三年級(jí)科學(xué)評(píng)課稿：螞蟻
三年級(jí)科學(xué)評(píng)課稿：螞蟻1
在我校舉辦的課堂教學(xué)研究活動(dòng)中，我聽了一節(jié)由陳老師執(zhí)教的科學(xué)課。本節(jié)課的主題是《螞蟻》。聽完整堂課，我覺得耳目一新，受益匪淺。
作為學(xué)生的時(shí)代的我，在接受科學(xué)教育的過程中用得最多的是一本書、一只筆，耳朵聽、筆頭記。可今天的孩子們真正是在體驗(yàn)、探索中學(xué)習(xí)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)。孩子們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下興趣盎然地走進(jìn)科學(xué)。這節(jié)課教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對(duì)于我們來(lái)說也是很有啟發(fā)性的。
1、課前素材準(zhǔn)備：這個(gè)階段主要針對(duì)教師備課。陳老師課前收集許多螞蟻以及準(zhǔn)備供學(xué)生觀察螞蟻的瓶子；教師還制作幻燈片，下載有關(guān)螞蟻活動(dòng)的視頻，用生動(dòng)形象的畫面讓學(xué)生深入了解螞蟻的習(xí)性，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的.知識(shí)面。
2、 課堂情景體驗(yàn)：教師讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、觀察螞蟻是如何交流的，然后學(xué)生小組交流展示，而不是教師直接給出答案。我們英語(yǔ)教師和學(xué)生在上課時(shí)也應(yīng)共同觀看并體驗(yàn)相關(guān)素材，體會(huì)在不同情境下語(yǔ)言是如何應(yīng)用的。
3、 課堂知識(shí)歸納：學(xué)生根據(jù)自己在體驗(yàn)階段得到的認(rèn)識(shí)，給出答案，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充說明。學(xué)生們經(jīng)過老師的糾正補(bǔ)充，對(duì)所了解的知識(shí)印象非常深刻。學(xué)生根據(jù)老師的問題，運(yùn)用體驗(yàn)和歸納的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，教師進(jìn)行評(píng)判和糾正。
在陳老師的“體驗(yàn)式”教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的積極參與者，大膽的表演者，是在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中，教師具備敏銳的觀察力和創(chuàng)造力，善于從看似平淡的日常生活中搜集信息，讓學(xué)生去體驗(yàn)；教師使每個(gè)學(xué)生都有參與討論的機(jī)會(huì),教師將開放性的討論歸結(jié)為有序的解決問題的過程，非常值得我們學(xué)習(xí)。
三年級(jí)科學(xué)評(píng)課稿：螞蟻2
《螞蟻》是《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、能確定觀察主題，并能有順序、有目的、仔細(xì)地觀察螞蟻，會(huì)積極動(dòng)腦筋、采用多種辦法進(jìn)行觀察，了解螞蟻基本的身體構(gòu)造和生活習(xí)性。
2、能用語(yǔ)言、文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果，并愿意與同學(xué)進(jìn)行交流和相互評(píng)價(jià)。姜老師設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，哪位同學(xué)先來(lái)介紹螞蟻呢？然后老師拿出自己準(zhǔn)備好的螞蟻圖片貼在黑板上，分開展示在黑板上，可以讓學(xué)生清晰的看到螞蟻的三個(gè)部分，頭部，胸部，腹部，比較直觀。而從實(shí)際的檢驗(yàn)來(lái)看，這一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，貫穿了整個(gè)科學(xué)觀察過程，也同時(shí)有效的激發(fā)了學(xué)生的積極性。我不由得想起，原來(lái)，教學(xué)就需要點(diǎn)撥啊。思路或許就在一瞬間產(chǎn)生，而影響一堂課的教學(xué)，這個(gè)地方是這節(jié)課很重要的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、能積極查找關(guān)于螞蟻的相關(guān)資料或通過飼養(yǎng)螞蟻來(lái)了解更多關(guān)于螞蟻的知識(shí)。
而姜老師在上這節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)螞蟻的資料，而后老師直接播放有關(guān)螞蟻的視頻，讓學(xué)生說出螞蟻的身體構(gòu)造，我覺得這一環(huán)節(jié)應(yīng)該放在學(xué)生觀察自己采集的螞蟻標(biāo)本之后進(jìn)行，對(duì)于身邊的昆蟲，先讓學(xué)生憑感覺說出，然后可采用競(jìng)賽的方式一一判斷出哪種生物是昆蟲，哪種動(dòng)物不是昆蟲，并說出理由，而不是由教師自己一一判斷出。
一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的成功與否，包括了很多方面：課前的材料準(zhǔn)備，教師的合理引導(dǎo)和必要講解，教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)等，所以更加體會(huì)到備課的重要性，不僅要備教材，很重要的還要備好學(xué)生，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。也就是說，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝！
一節(jié)課是否有亮點(diǎn)，關(guān)鍵是看自身的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能否引起其探究的興趣；另一方面，就是看執(zhí)教老師能否不斷的挑戰(zhàn)學(xué)生思維，讓其自覺不自覺地跟著老師走，不斷的挑戰(zhàn)自我，迎接老師的挑戰(zhàn)，從而師生配合，共同完成本課的探究任務(wù)。
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