退位減評課稿
退位減評課稿1
一、教學內容：
人教版《數學》一年級下冊第68頁例2
二、教學目標：
1、掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。
2、經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。
3、感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。
教學重點：掌握兩位數減一位數的退位減法的計算方法。
教學準備：課件，小棒。
三、教學過程設計
（一）激趣導入（創設情境，復習鋪墊）
師：“五一”節長假，芳芳和明明來到科技展館，那里正舉行三場熱鬧的比賽，讓老師帶著同學們也去看看。
（課件展示玩具汽車比賽，飛機模型比賽和輪船模型比賽）
師：接著他們來到了購物商店（課件展示圖片和價格），小朋友，這些玩具你喜歡嗎？最想買哪一樣？
生1：我想買四驅車；
生2：我想買飛機；
生3：我最想買輪船。
芳芳也想買一個玩具，聽聽她是怎么說的？
我有29元，買一個飛機模型7元，還剩下多少錢呢? 29-7=22
師：這是我們已經學過的什么內容？(引導復習不退位減法)
明明也想買一個玩具，但遇到了難題：
我只有8元，想買一輛四驅車（36元），還差多少元呢？（引出新課退位減法）
[評析：以購買玩具引入，學習興趣盎然。小明只有8元錢想買四驅車的問題情境，引起了學生的認知沖突，提高了學生積極參與的熱情，調動了他們的積極性，也為接下來的解決問題創設了良好的空間。]
（二）分層學習（嘗試學習，交流想法）
1．發現問題
師：剛才大家說小明只有8元錢，錢不夠，你認為少了多少呢？你能用算式把它表示出來嗎？
2．探索計算方法師：36－8等于多少呢？現在請每個小朋友自己算一算，先獨立思考半分鐘；想好以后，請你借助桌上的小棒，以小組的形式，把你的想法擺出來。（學生討論，操作小棒，教師指導。）
師：請小朋友說一說，你是怎么算的？怎么想的？
生1：6減8不夠減，從30里面借出10來，個位就變成了16，16減8等于8，20加上8等于28。
師：真是個好辦法，你聽懂了他的意思嗎？請同桌同學互相說說這種做法。（師板書方法）
生2：我的`方法不同，36－8，6減8不夠，向十位3借1當十，10減8等于2，26和2合起來就是28。
師：又是一種方法，誰能再把這個方法說一說？（學生邊說，教師邊板書）
生3：我也等于28，但和他的方法不一樣。36－8可以36先減掉6等于30，還有2沒有減掉，所以30－2=28。
師：其他小朋友聽懂了嗎？
生3：我聽懂了，他的意思就是說先把8分成6和2，36先減6，再減去2。（教師板書）
師：方法還真是不少，還有嗎？
師：你還有其他方法嗎？
師：我們來總體看看以上的方法，說說你最想提醒同學，計算時要注意哪些地方？
（引說先從個位算起，個位不夠向十位借一）
[評析：教師放手讓學生自己發現問題、尋找解答的方法，給他們以充分的時間和思考的空間，引起計算方法的多樣化是很自然的，但是不能強求，要讓每一個孩子都獲得成功的體驗，感受到自我探索的真正價值和樂趣，衡量每個孩子的尺子應該是不同的，讓每一個學生都得到不同的發展，才是我們所追求的，才是倡導算法多樣化的目的所在；同時也要重視孩子的相互交流，如讓他們彼此講算法，說說你最想提醒同學，計算時要注意哪些地方等，都是交流的體現。]
3．課間活動操，休息30秒。
4．編兒歌，教退位減法的方法。
兩位數減一位數，先從個位數算起。
個位不夠減別急，請向十位去借一。
（三）多維發展（分層練習，鞏固深化，反饋點評，評價總結）
1．退位減法和不退位減法對比練習：
（選擇自己喜歡的方法計算）
課件展示：32-5= 49-7= 57-8= 38-6=
師：觀察一下，他們有什么特點？如果分類，可以怎么分？為什么？
（1）學生獨立計算，教師巡視。（用練習本）
（2）學生匯報過程。
2.判斷題。（以游戲形式進行）
3.看圖列式應用題。（練習本）
7.開放題：
課件展示：45－（）=3□，想一想“（）”里能填幾？
（四）小結：這節課你學會了什么？你覺得哪里最難？（教師總結）
[評析：學生自己解決買禮物中的問題，使學生體會數學的應用價值。而后在開放練習中，培養了學生有序思考的能力，學生發現了規律，提升了思維的層次。]
退位減評課稿2
今天我聽了賈老師講授的這節課之后，使我受益匪淺，感受頗深，現就談談自己聽課后的收獲及賈老師這節課的特色之處。就本堂課的教學程序來看：
一、復習部分第一題：生活中的數學問題的解決，復習兩位數減兩位數（不退位的減法），為新知的學習起到了鋪墊過渡作用。第二題復習兩位數減一位數（退位減法），讓學生回憶退位減法的具體過程。本環節建議：第一題練習完后再次建構知識，怎樣列式、怎樣計算？第二題練習完后，應鼓勵學生拓寬渠道，追求簡單方法，以免借一和個位數相加再減出現差錯，為后面計算的簡便方法提供經驗。
二、新授部分：提問引導學生看圖描述場面的壯觀，但要揭示核心，滲透思想教育。收集數學信息應讓學生描述中國56票、巴黎18票。信息收集后應讓學生提出相應的數學問題，以培養學生收集、處理信息，提出數學問題的能力。問題提出后應給學生自主嘗試性練習，讓他們在自主探究中發現、建構知識。
三、練習。層次性強：基本練習→深化練習（判斷）。針對性強、題量適中，有效促進了對基本知識（豎式算法）的鞏固。建議練習中應注重強化提問，以便更加有效地促進對知識的進一步理解和掌握。另外題型還可豐富一些。如：文字題、應用題。將計算置于生活中才會更有效地培養學生的學習態度、價值觀。
總之，本堂課展露了教者較為豐富的數學課堂教學實踐經驗和較扎實的課堂教學基本功。教學效果好，是一堂成功的數學教研課。建議今后的課堂教學能盡量體現新課改理念。能盡量體現新課改理念。
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