植物的莖評課稿2篇
植物的莖評課稿1
聽了孫老師的《植物的莖》一課，受益良多，現(xiàn)將我們組成員的體會匯報一下：
1、提出問題。
孫老師在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過復(fù)習(xí)葉的作用，根的作用，從而引入到本課的研究內(nèi)容：根吸收來的水分是怎樣運送到葉子的？
2、合理猜測。
當(dāng)孫老師提出“莖中有什么能夠?qū)⑺诌\送到葉子呢？”學(xué)生起來交流時，我聽到一個孩子說：我猜測里面應(yīng)該有一根管子，因為我們自來水管就是運輸水分的。這個孩子的猜測并不是漫無邊際胡亂猜想，而是根據(jù)平時的經(jīng)驗合理的猜想，所以當(dāng)我們的學(xué)生說出不著邊際的猜想時，我們也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明確：猜想其實是合理的推想。
3、適時追問。
孫老師在課堂上總是能夠在恰當(dāng)?shù)臅r候追問學(xué)生，進而引導(dǎo)學(xué)生更深的思維發(fā)展。比如：橫切時實驗現(xiàn)象是會看到有一圈小紅點，孫老師會立即追問：為什么會出現(xiàn)一圈小紅點呢？引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解莖內(nèi)有管子這個事實。
建議：
1、教師的語言更精簡一些就更好了；
2、教師對于某些科學(xué)概念應(yīng)弄準確了。
植物的莖評課稿2
一．設(shè)疑導(dǎo)入
一堂生動有趣的.科學(xué)課應(yīng)該是充滿趣味的，從一開始就能調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿探究的欲望。本課運用了一個較為有趣的方法：有個喜歡科學(xué)研究的同學(xué)給我?guī)硪豢蒙L情況不良的植物，請你們仔細觀察有什么發(fā)現(xiàn)。
這樣就激發(fā)了學(xué)生的思考，《課程標準》指出：科學(xué)探究的目標之一是學(xué)生能通過對身邊事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。因此，學(xué)生紛紛猜測葉子干枯的原因。這樣做可以讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的經(jīng)驗，從身邊的熟悉的事物入手，設(shè)計巧妙。
二．探究過程
本節(jié)課有三個探究活動：初步了解植物的基本構(gòu)造，設(shè)計并交流通過合作完善實驗，推導(dǎo)并驗證植物根和莖的作用。具體說說的學(xué)習(xí)后的心得。
活動一：初步了解植物的基本構(gòu)造
在學(xué)習(xí)之前，首先要對植物的基本結(jié)構(gòu)有一定的了解。在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師請兩人一組仔細觀察老師準備的植物。由學(xué)生自主進行觀察，能夠加深學(xué)生的印象。在合作中進行探究。
活動二：設(shè)計并交流通過合作完善實驗
在這一環(huán)節(jié)中，主要由教師引導(dǎo)，學(xué)生進行自主設(shè)計實驗，合作完成實驗。在設(shè)計實驗的過程中，先有小組討論進行設(shè)計。再與全班同學(xué)交流，改進設(shè)計中存在的問題。一個小小的細節(jié)也深深的吸引了我。學(xué)生在上臺匯報的時候，并沒有馬上開始匯報。請臺上的同學(xué)說出他的要求：坐端正，仔細聽。經(jīng)過了較長時間的小組交流討論，學(xué)生的注意力一時很難集中來傾聽其他同學(xué)的匯報，課程標準中也提出建議：教師應(yīng)組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽別人的意見。因此教師利用讓同學(xué)自己指出需要注意的事項，來組織好匯報交流，使匯報更有效。
活動三：推導(dǎo)并驗證植物根和莖的作用
經(jīng)過學(xué)生完成的實驗，一時半會兒還看不出結(jié)果。因此由教師引導(dǎo)，進行推到并驗證。通過對紅墨水在植物莖里的位置變化，來揭示莖的作用。
三．總結(jié)延伸
在課堂的有限的時間里，將不能觀察到的現(xiàn)在留在課后讓學(xué)生繼續(xù)觀察，有利于培養(yǎng)學(xué)生對事物長久觀察的恒心。
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