還采取教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等多種合作演唱形式來表現(xiàn)歌曲情境，讓學(xué)生在不斷變化的演唱中體驗(yàn)合唱的樂趣，感受歌曲的情感，表現(xiàn)“眾人合伙”主題。這種“生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化”的教學(xué)方式，有利于指導(dǎo)學(xué)生的演唱，便于學(xué)生接受和理解，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的教學(xué)效果。
歌曲的第三部分是由主題旋律組成的二部輪唱。通過前面兩部分的演唱，學(xué)生對(duì)主題旋律已很熟悉。在此基礎(chǔ)上，教師介紹了二部輪唱在合唱表現(xiàn)中的重要作用，讓學(xué)生了解二部輪唱的藝術(shù)表現(xiàn)效果。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了“輪唱”的演唱方法，如強(qiáng)調(diào)重音、穩(wěn)住速度、控制音量、互相傾聽等，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中，不僅逐漸唱好了歌曲的輪唱部分，還充分地體會(huì)到了輪唱的表現(xiàn)效果與演唱技巧
另外，為了讓學(xué)生體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，了解歌曲的發(fā)展手法，教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作技法作了簡(jiǎn)要的分析，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上參與歌曲表現(xiàn)。這樣，學(xué)生不僅明白了如何演唱好這首合唱歌曲，更重要的是從中領(lǐng)悟到了這種演唱的方式對(duì)表達(dá)歌曲情感所起的作用。小學(xué)高年級(jí)的音樂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生“知其然，又知其所以然”也是很有必要的。
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